小學語文閱讀理解方法有哪些

小學語文閱讀理解方法有哪些1小學高年級語文閱讀理解方法一、聯(lián)系上下文理解詞語——“瞻前顧后”法：所謂“瞻前顧后”具體是指聯(lián)系前后文的明確詞義，在具體語境中揣摩詞義的變化，用自己最通俗的語言表達出來。其實解釋詞語的方法有很多：找近、抓住關(guān)鍵詞解釋等，在基礎(chǔ)部分復習時大家一定要注意基礎(chǔ)字詞的掌握。二、理解句子的含義，談?wù)勛约鹤x句子的體會——“字面+中心+生活實際”法：所謂“字面+中心+生活實際”指的是——先理解句子的字面意思，解釋句中的關(guān)鍵詞語，連詞成句;再聯(lián)系文章前后的內(nèi)容來解釋句子，聯(lián)系文章中心來理解句意;最后要結(jié)合自己的生活實際來談感受：作者寫文章的目的肯定是要表達自己的情感，或者說明一個道理，希望與我們達到共鳴，這就要求我們要會聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勛约旱捏w會。三、概括段意(內(nèi)容)的方法：1、組合法：將每一自然段(層)的意思疊加起來，就是這一分段的意思。最好用“誰做什么”的語句格式來表達。2、摘抄法：找到這一段的中心句，一般是總起句或者句，來概括段意。3、拓展法：文章中心句可以幫助你進行概括段意，圍繞文章的中心句，找出每一段的中心詞，與文章中心句掛鉤聯(lián)系，用拓展的方法來概括段義。4、概括段意的要求：從文章內(nèi)容的角度出發(fā)，不能直接從寫法和中心出發(fā)，如寫《盧溝橋烽火》，不能寫成：本文用對比的方法敘述了我軍和敵人在盧溝橋打仗的清況。不能寫成提綱式，如：這段寫了盧溝橋烽火的戰(zhàn)爭起因。用陳述句的形式表達，不能用疑問句的形式寫，如：這段話寫了我軍為什么要和日軍在盧溝橋開戰(zhàn)。四、理解文章中心的方法：1、寫人是為了表達人物的思想、品質(zhì)、精神，自己讀文章的時候用幾個詞語通俗的表達一下，提醒自己這幾點在回答問題的時候不能忘記寫。2、寫事情的文章，主要表達的目的是情理，自己讀時要多想幾點，盡量考慮周全，從文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考問題。3、寫景的文章多半是表達自己的情感，對祖國，對家鄉(xiāng)……的熱愛或者懷念。4、寓言、童話多半是說明一個道理，一定藏在文章中，自己要好好領(lǐng)悟。5、詩歌閱讀多半抒情，自己看看作者是向誰抒情，根據(jù)不同的對象抒發(fā)什么樣的情感，表達要清6、說明的閱讀多半是事物、事情的說明，提醒我們該怎么做，今后要注意什么，相對來說簡單明五、回答問答題的方法：1、回答“從哪里看出來……”的題型：首先找到問答中的關(guān)鍵詞語，就是“抓手”，然后在文中勾畫出來，再在這個關(guān)鍵詞語的前后找語句回答，回答時記住：一定要先把語句抄下來，接著再寫出自己的理解。2、回答“為什么”的題型：回答時要寫清楚：因為……所以……。這是答題的要求，也是答題的習慣，一定要記住。因為的原因有兩方面，一是文章本身內(nèi)容所顯示的原因，二是文章中心所揭示的原因，每一方面至少都要考慮兩點以上，或者記住文中有幾個人物就從每個人物身上找出要點去回答。3、回答“怎么理解……”的題型：首先從文中理解，把文章中的這句話用最通俗的方法再說一遍——可以給這個句子換個說法，也可以給這個句子作出解釋;然后根據(jù)文章的中心思想再理解這個句子，說出自己的看法;最后可以聯(lián)系生活再延伸開來說出一些道理。六、閱讀的方法：說明文的考核一般都是考核說明的順序，說明的方法，使用說明方法的好處。