實證教學(xué)做合一對語文綜合性學(xué)習(xí)的意義與作

《實證“教學(xué)做合一”對語文綜合性學(xué)習(xí)的意義與作用》課題研究報告合肥市第五十五中學(xué)朱家芳一、問題的提出該課題為2006—2010年安徽省陶行知研究會實驗課題立項課題。1．課題研究的目的和意義2001年秋季，教育部下發(fā)實施《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，同時，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神編寫的實驗教材，也于2001年9月陸續(xù)在全國課程改革實驗區(qū)開始實驗。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，集中體現(xiàn)了現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教育理念，既立足當(dāng)前，又著眼未來。它不僅具有鮮明的時代性，而且具有開創(chuàng)性、前瞻性，體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神實質(zhì)。在教學(xué)理念上突出了課程在育人過程中的發(fā)展功能，強(qiáng)調(diào)了課程的功能要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人。作為義務(wù)教育階段的語文課程，特別要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。就現(xiàn)階段以及未來幾十年內(nèi)，我國公民應(yīng)具備的語文綜合素養(yǎng)大體包括：人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和語文實踐能力三大部分。這三部分內(nèi)容不僅包括閱讀、寫作、口語交際等單項素養(yǎng)，而且也包括綜合運(yùn)用語文知識的能力。尤其強(qiáng)調(diào)要營造大語文教育的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會生活中靈活運(yùn)用各種語文知識的能力。語文綜合性學(xué)習(xí)，作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，第一次被寫入課程標(biāo)準(zhǔn)之中，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的基本目標(biāo)，即全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力倡導(dǎo)?！?]的確，綜合性學(xué)習(xí)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自我體驗、實踐、探索形成語文的綜合素養(yǎng)。具體來說，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該包括兩個基本內(nèi)容，一是綜合性學(xué)習(xí)主要運(yùn)用的是探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行探究，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題；二是綜合性學(xué)習(xí)借助于語文實踐活動的手段，有意識地引導(dǎo)學(xué)生將課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外的信息進(jìn)行整合、分析?！敖虒W(xué)做合一”是陶行知著名的生活教育理論的三大基石之—，其基本精神是強(qiáng)調(diào)教與學(xué)、學(xué)與用、知與行的結(jié)合，實質(zhì)上與新課程提倡的理論聯(lián)系實際，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和動手實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)理念是一致的。其主要涵義是：一教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，教與學(xué)是統(tǒng)一的，教師不僅教知識，還要教學(xué)生學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自己去獲得經(jīng)驗和知識的自學(xué)能力。