《課程目標(biāo)設(shè)計(jì)》課件

課程目標(biāo)設(shè)計(jì)培訓(xùn)中心目錄

序言課程目標(biāo)的定義課程目標(biāo)的分類設(shè)定課程目標(biāo)的原則設(shè)定課程目標(biāo)的誤區(qū)課程設(shè)計(jì)中，目標(biāo)確定十分重要，不僅有助于明確課程與教育目的的銜接關(guān)系，從而明確課程設(shè)計(jì)的方向，而且有助于課程內(nèi)容選擇的選擇和組織，并可作為課程實(shí)施的依據(jù)和課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，課程目標(biāo)也是學(xué)員學(xué)習(xí)的方向與“歸宿”；“課程目標(biāo)”的內(nèi)容通常很少，很簡(jiǎn)單，但簡(jiǎn)單的事情往往也是最難做的。我們常會(huì)看到，有些“課程目標(biāo)”難以作為衡量教學(xué)手段的標(biāo)準(zhǔn)，有些并且沒(méi)有站在學(xué)員的角度設(shè)計(jì)，還有些根本不是“目標(biāo)”而是“目的”。從常理思考，目標(biāo)模糊和錯(cuò)位會(huì)影響課程實(shí)施及評(píng)價(jià)的基本出發(fā)點(diǎn)。所以，有必要探究“課程目標(biāo)”的基本概念、設(shè)定課程目標(biāo)的方法等相關(guān)問(wèn)題，保證設(shè)計(jì)課程的第一步是正確、精確度。序言目錄

序言課程目標(biāo)的定義課程目標(biāo)的分類設(shè)定課程目標(biāo)的原則設(shè)定課程目標(biāo)的誤區(qū)

人生路漫漫，你有哪些目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)？成為百萬(wàn)富翁成為高管子女上清華獲得財(cái)務(wù)自由經(jīng)濟(jì)獨(dú)立擁有豪宅周游世界總覺(jué)得缺少了點(diǎn)什么？

關(guān)于目標(biāo)的故事

曾經(jīng)有一個(gè)很清貧的人，很想富起來(lái)。他是個(gè)虔誠(chéng)的教徒，相信上帝是萬(wàn)能的，于是每天都虔誠(chéng)地向上帝祈禱：“萬(wàn)能的主?。蛶臀野?，讓我成為有錢人?！彼@樣祈禱了幾十年，可到死的時(shí)候還是一貧如洗。后來(lái)他到了天堂見(jiàn)到上帝，他很委屈地對(duì)上帝說(shuō)：“我每天都向您祈禱，您沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)嗎？”上帝回答說(shuō)：“我知道你日子過(guò)得很清貧，你每的祈禱我也聽(tīng)得很清楚，我是很想幫你，多給你一些錢，可是我等了幾十年，你就是不告訴我你到底要多少錢，什么時(shí)候想擁有這些錢?。　闭n程目標(biāo)的定義

