小說(shuō)情節(jié)類3大題型

題干示例審讀判別(2015·安徽高考)請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字寫出小說(shuō)中小格對(duì)達(dá)子的態(tài)度的變化過(guò)程。(1)題干中有“情節(jié)”“脈絡(luò)”“過(guò)程”等字樣；(2)題干中有“概括”“梳理”等字樣。(2014·江蘇高考)本文前五段寫出了安娜的絕望，請(qǐng)簡(jiǎn)析其具體內(nèi)容。(2013·重慶高考)請(qǐng)圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。其他常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式：(1)用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)。(2)文中共寫了哪幾件事？請(qǐng)依次加以概括。(3)概括小說(shuō)的部分內(nèi)容(包括指出開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面)。(4)小說(shuō)情節(jié)一波三折，請(qǐng)概括出情節(jié)發(fā)展的跌宕之處。思考角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)開(kāi)端(①～③段)

貝爾蒂發(fā)展(段)貝爾蒂護(hù)俘發(fā)展(段)

貝爾蒂高潮(段)

貝爾蒂結(jié)局(段)

貝爾蒂俘敵被俘脫險(xiǎn)赴死④～⑥⑦～⑧⑨～?題干示例審讀判別(2016·全國(guó)甲卷)小說(shuō)以“電話”為樞紐連接人物、安排情節(jié)，這樣處理有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。題干中有“線索”“敘述”“處理”“安排”“情節(jié)展開(kāi)”“構(gòu)思”“布局”等字樣。(2015·全國(guó)卷Ⅰ)小說(shuō)有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(2014·浙江高考)“買玉”情節(jié)中，作者使用了“歐·亨利筆法”，試作簡(jiǎn)要分析。(2014·全國(guó)卷Ⅰ)作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。其他常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式：(1)×××部分在人稱運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？有何效果？(2)本文在敘述手法上有何特色？請(qǐng)賞析。(3)這篇小說(shuō)的情節(jié)是如何展開(kāi)的？(4)本文在構(gòu)思上別具特色，請(qǐng)賞析。類別特點(diǎn)第一人稱(有限視角)第一人稱只能局限于敘述人的所見(jiàn)所聞，與“有限視角”一樣會(huì)受到一定的敘述限制，但它能使小說(shuō)顯得真實(shí)親切，拉近與讀者的距離，同時(shí)便于抒發(fā)感情。第二人稱嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，第二人稱算不上一種敘述視角。第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱(全知視角)第三人稱不受敘述者的見(jiàn)聞和感覺(jué)的約束，相對(duì)自由。它可以深入人物內(nèi)心，將人物的心理活動(dòng)告訴讀者；還可以展示不同人物在不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生的事情。類別釋義特點(diǎn)順敘按照時(shí)間(空間)的先后順序來(lái)寫。情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。倒敘不按時(shí)間先后順序來(lái)寫，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去。制造懸念，引人入勝。插敘在敘述主要事件的過(guò)程中，根據(jù)表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷主線而插入另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。敘述完插入的事件后再接上原來(lái)的事件寫。插敘內(nèi)容不影響主要事件的表達(dá)。對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說(shuō)明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。插敘的內(nèi)容是基本事件之外的，去掉它，不影響故事的完整性。類別釋義特點(diǎn)補(bǔ)敘也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人或事做一些補(bǔ)充的交代，補(bǔ)充另一與之有關(guān)的事件，使事件的整個(gè)過(guò)程更加清晰完整。對(duì)上文的內(nèi)容做補(bǔ)充交代，有助于更好地表達(dá)主題，使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若無(wú)補(bǔ)敘，就會(huì)影響故事的完整性。平敘就是平行敘述，即敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開(kāi)兩朵，各表一枝”，因此又叫作分?jǐn)?。條理清楚，便于了解事情的來(lái)龍去脈。手法概念分析及作用闡釋懸念指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。通俗地說(shuō)，它是指在小說(shuō)的敘述中先設(shè)置一個(gè)謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予以點(diǎn)破，使讀者的期待心理得到滿足。懸念的主要作用是吸引讀者，引人入勝。抑揚(yáng)指對(duì)寫作對(duì)象或欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從而使文勢(shì)曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強(qiáng)作品的可讀性。照應(yīng)又叫呼應(yīng)，是篇章間的伏筆照應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。伏筆指作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作的提示或暗示。伏筆用得好，可使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明。手法概念分析及作用闡釋對(duì)比把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩個(gè)不同方面，放在一起相互比較。對(duì)比的作用一般是渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。襯托指描繪某一事物來(lái)表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法，它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使文章更生動(dòng)，人物、事物形象更突出，主題更鮮明。鋪墊也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物。運(yùn)用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢(shì)，突出文章主旨。突轉(zhuǎn)在小說(shuō)結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”，某種意料之外的反轉(zhuǎn)，或者是形成人物性格的“急劇改變”。這種突轉(zhuǎn)常收到意料之外、情理之中的效果，對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)主旨起到畫龍點(diǎn)睛的作用?！斑€有閏土，他每到我家來(lái)時(shí)，總問(wèn)起你，很想見(jiàn)你一回面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來(lái)了?！边@時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來(lái)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹⑵盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。這少年便是閏土。[插敘]

