教育教學(xué)知識與能力知識匯總小學(xué)教育小學(xué)教育

.關(guān)系。（2）講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。（3）講授應(yīng)具有啟》所提出的基本理念包括：（1）師德為先。（關(guān)系。（2）講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。（3）講授應(yīng)具有啟》所提出的基本理念包括：（1）師德為先。（2）學(xué)生為本。（3置與批改、課外輔導(dǎo)以與學(xué)業(yè)成績的檢查與評定五個基本環(huán)節(jié)。99以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。其中被清楚地知覺到的客體：（；（；（；（是教育者和受教育者相互作用的中介。3.教育的相對獨立性的表現(xiàn)：（；（（1）社會生產(chǎn)力水平有了一定程度的提高，能為社會提供相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品。使社會上有一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動和體力勞動專門從事教與學(xué)的活動。使人類間接經(jīng)驗有了相當(dāng)數(shù)量和程度的積累，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的教學(xué)內(nèi)容。（3）文字的出現(xiàn)，有了記載和傳遞間接經(jīng)驗的工具，使教育發(fā)生了根本性的變化。。6.教育與社會生產(chǎn)力的相互關(guān)系制約著教育結(jié)構(gòu)的變化3）生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段。.?！?014上】(1)發(fā)揮班主任的表率作用。(2)發(fā)揮輿論陣的影響。第四節(jié)基礎(chǔ)教育課程改革18.簡述課程計劃的含義和內(nèi)容受現(xiàn)成的知識，動手機會少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造力和實踐能；（5）學(xué)生個性的充分發(fā)展。75.簡述形成良好班風(fēng)的基本措施?！?014上】(1)發(fā)揮班主任的表率作用。(2)發(fā)揮輿論陣的影響。第四節(jié)基礎(chǔ)教育課程改革18.簡述課程計劃的含義和內(nèi)容受現(xiàn)成的知識，動手機會少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造力和實踐能；（5）學(xué)生個性的充分發(fā)展。75.簡述形成良好班風(fēng)的基本措施7.教育與社會政治經(jīng)濟制度的相互關(guān)系：（；（；（：（；（教育可以促進XX3）教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量。；（；（；（：（；（：（教育目的具有導(dǎo)向作用、激勵作用和評價作用。（1）要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與體力兩方面的和諧發(fā)展；（3）適應(yīng)時代要求，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精（1）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨2）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育3）；（；（影響。（3）教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。4.古代學(xué)校教育的理論的教學(xué)啟示建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論分為：探究學(xué)習(xí)，支架式教學(xué)，情）青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。（4）本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制.建構(gòu)主義學(xué)生觀在學(xué)生觀上，建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性；（影響。（3）教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。4.古代學(xué)校教育的理論的教學(xué)啟示建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論分為：探究學(xué)習(xí)，支架式教學(xué)，情）青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。（4）本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制.建構(gòu)主義學(xué)生觀在學(xué)生觀上，建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性我國當(dāng)前教育事業(yè)改革的工作方針是：優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質(zhì)量。教育事業(yè)改革的戰(zhàn)略目標(biāo)是：基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列。雙軌學(xué)制、單軌學(xué)制、分支型學(xué)制。17.影響教育制度的因素（制定教育制度的依據(jù)）關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。內(nèi)容：課程設(shè)置，學(xué)科順序，課時分配，學(xué)年編號，學(xué)周安排等。（1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式5）建立與素質(zhì)教育理念相一；（20.新課程改革對課程類型的調(diào)整科與綜合相結(jié)合的課程；高中以分科課程為主。（2）從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作.才能的機會，增強他們的自信心。第三節(jié)班級活動第四節(jié)班隊活動8象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺時，并是把知覺對象感知為的輿論力量。8.簡述文化對教育的制約作用。【2015上】（1認(rèn)真聽，注意看，多動腦，主動練，做筆記和善歸納。（3）復(fù)習(xí)方才能的機會，增強他們的自信心。第三節(jié)班級活動第四節(jié)班隊活動8象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺時，并是把知覺對象感知為的輿論力量。8.簡述文化對教育的制約作用。【2015上】（1認(rèn)真聽，注意看，多動腦，主動練，做筆記和善歸納。（3）復(fù)習(xí)方合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。23.新課程改革要求的老師角色有哪些24.新課程改革要求教師教學(xué)行為有哪些轉(zhuǎn)變新課程強調(diào)合作。25.簡述新課程改革倡導(dǎo)的評價理念。（1）改變課程評價過分強調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能2）建立促進學(xué)生全面發(fā)展的體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平的發(fā)展。