你的目標(biāo)缺什么？缺標(biāo)準(zhǔn)！40歲擁有100w美元2007年底成為高管子女18歲是有財(cái)力供他上清華2010年前獲得財(cái)務(wù)自由5年內(nèi)獲得經(jīng)濟(jì)獨(dú)立35歲時(shí)擁有一套豪宅45歲前有財(cái)力周游世界金錢時(shí)間課程目標(biāo)是培訓(xùn)課程對(duì)學(xué)員在知識(shí)、情感態(tài)度及價(jià)值觀、技能、行為習(xí)慣（K、A、S、H）等方面的培養(yǎng)上期望達(dá)到的程度。課程目標(biāo)概念清晰具體可操作可衡量課程目標(biāo)的定義課程目標(biāo)的定義課程目標(biāo)就是衡量學(xué)員K、A、S、H提升多少的標(biāo)準(zhǔn)KASH課程目標(biāo)課程目標(biāo)課程目標(biāo)課程目標(biāo)課程目標(biāo)的定義哪些是課程目標(biāo)，哪些不是？掌握品類基礎(chǔ)店教知識(shí)、擺放規(guī)則及店教思路了解時(shí)間管理的基本概念與理論演進(jìn)了解價(jià)格市調(diào)類型舉例說(shuō)明PPT的用途說(shuō)出什么是價(jià)格策略描述防損課程崗位職責(zé)說(shuō)出Excel的求和方法掌握時(shí)間管理的步驟、方法和對(duì)策掌握自動(dòng)補(bǔ)貨的補(bǔ)貨原理課程目標(biāo)的定義課程目標(biāo)！舉例說(shuō)明PPT的用途說(shuō)出什么是價(jià)格策略描述防損課程崗位職責(zé)說(shuō)出Excel的求和方法掌握品類基礎(chǔ)店教知識(shí)、擺放規(guī)則及店教思路了解時(shí)間管理的基本概念與理論演進(jìn)了解價(jià)格市調(diào)類型掌握時(shí)間管理的步驟、方法和對(duì)策掌握自動(dòng)補(bǔ)貨的補(bǔ)貨原理課程目的！清楚概念才不會(huì)混淆課程目標(biāo)的定義課程目的課程目標(biāo)對(duì)象作用表象課程目標(biāo)與課程目的區(qū)別以學(xué)員為主體進(jìn)行描述以講師為主體進(jìn)行描述對(duì)學(xué)員具有指導(dǎo)作用對(duì)講師具有指導(dǎo)作用多采用外顯行為動(dòng)詞描述，表達(dá)具體，深廣度明確，具有可操作性多采用描述心理過(guò)程的內(nèi)隱體驗(yàn)動(dòng)詞

、說(shuō)明了解證明觀察認(rèn)可描述區(qū)分掌握概述懂得判斷設(shè)計(jì)體會(huì)認(rèn)識(shí)內(nèi)隱體驗(yàn)動(dòng)詞、外顯行為動(dòng)詞區(qū)分練習(xí)目錄

序言課程目標(biāo)的定義課程目標(biāo)的分類設(shè)定課程目標(biāo)的原則設(shè)定課程目標(biāo)的誤區(qū)

課程目標(biāo)的分類美國(guó)心理學(xué)家和教育家布魯姆把課程目標(biāo)分成三個(gè)方面技能領(lǐng)域認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域

課程目標(biāo)的分類認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類知識(shí)

主要指知識(shí)記憶，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)和有關(guān)材料能識(shí)別和再現(xiàn)。要求學(xué)員做到確認(rèn)、定義、配對(duì)、指出名稱、選擇、默寫、背誦、描述、標(biāo)明、舉例、說(shuō)明等1理解主要對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握，能抓住事物的實(shí)質(zhì)，把握材料的意義和中心思想。可分為轉(zhuǎn)換、解釋、推斷等層次。要求學(xué)員做到：了解事實(shí)與原理，解釋文字材料、解釋圖標(biāo)、將文字資料轉(zhuǎn)換為另一種資料形式，驗(yàn)證方法過(guò)程，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概述，舉例說(shuō)明所學(xué)過(guò)的內(nèi)容等。2應(yīng)用把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于新情境。要求學(xué)員做到：表現(xiàn)、舉例、計(jì)算、設(shè)計(jì)、示范、運(yùn)用、操作、解答實(shí)際問(wèn)題。3

課程目標(biāo)的分類認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類分析能找出知識(shí)的組成要素，并分析其相互關(guān)系及原理。要求學(xué)員：具體分析事物，能運(yùn)用圖示、敘述理由、舉例說(shuō)明、對(duì)復(fù)雜事物的各部分能區(qū)別、指名、分開(kāi)、再分，能認(rèn)出在推理上的邏輯錯(cuò)誤、區(qū)別真正事實(shí)與推理、判斷事實(shí)材料的相關(guān)性。4綜合把各部分組成新的整體。要求學(xué)員：聯(lián)合、組成、創(chuàng)造、計(jì)劃、歸納、重建、總結(jié)等。如寫出結(jié)構(gòu)完整的論文提綱，擬出計(jì)劃或方案。5評(píng)價(jià)根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物給予價(jià)值的判斷。要求學(xué)員做到：比較分析、評(píng)價(jià)效果、分辨好壞、指出價(jià)值。如判斷作品的成敗之處，判斷報(bào)告的價(jià)值。6