這樣的閱讀題答案其實就那么幾個，孩子們掌握起來一點也不困難，只要細心就能很快又準確的完成閱讀任務(wù)。2小學高年級語文閱讀理解方法一、的基本技巧1、避免發(fā)聲。出聲閱讀是影響閱讀速度的重要因素。實驗統(tǒng)計表明，朗讀的速度最快每分鐘只能達到200字，而默讀每分鐘可達800字左右，是朗讀的4倍。因此，提高閱讀首先要學會默讀。默讀的關(guān)鍵在于避免出聲，有的人在讀時雖然聽不到有明顯的出聲現(xiàn)象，但是仔細觀察會發(fā)現(xiàn)他的唇或舌在動，說明其閱讀仍有不易覺察的潛在發(fā)聲現(xiàn)象，這仍會影響到閱讀的速度。在實際閱讀訓練中，要有意識地克服唇動、舌動的現(xiàn)象。2、減少注視點。閱讀過程中，眼睛是以快速眼跳運動的方式進行的。其中眼跳運動的時間只占10%，而眼睛停留在各個注視點上停頓的時間占到總時間的90%?？梢姡劬χ饕皇强垦厶倪\動，而是通過眼跳中的注視停頓來獲取信息。這樣，減少一行乃至一頁文字中的注視點，也就相應(yīng)使得視覺幅度擴大，每次眼停獲得的信息增多，從而可以節(jié)省閱讀時間，提高閱讀的效率。3、縮短眼停時間。眼停時間是指眼睛在每個注視點上停留的時間。減少停留的時間，也會相應(yīng)提高整體閱讀的速度。4、避免回視?；匾暿侵秆厶?jīng)過某一注視點后又重新返回?；匾暤拇螖?shù)越多，閱讀的速度就會越慢。因此，必須努力克服回視的毛病。一般來說，回視的出現(xiàn)是由于注意力不夠集中、閱讀缺乏自信，總擔心沒有完全看清楚。要避免回視，就應(yīng)從這些方面多加注意。二、快速閱讀的主要方法1、瀏覽法。瀏覽法是指對一般不需要細致了解的書籍，只是從總體上粗略掌握書中大概內(nèi)容的一種閱讀方法。它可以在有限的時間內(nèi)盡可能廣泛地了解信息，有助于開闊視野，是博覽群書所常用的重要方法。瀏覽閱讀主要是重點注意文中的一些關(guān)鍵位置：一是篇名，包括文章的題目和書名，題目是文章的眼睛，往往集中概括了全文的主要論點、主要論題或是主要內(nèi)容等。通過研究題目，可以對文章或書籍有一個總體的認識。二是目錄、序言、提要、索引等，這些將會幫助讀者對文章或書籍大體框架、基本思路有所了解。三是正文，這一部分瀏覽的關(guān)鍵主要是開頭、結(jié)尾以及中間各段落起首的中心句。將這些關(guān)鍵部分瀏覽完畢后，會對文章或書籍形成總的印象，如果經(jīng)回憶有不夠完整的地方，或有值得深究之處，可再作必要的重點補閱。2、掃讀法。掃讀法是指對文章內(nèi)容一目數(shù)行、一目十行地掃瞄，以大容量獲取信息的一種快速閱讀方法。掃讀法不像傳統(tǒng)閱讀方法那樣逐字逐句地來讀，而是將眼停的視域盡可能擴大，將幾行文字、一段文字甚至整頁文字作為每次眼停的注視單位，在快速掃視中獲得對文章或書籍的總體印象、整體理解。這種方法最快可以由數(shù)行掃讀達到一頁一頁掃讀，逐頁掃讀的方法又稱為面式閱讀法。由于擺脫了個別字句上的語意糾纏，這種方法不僅提高了閱讀速度，而且并不像有些人擔心的那樣會影響理解程度，很多時候甚至比逐字逐句閱讀更能夠把握文章內(nèi)容的精髓。掃讀法閱讀的速度非?？欤炀氄莆者@種方法必須經(jīng)常專門訓練，比如經(jīng)常做一些視力擴展訓練，在平時閱讀時要注意克服逐字逐句閱讀的習慣，有意識地擴大每次眼停的視野范圍。利用舒爾特數(shù)字表等進行專門的視力擴展訓練，也是非常有效的方法。3、跳讀法。跳讀法是指跳過一些無關(guān)緊要的部分而直取讀物的關(guān)鍵性內(nèi)容的一種快速閱讀方法。跳讀與掃讀不同，掃讀是逐頁掃視，而跳讀則是有所取舍地跳躍式前進，只停留在那些最有價值的內(nèi)容上閱讀，其他次要內(nèi)容則大段大段甚至整頁整頁地略過。