長時(shí)記憶,心理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

有關(guān)長時(shí)記憶識(shí)記材料有無意義對(duì)保持量的影響的研究何晶、鞠蘢、蔡培、梁超（上海師范大學(xué)07應(yīng)用心理學(xué)1班，上海，200124）―、導(dǎo)言長時(shí)記憶是指對(duì)信息的保持時(shí)間在1分鐘以上的直到若干年甚至終生的記憶。這種記憶系統(tǒng)的信息來源主要是對(duì)短時(shí)記憶內(nèi)容的加工和復(fù)述，也有直接來自瞬時(shí)記憶中印象深刻的內(nèi)容。長時(shí)記憶的保持時(shí)間長，信息容量大，其編碼方式主要是意義編碼，也有視覺和聽覺編碼。對(duì)記憶與遺忘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的是從艾賓浩斯開始的，所研究的都是和長時(shí)記憶有關(guān)的問題。艾賓浩斯首創(chuàng)了無意義音節(jié)，即兩個(gè)輔音字母夾一個(gè)元音字母組成一個(gè)沒有實(shí)際意義的音節(jié)，比如，baf、sok,ruf,dok,zad等。如果學(xué)習(xí)材料本身缺乏意義聯(lián)系，或者學(xué)習(xí)者不了解材料的意義和內(nèi)在聯(lián)系，單靠反復(fù)背誦進(jìn)行記憶稱為機(jī)械記憶，也稱無意義識(shí)記。學(xué)習(xí)的材料間有意義聯(lián)系，或者有邏輯關(guān)系則稱為意義識(shí)記。本實(shí)驗(yàn)采用全部呈現(xiàn)法，把兩組材料（有意義詞，無意義詞）在一定時(shí)間內(nèi)逐個(gè)呈現(xiàn)給被試學(xué)習(xí)，比較他們回憶的保二、實(shí)驗(yàn)方法?儀器：計(jì)算機(jī)及PsyTech心理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。?材料：有意義詞和無意義詞各10個(gè)。?操作步驟：實(shí)驗(yàn)前首先將被試隨機(jī)分成2個(gè)組，分別進(jìn)行有意義材料和無意義材料記憶實(shí)驗(yàn)。登錄并打開PsyTech心理實(shí)驗(yàn)軟件主界面，選中實(shí)驗(yàn)列表中的“長時(shí)記憶（比較有意義和無意義）”。單擊呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)簡介。點(diǎn)擊“進(jìn)入實(shí)驗(yàn)”到“操作向?qū)А贝翱?。?shí)驗(yàn)者可進(jìn)行參數(shù)設(shè)置（選擇有意義或無意義等）。然后點(diǎn)擊“開始實(shí)驗(yàn)”按鈕進(jìn)入指導(dǎo)語界面。本實(shí)驗(yàn)不設(shè)練習(xí)，點(diǎn)擊“正式實(shí)驗(yàn)”按鈕即開始。參數(shù)中選“有意義”，指導(dǎo)語是：下面請(qǐng)你看一些詞，你要盡量記住?？赐旰笮枰慊貞?。點(diǎn)擊下面的“正式實(shí)驗(yàn)”按鈕開始。屏幕逐個(gè)呈現(xiàn)“有意義”詞10個(gè)，學(xué)習(xí)遍數(shù)由參數(shù)而定，然后稍事休息再出現(xiàn)提示語，要求被試回憶并輸入剛才看過的詞?；貞洉r(shí)間依參數(shù)而定，時(shí)間到實(shí)驗(yàn)則自動(dòng)結(jié)束。

參數(shù)中選“無意義”，指導(dǎo)語、呈現(xiàn)方式及被試回憶方式同“有意義”。4?實(shí)驗(yàn)結(jié)束，程序自動(dòng)統(tǒng)計(jì)被試正確回憶的個(gè)數(shù)（錯(cuò)一個(gè)字就算錯(cuò)誤），實(shí)驗(yàn)者可在主界面“數(shù)據(jù)”菜單中查看，也可換被試?yán)^續(xù)實(shí)驗(yàn)。三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分別統(tǒng)計(jì)每個(gè)被試有意義材料和無意義材料正確再現(xiàn)數(shù)，并計(jì)算保持量。