現(xiàn)在我的母親提起了他，我這兒時(shí)的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過(guò)來(lái)，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。我應(yīng)聲說(shuō)：“這好極！他，——怎樣？……”

傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢買一晚酒——這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文——靠柜外站著，熱熱地喝了休息。[補(bǔ)敘]我走過(guò)鎮(zhèn)公所的時(shí)候，看見(jiàn)許多人站在布告牌前邊。-最近兩年來(lái)，我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的:敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦---我也不停步，只在心里思量:“又出了什么事啦?“

我看見(jiàn)這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說(shuō)話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說(shuō):"我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。"我聽(tīng)了這幾句話，心里萬(wàn)分難過(guò)。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事![補(bǔ)敘][伏筆][照應(yīng)]手法概念分析及作用闡釋線索線索是貫串整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是小說(shuō)中的某個(gè)人物、某個(gè)事物，也可以是作者的情感、小說(shuō)的事件，還可以是故事中的空間、時(shí)間。閱讀小說(shuō)，抓住線索是把握小說(shuō)故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索一般有單線和雙線兩種。尋找線索的途徑有小說(shuō)標(biāo)題、小說(shuō)中的關(guān)鍵詞(體現(xiàn)“人物出場(chǎng)、時(shí)空變化、事件演變”的詞語(yǔ)等)。①小說(shuō)線索安排的作用可使小說(shuō)結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中；可通過(guò)線索巧妙安排結(jié)構(gòu)，揭示主題。②小說(shuō)的明線與暗線明線：就是由人物活動(dòng)或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來(lái)的線索。小說(shuō)明線所敘述的人物故事容易集中突出。暗線：就是未直接描繪的人物活動(dòng)或由事件間接呈現(xiàn)出來(lái)的線索。暗線能夠在更廣更深的層面上揭示出當(dāng)時(shí)社會(huì)的各種矛盾或斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)，使故事情節(jié)安排更加巧妙，使小說(shuō)矛盾和主題更加突出。題干示例(2016·浙江高考)母親和行人的對(duì)話在文中出現(xiàn)了三次，這樣安排有何用意？(2016·全國(guó)乙卷)小說(shuō)較為夸張地連續(xù)使用“幾萬(wàn)”“幾百萬(wàn)”之類的詞語(yǔ)描述百畝園的歷史，這樣寫的作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(2016·江蘇高考)文中多處寫到“插軍旗”，請(qǐng)說(shuō)明這個(gè)細(xì)節(jié)在全文中的主要作用。題干示例(2016·山東高考)小說(shuō)寫吳秋明講述“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)，有什么作用？(2015·安徽高考)小說(shuō)最后兩個(gè)自然段頗耐人尋味。請(qǐng)結(jié)合全文，從兩個(gè)不同角度談?wù)勀愕目捶?。