所以，善于運用跳讀法閱讀，不但可以提高閱讀速度，而且能夠很快抓住關(guān)鍵，把握文章要旨。跳讀的具體方法有多種：可以抓住標題、小標題、黑體字等關(guān)鍵處跳讀，這些往往都是文中主要內(nèi)容、中心題旨所在;可以根據(jù)關(guān)鍵詞語的提示閱讀，有關(guān)鍵詞語的地方大都是同閱讀者所關(guān)心的內(nèi)容或問題聯(lián)系最密切的;可以重點在篇章的開頭、結(jié)尾，文中段落的首句或尾句跳讀，這些常常是議論性文體的主要觀點或論據(jù)要點的所在;可以沿著情節(jié)發(fā)展線索跳讀，如在體中情節(jié)之外的純景物、人物的大段靜態(tài)描寫可直接略過;可以根據(jù)語法結(jié)構(gòu)的提示跳讀，通過結(jié)構(gòu)詞語的幫助來把握書中的思路，如“由此看來”、“總之”等就可提示讀者很快找到關(guān)鍵性的總結(jié)句。4、尋讀法。尋讀法是指為得到急需的有關(guān)資料，在眾多相關(guān)書籍資料中搜尋查找的一種快速閱讀方法。尋讀法是日常工作和學習中經(jīng)常使用的一種快速閱讀方法。我們在辭典中查閱某個字詞的意義或讀音;在報紙上查看當天的重要新聞;在電視報上了解想看的電視節(jié)目;在產(chǎn)品中查訊某個故障的排除方法;在某本書中通過目錄提要尋找自己最感興趣的內(nèi)容;在寫作中搜集需要引用的有關(guān)資料等時，都會自覺不自覺地用到尋讀法。尋讀時，要在快速掃視書頁的過程中，能夠很快地對自己所要查找的某些問題的細節(jié)如人名、地名、事件、年代、概念術(shù)語等，作出識別判斷。這種快速篩選識別信息的能力，需要在閱讀實踐中不斷鍛煉提高。5、猜讀法。猜讀法是指在讀書讀文章時，以所了解的題目或已看的前文作為前提，對后面的內(nèi)容預作猜想，然后將其與后文實際內(nèi)容進行印證比較的一種閱讀方法。猜讀法使讀者角度轉(zhuǎn)換為作者，為作者設(shè)身處地地考慮作品內(nèi)容的安排，這就使閱讀活動始終處于高度活躍的積極思維狀態(tài)，有助于鍛煉提高讀者的認識判斷能力、創(chuàng)造能力。隨著猜讀準確性的提高，讀者在閱讀中領(lǐng)會把握作品內(nèi)容的時間就會大為減少，因而猜讀的能力對提高快速閱讀能力也會起到重要的促進作用。猜讀法最常見于情節(jié)類的作品閱讀中，如《老人與?！分性谧x到桑提亞哥剛遇到鯊魚之時，讀者便可以猜想作者會怎樣寫他與鯊魚的較量?最后結(jié)局會是如何?其他類型的作品，也可用猜讀法閱讀。讀議論性文體時，可以先由題目設(shè)想作者怎樣提出論點，采用哪些論據(jù)，用什么方法來具體論證。運用猜讀法時需要注意，猜讀要以原文的某些材料作依據(jù)，不能毫無依據(jù)地憑空亂想。猜想之后，要在原文的相關(guān)處重點閱讀，將猜想與原文的內(nèi)容進行對照，一致便說明自己較好地準確理解了作品，不一致則說明自己的理解或作者對內(nèi)容的處理有問題。在不斷的猜想、比較、總結(jié)中，猜讀能力會不斷提高，思維能力與創(chuàng)造能力也會得到很好鍛煉。三、快速閱讀需要注意的問題第一、要保持注意力的集中?？焖匍喿x不只是求速度，還要求達到理解的程度，如果注意力不集中就很難保證在極短的時間內(nèi)能夠?qū)?nèi)容理解，更談不上對內(nèi)容的記憶和掌握。因此，閱讀的速度越快，就越需要讀者的注意力保持高度集中。這對于保證快速閱讀的效率是非常重要的。第二、提高整體識讀的能力。閱讀速度的提高，與閱讀者的整體識讀能力有著很直接的關(guān)系。