關于高中數(shù)學教材教育功能的思考獲獎科研報告

關于高中數(shù)學教材教育功能的思考獲獎科研報告摘

要：受教育改革因素的影響，現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學不僅重視對知識的講解，而且更加關注于對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，側重于學生的全面發(fā)展。而若想為學生提供更好的數(shù)學教育，充分發(fā)揮數(shù)學的育人功能，數(shù)學教師應認識到數(shù)學教材的重要性，深入挖掘教材中所蘊涵的教育功能，通過對教學教材的講解來拓展學生的思維能力以及知識運用能力，提升數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量。基于此，本文對高中數(shù)學教材的教育功能進行分析探究。

關鍵詞：高中;教學教材;教育功能

引言

隨著新課程標準改革的持續(xù)推進，數(shù)學教材的編著也發(fā)生了一定的變化，對其內(nèi)容的安排設置結合了更加全面性的綜合考量，不僅考慮到教學目標的變化而且也對數(shù)學教材的知識層次進行了優(yōu)化調(diào)整，對于學生思維能力、創(chuàng)新能力以及實踐應用能力的提升發(fā)揮著積極的教育價值。所以，在高中數(shù)學教學中教師應充分且深入的對教材內(nèi)容進行發(fā)掘，對其中的教學內(nèi)容進行細化分析，掌握知識體系的結構，進而才能夠充分發(fā)揮數(shù)學教材的教育功能，促使學生的綜合能力可以得到真正的提升。

一、帶領學生對教材進行細致化的閱讀

高中數(shù)學教材的編寫是以高中階段學生的學習目標以及學生的年齡特點、認知規(guī)律為基礎的，其中所呈現(xiàn)的知識結構具有一定的科學性和合理性，對于學生的數(shù)學知識學習和掌握起到積極作用。因此在實際開展數(shù)學教學活動的過程中，教師應引導學生對教材進行細致化的閱讀，為學生布置提前預習閱讀的學習任務，在正式進行教學之前讓學生自主學習、了解教材內(nèi)容，領悟數(shù)學知識，從而促使學生產(chǎn)生對數(shù)學知識的疑問意識，并將其帶入課堂教學中，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力。除此之外，教師在課堂教學中也可以帶領學生對數(shù)學教材進行深入的解讀，給予學生更高的自由度，先讓學生對學習內(nèi)容進行縱覽通讀，初步形成一個大概的知識框架，繼而教師再在此基礎上對學生所自行建立的知識體系進行內(nèi)容上的填補，有利于幫助學生構建更加健全的數(shù)學知識結構，并且還有利于提升學生的邏輯建構能力，為其他學科的有效學習奠定較好的基礎。

二、創(chuàng)設合理的數(shù)學教材教學場景

在所有教學方式中問題最能夠發(fā)揮對學生思維的啟發(fā)作用，當開展高中數(shù)學教學時教師可以通過提問的方式，為學生創(chuàng)設合理的提問教學場景，實現(xiàn)對學生學習興趣及學習動力的有效調(diào)動，激發(fā)學生對數(shù)學知識的求知欲望，從而促使學生更加深入的開展對數(shù)學教材的研究，推動高中數(shù)學課堂教學的高質(zhì)量發(fā)展。數(shù)學教材中不僅有著豐富的文字描述，而且也帶有一些總結性的標題示意以及大量的圖片素材、與現(xiàn)實生活相關的聯(lián)系材料等，教師在開展數(shù)學教學時則可以充分利用這些教材信息，在其基礎上進行一定的加工拓展，并運用在實踐教學中，豐富數(shù)學課堂教學內(nèi)容，加強數(shù)學教學效果，提高學生對數(shù)學知識的實際運用能力。將提問與教材信息進行有機融合，可以進一步提升高中數(shù)學的教學效果，發(fā)揮教材的真實教育價值，有利于學生形成對數(shù)學教材的通透認知。例如，在對“概率”部分知識進行講解時，高中數(shù)學教師可以結合教材中的現(xiàn)實案例，如“天氣變化的認識過程”，以案例引入教學內(nèi)容，對學生進行提問“同學們知道天氣預報的結果是怎么推測出來的嗎？”接著學生們會進行相應的討論，教師則可以將概率論的概念引入其中，激發(fā)學生對概率論的探索欲望，從而讓學生認識到概率學習的實用性，從而高效提升高中數(shù)學教材的教學質(zhì)量。

三、同時注重教學結論和教學過程

傳統(tǒng)的教學模式下數(shù)學教師的課堂教學活動表現(xiàn)出刻板性、枯燥性的特點，既不能激發(fā)學生的學習興趣，還容易增加學生對數(shù)學知識理解的難度，在新課程教學改革發(fā)展的背景下，教師應注重對教學方式的革新，配合最新的教學目標為學生提供更加高質(zhì)量、高水平的教學引導。應試教學中教師過多的關注于學生的數(shù)學學習成績，尤其在高中階段學生面臨著高考的壓力，教師對其成績的關注表現(xiàn)就會更加明顯，對此高中數(shù)學教師應做好兩手抓，改變傳統(tǒng)教學理念的影響，對學生數(shù)學學習成績和學習過程給予同樣的重視，積極踐行新的教學理念，對學生學習數(shù)學教材的過程加強關注，從而有效提升學生的數(shù)學綜合能力。另外，高中數(shù)學教師常常針對學生采用題海戰(zhàn)術的教學方式，讓學生將更多精力投入到練習檢測試卷中，忽視了教材的重要性，只對學生講解教材中概念性的東西，缺乏深層化的分析，導致學生對教材產(chǎn)生錯誤的認知，并將教材置于學習之外，針對這一問題就要求教師應做好對教材教學內(nèi)容的整合，將教材中所蘊涵的科學的知識體系展示給學生，讓學生充分認識到數(shù)學教材知識的重要性，從而使學生認真對待教材內(nèi)容的學習過程，有利于優(yōu)化學生的數(shù)學學習過程，提升學生的數(shù)學效果。

四、積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力

在數(shù)學教學改革中強調(diào)對學生數(shù)學創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，以往的教學中教師常常會忽視這部分任務，因此在教育改革的引導下應將該教學任務加強重視，結合教材內(nèi)容對學生開展更加高效的能力培養(yǎng)教學。例如，高中數(shù)學教師可以結合教學內(nèi)容為學生布置相應的實習作業(yè)或者研究性的課題，將課堂教學與課外教學相結合，積極鼓勵學生對數(shù)學知識進行實踐性的拓展，讓學生根據(jù)對教材內(nèi)容的學習聯(lián)系現(xiàn)實生活中與之相關的內(nèi)容，如在對“空間幾何體”部分內(nèi)容進行教學時，讓學生說出一些實際建筑中對空間幾何體的運用例子，并引導學生對空間幾何體進行變形式變換，創(chuàng)新出更多樣且更具美感的幾何圖形，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力以及實踐能力的有效培養(yǎng)。

結束語

綜上所述，高中數(shù)學教師在開展教學活動時應重視對數(shù)學教材的分析和使用，關注教材內(nèi)容結構的變化，對教學方式和教學層次進行相應的調(diào)整，重視教材中所蘊涵的豐富的教育功能，積極引導學