其他常?jiàn)設(shè)問(wèn)方式：(1)文中的×××情景在小說(shuō)中起到什么作用？(2)某段寫的某某事物(人物)在小說(shuō)中有什么作用？(3)×××情節(jié)在文中出現(xiàn)多次，請(qǐng)結(jié)合文章說(shuō)明這樣寫有什么效果。審讀判別(1)題干中有某某情節(jié)(情景、段、開(kāi)頭、結(jié)尾)等字樣；(2)題干中有“作用”“意義”“效果”等字樣；(3)就題干中××情節(jié)的安排，談?wù)劇翱捶ā薄?變式問(wèn)法，深度探究作用)。結(jié)構(gòu)角度照應(yīng)前文；承上啟下；線索，貫串全文；設(shè)置懸念，埋下伏筆；為后面情節(jié)做鋪墊，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)曲折生動(dòng)等。(關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)：照應(yīng)、懸念、伏筆、鋪墊)內(nèi)容角度對(duì)環(huán)境的作用突出/交代人物活動(dòng)的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等。對(duì)人物的作用塑造了……的人物形象，表現(xiàn)了人物……的性格或精神，刻畫了人物……的心理，使人物形象更加豐滿等。對(duì)主題的作用揭示/表達(dá)/寄托/暗示了……的主題，深化主題，突出主題，豐富主題等。對(duì)讀者感受的作用設(shè)置懸念，吸引讀者注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考。思考角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)結(jié)構(gòu)角度與全文情節(jié)的關(guān)系“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)寫在文章的第6至第8段，屬于文章的中間部分，有承上啟下的作用，而引出這個(gè)話題的正是上文所寫的吳秋明穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣，這為下文寫吳秋明去兒童村與孩子們互動(dòng)做。當(dāng)然，“馬驍馭”也是通過(guò)聽(tīng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)吳秋明有了，推動(dòng)著情節(jié)繼續(xù)發(fā)展。鋪墊新的認(rèn)識(shí)思考角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)內(nèi)容角度與人物的關(guān)系“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)通過(guò)對(duì)猴子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而講述者吳秋明能講述這樣的實(shí)驗(yàn)，了人物心理學(xué)博士的。與環(huán)境的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中的猴子與媽媽分開(kāi)了，缺少母愛(ài)；“第一兒童村”的孩子“大多是被遺棄的”，也缺少母愛(ài)，他們所處的環(huán)境是相似的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)暗示了孩子們的生長(zhǎng)環(huán)境，所以小說(shuō)寫吳秋明講述“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)，又有暗示環(huán)境的作用。(此點(diǎn)較深刻，可不答。)暗示身份思考角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)內(nèi)容角度與主旨的關(guān)系“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)通過(guò)對(duì)猴子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而驗(yàn)證了一個(gè)道理，就是孩子不僅需要，更需要。文本中有直接點(diǎn)出主旨的詞語(yǔ)“