逐字逐句讀書的習慣使注視點增多，眼跳次數(shù)增多，勢必影響閱讀的速度。而如果將許多字詞、一句或數(shù)句甚至一段作為一個整體來識讀，就會大大減少注視點和眼跳次數(shù)，使每次眼停的閱讀視野擴大，閱讀速度也會成倍地提高。因此，在閱讀中注意養(yǎng)成整體識讀的習慣，也是提高快速閱讀能力的一個重要方面。第三、正確處理好閱讀速度與理解、記憶的關(guān)系。我們所說的快速閱讀，當然是在理解、記憶基礎(chǔ)上的閱讀。如果拋開了對所讀材料的理解和記憶，而單純追求速度，那這個速度即使再快也是沒有意義的。因此，提高閱讀的速度，一定要處理好速度與理解、記憶之間的關(guān)系。快速閱讀必須以一定的理解水平、記憶掌握能力為前提。一般來說，快速閱讀的理解率應(yīng)保持在70%左右的水平。3小學高年級語文閱讀理解方法第一步：理解字詞在文章中的意思1.理解文中重點詞語的含義。2.根據(jù)要求，在具體語言環(huán)境中選用合適的詞表情達意。3.能對某個詞運用的好或差進行評價。小學生語文閱讀技巧基本功之——理解，領(lǐng)會文字魅力如何理解詞語在文中的含義呢?可從以下幾個方面入手：一、聯(lián)系上下文，做到"字不離詞，詞不離句，句不離段"。二、結(jié)合特定語境，分析詞語含義。結(jié)合具體語境理解詞義，應(yīng)該先找出該詞語所在的具體的語句或段落，然后聯(lián)系上下文，理解詞語的特定含義。三、聯(lián)系時代背景，理解詞語意思。四、注意感情色彩，明了詞語意義。很多詞語富含感情色彩，但詞語的感情色彩不是固定的，帶什么感情色彩，常常取決于它所處的語言環(huán)境。五、結(jié)合修辭手法，理解詞語意義。理解"重要詞語"，一定要弄清詞語的比喻義(要搞清其比喻的對象，即本體)、引申義、雙關(guān)義(諧音雙關(guān)還是語意雙關(guān))、象征義(象征的對象是什么)、反語義以及色彩義(褒貶互換)等等。需要提醒的是，找出之后，一定要代入原文中進行檢驗，確保理解到位。最后需特別指出的是，在解決實際問題時，一定要總體上把握語境，切不可脫離語境。另外就是要注意多種方法的綜合使用。第二步：理解文章的表達技巧1.學會分析文章的敘述方式及其作用;2.學會分析描寫(描寫對象、描寫角度)及其作用;3.學會分析文章所用的修辭手法及其表達效果。每篇文章都有自己的寫作特點，閱讀一篇文章，除理解主要內(nèi)容和表達的思想感情外，還要領(lǐng)悟是怎樣表達的，這樣可以學習和借鑒他人的寫作方法，提高自己的寫作水平。一、了解文章的基本表達順序。好的文章，表達順序的安排，有利于表現(xiàn)文章的內(nèi)容，有利于表達思想感情。常見的表達順序有：從記敘文敘述角度看有：順序、倒敘、插敘、補敘、分敘。順序，是指按照事情發(fā)展的時間先后順序來敘述，也就是按事情發(fā)展的先后敘述。這種敘述方法容易把文章寫得條理清楚，脈絡(luò)分明，利于分清事情的前因后果。倒敘，是把事情的結(jié)果或事情中最突出的片段提到前面寫，然后再按事情發(fā)展的順序進行敘述。如《月光曲》、《燈光》等。倒敘可以造成懸念，引起讀者強烈的閱讀興趣，突出重點，造成強烈的印象。插敘，是在敘述的過程中，根據(jù)需要插入一段有關(guān)的事情。例如《凡卡》一課，在敘述凡卡寫信的過程中，插入了凡卡對爺爺?shù)幕貞洠瑢r(nóng)村美麗夜景的回憶和與爺爺一起砍圣誕樹的回憶。補敘，是對敘述的任務(wù)、事件、情節(jié)等做簡短的補充說明，如《小英雄雨來》一課，鬼子走后，人們找雨來的尸首，沒有找到，發(fā)現(xiàn)雨來沒有死。