二教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，這樣學(xué)生就會“樂學(xué)”而“自動”、“自得”；學(xué)的法子要根據(jù)做的法子，做是教學(xué)的中心。在做上教與學(xué)才是真教、實學(xué)?！敖虒W(xué)做是一件事，不是三件事”，它們是統(tǒng)一的。三“做”，是在“勞力上的勞心”，也是在“勞心”指導(dǎo)下的“勞力”，是認(rèn)識與實踐的統(tǒng)一。只有手到、心到，才是真正的做。這樣即可把傳統(tǒng)教育以書本為教學(xué)的中心，轉(zhuǎn)移到以實際生活為中心，以做為中心，使學(xué)生從“手腦并用”的實踐經(jīng)驗中，獲得“真知”，獲得社會生活和生產(chǎn)實踐的能力、創(chuàng)造力?！爸袊逃囊粋€普通的誤解是以為：用嘴講便是教，用耳聽便是學(xué)，用手干便是做。這樣不但是誤解了做，也誤解了學(xué)與教了。我們主張教學(xué)做是一件事的三方面：對事說是做；對自己之進(jìn)步說是學(xué)，對別人的影響說是教?！盵2]“教學(xué)做合一”的思想理論是集教學(xué)的基本關(guān)系以及基本要素的現(xiàn)代教育理念，對我們今天開展的以全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)的語文綜合性學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)作用。我們將陶行知“教學(xué)做合一”思想與語文綜合性學(xué)習(xí)的要求結(jié)合起來，以做為著力點(diǎn)，把"教"與"學(xué)"同"做"結(jié)合起來，同實際的生活活動結(jié)合起來，探索語文綜合性學(xué)習(xí)的有效方法，嘗試建立語文綜合性學(xué)習(xí)評價體系。引導(dǎo)學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和搜集信息、處理信息的能力。從而全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。同時，“教學(xué)做合一”思想要求教師尊重學(xué)生，注意教學(xué)之外的生活，指導(dǎo)學(xué)生在實際的活動中學(xué)好本領(lǐng)，這與新課程改革的基本思想是一致的。從這個意義上講，用陶行知“教學(xué)做合一”思想指導(dǎo)語文綜合性學(xué)習(xí)，對我們現(xiàn)在的教學(xué)方式改革有著重要意義。2．課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容2．1.研究目標(biāo)以“教學(xué)做合一”的思想為基礎(chǔ)，尋找語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和評價方法，從而探索一條“教學(xué)做合一”的綜合性語文學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

2.2.研究內(nèi)容2.2.1．通過實證分析找到合適的以“教學(xué)做合一”為基礎(chǔ)的語文綜合性學(xué)習(xí)方法；2.2.2．實證分析“教學(xué)做合一”對語文綜合性學(xué)習(xí)的意義與作用；

2.2.3.建立評價語文綜合性學(xué)習(xí)的評價指標(biāo)與評價方法；2.2.4．根據(jù)評價指標(biāo)改進(jìn)教學(xué)過程和實踐過程；2.2.5．最后形成一種新的語文綜合性學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)評價指標(biāo)不斷修正教學(xué)過程與實踐過程。二、實驗方法1.實驗對象的選擇：全校學(xué)生參加，全校語文老師參與。2.實驗方法。2.1．準(zhǔn)實驗法。以自然班級為單位，在普通教室上課，由我校語文老師任教。將實驗與平常教學(xué)相結(jié)合。不設(shè)控制組，問卷調(diào)查電腦隨機(jī)抽取學(xué)生。2.2．行動研究法。每學(xué)期初期制定本學(xué)期實驗計劃、方案，在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整方案。各年級、各班級根據(jù)學(xué)生實際情況，制定年級、本班級實驗方案，觀察、評價實驗效果，每月課題例會反思問題，適時調(diào)整方案。2.3．實證研究法。用陶行知“教學(xué)做合一”的思想與方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)，在自然教學(xué)條件下，有步驟、有計劃地觀察學(xué)生寫作、口語交際、語文綜合實踐、學(xué)習(xí)語文的興趣等方面有哪些變化，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，剔除無關(guān)變量的影響，從而證實實驗假設(shè)——“教學(xué)做合一”思想對語文綜合性學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)意義與作用。三、實驗措施1.研究的主要階段第一階段：準(zhǔn)備階段，2006年11月—2007年9月，學(xué)習(xí)《陶行知教育文集》等著作，領(lǐng)會“教學(xué)做合一”思想的精髓。第二階段：實驗階段，2007年10月—2009年5月，結(jié)合現(xiàn)行人教版初中語文教材，開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，逐漸形成“教學(xué)做合一”的初中語文綜合性學(xué)習(xí)模式和評價體系。第三階段：總結(jié)階段，2009年6月—2009年5月，對實驗情況進(jìn)行全面總結(jié)，形成論文,完成研究報告。2.成立課題組，課題組成員分工，制定實驗方案，制定研究計劃成立課題組，組長：朱家芳；為了方便小組活動，將課題組分成三個課題研究小組，瞿德富為當(dāng)時的九年級小組長；王宗保為當(dāng)時的八年級小組組長；王梅為當(dāng)時的七年級小組組長。教師跟班走，代那個年級課就在哪個年級小組。具體分工如下：課題組成員及其分工姓名職稱單位部門職務(wù)課題組成員分工朱家芳中高校長室校長全盤負(fù)責(zé)課題研究工作，培訓(xùn)教師，撰寫研究報告瞿德富中高校長室副校長負(fù)責(zé)2007年九年級課題小組研究工作王宗保中一辦公室副主任教研組長負(fù)責(zé)2007年八年級課題小組研究工作，負(fù)責(zé)研究過程中學(xué)生問卷調(diào)查、統(tǒng)計，負(fù)責(zé)編印學(xué)生綜合性作品選集王源娣中二語文教研組教師負(fù)責(zé)編印學(xué)生文學(xué)作品選集王梅中一語文教研組語文教研組負(fù)責(zé)2007年七年級課題小組研究工作孫國建中高書記室黨總支書記參加2007年八年級課題小組研究工作李樹端中高語文教研組教師參加2007年八年級課題小組研究工作李凌云中二語文教研組教師參加2007年七年級課題小組研究工作張霞中一語文教研組教師參加2007年七年級課題小組研究工作張貴芹中一語文教研組教師參加2007年九年級課題小組研究工作李文捷中一語文教研組教師參加2007年九年級課題小組研究工作黃曉凡中一語文教研組教師參加2007年九年級課題小組研究工作楊初霞中二語文教研組教師參加2007年九年級課題小組研究工作劉軍中二語文教研組教師參加2007年七年級課題小組研究工作梅香玲中一語文教研組教師參加2007年八年級課題小組研究工作黃曉焱中二語文教研組教師參加2007年八年級課題小組研究工作潘俊杰中一語文教研組教師參加2007年八年級課題小組研究工作注：教師跟著所帶學(xué)生走。2007年為七年級組，2008年即為八年級組。3.積極學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師實驗?zāi)芰?.1．請省市專家指導(dǎo)，組織教師集中學(xué)習(xí)《陶行知教育文集》等著作，領(lǐng)會“教學(xué)做合一”思想的精髓。3.2．每月召開課題組成員會議，反思實驗中出現(xiàn)的問題，討論解決辦法，適時調(diào)整實驗計劃。3.3．開展觀摩、聽課、評課、研討、座談、交流等活動，提高實施能力。4.以“教學(xué)做合一”思想指導(dǎo)語文綜合性學(xué)習(xí)4.1．根據(jù)學(xué)生興趣、經(jīng)驗，確定語文綜合性學(xué)習(xí)主題。陶行知認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的主體地位不容忽視,教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展,最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。為此,教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、性別差異、興趣愛好的不同來選擇教學(xué)方法和安排教學(xué)內(nèi)容,這是成功教育的前提。