《小調集萃》音樂單元作業(yè)設計

自然單元重組單元1234育音樂課程標準（2011年版）》要求，教學中教師要引導學生掌握以下內容：了解小調的音樂特點。歌曲，用普通話、方言均可。和襯詞在民歌中的作用；初步了解原生態(tài)民歌、改編民歌和創(chuàng)編民歌的區(qū)別。國戲曲與民間音樂之間相互借鑒融合的關系，感受京劇的魅力。5.熟悉bB大調音階，練習識譜。和、耐人尋味。性。全曲為一段體結構，3與4的變換拍子，含變宮的六聲徵調式，具有嚴謹的旋4 4人一種連續(xù)不斷的感覺。換”闡述了團結就是力量的道理。歌詞與旋律結合緊密，基本上是一字對一音，而穿插其間的“那個”“呦”“呀”“嗬”等語氣詞和“梭了一支郎當郎當一第一樂句的變化重復?！短一t杏花白》是一首具有濃郁山西地方風格的民歌，中速稍慢，2拍，4六聲徵調式，一段體結構。具有典型的民間小調風格特點。全曲僅8小節(jié)，旋律將旋律變得更加柔和圓潤，悠揚婉轉而又略帶哀怨。為多樂句樂段，句式長短不一，徵調式。開頭帶有明顯的山歌風味，明亮高亢、字、襯詞和襯句，使歌曲更加豐滿風趣，更具湖北地方風格韻味。性格特點。徵調式，詞曲結合緊密，音調順暢平實，朗朗上口。與牧童的聰明才智和開朗樂觀的性格。解各地不同風格的民歌特點，感受體驗各地小調獨特的韻味與魅力。探究、合作等參與體驗的過程中，樂于主動學習、認識了解小調的音樂特點。歌曲。放牛》,體驗感受各地小調獨特的韻味與魅力；知道襯詞和方言在民歌演唱中的作用；初步了解原生態(tài)民歌和改編民歌以及創(chuàng)編民歌的區(qū)別。國戲曲與民歌之間既相互融合又相互借鑒的關系，感受體驗京劇的藝術魅力。1.能用親切柔和的聲音演唱《無錫景》，學習用方言演唱片段。?！?了解小調的藝術特點，體驗感受各地小調獨特的韻味與魅力。3.初步了解“魚咬尾”的旋律創(chuàng)作手法以及變換拍子的概念。初步了解原生態(tài)民歌和改編民歌以及創(chuàng)編民歌的區(qū)別以及中國戲曲與民歌之間既相互融合又相互借鑒的關系。景下，依據《音樂課程標準》中“以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、重計的“整體性”“科學性”“趣味性”“體驗性”“開放性”“靈活性”“創(chuàng)個欄目，分別為：“音樂小能手”“我是歌王挑戰(zhàn)賽”和“小調民歌一點通”。每人根據實際情況任選一項，提交作業(yè)形式為視頻，并附上自評星級。不僅僅是掌握知識技能，是激發(fā)創(chuàng)造能力?！拔沂歉柰跆魬?zhàn)賽”欄目為創(chuàng)新題：通過查閱知識、朋友和我來PK、親子、同學們學習小調歌曲的熱情。“小調民歌一點通”欄目為探究題：通過深度挖掘音樂作品，了解各地區(qū)樂視野拓寬了，音樂素養(yǎng)也得到了全面的提升。的熱愛。1.作業(yè)內容MP4視頻，并附上自評星級。握知識技能，更是激發(fā)創(chuàng)造能力。曲，通過錄制視頻分享、節(jié)目展演等形式激發(fā)了同學們學習小調歌曲的熱情?！靶≌{民歌一點通”欄目為探究題：通過查閱知識深度挖掘音樂作品、了搶答的形式，拓寬了學生們的音樂視野，學生們的音樂素養(yǎng)得到了全面的提高。2.評價設計音樂小能手表述內容豐富流暢；編創(chuàng)新穎、創(chuàng)造力強。設計思路清新、內容完整演奏準確。認真完成實踐作業(yè)，準備充分，編創(chuàng)合理。我是歌王挑戰(zhàn)賽演唱聲情并茂，配合默契具有較強地感染力。節(jié)奏音準無誤，完整演唱作品。小調民歌一點通深度挖掘音樂作品、調查報告有效性強。認真查閱知識、調查報告較為完整。評價說明：本課時作業(yè)內容“音樂小能手”為實踐題，評價設計三個等級；“我是歌王挑戰(zhàn)賽”和“小調民歌一點通”為創(chuàng)新和探究題，只設置兩個等級，均用星級表示。（1）作業(yè)分析：歌曲進行編創(chuàng)，給音樂作業(yè)注入生機和活力，激發(fā)了學生們的創(chuàng)造能力。