之后對雨來沒有死的原因做了補充說明。這一補敘，突出說明了雨來是機智勇敢的孩子。二、描寫正面描寫：正面描寫，又稱"直接描寫"。文章的描寫手法之一，與"側(cè)面描寫"相對。它主要是指對人物的肖像、心理、語言、行動以及對事件、環(huán)境、氣氛的直接描繪。側(cè)面描寫：是指不從正面去描寫人物，而是從對其他人物、事件的敘述和描寫中渲染氣氛、烘托人物的描寫方法。自然環(huán)境描寫，又稱景物描寫，是對人物活動的自然景物進行的描寫。三、修辭手法比喻：就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。比擬：根據(jù)想象把物當作人來寫，或把人當作物來寫，或把甲物當乙物來寫。前者叫做擬人，后兩者叫做擬物。排比：運用三個或三個以上的結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)，語氣一致的句子或詞組，排成一串這樣的句子可以加強語言的氣勢，表達強烈的感情，增強語言的感染力。夸張：對描寫的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。5.設(shè)問：為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進行回答。即自問自答。6.反問：將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中有答。7.引用：為了完整地表達某個意思，把、史實、資料、熟語、詩詞、等，有選擇地安插到自己的文章中，這種修辭方法叫做引用。第三步：分析文章句段的作用1.分析句子在文中的作用。2.根據(jù)要求，理解含義深刻的句子，理解句子表現(xiàn)的作者的思想感情，并能對精彩句子作一點賞理解句子是提高閱讀能力的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代文閱讀題中的必考題型。如何準確理解句子，正確解答這類試題呢?下面分別從試題題型和解答方法兩方面進行講解。一、理解句子類題型1.理解句子含義所謂理解句子含義，指的是既要說出句子的表層意思，又要說出句子的深層意思。2.理解句子表現(xiàn)的作者的思想感情任何一篇文章都要表達作者對生活的看法或情感，作者是通過文章中的詞語、句子來表達基本意思和情感的。3.談?wù)勛约旱捏w會這類句子多是文章的論點、觀點、議論句、抒情句、主旨句等，多以主觀題出現(xiàn)。4.指出句子在文中的表達作用這類句子多是在文章結(jié)構(gòu)中起著關(guān)鍵作用，比如過渡銜接、前后照應(yīng)、揭示主旨、升華主題等。5.指出句子運用的修辭方法及作用。二、理解句子解題方法(這個知識點在六年級秋季班已經(jīng)重點講過，本講中，教師引導學生回憶即可)1.要抓住句子中的關(guān)鍵性詞語。在理解句子時，先抓住句子中的重點字詞去理解，重點字詞理解了，整個句子的意思就弄明白了。2.聯(lián)系上下文來理解。有些句子的含義與上下文有著密切的關(guān)系，理解這樣的句子，不能把它們單獨抽出來，脫離文章孤立地去理解，而應(yīng)該把它放到文章中，聯(lián)系全文的內(nèi)容來理解。3.聯(lián)系時代背景來理解。有的文章要與當時當?shù)氐那闆r聯(lián)系起來才能理解。如"趕集"一文中有這樣一句話："料想四年以前該不會有這些東西吧"四年以前是什么時候呢?文章寫的是解放初期農(nóng)村面貌的迅速改變，農(nóng)民的生活的不斷改善，從而歌頌了領(lǐng)導好。4.緊扣文章的主旨來理解。