課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)介紹

課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)介紹南京師范大學(xué)的課程與教學(xué)論原理、數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論、物理課程與教學(xué)論、體育課程與教學(xué)論、化學(xué)課程與教學(xué)論均為源遠(yuǎn)流長(zhǎng)積累豐厚的學(xué)科，1997年，各院系的學(xué)科學(xué)術(shù)力量統(tǒng)合為一個(gè)研究中心，并率先（國(guó)內(nèi)）以多方向聯(lián)合申報(bào)課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)博士授權(quán)點(diǎn)，獲批準(zhǔn)。本學(xué)位點(diǎn)擁有博士生導(dǎo)師12人，引領(lǐng)著5個(gè)主要研究方向。課程與教學(xué)論原理方向，楊啟亮教授以傳統(tǒng)與現(xiàn)代、域外與本土、理論與實(shí)踐融會(huì)貫通的學(xué)術(shù)特色研究基礎(chǔ)理論；數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論方向，單樽教授、涂榮豹教授、喻平教授在競(jìng)賽數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)教育心理學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)哲學(xué)等領(lǐng)域形成了融理論于實(shí)踐的研究特色；物理課程與教學(xué)論方向，劉炳升教授在理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)及理科教材國(guó)際比較研究領(lǐng)域廣有建樹(shù)；化學(xué)課程與教學(xué)論方向，周志華教授、李廣洲教授以注重教學(xué)心理學(xué)探究為特色形成了理科問(wèn)題解決、問(wèn)題表征研究的優(yōu)勢(shì)；體育課程與教學(xué)論方向，孫慶祝教授、顧淵彥教授、田雨普教授以體育與健康課程為基礎(chǔ)，拓展研究體育信息化對(duì)策、國(guó)際體育課程比較、全民健身體育等領(lǐng)域里的重大課題。本學(xué)位點(diǎn)擁有堅(jiān)實(shí)的教學(xué)科研基礎(chǔ)保障，不僅有充實(shí)的物質(zhì)設(shè)備基礎(chǔ)，更有教育部人才培養(yǎng)基地、基礎(chǔ)教育課程改革研究中心、教育學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、教育學(xué)原理和學(xué)前教育學(xué)兩個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科為依托，還擁有國(guó)內(nèi)唯一的專(zhuān)門(mén)化教育圖書(shū)館（華夏圖書(shū)館）。本學(xué)位點(diǎn)學(xué)術(shù)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)均衡且實(shí)力雄厚，其中教授25人、副教授11人，近五年發(fā)表學(xué)術(shù)論文200余篇，出版著作教材70多部，承擔(dān)省及以上項(xiàng)目40余項(xiàng)，研究成果獲省及以上獎(jiǎng)勵(lì)10項(xiàng)。本學(xué)位點(diǎn)的導(dǎo)師們創(chuàng)造了豐富的科研成果，如《困惑與抉擇：20世紀(jì)的新教學(xué)論》、《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》、《體育信息學(xué)》、《社會(huì)體育研究》、《化學(xué)問(wèn)題解決研究》等著作，《論基礎(chǔ)教育中教學(xué)的準(zhǔn)備性》、《課程改革中的教學(xué)問(wèn)題思考》、《關(guān)懷普及：淡化教學(xué)實(shí)踐中的精英化取向》、《自我監(jiān)控對(duì)數(shù)學(xué)解題作業(yè)的影響》、《體育領(lǐng)域應(yīng)用決策支持系統(tǒng)的研究與展望》、《理科“問(wèn)題解決”教學(xué)的反思》等論文；本學(xué)位點(diǎn)承擔(dān)著重要的科研項(xiàng)目，如全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《文化視野中的數(shù)學(xué)教學(xué)論研究》、《基礎(chǔ)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制與實(shí)驗(yàn)》，《科學(xué)探究能力形成的階梯及其教育的研究》、《西方課程社會(huì)學(xué)新發(fā)展研究》等。本學(xué)位點(diǎn)的科學(xué)研究既密切關(guān)注前沿理論進(jìn)展，也求真務(wù)實(shí)地堅(jiān)持研究課程與教學(xué)實(shí)踐，既博采借鑒外國(guó)之長(zhǎng)，也尋根求源繼承弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)精華，既追求卓越建構(gòu)高層理論，也普適傳播創(chuàng)造繁榮實(shí)踐。本學(xué)位點(diǎn)博士生培養(yǎng)中的課程設(shè)置、課程管理、學(xué)位論文均采用集中與分散相輔相成的特色模式。在公共學(xué)位課設(shè)置基礎(chǔ)上，各方向博士生共同集中開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)位課，分散至各相關(guān)院系及導(dǎo)師開(kāi)設(shè)方向課；由教育科學(xué)學(xué)院集中宏觀學(xué)術(shù)管理，分散至各院系日常及專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)管理；博士論文開(kāi)題報(bào)告會(huì)、寫(xiě)作過(guò)程及答辯，均采用原理與學(xué)科方向?qū)煿餐瑓⑴c指導(dǎo)的形式。本學(xué)位點(diǎn)已招收博士生64人（不含2007年），授予博士學(xué)位34人，他們以基礎(chǔ)理論扎實(shí)、敏于發(fā)現(xiàn)善于探究長(zhǎng)于實(shí)踐為特色，具有較強(qiáng)的獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力并且德才兼?zhèn)洌诟咝；蜓芯坎块T(mén)擔(dān)任專(zhuān)業(yè)教師或?qū)Ｂ毧蒲泄ぷ鳌＝迥瓴┦可谛Ｆ陂g發(fā)表學(xué)術(shù)論文168篇，出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著8部，博士學(xué)位論文也已陸續(xù)出版。本學(xué)位點(diǎn)學(xué)科歷史淵源深厚、學(xué)術(shù)氛圍和諧穩(wěn)重、治學(xué)風(fēng)格儒雅素樸，近年來(lái)一批年輕學(xué)者及博士新生力量加盟本學(xué)位點(diǎn)，創(chuàng)造了跨躍式發(fā)展的繁榮勢(shì)頭。本學(xué)位點(diǎn)的未來(lái)發(fā)展目標(biāo)已初步形成：建成以課程與教學(xué)論原理、數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論、體育和健康課程與教學(xué)論、科學(xué)課程與教學(xué)論（物理、化學(xué)、生物、地理）、人文課程與教學(xué)論（語(yǔ)文、歷史、思政、外語(yǔ)、藝術(shù)）為研究方向的國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平的學(xué)科。附：本學(xué)位點(diǎn)首席學(xué)科帶頭人、負(fù)責(zé)人楊啟亮教授，通訊地址為：江蘇南京寧海路122號(hào)南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院（郵編210097），聯(lián)系電話：025博士生導(dǎo)師介紹楊啟亮教授楊啟亮，男，漢族，1949年3月生于山東省青島市。1979年考入曲阜師范大學(xué)攻讀教育學(xué)原理專(zhuān)業(yè)碩士研究生，1981年12月畢業(yè)，教育學(xué)碩士。教育學(xué)教授，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人，博士生導(dǎo)師。楊啟亮教授自1971年任青島市小學(xué)、中學(xué)教師，自1982年在曲阜師范大學(xué)任教師，1992年評(píng)聘教授。曾任教育系副系主任（主持工作）、教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)等職。1995年調(diào)入南京師范大學(xué)工作至今，1997年領(lǐng)銜主持申報(bào)我國(guó)第一個(gè)由課程與教學(xué)論原理與各學(xué)科教學(xué)論聯(lián)合的多方向結(jié)構(gòu)的課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)博士授權(quán)點(diǎn)，并獲批準(zhǔn)。楊啟亮教授的專(zhuān)業(yè)研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論的基礎(chǔ)理論。兼從事教育學(xué)原理、德育理論、教師教育理論、專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的課程與教學(xué)等領(lǐng)域的研究。其學(xué)術(shù)研究以中國(guó)傳統(tǒng)教育與教學(xué)思想、域外課程與教學(xué)論的前沿理論、當(dāng)代課程與教學(xué)改革實(shí)踐融會(huì)貫通為特色，成果注重博約相兼、雅俗架構(gòu)，做出了原創(chuàng)貢獻(xiàn)。他在儒學(xué)人本主義、道家自然主義、墨學(xué)邏輯理性等領(lǐng)域，在傳統(tǒng)教學(xué)精神之現(xiàn)代意義研究方面多有新論；在外國(guó)20世紀(jì)教學(xué)論發(fā)展研究方面提出了文化比較、新教學(xué)論批判、課程與教學(xué)之和而不同論等觀點(diǎn)；在課程與教學(xué)論之實(shí)踐研究方面提出了走進(jìn)田野、關(guān)懷普及、釋放實(shí)踐智慧等建設(shè)性觀點(diǎn)。近五年發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇，含核心期刊40余篇、權(quán)威期刊12篇，《論基礎(chǔ)教育中教學(xué)的準(zhǔn)備性》、《課程改革中的教學(xué)問(wèn)題思考》、《關(guān)懷普及：淡化教學(xué)實(shí)踐中的精英化取向》、《教法在素質(zhì)教育實(shí)踐中的張力》、《合格性評(píng)價(jià)：基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)的應(yīng)然選擇》、《教材的功能：一種超越知識(shí)觀的解釋》等論文都產(chǎn)生了積極的社會(huì)影響。主持的課題中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)精神及其現(xiàn)代意義、義務(wù)教育課程與教學(xué)變革實(shí)踐問(wèn)題的理論研究，進(jìn)展健康。楊啟亮的科研成果曾獲省政府哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，是江蘇省優(yōu)秀哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者、江蘇省有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家，享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼。通訊地址：江蘇南京寧海路122號(hào)，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，郵編：210097電話：

