《靜女》 教學設計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

PAGEPAGE2PAGE授課教師司照雷課題愿得一人心，白首不相離——《詩經(jīng)》古詩群文閱讀課型新授課課時2課時（前置閱讀1課時）教學篇目課內(nèi)：部編版高中語文必修上冊古詩詞誦讀篇目《靜女》；課外：《詩經(jīng)》作品之《桃夭》、《采葛》。議題解讀本課議題是：“愿得一人心，白首不相離”——感悟《詩經(jīng)》愛情的美好。《詩》三百，一言以蔽之，曰：思無邪。愛情是美好的，純粹的，無邪的。先秦的詩歌給我們展現(xiàn)了愛情的純真，現(xiàn)代社會的我們不能將房子車子票子等物質(zhì)條件視為愛情的標配。我們要樹立健康的愛情觀。文本分析《靜女》作為必修上冊古詩詞誦讀的篇目，在學習時，就要注重誦讀在理解詩意上的重要作用；《桃夭》《采葛》兩篇充分體現(xiàn)了《詩經(jīng)》重章疊唱的特點，便于背誦。這三篇文本立足于教材，延伸至課外，有共同的美好愛情的人文主題，又都體現(xiàn)了草木類意象在《詩經(jīng)》中表情達意的重要作用，因此，這三篇文本作為群文閱讀讀本有實際操作的意義。學情分析高一的學生已經(jīng)掌握了一定的語文知識，對古詩詞有一定的鑒賞能力，初中時已經(jīng)學過《詩經(jīng)》中的《關雎》《蒹葭》等詩，對《詩經(jīng)》中的賦比興手法有一定的積累，但對詩歌意象的把握還很欠缺。另外這個年齡段的學生對愛情正處于懵懂階段，在鑒賞詩歌的同時，也要引導學生有正確的婚戀觀。設計理念《語文課程標準》新課程倡導從“知識與能力”“過程和方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三方面出發(fā)設計課程目標，提出語文教學要培養(yǎng)學生“自覺的審美意識和高尚的審美情趣”、“注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)”、“關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣。”結(jié)合本議題的特點，我關注生活、關注學生、關注過程、關注思維和關注審美情感；立足教育新發(fā)展階段，貫徹教育新發(fā)展理念，構(gòu)建教育新發(fā)展格局，推動教育高質(zhì)量發(fā)展，為2021級學生的新高考夯實基礎。教學目標初讀《詩經(jīng)》中的《靜女》《桃夭》《采葛》三首詩歌，品味詩歌語言，體會詩歌的豐富意蘊。精讀文本，分析人物形象，概括情感主題，把握草木類意象的象征含義。再讀文本，了解先秦詩歌反映的古代社會生活，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感，自覺傳承傳統(tǒng)文化。學科素養(yǎng)語言的建構(gòu)和運用：了解四言詩的節(jié)奏和押韻，把握《詩經(jīng)》重章疊句、反復詠嘆的形式特點，提高吟誦古詩的能力。

思維的發(fā)展與提升：領悟詩歌中抒情主人公的形象塑造，把握《詩經(jīng)》賦比興、象征等藝術技巧，培養(yǎng)篩選整合、評價鑒賞的閱讀能力。文化的理解和傳承：了解我國古代人們對于真摯愛情的向往，陶冶高尚情操，樹立健康愛情婚姻價值觀。課標要求閱讀與鑒賞：以“‘愿得一人心，白首不相離’的美好愛情”為議題，多篇文本的閱讀，培養(yǎng)學生運用多種方法閱讀文本的能力；通過粗讀、略讀、細讀、精讀，對文本進行有針對性的鑒賞閱讀。表達與交流：創(chuàng)設任務情境，歸納整理要點，探究先秦時期美好愛情對當代青年的影響，分享感受。教學重點精讀文本，分析人物形象，概括愛情主題，把握草木類意象的象征含義。教學難點精讀文本，分析人物形象，概括愛情主題，把握草木類意象的象征含義。教學策略以學生為主體，教師為主導①誦讀討論法②提問點撥法③自主探究法教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動美人如詩，草木如織——導入課前播放視頻《靜女》，多感官體會詩意。教師引導：視頻中的女子美不美？美人如詩，草木如織，欣賞完這首歌，我們再來看看《詩經(jīng)》中其他詩歌給我們帶來哪些審美體驗？我們齊讀這幾句詩歌。師問：這些詩句都和什么有關呢？生答：是愛情。師總結(jié)：愛情中的追求、思戀、付出和陪伴都讓我們心生向往。