“我是歌王挑戰(zhàn)賽”：通過朋友、親子、師生同唱一首歌的形式演唱歌曲，激發(fā)同學們學習小調歌曲的熱情、體會小調民歌的藝術魅力。及風格地域的差異。（2）設計意圖：味性。術魅力。儂軟語獨特的韻味。1.作業(yè)內容請任選一項，提交作業(yè)形式為MP4視頻，并附上自評星級。勢伴奏或歌表演動作吧！趕快行動起來吧！“我是歌王挑戰(zhàn)賽”：請將歌曲《沂蒙山小調》演唱給自己的媽媽聽吧！寬了學生們的音樂視野，學生們的音樂素養(yǎng)得到了全面的提高。2.評價設計目目準平評評音樂小能手完整、準確并富有感情地演唱歌曲。歌表演動作優(yōu)美流暢，符合歌曲的旋律特點。聲勢伴奏富有創(chuàng)意、能完美地體現出歌曲的氣質。歌曲演唱完整、準確。歌表演動作設計能體現出歌曲的特點。聲勢伴奏編配合理，表現力強。歌曲演唱完整，節(jié)奏音準無誤，設計動作較為合理，具有較強的感染力。是王戰(zhàn)賽演唱聲情并茂，配合默契具有較強地感染力。節(jié)奏音準無誤，完整演唱作品。小調民歌一點通深度挖掘音樂作品、調查報告有效性強。認真查閱知識、調查報告較為完整。示。3.作業(yè)分析與設計意圖（1）作業(yè)分析：奏或歌表演動作吧！趕快行動起來吧！愛生活的情感。基礎上，能感知“魚咬尾”的旋律創(chuàng)作手法，并能進行旋律短句的編創(chuàng)。（2）設計意圖唱山東民歌《沂蒙山小調》，從中感受到地域環(huán)境對民歌風格形成的影響作用。加學習的趣味性。編創(chuàng)。激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，引導學生探索更多的音樂表現形式。1.作業(yè)內容請任選一項，提交作業(yè)形式為MP4視頻，并附上自評星級。如能完整演唱歌曲，你就是最棒的！我是歌王挑戰(zhàn)賽：請和你的小伙伴們合作，用不同的演唱形式表現歌曲吧！的場合表演這首歌。2.評價設計目目準平評評手完整演唱并用不同的身體動作表現。準確哼唱歌曲，并用不同的身體動作表現。哼唱歌曲，并用不同的身體動作表現。賽能和同伴用領唱、齊唱、表演唱等豐富的演唱形式表現歌曲。能和同伴通過齊唱、表演唱的形式表現歌曲。通完整、流暢地講述創(chuàng)作背景和父母參加公益演出。講述創(chuàng)作背景，說出合適的場景演唱歌曲。 評價說明：本課時作業(yè)內容“音樂小能手”為基礎型，評價設計三個等級；級表示。3.作業(yè)分析與設計意圖（1）作業(yè)分析：劇傳統折子戲和河北民歌的了解，用不同動作表現不同的音樂情緒。達對中國小調民歌的熱愛。放?！放c河北民歌《小放?！分g的區(qū)別與聯系。（2）設計意圖：對唱的演唱方式。了解小調民歌的風格特點，激發(fā)學生對小調民歌的喜愛之情。合作、探究的綜合素養(yǎng)。藝術特點。1.作業(yè)內容通過提交表演視頻作業(yè)形式，并附上自評星級。聆聽感受湖南民歌和湖北民歌的風格特點。我是歌王挑戰(zhàn)賽：同學討論、探究演唱形式，表達對中國小調民歌的熱愛。的地方風格韻味。2.評價設計完整演唱并用不同的身體動作表現。準確哼唱歌曲，并用不同的身體動作表現。哼唱歌曲，并用不同的身體動作表現。能和同伴用領唱、齊唱、表演唱等豐富的演唱形式表現歌曲。演唱的形式表現歌曲。完整流暢地講述創(chuàng)作背景和父母參加公益演出。評價說明：本課時作業(yè)內容“音樂小能手”為基礎型，評價設計三個等級；級表示。3.作業(yè)分析與設計意圖（1）作業(yè)分析：南、湖北民歌的了解，用不同動作表現不同的音樂情緒。探究演唱形式，表達對湖南、湖北民歌的喜愛之情。意義。（2）設計意圖：特點，激發(fā)學生對小調民歌的喜愛之情。合作、探究的綜合素養(yǎng)。并將音樂能力延伸到校園內外，和家人共同表達對小調民歌的熱愛之情。六、單元質量檢測作業(yè)（一）單元質量檢測作業(yè)內容掌握，激發(fā)學生對小調民歌的熱愛之情。音樂小能手演，表達對小調民