文章的主旨是作者的寫作意圖，也就是作者的觀點、態(tài)度和看法。它是用來回答"為什么要寫"。用文章的主旨進行牽引，站在作者的角度去理解句子的含義。三、理解重要句子在文中的作用，通常包括以下內(nèi)容：1.句子處于文首，起著開篇點題、渲染氣氛、埋下伏筆(作鋪墊)、設(shè)置懸念、總領(lǐng)全文的作用。2.句子處于文中：起承上啟下、總領(lǐng)全文、總結(jié)上文的作用。3.句子處于文末：點明中心、深化主題、照應(yīng)開頭。4.句子對于上文：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文。5.句子對于下文：引起下文、打下伏筆、作鋪墊。6.句子對于上下文來說：承上啟下。第四步：把握文章內(nèi)容，領(lǐng)會文章中心1.學習概括文章中心的方法。2.通讀文章，把握文章內(nèi)容，在掌握方法的基礎(chǔ)上，概括文章的中心。文章的中心思想即是作者的寫作目的。作者的寫作目的一般有：通過文章反映人物思想品質(zhì);揭示某些事件意義;說明道理;表達作者思想感情等等。我們要歸納中心思想，首先必須讀懂課文的主要內(nèi)容、段意或課文的中心句，以此概括中心，或從審題、課文開頭、結(jié)尾、重點段、議論等部分入手來概括中心。4小學高年級語文閱讀理解方法(一)突出情感因素這是閱讀內(nèi)容的情感性決定的。語言是一種工具，這是人們的共識。但是我們更應(yīng)該強調(diào)語言工具的功能本質(zhì)，即表情達意。以語言文字為表達形式的各類文章，特別是詩、詞、歌、賦、小說、劇本等文學作品，其中無不蘊含著作者對人、事、物的強烈的思想感情和主觀態(tài)度，無不以情動人，以情寓理，這是語文閱讀教學在教學內(nèi)容上與數(shù)理化等其他學科教學的顯著區(qū)別。欲使語文閱讀教學生動活潑，富有感染力，激發(fā)學生學習語文的興趣、愿望，從而產(chǎn)生學習語文的內(nèi)在動力，必須在閱讀教學中突出情感因素，以情動人，教出情味。不論是教寫人的還是記事的文章，擬或是教說明文或，都應(yīng)該引導學生領(lǐng)會、體驗課文的語言形式所傳達的作者的憎愛之情，褒貶之義，使學生在情感體驗過程中理解字詞句篇的含義和作者運用語言的技巧。(二)引入情境，激勵思維這是閱讀思維的情境性所決定的。閱讀教學過程中的規(guī)律與其他學科有根本的不同。其他學科的思維訓練只是把語言作為媒介，通過對本學科的概念、公式、定理或理論、觀點的分析、比較、綜合、歸納、抽象、概括等活動來實現(xiàn)的，語文閱讀教學中的思維訓練則是直接通過語言訓練來實現(xiàn)的。用語言教語言是語文閱讀教學的基本表現(xiàn)形式，語言本身不只是傳授知識的媒介或憑借，更主要的又是教學內(nèi)容。學生接受、理解課文語言所傳達的情感信息，不論是感性的還是理性的，首先需要通過感知、體驗、聯(lián)想、想象等思維活動方式，進入情境，才能真正領(lǐng)會和理解。閱讀教學的這一特殊規(guī)律要求閱讀教學，尤其是記敘文和文學作品的閱讀教學，必須貫徹情境熏陶，激勵思維的原則，同時也賦予了閱讀教學過程中思維訓練的特定內(nèi)容和形式，即以具體可感的形象、畫面、聲色、情態(tài)、情節(jié)、場面等，引導學生進入課文情境，激勵學生思維，使其產(chǎn)生思維樂趣。當然，閱讀教學也離不開，也不應(yīng)忽視培養(yǎng)學生比較、分析、歸納等抽象思維的能力。但值得注意的是，在實際教學中，一般教師往往只注意課文中的理智因素，而忽視了蘊含于字詞句篇中的情感因素，其結(jié)果是：本來極其生動、情感強烈的作品，經(jīng)過肢解、剖析，