今天我們就來學習《詩經(jīng)》中另外三首詩歌來感悟愛情的美好。走入我們今天的課題“愿得一人心，白首不相離?！睂W生欣賞視頻整體齊讀詩句【設計意圖】用視頻營造審美氛圍，創(chuàng)設詩歌情境，激發(fā)學生學習興趣；檢測學生課外積累情況，增加閱讀量。淺吟低唱——讀1.晚清的政治家、文學家曾國藩曾說“非高聲誦讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻?！闭b讀詩歌可以幫助我們更好理解詩意。以聲傳情是鑒賞詩歌的重要方法。2.教師指導《詩經(jīng)》的誦讀方法。注意節(jié)拍、結(jié)構(gòu)、音韻和文字。3.教師范讀《詩經(jīng)》。4.請同學們小組內(nèi)兩人對讀，“你讀我聽，我讀你聽。”學生配樂朗誦詩歌，整體感知文本，在誦讀中延展想象的空間，以想象還原詩歌的動人情景?！驹O計意圖】在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言。在吟詠中逐漸發(fā)現(xiàn)、逐步建構(gòu)，感受民歌的音韻之美。在淺吟低唱中體會古詩的豐富意蘊。集思廣益——思我們剛剛在誦讀中延展了想象的空間，《詩經(jīng)》中的美人仿佛正緩緩向我們走來，那這些美人長什么樣呢？下面我們一起來分析下她們的形象。精讀文本，賞析詩歌?；顒?.小組合作完成表格。概括詩中主人公的形象和愛情主題。小組討論。率先完成的小組派代表在黑板上板書形象關鍵詞。教師講解這些關鍵詞在文中的依據(jù)?；顒?.一字一詞多詩意，一草一木總關情?！皭畚菁盀酢保瑦勖廊艘矏鬯偷臇|西。我們現(xiàn)代男女表達愛意要送什么呢？鮮花？珠寶？紅包？反觀《詩經(jīng)》中男女之間的愛情信物又是什么呢？思考：詩中的彤管、荑草、桃、葛等草木類意象有哪些象征含義？1.學生小組研討，寫在導學單上。率先完成的小組在黑板上板書關鍵詞：嫻靜美麗活潑俏皮真誠守信憨厚樸實勤勞善良思念情人如膠似漆美麗動人溫柔賢惠2.彤管如火，象征愛情真摯熱烈，荑草如雪，象征愛情質(zhì)樸純潔；葛、蕭、艾都與生產(chǎn)勞動生活密切相關，象征著無盡的思念與綿長的祝福；桃花比喻女子美麗的容顏，象征著愛情的甜美，婚姻的幸福?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)是本課的重難點?；顒右坏脑O置旨在讓學生在把握大意的情況下，用凝練的詞語概括人物形象；活動二的設置旨在從詩歌鑒賞的角度學會分析意象，對高考的詩歌鑒賞張本。深度鉆研——議1.教師引導：古人不僅浪漫，還很接地氣，不僅有精神上的愛戀，更注重回歸生活。不禁讓我們感慨：這才是真正的愛情?。矍槭怯肋h不會變老的話題，有人的地方就會書寫不同的故事。那么你理想中的愛情是什么樣的呢？請寫下你的想法。2.教師聯(lián)系現(xiàn)實，給出寄語，樹立正確的婚戀觀。學生根據(jù)本課所學以及前置閱讀中的《致橡樹》一詩，在自主思考后進行微寫作并展示分享?！驹O計意圖】學生在獨立思考、班內(nèi)分享以及教師的指導下樹立正確健康的婚戀觀，并且在這個環(huán)節(jié)中還可以提升寫作和表達能力。真正貫徹“立德樹人”的新時代教育理念。課堂總結(jié)《詩經(jīng)》中的婚戀詩，緊貼現(xiàn)實生活，歌詠了禮制完善之初社會男女交往的清純、自然和本性。這些詩感情真摯自然，毫不掩飾的歌頌了對愛情的渴望，表達了古代勞動人民對愛情的強烈追求，將古代先民心底那份質(zhì)樸、美好的情感予以充分表達。語言的力量穿透時間的維度，依舊給予我們內(nèi)心以持久的溫暖與感動。愛情是一種美好，它像彤管一樣熱烈，像荑草一樣純潔，像桃花一樣絢爛，像葛藤一樣纏綿。希望“愿得一人心，白首不相離”?！驹O計意圖】用優(yōu)美的語言總結(jié)課堂，概述本課內(nèi)容，重述本課議題，體現(xiàn)語文課堂的審美情趣。板書設計《靜女》《桃夭》《采葛》形象美麗賢惠勤勞主題甜蜜幸福相思意象荑桃葛美好美好【設計意圖】板書篇目和關鍵詞，并以愛心形狀寓意愛情的美好。作業(yè)設計根據(jù)《詩經(jīng)》重章疊唱、回環(huán)往復的特點，背誦這三首詩歌?！驹O計意圖】語文是人文性和工具性的統(tǒng)一。理解人文主題的同時也不能忽略語言的積累和建構(gòu)。因此，作業(yè)安排成背誦詩歌，這會讓學生印象深刻，終生受益。教學反思：整體思路是由點帶面，有古及今。優(yōu)點: