課程與教學論專業(yè)博士學位授權點介紹

課程與教學論專業(yè)博士學位授權點介紹南京師范大學的課程與教學論原理、數(shù)學課程與教學論、物理課程與教學論、體育課程與教學論、化學課程與教學論均為源遠流長積累豐厚的學科，1997年，各院系的學科學術力量統(tǒng)合為一個研究中心，并率先（國內）以多方向聯(lián)合申報課程與教學論專業(yè)博士授權點，獲批準。本學位點擁有博士生導師12人，引領著5個主要研究方向。課程與教學論原理方向，楊啟亮教授以傳統(tǒng)與現(xiàn)代、域外與本土、理論與實踐融會貫通的學術特色研究基礎理論；數(shù)學課程與教學論方向，單樽教授、涂榮豹教授、喻平教授在競賽數(shù)學、數(shù)學教育心理學、數(shù)學教學哲學等領域形成了融理論于實踐的研究特色；物理課程與教學論方向，劉炳升教授在理科實驗教學及理科教材國際比較研究領域廣有建樹；化學課程與教學論方向，周志華教授、李廣洲教授以注重教學心理學探究為特色形成了理科問題解決、問題表征研究的優(yōu)勢；體育課程與教學論方向，孫慶祝教授、顧淵彥教授、田雨普教授以體育與健康課程為基礎，拓展研究體育信息化對策、國際體育課程比較、全民健身體育等領域里的重大課題。本學位點擁有堅實的教學科研基礎保障，不僅有充實的物質設備基礎，更有教育部人才培養(yǎng)基地、基礎教育課程改革研究中心、教育學一級學科博士學位授權點、教育學原理和學前教育學兩個國家重點學科為依托，還擁有國內唯一的專門化教育圖書館（華夏圖書館）。本學位點學術隊伍結構均衡且實力雄厚，其中教授25人、副教授11人，近五年發(fā)表學術論文200余篇，出版著作教材70多部，承擔省及以上項目40余項，研究成果獲省及以上獎勵10項。本學位點的導師們創(chuàng)造了豐富的科研成果，如《困惑與抉擇：20世紀的新教學論》、《數(shù)學教育心理學》、《體育信息學》、《社會體育研究》、《化學問題解決研究》等著作，《論基礎教育中教學的準備性》、《課程改革中的教學問題思考》、《關懷普及：淡化教學實踐中的精英化取向》、《自我監(jiān)控對數(shù)學解題作業(yè)的影響》、《體育領域應用決策支持系統(tǒng)的研究與展望》、《理科“問題解決”教學的反思》等論文；本學位點承擔著重要的科研項目，如全國教育科學規(guī)劃項目《文化視野中的數(shù)學教學論研究》、《基礎教育科學課程標準的研制與實驗》，《科學探究能力形成的階梯及其教育的研究》、《西方課程社會學新發(fā)展研究》等。本學位點的科學研究既密切關注前沿理論進展，也求真務實地堅持研究課程與教學實踐，既博采借鑒外國之長，也尋根求源繼承弘揚中國傳統(tǒng)精華，既追求卓越建構高層理論，也普適傳播創(chuàng)造繁榮實踐。本學位點博士生培養(yǎng)中的課程設置、課程管理、學位論文均采用集中與分散相輔相成的特色模式。在公共學位課設置基礎上，各方向博士生共同集中開設專業(yè)基礎學位課，分散至各相關院系及導師開設方向課；由教育科學學院集中宏觀學術管理，分散至各院系日常及專業(yè)學術管理；博士論文開題報告會、寫作過程及答辯，均采用原理與學科方向導師共同參與指導的形式。本學位點已招收博士生64人（不含2007年），授予博士學位34人，他們以基礎理論扎實、敏于發(fā)現(xiàn)善于探究長于實踐為特色，具有較強的獨立從事科學研究的能力并且德才兼?zhèn)洌诟咝；蜓芯坎块T擔任專業(yè)教師或專職科研工作。近五年博士生在校期間發(fā)表學術論文168篇，出版學術專著8部，博士學位論文也已陸續(xù)出版。本學位點學科歷史淵源深厚、學術氛圍和諧穩(wěn)重、治學風格儒雅素樸，近年來一批年輕學者及博士新生力量加盟本學位點，創(chuàng)造了跨躍式發(fā)展的繁榮勢頭。