李如密教授李如密，男，漢族，1964年7月生，山東費(fèi)縣人。南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，教育學(xué)博士，課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)博士生導(dǎo)師。兼任全國(guó)現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)研究會(huì)副理事長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)教學(xué)論專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)研究會(huì)理事、全國(guó)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事。1985年畢業(yè)于曲阜師范大學(xué)教育系，獲學(xué)士學(xué)位，并留校任教。1992年被評(píng)為講師，1993年破格晉升為副教授，1996年破格晉升為教授。1999-2000學(xué)年在北京師范大學(xué)教育科學(xué)研究所做國(guó)內(nèi)高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者，2002-2005年在西北師范大學(xué)教育學(xué)院攻讀課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位。為曲阜師范大學(xué)青年拔尖人才、山東省高校中青年學(xué)術(shù)骨干與學(xué)科帶頭人。曾歷任曲阜師范大學(xué)教育系副主任、教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)、教育部曲阜師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心常務(wù)副主任、曲阜師范大學(xué)課程與教學(xué)研究中心主任等。2006年10月調(diào)入南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院工作至今。主要從事教學(xué)論、教學(xué)藝術(shù)論的研究。著有《教學(xué)藝術(shù)論》（專(zhuān)著，山東教育出版社1995年版）、《教學(xué)風(fēng)格論》（專(zhuān)著，人民教育出版社2002年版）、《現(xiàn)代教學(xué)理論研究》（專(zhuān)著，吉林人民出版社2003年版）、《教學(xué)美的價(jià)值及其創(chuàng)造》（專(zhuān)著，廣東高等教育出版社2007年版）、《儒家教育理論及其現(xiàn)代價(jià)值》（專(zhuān)著，中華書(shū)局2008年版）、《教學(xué)論》（與田慧生博士合著，河北教育出版社1996年版）、《新世紀(jì)教師教學(xué)藝術(shù)策略》（與孫元濤博士合著，中國(guó)青年出版社2001年版）等著作10余部，在《教育研究》、《課程?教材?教法》、《中國(guó)教育學(xué)刊》、《教育研究與實(shí)驗(yàn)》、《教育理論與實(shí)踐》等雜志發(fā)表學(xué)術(shù)論文200余篇。其中關(guān)于教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格等方面的研究成果在國(guó)內(nèi)影響較大。主持省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目?jī)身?xiàng)，省基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目?jī)身?xiàng)，承擔(dān)國(guó)家社科基金項(xiàng)目和全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目的子課題兩項(xiàng)，主編普通高?！笆晃濉币?guī)劃國(guó)家級(jí)教材一項(xiàng)。曾榮獲省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)一項(xiàng)。通訊地址：江蘇省南京市寧海路122號(hào)，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院郵編：210097電話：（H）,（手機(jī)）E-mail吳永軍教授個(gè)人簡(jiǎn)介吳永軍，男，漢族，1964年10月生于南京，博士，教授，博士生導(dǎo)師。教育部南京師范大學(xué)課程研究中心副主任，南京師范大學(xué)教科院教育學(xué)系主任。教育部新課程實(shí)施教學(xué)專(zhuān)業(yè)支持工作組核心成員，中國(guó)教育學(xué)研究會(huì)教育社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)。1983—1985年在南京大學(xué)生物專(zhuān)科班學(xué)習(xí)，1985—1988年在南京市青島路中學(xué)任教，做過(guò)班主任，任過(guò)校團(tuán)委副書(shū)記。1988—1991、1991—1994先后在南京師范大學(xué)教育系教育學(xué)原理專(zhuān)業(yè)攻讀碩士和博士學(xué)位，并于1994年獲教育學(xué)博士學(xué)位，留校任教。1996—2001年，被南京師范大學(xué)派往無(wú)錫東絳實(shí)驗(yàn)學(xué)校任副校長(zhǎng)。