情感領(lǐng)域目標(biāo)分類接受

指學(xué)員愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激。如課堂活動(dòng)。反應(yīng)主動(dòng)參與，做出反應(yīng)。如完成作業(yè)，參加小組討論。價(jià)值評(píng)價(jià)指將對(duì)象、現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系。如討論問(wèn)題中提出自己的觀點(diǎn)。1價(jià)值觀組織指學(xué)習(xí)者面對(duì)多種價(jià)值觀出現(xiàn)時(shí)，可以克服價(jià)值觀之間的矛盾、沖突，對(duì)價(jià)值觀進(jìn)行比較，接受重要的價(jià)值觀和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，形成個(gè)人的價(jià)值觀體系。價(jià)值體系個(gè)性化指學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)價(jià)值觀體系的組織，逐漸形成個(gè)人的品性。觀念、信仰和態(tài)度融為一體，最終表現(xiàn)為個(gè)人世界觀和人生哲學(xué)的形成。課程目標(biāo)的分類2354

課程目標(biāo)的定義動(dòng)作領(lǐng)域目標(biāo)分類知覺(jué)

指運(yùn)用感官獲得信息，了解與某動(dòng)作技能相關(guān)的知識(shí)、性質(zhì)、功用，以便指導(dǎo)動(dòng)作。反備指對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)的準(zhǔn)備，包括心理定向、生理定向和情緒穩(wěn)定（愿意活動(dòng)）。知覺(jué)是其先覺(jué)條件。有指導(dǎo)的反應(yīng)指在講師的指導(dǎo)下表現(xiàn)有關(guān)的動(dòng)作行為，包括模仿和嘗試錯(cuò)誤。如能模仿講師的動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，在講師的知道下進(jìn)行失誤練習(xí)，直到形成正確的動(dòng)作等。1機(jī)械動(dòng)作指經(jīng)過(guò)一定程度的練習(xí)，學(xué)習(xí)者的反應(yīng)已形成習(xí)慣，能以某種熟練而自信的高水平完成動(dòng)作。243

課程目標(biāo)的定義動(dòng)作領(lǐng)域目標(biāo)分類復(fù)雜的外顯反應(yīng)

指包含復(fù)雜動(dòng)作模式的熟練操作。操作的熟練性以標(biāo)準(zhǔn)、迅速、連貫協(xié)調(diào)和輕松穩(wěn)定作為判斷標(biāo)準(zhǔn)。適應(yīng)動(dòng)作技能具有應(yīng)變能力，學(xué)習(xí)者修正自己的動(dòng)作模式以滿足具體環(huán)境的需要?jiǎng)?chuàng)作指學(xué)員在學(xué)習(xí)某種動(dòng)作技能的過(guò)程中形成了創(chuàng)造新的動(dòng)作技能的能力，以高度發(fā)展的技能為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)造。675

課程目標(biāo)的定義領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平定義認(rèn)知領(lǐng)域1、知識(shí)事實(shí)性信息的回憶2、領(lǐng)會(huì)理解的最底水平：提供理解的證據(jù)和運(yùn)用信息的能力3、應(yīng)用用抽象的原理來(lái)解決問(wèn)題4、分析區(qū)分和領(lǐng)會(huì)各種相互關(guān)系5、創(chuàng)造結(jié)合各個(gè)組成部分以形成一個(gè)新的整體情感領(lǐng)域1、接受自愿的面對(duì)刺激2、反應(yīng)自愿的對(duì)刺激作出反應(yīng)3、價(jià)值判斷對(duì)刺激形成一種態(tài)度4、信奉一貫的按照內(nèi)發(fā)的、穩(wěn)定的價(jià)值體系行事動(dòng)作技能領(lǐng)域1、模仿按照指示或在指導(dǎo)下從事簡(jiǎn)單的技能2、操作能獨(dú)立的完成一項(xiàng)技能3、熟練能準(zhǔn)確的、自動(dòng)地完成一項(xiàng)技能任務(wù)目標(biāo)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)水平對(duì)照表目錄