本學位點的未來發(fā)展目標已初步形成：建成以課程與教學論原理、數(shù)學課程與教學論、體育和健康課程與教學論、科學課程與教學論（物理、化學、生物、地理）、人文課程與教學論（語文、歷史、思政、外語、藝術）為研究方向的國內領先水平的學科。附：本學位點首席學科帶頭人、負責人楊啟亮教授，通訊地址為：江蘇南京寧海路122號南京師范大學教育科學學院（郵編210097），聯(lián)系電話：025博士生導師介紹楊啟亮教授楊啟亮，男，漢族，1949年3月生于山東省青島市。1979年考入曲阜師范大學攻讀教育學原理專業(yè)碩士研究生，1981年12月畢業(yè)，教育學碩士。教育學教授，南京師范大學教育科學學院課程與教學論專業(yè)學科帶頭人，博士生導師。楊啟亮教授自1971年任青島市小學、中學教師，自1982年在曲阜師范大學任教師，1992年評聘教授。曾任教育系副系主任（主持工作）、教育科學研究所所長、教育科學學院院長等職。1995年調入南京師范大學工作至今，1997年領銜主持申報我國第一個由課程與教學論原理與各學科教學論聯(lián)合的多方向結構的課程與教學論專業(yè)博士授權點，并獲批準。楊啟亮教授的專業(yè)研究方向為課程與教學論的基礎理論。兼從事教育學原理、德育理論、教師教育理論、專業(yè)學位教育的課程與教學等領域的研究。其學術研究以中國傳統(tǒng)教育與教學思想、域外課程與教學論的前沿理論、當代課程與教學改革實踐融會貫通為特色，成果注重博約相兼、雅俗架構，做出了原創(chuàng)貢獻。他在儒學人本主義、道家自然主義、墨學邏輯理性等領域，在傳統(tǒng)教學精神之現(xiàn)代意義研究方面多有新論；在外國20世紀教學論發(fā)展研究方面提出了文化比較、新教學論批判、課程與教學之和而不同論等觀點；在課程與教學論之實踐研究方面提出了走進田野、關懷普及、釋放實踐智慧等建設性觀點。近五年發(fā)表學術論文70余篇，含核心期刊40余篇、權威期刊12篇，《論基礎教育中教學的準備性》、《課程改革中的教學問題思考》、《關懷普及：淡化教學實踐中的精英化取向》、《教法在素質教育實踐中的張力》、《合格性評價：基礎教育評價的應然選擇》、《教材的功能：一種超越知識觀的解釋》等論文都產生了積極的社會影響。主持的課題中國傳統(tǒng)教學精神及其現(xiàn)代意義、義務教育課程與教學變革實踐問題的理論研究，進展健康。楊啟亮的科研成果曾獲省政府哲學社會科學優(yōu)秀成果一等獎、二等獎，是江蘇省優(yōu)秀哲學社會科學工作者、江蘇省有突出貢獻的中青年專家，享受國務院政府特殊津貼。通訊地址：江蘇南京寧海路122號，南京師范大學教育科學學院，郵編：210097電話：

李如密教授李如密，男，漢族，1964年7月生，山東費縣人。南京師范大學教育科學學院教授，教育學博士，課程與教學論專業(yè)博士生導師。兼任全國現(xiàn)代教學藝術研究會副理事長、中國教育學會教學論專業(yè)委員會常務理事、中國教育學會教育實驗研究會理事、全國學習科學研究會常務理事。1985年畢業(yè)于曲阜師范大學教育系，獲學士學位，并留校任教。1992年被評為講師，1993年破格晉升為副教授，1996年破格晉升為教授。1999-2000學年在北京師范大學教育科學研究所做國內高級訪問學者，2002-2005年在西北師范大學教育學院攻讀課程與教學論專業(yè)博士學位。為曲阜師范大學青年拔尖人才、山東省高校中青年學術骨干與學科帶頭人。曾歷任曲阜師范大學教育系副主任、教育科學學院副院長、教育部曲阜師范大學基礎教育課程研究中心常務副主任、曲阜師范大學課程與教學研究中心主任等。2006年10月調入南京師范大學教育科學學院工作至今。主要從事教學論、教學藝術論的研究。著有《教學藝術論》（專著，山東教育出版社1995年版）、《教學風格論》（專著，人民教育出版社2002年版）、《現(xiàn)代教學理論研究》（專著，吉林人民出版社2003年版）、《教學美的價值及其創(chuàng)造》（專著，廣東高等教育出版社2007年版）、《儒家教育理論及其現(xiàn)代價值》（專著，中華書局2008年版）、《教學論》（與田慧生博士合著，河北教育出版社1996年版）、《新世紀教師教學藝術策略》（與孫元濤博士合著，中國青年出版社2001年版）等著作10余部，在《教育研究》、《課程?