長(zhǎng)期從事教育社會(huì)學(xué)、課程論、教學(xué)論的研究，在基礎(chǔ)教育課程改革、中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、校本教研等方面的研究形成特色，先后出版專(zhuān)著《課程社會(huì)學(xué)》、《新課程學(xué)習(xí)方式》兩部，主編著作6部，參與10部專(zhuān)著若干章節(jié)共計(jì)60余萬(wàn)字的寫(xiě)作；在省級(jí)以上刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇，其中在《國(guó)外社會(huì)科學(xué)》、《教育研究》、《教育研究與實(shí)驗(yàn)》、《課程?教材?教法》、《教育理論與實(shí)踐》等權(quán)威及核心刊物上發(fā)表論文40余篇，有十余篇被《新華文摘》、人大復(fù)印資料《社會(huì)學(xué)》、《教育學(xué)》、《中小學(xué)教育》以及《中國(guó)教育科學(xué)》等刊物全文轉(zhuǎn)載?，F(xiàn)主持國(guó)家社科基金（教育學(xué)科）“十一五”規(guī)劃2006年度國(guó)家一般課題“我國(guó)新課改的回顧與反思——基于義務(wù)教育階段課改實(shí)踐的社會(huì)學(xué)研究”，主持江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“小學(xué)成長(zhǎng)型教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐研究”；曾主持教育部“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“西方課程社會(huì)學(xué)新發(fā)展研究”，江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“小學(xué)創(chuàng)新教育的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究”，江蘇省教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“江蘇省中小學(xué)課程的社會(huì)學(xué)研究”和省教研室重點(diǎn)資助項(xiàng)目“素質(zhì)教育的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究”；參與國(guó)家級(jí)科研課題“課堂教學(xué)的社會(huì)學(xué)研究”和“課程的社會(huì)學(xué)研究”的工作。作為主要參與者參與的研究成果“教學(xué)的社會(huì)學(xué)模式初探”獲江蘇省第五次哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)（1997），作為主要參與者參與的研究成果“課堂教學(xué)社會(huì)學(xué)”獲第三屆全國(guó)教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)（2006）。曾于1997年獲南師大第五屆青年教師工作學(xué)習(xí)“雙優(yōu)獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)，2000年度校優(yōu)秀青年骨干教師稱(chēng)號(hào)。近五年來(lái)的成果：▲著作類(lèi)：1、新課程學(xué)習(xí)方式，專(zhuān)著，南京師范大學(xué)出版社2005年11月版；2、建設(shè)新課程：從理解到行動(dòng)（通識(shí)卷）主編，江蘇教育出版社2003年7月版；3、建設(shè)新課程：從理解到行動(dòng)（案例卷）主編，江蘇教育出版社2003年版；4、新課程核心理念例解主編，江蘇人民出版社2003年版；5、新課程核心理念學(xué)科例解?小學(xué)語(yǔ)文主編，江蘇人民出版社2003年7月版；▲論文類(lèi)（均為獨(dú)著，核心刊物）1、我們究竟需要什么樣的基礎(chǔ)，《課程?教材?教法》2006年第5期；《新華文摘》2006年第15期全文刊載；人大復(fù)印資料《中小學(xué)教育》2006年第8期全文復(fù)??；《教

育文摘周報(bào)》2006年9月6日摘登。2、當(dāng)代西方課程社會(huì)學(xué)的新發(fā)展，《國(guó)外社會(huì)科學(xué)》2006年第1期；人大復(fù)印資料《教育學(xué)》2006年第4期全文復(fù)??；3、賦權(quán)?增能?建構(gòu)自主課堂：課堂教學(xué)改革的價(jià)值取向，《教育理論與實(shí)踐》2006年第3期；4、再論新課程教學(xué)核心理念及其有效性，《課程?教材?教法》2005年第1期；《中國(guó)教育科學(xué)》2006年登載；5、其實(shí)有很多誤解：接受式學(xué)習(xí)再認(rèn)識(shí)，《教育理論與實(shí)踐》2005年第5期；6、試論學(xué)習(xí)方式對(duì)于兒童成長(zhǎng)的意義，《學(xué)前教育研究》2005年第6期；7、超越技術(shù)：學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的回家之路，《教育發(fā)展研究》2006年第4期；8、教學(xué)設(shè)計(jì)：影響學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的主要因素，《當(dāng)代教育科學(xué)》2005年第6期；9、難逃厄運(yùn)的學(xué)習(xí)方式：接受式學(xué)習(xí)產(chǎn)生與發(fā)展探微，《現(xiàn)代教育論叢》2005年第2期；10、再論影響學(xué)習(xí)方式的主要因素，《當(dāng)代教育科學(xué)》2004年第20期；11、再論學(xué)習(xí)方式對(duì)于新課程的意義，《教育科學(xué)》2004年第5期；12、再論校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵及核心理念，《教育發(fā)展研究》2004年第3期；13、立足文本、超越文本、回歸文本，《語(yǔ)文建設(shè)》2003年第11期；14、課程改革呼喚理性精神，《教育發(fā)展研究》2003年第1期；人大復(fù)印資料《教育學(xué)》2003年第4期全文復(fù)印；《中國(guó)教育科學(xué)》2005年登載；15、試論課程改革視野下的好課觀，《當(dāng)代教育科學(xué)》2003年第7期；16、再論小班教學(xué)的理念及其相關(guān)策略，《現(xiàn)代教育論叢》2003年第1期，人大復(fù)印資料《中小學(xué)教育》2003年第7期全文復(fù)??