”。與讀者的關(guān)系“吳秋明上車后主動(dòng)解釋說(shuō)，這件衣服會(huì)讓孩子們感到親切”已經(jīng)設(shè)置懸念，文章沒(méi)有接著解釋懸念，卻反而宕開(kāi)一筆講“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)揭示穿衣原因，吸引讀者的閱讀興趣。(這一點(diǎn)是小說(shuō)共有的特點(diǎn)，亦可不答。)物質(zhì)上的資助感情上的關(guān)愛(ài)溫暖思考角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)與全文情節(jié)的關(guān)系馬驍馭的第一次心理沖動(dòng)是在吳秋明講了“‘絨布媽媽’實(shí)驗(yàn)”之后，馬驍馭“忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動(dòng)”，表明馬驍馭被吳秋明的細(xì)心感動(dòng)了，想關(guān)心吳秋明了；第二次心理沖動(dòng)是在馬驍馭聽(tīng)老師們講述兒童村孩子的情況后，馬驍馭“產(chǎn)生了做課題研究的沖動(dòng)”，表明馬驍馭已經(jīng)從內(nèi)心里開(kāi)始關(guān)心兒童村的孩子們，對(duì)吳秋明又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；第三次心理沖動(dòng)是在馬驍馭看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發(fā)的時(shí)候，“馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動(dòng)”，表明馬驍馭被吳秋明感動(dòng)，對(duì)吳秋明產(chǎn)生了愛(ài)意和敬意。馬驍馭的三次心理沖動(dòng)，對(duì)吳秋明的了解認(rèn)識(shí)，串聯(lián)起全篇內(nèi)容，情節(jié)自然地發(fā)展，使小說(shuō)脈絡(luò)清晰。逐層加深思考角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)與人物的關(guān)系三次心理沖動(dòng)表現(xiàn)了馬驍馭心理的起伏變化，展現(xiàn)出這一人物對(duì)主人公吳秋明從關(guān)心到愛(ài)意的情感歷程；變化的主因是吳秋明，是被吳秋明的善心與愛(ài)意感動(dòng)的，從了吳秋明的形象。與環(huán)境的關(guān)系馬驍馭三次心理沖動(dòng)是受了吳秋明的感染，吳秋明講述絨布媽媽實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)暗示“環(huán)境”已經(jīng)影響了猴子；老師們講述兒童村孩子的情況就是社會(huì)環(huán)境，馬驍馭看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發(fā)的時(shí)候，營(yíng)造的也是一種“愛(ài)”的環(huán)境，這三處都間接點(diǎn)明環(huán)境是可以感染教化人的，這一點(diǎn)很深。(此點(diǎn)可答可不答。)側(cè)面塑造思考角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)與主旨的關(guān)系吳秋明對(duì)孤兒的善心與愛(ài)意讓馬驍馭產(chǎn)生了三次心理沖動(dòng)，她對(duì)孤兒付出愛(ài)的同時(shí)也獲得了馬驍馭的愛(ài)，愛(ài)能換得愛(ài)，可見(jiàn)，了。與讀者的關(guān)系馬驍馭三次心理沖動(dòng)讓文章起伏變化，自然吸引著讀者。(此點(diǎn)可答可不答。)深化主題《扣子》(1)下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）(5分)A.小說(shuō)塑造了一個(gè)身處社會(huì)底層的“小人物”切爾內(nèi)舍夫的形象，作者對(duì)他不幸的家庭生活和沉重的生活壓力抱有深深的同情。B.“切爾內(nèi)舍夫驚得幾乎失去知覺(jué)”一句表現(xiàn)了切爾內(nèi)舍夫因妻子的溫柔體貼而感動(dòng)，同時(shí)也為自己自私、不理解妻子而深感內(nèi)疚的心理。C.小說(shuō)對(duì)妻子的正面描寫很少，大多都是通過(guò)主人公的心理描寫側(cè)面表現(xiàn)出來(lái)的：她是一個(gè)變化無(wú)常的女人，一會(huì)溫柔體貼，一會(huì)冷若冰霜。D.小說(shuō)在塑造主人公時(shí)，用富有戲劇性的情節(jié)、大量的心理描寫以及幽默諷刺的語(yǔ)言,將人物的性格表現(xiàn)的活靈活現(xiàn),入木三分。E.小說(shuō)的結(jié)尾意味深長(zhǎng)，通過(guò)切爾內(nèi)舍夫的心理描寫直截了當(dāng)?shù)亟沂玖嘶橐霾恍业脑?。而“好一個(gè)可愛(ài)的女人”則用反語(yǔ)表現(xiàn)出了他對(duì)妻子的不滿。答案D（3分）B（2分）E（1分）（2）小說(shuō)開(kāi)篇寫切爾內(nèi)舍夫在辦公室用計(jì)算器記錄蒼蠅的數(shù)目的作用是什么？（6分）①制造荒誕氣氛，強(qiáng)化諷刺力度;②引出下文的故事情節(jié)（為下面的故事情節(jié)做鋪墊）;③揭示主人公無(wú)聊的生存狀態(tài)以及主人公無(wú)聊空虛的性格特征。(各2分)（4）用主人公切爾內(nèi)舍夫的心理描寫作為小說(shuō)的結(jié)尾，你認(rèn)為好嗎？請(qǐng)