他批評了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“照自己的意思去教學(xué)生”、“拿學(xué)生去配書本”、“拿書本來配學(xué)生”的做法,[3]認(rèn)為這忽視了學(xué)生的主體性。他說:“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”,“教什么和怎樣教,決不是凌空可以規(guī)定的。他們都包含‘人’問題?！薄叭瞬煌?則教的東西、教的方法、教的分量、次序都跟著不同了?！?[4]語文綜合性學(xué)習(xí)主題的確定：主要來源于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，語文教材提供的主題為參考。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以根據(jù)自己的興趣、愛好、經(jīng)驗、條件和能力等，選定所要學(xué)習(xí)的主題。因為是學(xué)生自主確定的學(xué)習(xí)主題，所以學(xué)生就能傾注全部熱情，興致勃勃的開展研究學(xué)習(xí)活動。從學(xué)習(xí)的一開始，學(xué)生便已是學(xué)習(xí)的主人。如，在學(xué)習(xí)完《羅布泊，消逝的仙湖》課文后，學(xué)生對“人與環(huán)境”話題意猶未盡，于是老師鼓勵他們根據(jù)自己的喜好選擇不同的研究主題，繼續(xù)探討環(huán)境問題，開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。第二天，同學(xué)們選好了自己的主題：城鄉(xiāng)結(jié)合處的垃圾污染現(xiàn)象、如何減少城市噪音問題、導(dǎo)致地球溫室效應(yīng)的歸因分析、由合肥市容所想到的、我為家鄉(xiāng)美容等等。再如，一位老師上完《黃河頌》后，指導(dǎo)同學(xué)們預(yù)習(xí)《黃河，母親河》語文綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和同學(xué)們一起討論并確立了六個探究性主題：１．探究黃河流域五千年的古國文化。２．探究黃河自然、人文地理特征。３．探究黃河有關(guān)的民間故事、神話傳說、歷史人物故事。４．探究黃河有關(guān)的俗語、諺語、成語等。５．探究黃河有關(guān)的古今詩詞、歌曲、民謠等文化。６．探究黃河的過去、現(xiàn)狀和未來。這六個主題可以自主選擇自己感興趣的二至三個主題，然后幾個興趣相同的同學(xué)自發(fā)地分成一組，為完成一個共同的主題去收集資料。由于學(xué)生的興趣、愛好被調(diào)動起來了，因此對自己感興趣的問題傾注了全部熱情，積極主動地開展了調(diào)查研究。如果把開展綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)生看作是一群海上探險愛好者的話，那么教師就是一位熟悉海上形勢的導(dǎo)航員。他不能代替學(xué)生去探險，卻可以為其指明方向，提供工具，指點(diǎn)迷津，使其不致于迷途，在歷盡艱險曲折后，到達(dá)成功彼岸。4.2．做是計劃周密的活動陶行知說：“盲行盲動是做嗎？不是。胡思亂想是做嗎？不是，只有手到心到才是真正的做。”“真正之做只是勞力上勞心,用心以制力?！苯淌亲錾辖?學(xué)是做上學(xué);教和學(xué)都需是“勞力上勞心”,“這樣做的人要用心思去指揮力量,使能夠輕重得宜,以明對象變化的道理。[5]”無論是教還是學(xué)都應(yīng)是有計劃有目的的活動。這就要求我們，語文綜合性學(xué)習(xí)，一定要有一定的目標(biāo)、計劃，不能夠盲目行動。為了保證語文綜合性學(xué)習(xí)有目的、有計劃的開展，在主題確立之后，教師就要幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案。方案的制訂要體現(xiàn)自主性原則，但教師要適當(dāng)指導(dǎo)、提醒、建議，當(dāng)好“顧問”。當(dāng)學(xué)生遇有疑惑、阻力和困難時要及時給予啟發(fā)性指導(dǎo)。如，有一位老師進(jìn)行《綜合性學(xué)習(xí)——探索月球奧秘》時，這樣指導(dǎo)學(xué)生：1．把“探索月球奧秘”總課題分解為“月亮文化”和“月亮科學(xué)”兩個大課題，再將大課題分成：關(guān)于月亮的神話傳說，月亮的雅號及中秋傳統(tǒng)，關(guān)于月的詩詞、對聯(lián)，“我在月亮上的一天”故事接龍；關(guān)于月的民歌民謠；月球奧秘；天文臺、航天器知識，關(guān)于月的書籍及網(wǎng)站，八類子課題。2．全班同學(xué)可分8組分別承擔(dān)八個課題，組內(nèi)設(shè)組長一人，負(fù)責(zé)組內(nèi)事務(wù)，并隨時向老師匯報研究進(jìn)展，保證課題研究全員全程參與。分工搜集資料后，組內(nèi)交流共享，組長帶領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，整理資料、討論探究、作好筆記、寫出心得……再如，在安排《我愛我家》綜合性活動的過程中，很多學(xué)生困惑，不知從哪里選擇突破口，于是老師同大家一起商討，最終，學(xué)生根據(jù)自己的情感體驗和家庭實際情況確定了“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三個角度，并通過訪談形式進(jìn)行。老師對訪談做了具體有效的指導(dǎo)。1.選擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學(xué)，應(yīng)與父母聊一聊相應(yīng)的話題?？梢院透改敢黄鸱f相冊，聽他們講講照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感興趣的物品，問問父母它的來歷。2.選擇“媽媽的嘮叨”的同學(xué)，應(yīng)靜下心來聽聽媽媽嘮叨的內(nèi)容，和爸爸談一談關(guān)于“媽媽的嘮叨”的話題。無論選擇哪一項活動，在與父母交談時都應(yīng)該注意擬好談話提綱。內(nèi)容包括：向父母介紹本次活動的內(nèi)容和訪談的目的；你需要得到父母哪些幫助；了解家庭故事過程中遇到的實際問題，如詢問故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、經(jīng)過，涉及到的人物，等等。當(dāng)然，一定與父母交流自己的內(nèi)心感受，做好訪談記錄。老師對于確定什么主題，采取何種組織形式，達(dá)到怎樣的預(yù)期目標(biāo)，心里都應(yīng)有一盤棋。既要依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)給予積極的引導(dǎo)，又要尊重和保護(hù)學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)新精神，把創(chuàng)意還給學(xué)生。既要教學(xué)生“學(xué)會”,更要教學(xué)生“會學(xué)”。4.3．手腦并用，在做上教，在做上學(xué)陶行知認(rèn)為:“所謂‘做’是包涵廣泛意味的生活實踐的意思?！薄爸挥惺值叫牡讲攀钦嬲淖觥?。[6]“教學(xué)做是一件事,不是三件事。我們要在做上教,在做上學(xué)”?！敖虒W(xué)做是合一的。因為一個活動對事說是做,對已說是學(xué),對人說是教?！盵7]又說：“解放孩子的頭腦，讓他們會想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然，觀察社會；解放孩子的嘴，讓他們?nèi)フf?！贝_定了綜合性學(xué)習(xí)方案后，便進(jìn)入綜合運(yùn)用知識、親身實踐體驗階段。在這一階段，教師的作用主要表現(xiàn)在心理疏導(dǎo)、方法指導(dǎo)和價值引導(dǎo)上。心理疏導(dǎo)，即鼓勵學(xué)生積極參與，敢于質(zhì)疑，善于另辟蹊徑，樂于發(fā)表新見。方法指導(dǎo)是指，為學(xué)生提供或示范基本的方法和策略，如調(diào)查、訪談、收集整理資料、研究報告寫作的基本方法和策略等。價值引導(dǎo)則主要是，引導(dǎo)學(xué)生在實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中培養(yǎng)其在生活、實踐中學(xué)語文用語文的興趣和習(xí)慣，而不是一味地追求“成功”和“成果”。在中博會期間，為了了解人們對舉辦中博會的看法和參與程度，學(xué)生在老師指導(dǎo)下采訪了各階層人員（包括游客）。只見一名同學(xué)彬彬有禮的來到一位游客身邊：叔叔您好！我是合肥市55中八年級（2）班的小記者，不好意思打擾您了，請問合肥為了更好的當(dāng)好此次中博會的東道主，您有什么好的建議嗎？您將去會展中心觀看嗎？……還有幾位愛好攝影的同學(xué)來到中博會現(xiàn)場，只見人山人海，他們那瘦小的身軀矯健的穿梭在人群中，選準(zhǔn)了感興趣的內(nèi)容拿起相機(jī)“啪啪”拍攝了許多精彩照片，那樣式簡直就是一個資深攝影專家啊?；氐郊依?