；17、新課程可持續(xù)發(fā)展的理性思考，《人民教育》2003年第23期；18、語(yǔ)文教學(xué)案例評(píng)點(diǎn)，《語(yǔ)文建設(shè)》2003年第8期；19、語(yǔ)文新課程實(shí)施中若干問(wèn)題的思考，《教育評(píng)論》2002年第5期；20、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)若干問(wèn)題的再思考，《教育發(fā)展研究》2002年第10期?！蒲许?xiàng)目1、國(guó)家社科基金（教育學(xué)科）“十一五”規(guī)劃2006年度國(guó)家一般課題“我國(guó)新課改的回顧與反思——基于義務(wù)教育階段課改實(shí)踐的社會(huì)學(xué)研究”，2、江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“小學(xué)成長(zhǎng)型教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐研究”。yLo通信地址：南京市寧海路122號(hào)，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，電話：（025），涂榮豹教授涂榮豹：個(gè)人概況姓名：涂榮豹性另IJ:男出生年月：.工作單位南京師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院專(zhuān)業(yè)：數(shù)學(xué)研究方向：數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教育數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論職稱(chēng)：教授社會(huì)兼職：全國(guó)高等師范院校數(shù)學(xué)教育研究會(huì)理事長(zhǎng)江蘇省高等師范院校數(shù)學(xué)教育研究會(huì)理事長(zhǎng)江蘇省教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事江蘇省數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)理事南京數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》常務(wù)副主編《數(shù)學(xué)之友》雜志主編從事數(shù)學(xué)教育研究和數(shù)學(xué)課程與學(xué)科教學(xué)論研近30年，是南京師范大學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論研究方向的學(xué)術(shù)帶頭人。已指導(dǎo)碩士研究生63人，博士研究生8人。在國(guó)內(nèi)主要核心學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了50多篇理論研究論文以及著作多部。多次在教育部數(shù)學(xué)教育高級(jí)研討班、全國(guó)高師數(shù)學(xué)教育研究會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)和中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教育論壇作主報(bào)告。專(zhuān)著出版著作10余部，代表作《數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)論》，《新編數(shù)學(xué)教學(xué)論》論文發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，代表作有：“論數(shù)學(xué)教育研究的規(guī)范性”，“提高數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)”，“我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的若干特點(diǎn)”，“論數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)”，“數(shù)學(xué)解題的有意義學(xué)習(xí)”，“數(shù)學(xué)解題學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知”，“建構(gòu)主義觀下的數(shù)學(xué)教學(xué)論”，“論數(shù)學(xué)教育的科學(xué)價(jià)值”，“把握數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)”，“數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程知識(shí)”，“教學(xué)案例研究—函數(shù)的單調(diào)性”，“生成性教學(xué)的基本特征和設(shè)計(jì)”，“數(shù)學(xué)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和主要特征”，“教學(xué)生成觀”，“專(zhuān)家知識(shí)特征及其數(shù)學(xué)教學(xué)啟示”等。喻平教授喻平，男，漢族，1956年6月出生，重慶涪陵人，研究生學(xué)歷，博士學(xué)位，教授，現(xiàn)任南京師范大學(xué)“211工程”辦公室主任、學(xué)科建設(shè)辦公室主任，全國(guó)高師院校數(shù)學(xué)教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)、常務(wù)理事，數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)編委。