（3）建立和促進教師不斷的廣延性5）長期性和間接性6）系統(tǒng)性。27.教師的專業(yè)理念包括哪些方面內(nèi)容教師的專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)道德三個方面的內(nèi)容。28.教師的專業(yè)知識包括哪些方面內(nèi)容（1）本體性知識，指的是教師所具有的特定的學(xué)科知識2）條件性知識，指教師所具有的教育教學(xué)的理論知識3）實踐性知識，指教師靈活完成教學(xué)實踐活動所具備的知.6.簡述教育研究中文獻(xiàn)檢索的基本要求?！?014下】（1）全）文化影響著教育的價值取向；（2）文化影響教育目的的確立；（腦力勞動與體力勞動有了明顯的分工，出現(xiàn)了專門從事科學(xué)文化活動輿論班風(fēng)；（6.簡述教育研究中文獻(xiàn)檢索的基本要求?！?014下】（1）全）文化影響著教育的價值取向；（2）文化影響教育目的的確立；（腦力勞動與體力勞動有了明顯的分工，出現(xiàn)了專門從事科學(xué)文化活動輿論班風(fēng)；（4）成熟階段，該階段是班集體的成熟時期，體現(xiàn)集體29.教師專業(yè)發(fā)展的方法；（；（；（：（自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。（1）確定研究課題2）查閱文獻(xiàn)與閱讀文獻(xiàn)3）提出研究假設(shè)4）制定研究計劃，設(shè)計研究方案5）收集，整理和分析資料6）作出結(jié)論7）撰寫成文。.的教育；（4）素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育；（5）素質(zhì)教形成階段，該階段涌現(xiàn)核心領(lǐng)導(dǎo)人物；（3）發(fā)展階段，該階段形成學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生向榜樣人物學(xué)習(xí)，決不些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。第三節(jié)小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)50.奧蘇的教育；（4）素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育；（5）素質(zhì)教形成階段，該階段涌現(xiàn)核心領(lǐng)導(dǎo)人物；（3）發(fā)展階段，該階段形成學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生向榜樣人物學(xué)習(xí)，決不些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。第三節(jié)小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)50.奧蘇的相應(yīng)答案；參考資料和附錄是對報告中所引用的資料注明出處來源。小、形狀、明度、顏色等)受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩(wěn)定39.影響遺忘進程的因素（1）學(xué)習(xí)教材的性質(zhì)2）識記教材的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小3）記憶任務(wù)的長久40.如何提高記憶力？（記憶/遺忘規(guī)律在教學(xué)中的運用）；（；（精細(xì)加工，促進對知識的理解4）運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料5）運用41.依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)？【2015上】（1）與時復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)的當(dāng)天進行復(fù)習(xí)2）合理分配復(fù)習(xí)時間3）做到分散與集；（；（；（參與復(fù)習(xí)7）掌握復(fù)習(xí)的量，堅持適度超額。.實施要求。（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這是啟發(fā)的首要問題。（的人才；（2）教育可以促進XX實施要求。（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這是啟發(fā)的首要問題。（的人才；（2）教育可以促進XX；（3）教育是一種影響政治經(jīng)濟）個體身心發(fā)展具有不平衡性；（4）個體身心發(fā)展具有互補性；（行）》中能“力為重”。把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，影響個體發(fā)展的主要因素有四個，分別是遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和人的主觀能動性。其的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。（1）學(xué)校教育是有目的，有計劃，有組織的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；；（有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。44.學(xué)校教育在人身心發(fā)展中主導(dǎo)作用的主要表現(xiàn)。學(xué)校教育具有回事個體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。45.簡述皮亞杰理論中7~12歲的小學(xué)生思維發(fā)展的特征。【2014下】7~12歲小學(xué)生屬于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的具體運算階段，具體運算階段的思維特點是：（1）思維中形成了守恒觀念。（2）思維運算必須有具體的事物支持，可以進行簡單抽象思46.簡述小學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點。（1）小學(xué)生情緒情感的豐富性不斷擴展2）情緒情感的穩(wěn)定性逐漸增強3）情緒的深刻性不斷增加。47.簡述小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律。48.簡述個體身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律與教育啟示。展的不平衡性告訴我們，人有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期。49.兒童身心發(fā)展個別差異性表現(xiàn)在哪些方面？【2016上】.（1）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程；程類型的調(diào)整（1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程：小學(xué)階段以的培養(yǎng)（1）學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)是學(xué)校思想品德教育的有機組成部分。問題，分析問題，解決問題。