教材?教法》、《中國教育學刊》、《教育研究與實驗》、《教育理論與實踐》等雜志發(fā)表學術論文200余篇。其中關于教學藝術、教學風格等方面的研究成果在國內影響較大。主持省教育科學規(guī)劃項目兩項，省基礎教育課程改革項目兩項，承擔國家社科基金項目和全國教育科學規(guī)劃項目的子課題兩項，主編普通高?！笆晃濉币?guī)劃國家級教材一項。曾榮獲省社會科學優(yōu)秀成果二等獎兩項、省高校哲學社會科學優(yōu)秀成果獎二等獎兩項、三等獎兩項、省級教學成果二等獎一項。通訊地址：江蘇省南京市寧海路122號，南京師范大學教育科學學院郵編：210097電話：（H）,（手機）E-mail吳永軍教授個人簡介吳永軍，男，漢族，1964年10月生于南京，博士，教授，博士生導師。教育部南京師范大學課程研究中心副主任，南京師范大學教科院教育學系主任。教育部新課程實施教學專業(yè)支持工作組核心成員，中國教育學研究會教育社會學專業(yè)委員會秘書長。1983—1985年在南京大學生物?？瓢鄬W習，1985—1988年在南京市青島路中學任教，做過班主任，任過校團委副書記。1988—1991、1991—1994先后在南京師范大學教育系教育學原理專業(yè)攻讀碩士和博士學位，并于1994年獲教育學博士學位，留校任教。1996—2001年，被南京師范大學派往無錫東絳實驗學校任副校長。長期從事教育社會學、課程論、教學論的研究，在基礎教育課程改革、中小學語文教學、教師專業(yè)發(fā)展、校本教研等方面的研究形成特色，先后出版專著《課程社會學》、《新課程學習方式》兩部，主編著作6部，參與10部專著若干章節(jié)共計60余萬字的寫作；在省級以上刊物發(fā)表學術論文60余篇，其中在《國外社會科學》、《教育研究》、《教育研究與實驗》、《課程?教材?教法》、《教育理論與實踐》等權威及核心刊物上發(fā)表論文40余篇，有十余篇被《新華文摘》、人大復印資料《社會學》、《教育學》、《中小學教育》以及《中國教育科學》等刊物全文轉載?，F(xiàn)主持國家社科基金（教育學科）“十一五”規(guī)劃2006年度國家一般課題“我國新課改的回顧與反思——基于義務教育階段課改實踐的社會學研究”，主持江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃課題“小學成長型教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐研究”；曾主持教育部“十五”規(guī)劃重點課題“西方課程社會學新發(fā)展研究”，江蘇省教育科學“十五”規(guī)劃重點課題“小學創(chuàng)新教育的校本課程開發(fā)與實施研究”，江蘇省教育科學“九五”規(guī)劃重點課題“江蘇省中小學課程的社會學研究”和省教研室重點資助項目“素質教育的課堂教學結構研究”；參與國家級科研課題“課堂教學的社會學研究”和“課程的社會學研究”的工作。作為主要參與者參與的研究成果“教學的社會學模式初探”獲江蘇省第五次哲學社會科學優(yōu)秀成果二等獎（1997），作為主要參與者參與的研究成果“課堂教學社會學”獲第三屆全國教育科學優(yōu)秀成果獎一等獎（2006）。曾于1997年獲南師大第五屆青年教師工作學習“雙優(yōu)獎”一等獎，2000年度校優(yōu)秀青年骨干教師稱號。近五年來的成果：▲著作類：1、新課程學習方式，專著，南京師范大學出版社2005年11月版；2、建設新課程：從理解到行動（通識卷）主編，江蘇教育出版社2003年7月版；3、建設新課程：從理解到行動（案例卷）主編，江蘇教育出版社2003年版；4、新課程核心理念例解主編，江蘇人民出版社2003年版；5、新課程核心理念學科例解?小學語文主編，江蘇人民出版社2003年7月版；▲論文類（均為獨著，核心刊物）1、我們究竟需要什么樣的基礎，《課程?教材?教法》2006年第5期；《新華文摘》2006年第15期全文刊載；人大復印資料《中小學教育》2006年第8期全文復印；《教

