小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則與策略

小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則與策略一、引言

小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識是非常重要的。因為創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會所必需的，能夠提升一個人的競爭力和創(chuàng)造力。而數(shù)學是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一門基礎學科。因此，在小學數(shù)學教學中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓他們具備獨立思考、自主創(chuàng)新的能力。本文將從培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則與策略兩方面進行討論。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則

1.以實踐為導向

實踐能夠提高學生的興趣和動手能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要手段。教學要以實際問題為引導，引導學生進行實際操作、實驗和觀察，讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在數(shù)學教學中，可以使用游戲、數(shù)學競賽等形式，讓學生在游戲、競賽中探究、發(fā)現(xiàn)問題，并在發(fā)現(xiàn)問題的過程中提高自主思考和創(chuàng)新能力。

2.強化啟發(fā)式思維

啟發(fā)式思維是指通過發(fā)現(xiàn)和利用已有信息、經(jīng)驗和直覺，縮小問題的范圍，進行快速而有效的推理和決策。在數(shù)學教學中，應該注重培養(yǎng)學生的啟發(fā)式思維能力，讓他們通過啟發(fā)式思維在解決問題的過程中快速找到規(guī)律和解決方法。

3.鼓勵自主學習

自主學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎。教師應該鼓勵學生興趣導向，讓他們根據(jù)自己的興趣和特長選擇學習內容和方式，激發(fā)學生的學習熱情和動力。同時，還要引導學生自主學習和發(fā)展自己的想象力和創(chuàng)造力。

4.提高跨學科整合

數(shù)學與其他學科有很強的聯(lián)系，跨學科整合能夠提高學生的視野和綜合能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。教師應該充分利用不同學科的知識和技能，將數(shù)學與其他學科有機整合，培養(yǎng)學生的跨學科思維和創(chuàng)新能力。

5.注重任務驅動與評價

任務驅動和評價是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。任務驅動能夠提高學生的解決問題的動力和自主性，評價能夠鼓勵學生完善解決問題的過程和方案，以此提高他們的創(chuàng)新精神。因此，在教學中應該注重任務驅動和評價，讓學生有動力和方向去解決問題，并且能夠實時改進和完善自己的方案。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略

1.創(chuàng)新性教學

創(chuàng)新性教學是指在教學中創(chuàng)新方法，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力。教師可以設計不同的教學任務和環(huán)境，讓學生在探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。

2.實踐性教學

實踐性教學是指在教學中注重實踐操作，讓學生在實踐中探究和發(fā)現(xiàn)問題，提高他們的實踐能力和解決問題的意識。教師可以引導學生使用數(shù)學模型、游戲、競賽等形式，讓他們在實踐中體驗數(shù)學的樂趣和創(chuàng)新精神。

3.啟發(fā)式教學

啟發(fā)式教學是指在教學中注重培養(yǎng)學生的啟發(fā)思維能力。教師可以使用不同的啟發(fā)式思維方法，幫助學生在解決問題的過程中快速找到規(guī)律和解決方法，提高他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

4.跨學科整合教學

跨學科整合教學是指在教學中注重整合不同學科的知識和技能，激發(fā)學生的綜合能力和創(chuàng)新精神。教師應該注重跨學科整合教學，將數(shù)學與其他學科有機整合，提高學生的學習效果和綜合能力。

5.評價性教學

評價性教學是指在教學中注重教學評價，激勵學生的任務意識和創(chuàng)新精神。教師應該設計不同的評價任務和方案，讓學生能夠自主改進和完善自己的方案，提高他們的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

四、結語

小學數(shù)學教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。教師應該注重培養(yǎng)學生的實踐能力、啟發(fā)式思維、自主學習和跨學科整合能力，同時還要注重任務驅動和評價。通過教學