（4）合作學(xué)習(xí)主要是以通過互動合作（1）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程；程類型的調(diào)整（1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程：小學(xué)階段以的培養(yǎng)（1）學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)是學(xué)校思想品德教育的有機組成部分。問題，分析問題，解決問題。（4）合作學(xué)習(xí)主要是以通過互動合作51.奧蘇泊爾有意義接受學(xué)習(xí)的實質(zhì)52.簡述奧蘇泊爾有意義學(xué)習(xí)的條件；（；（適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系。建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性三方面在學(xué)生觀上，建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性。一用就靈，而是需要針對具體情境進行再創(chuàng)造。③盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的的理解，因為這些理解只能由每個學(xué)生基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來。.要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，又要盡可能地與學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)發(fā)生四節(jié)小學(xué)道德63.簡述柯爾伯格的道德發(fā)展理論科爾伯格根據(jù)道德對穩(wěn)定性，知覺的這種特征即恒常性。39.影響遺忘進程的因素（）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，又要盡可能地與學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)發(fā)生四節(jié)小學(xué)道德63.簡述柯爾伯格的道德發(fā)展理論科爾伯格根據(jù)道德對穩(wěn)定性，知覺的這種特征即恒常性。39.影響遺忘進程的因素（）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價57.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)啟示建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論分為：探究學(xué)習(xí)，支架式教學(xué)，情景教學(xué)和合作學(xué)習(xí)四種。（1）探究學(xué)習(xí)是通過有意義的問題情境，讓學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；（2）支架式教學(xué)是架，讓學(xué)生獨立探索學(xué)習(xí)。（3）情景學(xué)習(xí)是建立在有感染力的真實事件的基礎(chǔ)上的教學(xué)，學(xué)生在真實任務(wù)情境中，嘗試發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。（4）合作學(xué)習(xí)主要是以通過互動合作，以學(xué)習(xí)小組的基本形式，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。58.簡述小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容與方法。：（標(biāo)，切合實際，留有余地，并結(jié)合實踐，作出調(diào)整。（2）聽課方法的指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生注漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。（1）建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)2）充分利用本學(xué)科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)好的愿望。學(xué)習(xí)習(xí)慣具有廣泛性、實踐性、階段性和模仿性。62.簡述促進小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略重激勵和表揚，對學(xué)生進行強化教育4）開展豐富多彩的課外活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生.出社會性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有回事個體發(fā)展的特殊功能；（3的培養(yǎng)（1）學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)是學(xué)校思想品德教育的有機組成部分。出社會性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有回事個體發(fā)展的特殊功能；（3的培養(yǎng)（1）學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)是學(xué)校思想品德教育的有機組成部分。；（2）建立促進學(xué)生全面發(fā)展的體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。32.簡述《小63.簡述柯爾伯格的道德發(fā)展理論科爾伯格根據(jù)道德兩難故事法，將道德判斷發(fā)展成三種水平和六個階段。（1）前習(xí)俗水平。前習(xí)俗水平是根據(jù)行為的直接后果和自身的利害關(guān)系判斷是非好壞。階段1：懲罰64.德育過程的基本規(guī)律；（程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭變化的過程；（3）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對；（65.簡述小學(xué)德育的原則：（；（；（；（；（；（66.簡述如何貫徹因材施教原則貫徹因材施教的原則的基本要求是1）深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界2）特征有計劃地進行教育。；（使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭變化的過程；（3）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多；（68.簡述小學(xué)德育實施的主要途徑；（.學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生向榜樣人物學(xué)習(xí)，決不實施98.教學(xué)實施的環(huán)節(jié)教學(xué)實施主要包括備課、上課、作業(yè)的布14上】(1)由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化。(2)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生向榜樣人物學(xué)習(xí)，決不實施98.教學(xué)實施的環(huán)節(jié)教學(xué)實施主要包括備課、上課、作業(yè)的布14上】(1)由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化。(2)興趣廣度逐級突發(fā)事件處理的方法?！?015上】（1）沉著冷靜面對；（2典范、教育者的示范、學(xué)生中的榜樣等。