育文摘周報》2006年9月6日摘登。2、當代西方課程社會學的新發(fā)展，《國外社會科學》2006年第1期；人大復印資料《教育學》2006年第4期全文復??；3、賦權?增能?建構自主課堂：課堂教學改革的價值取向，《教育理論與實踐》2006年第3期；4、再論新課程教學核心理念及其有效性，《課程?教材?教法》2005年第1期；《中國教育科學》2006年登載；5、其實有很多誤解：接受式學習再認識，《教育理論與實踐》2005年第5期；6、試論學習方式對于兒童成長的意義，《學前教育研究》2005年第6期；7、超越技術：學習方式轉變的回家之路，《教育發(fā)展研究》2006年第4期；8、教學設計：影響學生轉變學習方式的主要因素，《當代教育科學》2005年第6期；9、難逃厄運的學習方式：接受式學習產生與發(fā)展探微，《現(xiàn)代教育論叢》2005年第2期；10、再論影響學習方式的主要因素，《當代教育科學》2004年第20期；11、再論學習方式對于新課程的意義，《教育科學》2004年第5期；12、再論校本課程開發(fā)的內涵及核心理念，《教育發(fā)展研究》2004年第3期；13、立足文本、超越文本、回歸文本，《語文建設》2003年第11期；14、課程改革呼喚理性精神，《教育發(fā)展研究》2003年第1期；人大復印資料《教育學》2003年第4期全文復??；《中國教育科學》2005年登載；15、試論課程改革視野下的好課觀，《當代教育科學》2003年第7期；16、再論小班教學的理念及其相關策略，《現(xiàn)代教育論叢》2003年第1期，人大復印資料《中小學教育》2003年第7期全文復??；17、新課程可持續(xù)發(fā)展的理性思考，《人民教育》2003年第23期；18、語文教學案例評點，《語文建設》2003年第8期；19、語文新課程實施中若干問題的思考，《教育評論》2002年第5期；20、關于研究性學習若干問題的再思考，《教育發(fā)展研究》2002年第10期?！蒲许椖?、國家社科基金（教育學科）“十一五”規(guī)劃2006年度國家一般課題“我國新課改的回顧與反思——基于義務教育階段課改實踐的社會學研究”，2、江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃課題“小學成長型教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐研究”。yLo通信地址：南京市寧海路122號，南京師范大學教育科學學院，電話：（025），涂榮豹教授涂榮豹：個人概況姓名：涂榮豹性另IJ:男出生年月：.工作單位南京師范大學數(shù)學與計算機科學學院專業(yè)：數(shù)學研究方向：數(shù)學數(shù)學教育數(shù)學課程與教學論職稱：教授社會兼職：全國高等師范院校數(shù)學教育研究會理事長江蘇省高等師范院校數(shù)學教育研究會理事長江蘇省教育學會中學數(shù)學教學專業(yè)委員會常務理事江蘇省數(shù)學學會理事南京數(shù)學學會理事長《數(shù)學教育學報》常務副主編《數(shù)學之友》雜志主編從事數(shù)學教育研究和數(shù)學課程與學科教學論研近30年，是南京師范大學數(shù)學課程與教學論研究方向的學術帶頭人。已指導碩士研究生63人，博士研究生8人。在國內主要核心學術期刊上發(fā)表了50多篇理論研究論文以及著作多部。多次在教育部數(shù)學教育高級研討班、全國高師數(shù)學教育研究會學術年會和中國數(shù)學會數(shù)學教育論壇作主報告。