荷葉圓圓教學(xué)反思

1/1荷葉圓圓教學(xué)反思

荷葉圓圓教學(xué)反思

作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)覺自己的講課缺點，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是我細心整理的荷葉圓圓教學(xué)反思，歡迎大家共享。

荷葉圓圓教學(xué)反思1

依據(jù)我班同學(xué)狀況，教材內(nèi)容和同學(xué)的年齡特點，愛好愛好以及熟悉水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培育他們熟讀力量、想象力和表達力量，以及團結(jié)合作意識。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛好

愛好是最好的老師，是獵取學(xué)問、培育制造思維的巨大推動力。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要敬重同學(xué)的愛好，所以嬉戲?qū)耄屚瑢W(xué)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。接著播放課件：配樂消失一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓同學(xué)觀賞，老師美麗地范讀課文，把同學(xué)帶入課文的意境。

二、閱讀課文整體感知——自主讀

對于一班級同學(xué)而言，語文教學(xué)應(yīng)培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓同學(xué)借助拼音自由讀一遍課文，留意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。

閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替同學(xué)的閱讀，從一開頭就要有意識地鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培育起對課文的感受、理解、觀賞和評價的力量，所以在同學(xué)將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)將自己喜愛的段落多讀一讀，留意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順；再自由選擇自己喜愛的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學(xué)提出表揚和鼓舞），最終讀給同桌或好伴侶聽。

三、積累語言理解內(nèi)容——合作讀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培育同學(xué)主動樂觀的參加精神和合作精神。這樣做就使得同學(xué)的認知不斷得到完善和升華，最終對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增加語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式，培育同學(xué)合作意識和協(xié)作精神。在活動中，老師要留意參加到同學(xué)活動當(dāng)中去，面對全體，維持好活動次序。

四、拓展課文培育想象——練習(xí)說

愛因斯坦說過：“想象力比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是學(xué)問進化的源泉”，人的童年時期是培育、進展想象力最佳時期，如同農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在進展語言力量的同時，進展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。”這就告知我們，在教學(xué)中，老師要樂觀挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培育同學(xué)的想像力。因此，我準(zhǔn)時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到很多啟示的同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)的機會，比如創(chuàng)設(shè)情景，“老師就是荷葉姐姐”，讓同學(xué)自己當(dāng)成小伙伴，進行口語交際，引發(fā)同學(xué)想象?！澳闩瓮兂墒裁丛倥c荷葉、荷花一起玩耍呢？”這樣的話題，有利于調(diào)動同學(xué)和生活積累，進展他們的想像力和制造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培育了他們綜合應(yīng)用的力量。

荷葉圓圓教學(xué)反思2

《荷葉圓圓》是一篇語句美麗、輕愉快潑的課文。在本課的教學(xué)中，我主要體現(xiàn)了以下幾點：

一、開啟童心童趣，讓同學(xué)“入情”

語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、主動意識和進取精神。我在《荷葉圓圓》一課努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，樂觀提倡同學(xué)自主、合作、進行探究學(xué)習(xí)，鼓舞同學(xué)選擇自己的方式來朗讀，讓他們在感愛好的、主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，真正成為語文學(xué)習(xí)的仆人。

二、創(chuàng)設(shè)情境節(jié)奏美，讓同學(xué)“入境”。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)校一班級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想像。本節(jié)課，我給孩子們閱讀的情感開拓了一個寬闊的園地?！逗扇~圓圓》讀起來瑯瑯上口，圖文并茂，吸引了孩子們的閱讀愛好。為此，我在教學(xué)中要通過課堂教學(xué)這一有效途徑為孩子們的情感進展創(chuàng)設(shè)情境，敬重并鼓舞他們獨特的閱讀感受，引導(dǎo)他們樂觀的參加到學(xué)習(xí)活動之中。

我在教授《荷葉圓圓》這篇課文時，圖畫把孩子們帶入其中，去

傾聽小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的對話，感受河塘“愛”的溫馨。孩子們學(xué)的仔細，讀的動情。老師的范讀在低班級的語文教學(xué)中尤其重要！孩子們的語感還沒有成熟，而且仿照力量很強，我的每個動作都會給孩子們的心靈留下深刻的印象。老師激情的朗讀是引導(dǎo)孩子們進入語文情感世界的一條捷徑，達到了文與情的交融，孩子們才能專心、用情進入文本的世界！

三、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實踐過程：

本節(jié)課要求同學(xué)朗讀，以利于積累、體驗、培育語感。所以在本課的`教學(xué)中，我非常重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。又以戴頭飾的表演朗讀來吸引同學(xué)，由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后賜予鼓舞性的評價。特殊是在感情朗讀時，依據(jù)同學(xué)不同的感悟，允許同學(xué)共性化的朗讀。又能在朗讀課文中借助課文的拼音熟悉要認的生字。如在朗讀小水珠一段時，有的同學(xué)認為小水珠很可愛；有的同學(xué)認為小水珠很快樂，不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。

總之，教學(xué)中，我注意朗讀感悟，以同學(xué)為主體，充分敬重同學(xué)的主體感受，讓同學(xué)充分地朗讀，充分地發(fā)表意見，培育了同學(xué)的閱讀力量。

四、識字教學(xué)，本人能把這項教學(xué)任務(wù)完成得妙趣橫生。

《荷葉圓圓》一課有12個字的復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)。上課伊始，在同學(xué)充分預(yù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，我和同學(xué)們做起了“摘蘋果”識字的小嬉戲。我對孩子們說：

“小伴侶，這里有棵奇妙的果樹，上面結(jié)滿了各種各樣的果子，有酸甜的草莓，還有可口的葡萄，下面請同學(xué)上來摘果子，誰情愿？”同學(xué)感到新穎，紛紛舉手發(fā)言。同學(xué)在參加這個識字嬉戲中，既對課文的生字學(xué)會了，同時又得到了樂趣。一節(jié)課下來，同學(xué)們將本課要鞏固的全部生字都認仔細真地學(xué)會了。雖然是在讀生字，卻全然沒有累的感覺，同學(xué)們自始至終愛好盎然。

五、合作溝通，寫字。

我指導(dǎo)同學(xué)寫“朵”、“機”“我”三個字，寫之前首先請同學(xué)觀看它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎？”同學(xué)會回答：“不是。沒有鉤?！苯又埿“閭H們再寫一個飛機的“機”字，要留意這個字的右邊可是個“幾”字，有鉤的！還要留意鉤的寫法。然后請小伴侶們再寫一個“我”字。這個字很難寫，建議小伴侶們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。

六、張開想象的翅膀，讓同學(xué)“制造”。

在拓展中以“小鳥來了”為例，讓同學(xué)綻開想象，學(xué)著課文的樣子來說說：小魚、小鳥會把荷葉當(dāng)作什么、會怎么做？并以小魚說：“……”小鳥說：“荷葉是我的樂園，它在荷葉上面飛來飛去，多么得快樂?！钡木涫疥P(guān)心同學(xué)練習(xí)說話。在此基礎(chǔ)上，再完成課后練習(xí)：看圖，把句子說完整。同學(xué)在溝通發(fā)言時，我急躁、認真地傾聽；用多種方法表揚、鼓舞同學(xué)大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。一次次的說話練習(xí)，給同學(xué)供應(yīng)了人人說話的機會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的設(shè)計照看到不同層次的同學(xué)，難度有