保持量二（正確再現(xiàn)數(shù)/實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)數(shù)）X100%表1,每個(gè)被試的保持量與每組平均保持量被試號(hào)性別有意義無意義1180%40%2160%30%3190%50%4050%30%5040%30%61100%90%71100%60%81100%80%91100%70%101100%30%11070%50%12140%30%13170%20%mean76.9%46.9%分別統(tǒng)計(jì)每個(gè)組的正確再現(xiàn)數(shù)的平均數(shù)，以正確回憶百分比為縱軸，以不同材料為橫軸畫出直方圖。0.0%有意義0.0%有意義無意義將被試對(duì)兩種材料的保持量進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)。表2：對(duì)有意義和無意義兩組相關(guān)數(shù)據(jù)做T檢驗(yàn)的結(jié)算結(jié)果sdiSEdit10.05/21.6470.4766.3072.179由于檢驗(yàn)所得的t>t，所以被試對(duì)有意義材料的識(shí)記數(shù)量和無意義材料的(0.05/2)識(shí)記數(shù)量在.05水平上有著顯著差異。表3：男女性別差異的方差分析SumofSquaresdfMeanSquareFSig.BetweenGroups21.703121.7035.2970.042有意義WithinGroups45.067114.097Total66.76912BetweenGroups4.10314.1030.8260.383無意義WithinGroups54.667114.97Total58.76912從表中Sig?參數(shù)可得，在有意義材料的識(shí)記上，男女性別差異顯著。而在無意義材料的識(shí)記上，男女無顯著差異。四、討論根據(jù)本實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析不同材料對(duì)識(shí)記和保持量的影響。本實(shí)驗(yàn)的結(jié)果很清楚的說明了，在同樣的學(xué)習(xí)時(shí)間和條件下，無意義材料的識(shí)記效率明顯比有意義材料的低很多。也就是識(shí)記無意義材料比識(shí)記有意義材料困難很多。另外，在對(duì)有意義材料的識(shí)記能力上，男女兩性也有顯著差異。女性在這項(xiàng)能力上強(qiáng)于男性。根據(jù)自己的體會(huì)，談?wù)勅绾卧鰪?qiáng)識(shí)記效果。想方設(shè)法，把無意義材料轉(zhuǎn)化為有意義材料！五、參考文獻(xiàn)楊治良.實(shí)驗(yàn)心理學(xué).杭州：浙江教育出版社，1998,238?240黃希庭.心理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo).北京：人民教育出版社，1987，230?234楊博民.心理實(shí)驗(yàn)綱要.北京：北京大學(xué)出版社，1989，302?303思考題：1、用無意義音節(jié)為實(shí)驗(yàn)材料有意義嗎？為什么？當(dāng)然有意義。因?yàn)槿绻e浩斯采用有意義材料，肯定會(huì)由于被試對(duì)不同的材料本身的熟悉程度不同，而產(chǎn)生記憶效果的差異，導(dǎo)致不必要的變量的產(chǎn)生，且無被試對(duì)材料的熟悉程度無法測量，使此干擾無法排除。2、如何用再現(xiàn)法檢查對(duì)偶材料的識(shí)記速度和保持量？對(duì)偶聯(lián)合回憶再現(xiàn)法是材料的各個(gè)項(xiàng)目按一定的速度依次向被試呈現(xiàn)，讓被試學(xué)習(xí)和記憶。具體的方法是：第一次呈現(xiàn)時(shí)只要求被試把材料記一遍，從第二次呈現(xiàn)起就要求被試在每個(gè)項(xiàng)目出現(xiàn)時(shí)試圖說出于其相連的下一個(gè)項(xiàng)目。無論被試是否說得出，也不管他是否說得對(duì)，下一個(gè)項(xiàng)目都會(huì)按規(guī)定的時(shí)間呈現(xiàn)出來。這樣一次一次反復(fù)呈現(xiàn)材料，直到被試無誤地掌握了全部材料為止。提示法可以采用各種方式，可以一項(xiàng)接著一項(xiàng)地呈現(xiàn)，也可以將對(duì)偶材料中的前一個(gè)作為后一