提高課堂效率的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)方法

提高課堂效率的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)方法在即將進(jìn)入嶄新的20世紀(jì)20年代的當(dāng)下，學(xué)習(xí)的載體和媒介，比如學(xué)習(xí)資料，教學(xué)方法，輔助教學(xué)工具等等都隨著時(shí)代發(fā)展變化，而完成了相對應(yīng)的進(jìn)化和提升。同樣為了保障課堂效率的與時(shí)俱進(jìn)，課堂學(xué)習(xí)成果的精彩紛呈，學(xué)習(xí)載體能夠相互配合互通彼此，我們也需要更加注重高效課堂的演進(jìn)和貫徹，下面大家就一起來看看可以推進(jìn)提升課堂效率，提升知識(shí)傳授度，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，合適有效的教學(xué)方法究竟有哪些吧!一、教學(xué)手段的區(qū)別教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個(gè)使用階段?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是與傳統(tǒng)教學(xué)手段相對而言的。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、電影機(jī)、VCD機(jī)、DVD機(jī)、計(jì)算機(jī)等等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。因利用其聲、光、電等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，又稱為“電化教學(xué)”。二、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段(一)多媒體教學(xué)在信息化教學(xué)手段當(dāng)中用的最多的是多媒體教學(xué)，現(xiàn)在很多學(xué)校都配備多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以利用這些設(shè)備進(jìn)行課件展示、視頻播放等操作，這種方式利用了多媒體設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)，圖文并茂、資源豐富，并且能直觀感受，這種方式在信息化教學(xué)當(dāng)中為老師們所喜愛。(二)在線課堂在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，信息化教學(xué)比較突出的就是在線課堂。很多商家也紛紛投入在線課堂的研究，并聘請一線優(yōu)秀教師錄制大量的課堂視頻，然后進(jìn)行在線教育。在線教育相比傳統(tǒng)課堂有很大的優(yōu)點(diǎn)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受學(xué)校作息時(shí)間的限制，可以聽全國各地名師教學(xué)，資源也十分豐富，但是在線課堂往往是收費(fèi)的，免費(fèi)的在線課堂比較少。(三)翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展也只有十幾年的十年，但是引起了很多教師的興趣。這種課堂把主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，而老師在課前錄制短視頻，把教學(xué)的核心內(nèi)容進(jìn)行精講，學(xué)生在課前提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，觀看老師講解視頻，在課堂上老師就不再專門進(jìn)行講解教學(xué)內(nèi)容，和過去傳統(tǒng)授課模式不同，教師重視對學(xué)生的輔導(dǎo)和交流，做到因人施教。學(xué)生課下可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論也可以和教師進(jìn)行交流。這種方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)視頻制作短小精悍，學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)性強(qiáng)，教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)間重新構(gòu)建，復(fù)習(xí)測試方便靈活等，國內(nèi)很多學(xué)校在研究如何進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂以及提高課堂教學(xué)效率。(四)慕課慕課在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的今天，更有其特色，慕課和傳統(tǒng)課堂不同，慕課參與的人數(shù)比較多，甚至可以達(dá)到16萬人。慕課是一種大規(guī)模的在線教學(xué)模式，老師和學(xué)生都可以來自世界各地，沒有地域限制，參與的人數(shù)比較多。慕課強(qiáng)調(diào)興趣導(dǎo)向，愿意學(xué)習(xí)的都可以參與進(jìn)來。三、合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，助力課堂教育每種教學(xué)手段都有自身的優(yōu)勢，同時(shí)也有一定的局限性，無論哪種教學(xué)手段最終都是為課堂教學(xué)服務(wù)的，內(nèi)容決定形式，形式服從于內(nèi)容。課堂上運(yùn)用哪種教學(xué)手段、怎樣運(yùn)用，運(yùn)用多少都是由教學(xué)內(nèi)容決定的。比如我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)手段助力課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有以下幾種常見的教學(xué)手段，可以單獨(dú)運(yùn)用，可以綜合運(yùn)用。1.以信息技術(shù)為支撐的課件PPT、幾何畫板等信息技術(shù)的優(yōu)勢在于能把傳統(tǒng)教學(xué)手段論不清、道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難描述清楚的知識(shí)，通過形象、生動(dòng)的畫面，將重難點(diǎn)知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而提高課堂教學(xué)效率。我們在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，針對這樣的教學(xué)內(nèi)容，就可以制作相應(yīng)的課件來輔助教學(xué)。2.注重學(xué)生體驗(yàn)的動(dòng)手操作在《三角形內(nèi)角和180度》一課中，課件雖能演示三角形三個(gè)內(nèi)角拼在一起組成平角的過程，但對學(xué)生而言，這一切是虛擬的，不夠真實(shí)，缺乏實(shí)際操作體驗(yàn)。結(jié)論的獲得似乎只停留在表象，不夠深刻。這時(shí)是不是可以采用動(dòng)手剪一剪，拼一拼的實(shí)踐活動(dòng)來設(shè)計(jì)整節(jié)課的教學(xué)。讓學(xué)生剪下三角形的三個(gè)角，然后把三個(gè)角拼合在一起，看看拼成的是一個(gè)怎樣的角，學(xué)生經(jīng)歷一番猜測——操作驗(yàn)證——得出結(jié)論的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，這樣獲得的結(jié)論是不是更深刻些。3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)《求不規(guī)則物體的體積》一課，可以把它設(shè)計(jì)成一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課。當(dāng)學(xué)生們看到這么多的實(shí)驗(yàn)器具呈現(xiàn)在他們面前的時(shí)候，對他們的視覺沖擊是相當(dāng)大的，這會(huì)引發(fā)他們學(xué)習(xí)探究的興趣，學(xué)生們對這節(jié)課是充滿期待的，印象必定是深刻的。課堂上讓學(xué)生借助量筒、量杯、長方體容器等實(shí)驗(yàn)器材去測量土豆、石頭等不規(guī)則物體的體積，讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)想—驗(yàn)證---操作--觀察--記錄數(shù)據(jù)---形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。運(yùn)用這樣的教學(xué)手段不僅讓學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)公式定理的形成過程，而且培養(yǎng)了學(xué)生初步的科學(xué)精神。4.多種教學(xué)手段整合運(yùn)用現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往是多種教學(xué)手段整合運(yùn)用，形成合力，異彩紛呈。在教學(xué)《軸對稱圖形》一課時(shí)，可以先用課件展示各種軸對稱圖形，并演示軸對稱圖形沿對稱軸對折后完全重合的過程;然后讓學(xué)生動(dòng)手折一折這些圖形卡片，畫一畫這些折痕，以此驗(yàn)證前面課件演示呈現(xiàn)的結(jié)果。最后教師在黑板板書軸對稱圖形的特征。在這節(jié)課上綜合運(yùn)用了課件、動(dòng)手操作、板書等現(xiàn)代及傳統(tǒng)的教學(xué)手段，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。課件直觀演示，一方面增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，一方面又為教師教學(xué)節(jié)約大量時(shí)間;動(dòng)手操作，既驗(yàn)證課件演示，又培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，形成學(xué)習(xí)技能;板書則很