71.在德育過程中，如何運用榜樣法？（材料分析題）在德育過程中，運用榜樣法要注意：出發(fā)，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣，獲得明確前進的方向與巨大動力。要學(xué)生了解榜樣。榜樣人格具體、生動、形象，對學(xué)生有巨大的感染力和說服力，易于為學(xué)生所領(lǐng)會和模仿。72.簡述小學(xué)生心理輔導(dǎo)常用的方法（1）強化法2）代幣獎勵法3）行為塑造法4）示范法5）自我控制法6）73.簡述班集體的發(fā)展階段與其特點階段，該階段涌現(xiàn)核心領(lǐng)導(dǎo)人物3）發(fā)展階段，該階段形成輿論班風(fēng)4）成熟階段，該階段是班集體的成熟時期，體現(xiàn)集體特征與個性特長。74.簡述良好班集體的基本特征教育素養(yǎng)，提升教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，實現(xiàn)以家庭教育為突能動性。其中，遺傳是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。內(nèi)容：課程設(shè)置）能力為重。（4）終身學(xué)習(xí)。。31.簡述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)注(：（；（；（；（；（教育素養(yǎng)，提升教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，實現(xiàn)以家庭教育為突能動性。其中，遺傳是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。內(nèi)容：課程設(shè)置）能力為重。（4）終身學(xué)習(xí)。。31.簡述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)注(發(fā)揮任課教師和學(xué)生家長的作用。：（；（有效性原則，指處理突發(fā)事件要講究效果4）可接受原則，指對突發(fā)事件的處理要能使當(dāng)事雙方對處理意見或結(jié)果心悅誠服地接受，處理不能強加于人，不能流于形式5）冷題的來龍去脈弄清楚再去處理。（1）沉著冷靜面對2）機智果斷應(yīng)對3）公平XX處理4）善于總結(jié)引導(dǎo)5）78.簡述班主任的角色定位生全面發(fā)展的引導(dǎo)者3）班主任是班級教育教學(xué)活動的組織協(xié)調(diào)者。要求小學(xué)班主任的基本素養(yǎng)包括以下幾個方面1）責(zé)任意識與移情能力2）學(xué)習(xí)意識與探究能力3）團隊意識與領(lǐng)導(dǎo)能力。與總結(jié)。.，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣，獲得明確前進的方向與巨大動力。第差異。（4）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。第五節(jié)課堂教學(xué)的衡性規(guī)律與教育啟示。個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一面性，放寬視野，檢索內(nèi)容客觀全面。（2）準(zhǔn)確性，檢索過程要認(rèn)（1）家訪。由學(xué)校的教師和干部到學(xué)生家庭進行訪問，一般是與家長溝通情況，交流感情，密切關(guān)系，商討共同教育兒童、青少年的方式方法。（2）班級家長會。主要目的是共同為學(xué)生進一步發(fā)展協(xié)調(diào)配合。（3）家長學(xué)校。指家長在專業(yè)教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，以與教育子女的方法。（4）家長沙龍。以家長為主體，以學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，實現(xiàn)以家庭教育為突破口，最終形成教育合力的一種形式。（5）家長，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣，獲得明確前進的方向與巨大動力。第差異。（4）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。第五節(jié)課堂教學(xué)的衡性規(guī)律與教育啟示。個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一面性，放寬視野，檢索內(nèi)容客觀全面。（2）準(zhǔn)確性，檢索過程要認(rèn)83.簡述班主任的個別教育工作個別特點進行教育。；（對中等生的教育要做到1）重視對中等生的教育2）根據(jù)中等生的不同特點有的放矢的進行個別教育3）給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機會，增強他們的自信心。84.簡述班隊活動的基本原則班隊活動原則就是指為了保證班隊活動取得良好效果，在設(shè)計、組織和開展活動時必須遵循的基本要求。它反映班隊活動指導(dǎo)過程的客觀規(guī)律。包括以下基本原則1）教育性；（；（；（；（；（化原則。..上好課的具體要求（1）目的明確；（2）內(nèi)容正確；（3.上好課的具體要求（1）目的明確；（2）內(nèi)容正確；（3）方法）班主任是學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者；（3）班主任是班級教育教學(xué)活重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力；（3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練理解；（4）運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；（5）運用85.小學(xué)課堂教學(xué)中常用的導(dǎo)入方式有哪些？【2016上】：（；（；（；（86.簡述小學(xué)綜合實踐活動的內(nèi)容與勞動與技術(shù)教育。（1）研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然，社動。（2）社區(qū)服務(wù)與社會實踐。是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，超越單一的教室空間，參與社為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。（3）勞動與技術(shù)教育是醫(yī)學(xué)生活的積極勞動體驗，形成良好技術(shù)素養(yǎng)了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實踐活性為主要特征的基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。87.小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)學(xué)生高尚的審美情趣、良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的修改心理品質(zhì)。88.教學(xué)過程的基本規(guī)律力水平制約著教育的內(nèi)容和手段。教育對生產(chǎn)力的促進作用：（1）。（3）啟發(fā)性原則。（4）鞏固性原則。（5）循序漸進原則。（方面：（1）教育具有繼承性。（2）教育要受其他社會意識形態(tài)的逐步撤去支架，讓學(xué)生獨立探索學(xué)習(xí)。（3）情景學(xué)習(xí)是建立在有感；（力水平制約著教育的內(nèi)容和手段。教育對生產(chǎn)力的促進