專著出版著作10余部，代表作《數(shù)學教學認識論》，《新編數(shù)學教學論》論文發(fā)表學術論文30余篇，代表作有：“論數(shù)學教育研究的規(guī)范性”，“提高數(shù)學教學的認識”，“我國數(shù)學教學的若干特點”，“論數(shù)學反思性學習”，“數(shù)學解題的有意義學習”，“數(shù)學解題學習中的元認知”，“建構主義觀下的數(shù)學教學論”，“論數(shù)學教育的科學價值”，“把握數(shù)學數(shù)學概念的本質”，“數(shù)學活動的過程知識”，“教學案例研究—函數(shù)的單調性”，“生成性教學的基本特征和設計”，“數(shù)學建構主義學習的實質和主要特征”，“教學生成觀”，“專家知識特征及其數(shù)學教學啟示”等。喻平教授喻平，男，漢族，1956年6月出生，重慶涪陵人，研究生學歷，博士學位，教授，現(xiàn)任南京師范大學“211工程”辦公室主任、學科建設辦公室主任，全國高師院校數(shù)學教育研究會副理事長、常務理事，數(shù)學教育學報編委。1990年在廣西師范大學數(shù)學系學習并獲得碩士學位，畢業(yè)后在廣西師范大學數(shù)學與計算機科學學院工作，任副教授，廣西師范大學科學教育研究所副所長，桂林市數(shù)學會秘書長。1999年到南京師范大學數(shù)學與計算機科學學院攻讀博士學位，2000年取得教授職稱，2001年調入南京師范大學數(shù)學與計算機科學學院工作，2002年取得博士學位。從事數(shù)學課程與教學論的研究和教學工作，目前主要研究方向是數(shù)學學習的認知心理研究。近五年來發(fā)表學術論文近60篇，出版專著、教材6部，主持省部級、廳局級科研項目6項，獲獎3次。其中，在《中學數(shù)學教學參考》上發(fā)表的系列論文“數(shù)學教育科研方法及其案例分析”、“數(shù)學課堂教學及其評價”等均獲得學界好評，并深受廣大一線教師的喜愛。通訊地址：南京師范大學數(shù)學與計算機科學學院。電話：(0),(H)。

李廣洲教授李廣洲，男，漢族，1950年7月出生，江蘇宿遷人。中共黨員，理學學士，教授，課程與教學論（化學）博士研究生導師、課程與教學論（化學）碩士研究生導師、教育碩士（學科教學?化學）專業(yè)學位研究生導師。兼任南京師范大學化學與環(huán)境科學學院化學教育研究所副所長，《化學教與學》雜志副主編；中國人民大學復印資料《中學化學教與學》編委，江蘇省教育學會化學教學研究會理事，浙江省溫州師范學院兼職教授。1982年畢業(yè)于南京師范學院化學系獲學士學位，并在南京師范學院（大學）工作至今。其間1987年在南京大學化學系忻新泉研究小組進修計算機在化學教育中的應用，1989年在江蘇省教委培訓班進修英語、1991年在大連外國語學院國家教委強化培訓班進修日語，1992年和2004年先后兩次作為中國政府派遣研究員赴日本國立琦玉大學、愛知教育大學進修并從事理科（化學）教育訪問研究。曾擔任化學系化學教學論教研室副主任、主任，1999年至2004年擔任化學與環(huán)境科學學院副院長。從事專業(yè)為課程與教學論（化學），主要研究方向為課堂教學與中學生化學學習心理（問題解決及教學、概念轉變及教學等），化學教育測量與評價，現(xiàn)代化學教育技術，化學教學實驗等積極參與了化學系學科教學論（化學）碩士學位授權點、學校課程與教學論博士學位授權點的組織及申報工作。先后主持“中學化學活動課程研究”、“基礎教育中理科綜合問題解決教學的理論與實踐”等國家教育部重點項目子課題，江蘇省教育科學“九五”、“十五”規(guī)劃重點研究課題和江蘇省教育廳教改立項課題等多個科研項目。著述有《化學問題解決研究》、《化學教育科研方法》、《化學教育統(tǒng)計與測量導論》、《化學教學論實驗》等，近年來公開發(fā)表了“高中生解決計算類化學問題的表征及其與策略關系的研究”、“基于Web的化學計