1990年在廣西師范大學(xué)數(shù)學(xué)系學(xué)習(xí)并獲得碩士學(xué)位，畢業(yè)后在廣西師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院工作，任副教授，廣西師范大學(xué)科學(xué)教育研究所副所長(zhǎng)，桂林市數(shù)學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)。1999年到南京師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院攻讀博士學(xué)位，2000年取得教授職稱(chēng)，2001年調(diào)入南京師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院工作，2002年取得博士學(xué)位。從事數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論的研究和教學(xué)工作，目前主要研究方向是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理研究。近五年來(lái)發(fā)表學(xué)術(shù)論文近60篇，出版專(zhuān)著、教材6部，主持省部級(jí)、廳局級(jí)科研項(xiàng)目6項(xiàng)，獲獎(jiǎng)3次。其中，在《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》上發(fā)表的系列論文“數(shù)學(xué)教育科研方法及其案例分析”、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)及其評(píng)價(jià)”等均獲得學(xué)界好評(píng)，并深受廣大一線教師的喜愛(ài)。通訊地址：南京師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院。電話：(0),(H)。

李廣洲教授李廣洲，男，漢族，1950年7月出生，江蘇宿遷人。中共黨員，理學(xué)學(xué)士，教授，課程與教學(xué)論（化學(xué)）博士研究生導(dǎo)師、課程與教學(xué)論（化學(xué)）碩士研究生導(dǎo)師、教育碩士（學(xué)科教學(xué)?化學(xué)）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師。兼任南京師范大學(xué)化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院化學(xué)教育研究所副所長(zhǎng)，《化學(xué)教與學(xué)》雜志副主編；中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印資料《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》編委，江蘇省教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)研究會(huì)理事，浙江省溫州師范學(xué)院兼職教授。1982年畢業(yè)于南京師范學(xué)院化學(xué)系獲學(xué)士學(xué)位，并在南京師范學(xué)院（大學(xué)）工作至今。其間1987年在南京大學(xué)化學(xué)系忻新泉研究小組進(jìn)修計(jì)算機(jī)在化學(xué)教育中的應(yīng)用，1989年在江蘇省教委培訓(xùn)班進(jìn)修英語(yǔ)、1991年在大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)家教委強(qiáng)化培訓(xùn)班進(jìn)修日語(yǔ)，1992年和2004年先后兩次作為中國(guó)政府派遣研究員赴日本國(guó)立琦玉大學(xué)、愛(ài)知教育大學(xué)進(jìn)修并從事理科（化學(xué)）教育訪問(wèn)研究。曾擔(dān)任化學(xué)系化學(xué)教學(xué)論教研室副主任、主任，1999年至2004年擔(dān)任化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)。從事專(zhuān)業(yè)為課程與教學(xué)論（化學(xué)），主要研究方向?yàn)檎n堂教學(xué)與中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)心理（問(wèn)題解決及教學(xué)、概念轉(zhuǎn)變及教學(xué)等），化學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)，現(xiàn)代化學(xué)教育技術(shù)，化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)等積極參與了化學(xué)系學(xué)科教學(xué)論（化學(xué)）碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、學(xué)校課程與教學(xué)論博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的組織及申報(bào)工作。先后主持“中學(xué)化學(xué)活動(dòng)課程研究”、“基礎(chǔ)教育中理科綜合問(wèn)題解決教學(xué)的理論與實(shí)踐”等國(guó)家教育部重點(diǎn)項(xiàng)目子課題，江蘇省教育科學(xué)“九五”、“十五”規(guī)劃重點(diǎn)研究課題和江蘇省教育廳教改立項(xiàng)課題等多個(gè)科研項(xiàng)目。著述有《化學(xué)問(wèn)題解決研究》、《化學(xué)教育科研方法》、《化學(xué)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量導(dǎo)論》、《化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)》等，近年來(lái)公開(kāi)發(fā)表了“高中生解決計(jì)算類(lèi)化學(xué)問(wèn)題的表征及其與策略關(guān)系的研究”、“基于Web的化學(xué)計(jì)