，他們沒有絲毫懈怠，專心致志的準(zhǔn)確統(tǒng)計出大批采訪數(shù)據(jù)，上網(wǎng)收集了調(diào)查報告的撰寫模式開始醞釀大顯身手……學(xué)生的潛力是巨大的。有的學(xué)生幾個人共同研究一個課題，你上網(wǎng)查閱資料、我上圖書館借閱書籍、他負(fù)責(zé)整理資料，個個忙的不亦樂乎；有的學(xué)生則和家長一起合作研究，在自己研究的同時也讓家長更新了一回教育觀念；有的學(xué)生還帶著問題和老師一起討論研究。在這一過程中，學(xué)生的綜合表達(dá)能力、信息搜集能力、組織策劃能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)合作的能力等得到了鍛煉與發(fā)展。“教學(xué)做合一”思想指導(dǎo)下的語文綜合性學(xué)習(xí)靈活溝通校園內(nèi)外課程資源，將學(xué)校、家庭和社會聯(lián)系為一個有機(jī)的整體，充分發(fā)揮個人、集體、社會的教育優(yōu)勢，激活語文課堂，拓寬教育渠道，體現(xiàn)了“大語文”教學(xué)觀。4.4．尊重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗成功快樂學(xué)生將自己的作品傳給同學(xué)們欣賞，將自己的探究成果拿來與同學(xué)分享，這是學(xué)生最樂意做的事。學(xué)生首先在小組內(nèi)交流，然后推舉代表在班上交流。交流的形式多樣：故事會、報告會、演講、辯論、圖片展示、書畫展示、表演、朗誦......在交流中享受成功的喜悅，在交流中吸取別人的經(jīng)驗，在交流中反思自己的不足，在交流中進(jìn)行爭辯和質(zhì)疑。有了交流階段的的鋪墊，評價工作進(jìn)行就比較順利了。評價有自我評價、互相評價、家長評價、教師評價等。評價的內(nèi)容包括：參與態(tài)度是否積極、合作關(guān)系是否融洽、觀點(diǎn)是否獨(dú)特、查找的材料是否充分，能否主動發(fā)現(xiàn)問題和探索問題等。學(xué)生在自主、合作、交流、評價中，學(xué)會了理解與寬容，學(xué)會了客觀地分析和辨證地思考，學(xué)會了自我反思和自我教育。首先，注重過程評價。學(xué)生在活動過程中體現(xiàn)出的前所未有的熱情，不辭辛苦地購買、查找資料，實地攝影，調(diào)查訪談，發(fā)揮了最大的學(xué)習(xí)潛能，他們在活動過程中充分體會到了學(xué)習(xí)帶來的快樂，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，這些都應(yīng)該充分予以肯定。教育是一種“回歸生命本位”的歷程，無論哪一種學(xué)習(xí)，我們都堅信其本質(zhì)是生命的呼喚。所以我們對學(xué)生應(yīng)該少一些扼制，多一些鼓勵。在《生活處處有語文》的活動中，盡管有些同學(xué)對搜集到的資料整理上不符合要求，但有的同學(xué)整理了一大本，有的同學(xué)挖空心思設(shè)計，老師被他們的辛苦和負(fù)責(zé)精神所感動，照樣給予他們較高的成績。其次，注重多元評價。采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合性活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評價”。強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進(jìn)行評定、鑒賞。在這當(dāng)中，評價的主體是多元的，教師、學(xué)生、家長等都可以作為評價的主體，特別是讓學(xué)生體會到，他們是真正的學(xué)習(xí)主人。在開展綜合性學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的歌》時，老師將學(xué)生的母親請來共同參與，并讓她們參與評價。另外，為讓學(xué)生重視這一活動，學(xué)校規(guī)定語文綜合性學(xué)習(xí)活動成績列入成績冊。還要注重成功評價。只有讓學(xué)生嘗到成功的"甜頭"，才能激發(fā)學(xué)生更高的熱情，才能更好達(dá)到三個維度，才能更有利于學(xué)生的成長。所以活動中要特別引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己或自己一組的成功之處，評價他人、他組的時候也要多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)長處。在進(jìn)行《我也追星》活動時，老師針對以前有的學(xué)生專挑別人毛病的現(xiàn)象，一開始就在多媒體課件上打出以下文字：鍛煉口才、打造人才、尊重他人、熱情鼓勵。