山行教學設計

古詩《山行》教學設計伊通鎮(zhèn)第五小學提亞春一、談話激趣，導入新課。1、同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為何？（教師肯定學生所說）由于有了春、夏、秋、冬，因此我們看到了一種奇妙、漂亮的大自然。不過秋天，是一種多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。（欣賞秋景圖片后說說你眼中的秋天。）今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩(板書：《山行》)。（意圖：在導入新課時，讓學生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，并且讓學生懂得秋天不僅是一種收獲的季節(jié)，更是一種風景如畫的季節(jié)。讓學生對“秋”也有了一種更詳細、更直觀、更形象的認識，為學習古詩做好了鋪墊。）2、釋題：在山上行走。3、簡介作者：杜牧字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。二、嘗試學習、讀詩明意。（一）自主學習，合作探究1、自由朗誦，讀到瑯瑯上口為止。2、請生朗誦，互相評價。3、四人小組合作，運用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標識或寫下來。（二）“扶”學第一句。1、先運用不一樣手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。（“遠上”：用“聯(lián)絡實際，展開想象”法?！靶薄保河谩昂喒P畫演示”法?！昂健保河脤W生“簡介”法。）2、指導學生串講句意。注意調整說話次序。3、總結學習措施：“先解字詞，再串句意。”（設計意圖：這一環(huán)節(jié)中“扶”著學生，其目的是為了在“措施”上教學生“怎樣學”。好的學習措施就如一把打開知識門戶的鑰匙，因此在總結學習經驗的基礎上，小結出學習古詩的措施，可以培養(yǎng)學生的自學能力。）（三）“半扶半放”學第二句。1、指導學生看圖啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結合講解“生處”的寫法。（設計意圖：這個詞最輕易寫錯。在教學中教師要尤其注意與“深”辨別。）2、讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。（四）“放手”自學三、四句。（設計意圖：三年級的學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習措施，形成了一定的基礎，根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為積極學習。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學生理解起來難度較大，估計在“嘗試”中學懂的人不多，因此要采用“扶放”結合的教學措施，針對“嘗試”學習所反應出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。這樣就是送給學生一把打開知識門戶的鑰匙?。ㄎ澹┮援嫗槊剑由罾斫?。（1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色？我們讀讀古詩，看看詩中有無這些景色，假如有就做一下標識。（2）結合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。（3）結合插圖，你能試著說說全詩的意思嗎？（設計意圖：三年級的學生還是以形象思維為主，他們對直觀可感的圖片、影像比較感愛好。古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地展現(xiàn)與學生眼前，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩中所描寫的景色，又運用圖片提供的生活情境完畢了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩句意思，從整體上感受全詩的意思。）三、品味想象，欣賞意境。1、讓學生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一種怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞協(xié)助學生描述。)2、引導想象：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些漂亮的景物?你有什么感想?3、播放課件感受楓林的絢麗指導讀好后兩行。（設計意圖：欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的深入提高，也是有感情地朗誦訓練的前提，是古詩教學的關鍵。通過這一環(huán)節(jié)的訓練不僅深入強化了詞義、句意的理解，強化了學生對古詩內容的印象。并且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）四、誦讀詩句，體驗美感。設計意圖：古詩的教學除了理解詩句的意思之外，還應懂得學生通過誦讀進入詩中意境從而領悟詩人的感情。學生—般都能進行對的地朗誦，但往往讀不出意境，讀不出美感。怎樣使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學生：1、理解了整首詩的意思，你懂得詩句體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情嗎？那專心讀讀好嗎？（設計意圖：此時是在充足理解詩的意思的基礎上，讓生朗誦，可以強化對詩的印象，也能逐漸體會大自然的美景。）2、風景這樣美，語句這樣美，怎樣才能讀得美呢?讓學生再來讀讀看，獲取體驗。3、學生匯報，歸納措施：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。4、多種形式，反復誦讀。（設計意圖：常言道：“書讀百遍，其義自見”，因而在課堂教學過程中，我引導學生多層次，多角度的朗誦<個別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗誦等>古詩，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。）五、課外拓展，豐富積累。1、出示古詩：（讓學生讀讀這兩首和秋天有關的古詩，簡樸談談自己懂得了什么？）秋詞（唐劉禹錫）自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去，便引詩情到碧宵。臨平泊舟（元黃庚）客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。萬頃波光搖月碎，一天風露藕花香。2、搜集與秋天有關的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。（設計意圖：學生趣味正濃時，教學不應戛然而止，教師應趁著這股東風，協(xié)助學生學習與課文有關的知識，擴大課堂知識的容量，教會學生縱向學習。）【板書設計】3、《古詩兩首》山