序言課程目標(biāo)的定義課程目標(biāo)的分類設(shè)定課程目標(biāo)的原則設(shè)定課程目標(biāo)的誤區(qū)

課程目標(biāo)的定義SSpecificMMeasurableAAchievableRRealisticTTimed明確的具體的可以衡量的時(shí)限性的實(shí)際性的明確達(dá)成的設(shè)定課程目標(biāo)的原則

課程目標(biāo)的定義

所謂明確就是要用具體的語(yǔ)言清楚地說(shuō)明要達(dá)成的行為準(zhǔn)則1例：某課程目標(biāo)是“增強(qiáng)客戶服務(wù)意思”。這種對(duì)目標(biāo)的描述就不明確，因?yàn)樵鰪?qiáng)客戶服務(wù)意識(shí)有許多具體做法，如：把投訴率從4%降至2%使用規(guī)范禮貌的用語(yǔ)采用規(guī)范的服務(wù)流程……所說(shuō)的“增強(qiáng)客戶服務(wù)意思”指哪一方面？不明確就無(wú)法評(píng)判、衡量。Specific明確的、具體的

課程目標(biāo)的定義

衡量性就是指目標(biāo)應(yīng)該是明確的、而不是模棱兩可的2例：“為所有的主管安排進(jìn)一步的管理培訓(xùn)”?！斑M(jìn)一步”是一個(gè)既不明確也不易衡量的概念，到底指什么？是不是只要安排了這個(gè)培訓(xùn)，不管誰(shuí)進(jìn)，也不管效果好壞都叫進(jìn)一步？“掌握新人培訓(xùn)及輔導(dǎo)的要領(lǐng)”。什么樣的狀態(tài)叫“掌握”？如何確認(rèn)這種狀態(tài)？“體會(huì)技巧的好處”。如何知道學(xué)員“體會(huì)”了？這是目的還是目標(biāo)呢？Measurable可以衡量的

課程目標(biāo)的定義

根據(jù)學(xué)員的素質(zhì)和經(jīng)歷，以實(shí)際工作要求為指導(dǎo)，設(shè)定希望通過(guò)培訓(xùn)而達(dá)到的目標(biāo)3例：針對(duì)基層員工的培訓(xùn)，如果培訓(xùn)目標(biāo)是“通過(guò)此次培訓(xùn)讓學(xué)員掌握戰(zhàn)略管理的知識(shí)”，可以斷言，這個(gè)目標(biāo)是空中樓閣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)。Achievable可以達(dá)成的

課程目標(biāo)的定義

指現(xiàn)實(shí)條件下是否可行、可操作4例：針對(duì)基層員工的培訓(xùn)，如果培訓(xùn)目標(biāo)是“通過(guò)此次培訓(xùn)讓學(xué)員掌握戰(zhàn)略管理的知識(shí)”，可以斷言，這個(gè)目標(biāo)是空中樓閣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)。Realistic實(shí)際性的

課程目標(biāo)的定義

目標(biāo)特性的時(shí)限性就是指目標(biāo)是有時(shí)間限制的，時(shí)間設(shè)置是否符合實(shí)際。5例：

課程內(nèi)容與課程設(shè)置時(shí)間是否搭配。各部門內(nèi)容時(shí)間占比是否合理。能否體現(xiàn)出重點(diǎn)與非重點(diǎn)。Timed時(shí)限性的目錄

序言課程目標(biāo)的定義課程目標(biāo)的分類設(shè)定課程目標(biāo)的原則設(shè)定課程目標(biāo)的誤區(qū)

設(shè)定課程目標(biāo)的誤區(qū)課程目的是開(kāi)展目標(biāo)