并用“誰能以鼓勵為主，恰如其分地對他人作出評價，也能加分”的話激勵學(xué)生，收到了很好的效果。活動結(jié)束后，老師要提供機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行交流，指導(dǎo)學(xué)生了解自己的進(jìn)步，總結(jié)展示自己的成果、匯報自己的收獲、體驗，當(dāng)然找出存在的不足，定出今后努力的方向也有必要。四、實驗結(jié)果經(jīng)過近三年的實驗，我校學(xué)生能夠自覺將語文綜合性學(xué)習(xí)與生活實際社會實際結(jié)合起來，在做中學(xué)，在做中體驗語文，學(xué)習(xí)語文的興趣大增，語文應(yīng)用能力增強(qiáng)，語文教育質(zhì)量明顯提高。根據(jù)實踐提煉，初步形成具有我校特色的語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，即“四步式”教學(xué)法。1．學(xué)生重視語文綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語文的興趣增強(qiáng)。2007年10月（實驗初期），2008年10月（實驗中期），2009年10月（實驗后期）用同一份問卷，從全校隨機(jī)抽出300人問卷調(diào)查。語文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生調(diào)查問卷親愛的同學(xué)們：此問卷不記姓名，意在了解大家參加語文“綜合性學(xué)習(xí)”的情況。請同學(xué)們?nèi)鐚嵦顚?。請在你所選答案前“□”中打“√”或在適當(dāng)位置填寫。多項選擇題，根據(jù)你的情況有幾項選幾項。1．你喜歡語文課嗎？□喜歡□一般□不喜歡2．你喜歡語文“綜合性學(xué)習(xí)”嗎？□喜歡□一般□不喜歡□不知道3．你喜歡語文“綜合性學(xué)習(xí)”，是因為（第2題填“喜歡”的回答）（多項選擇）：□語文綜合性學(xué)習(xí)活動形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，能候幫助我們了解社會，開闊我們的視野?！跽Z文綜合性學(xué)習(xí)能鍛煉同學(xué)們的各種能力，對學(xué)好語文有很大的幫助?！跽Z文綜合性學(xué)習(xí)的評價方式很好，讓我們每個人都能獲得成功的體驗?！踉趨⒓泳C合性學(xué)習(xí)活動時，輕松愉快，有無窮的樂趣。□語文老師精心組織、教學(xué)認(rèn)真，講解清楚，方法得當(dāng)，教學(xué)水平高4．不喜歡語文“綜合性學(xué)習(xí)”是因為（第2題填“不喜歡”的回答）（多項選擇）：□對整個語文學(xué)習(xí)都不感興趣□學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好□要查找大量的資料，要做很多的準(zhǔn)備工作，耽誤時間。□語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是做做樣子，與語文課的實際學(xué)習(xí)無多大關(guān)系□老師上課不吸引我，語文課太枯燥5．你覺得語文綜合性學(xué)習(xí)對你的成長有幫助嗎？□幫助很大□一般□沒有幫助6．你每學(xué)期參加幾次語文綜合性學(xué)習(xí)活動？□從不參加□1次□2—4次□5次以上7．你的語文綜合性學(xué)習(xí)作品（成果）在班上展示過嗎？□從來沒有□1次□2—4次□5次以上8．你認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)重要要嗎？□很重要□一般□不重要10、通過綜合性學(xué)習(xí)，你覺得自己發(fā)生了哪些變化（多項選擇）？□知識面拓寬了□語文應(yīng)用能力增強(qiáng)了□合作意識增強(qiáng)了□學(xué)習(xí)興趣提高了□沒有太大變化11、綜合性學(xué)習(xí)讓你對語文學(xué)習(xí)（多項選擇）：□興趣更濃了□態(tài)度轉(zhuǎn)變了□更注重實踐了□沒什么變化表1語文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生調(diào)查問卷調(diào)查統(tǒng)計調(diào)查時間認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)重要喜歡語文綜合性學(xué)習(xí)每學(xué)期參加語文綜合性學(xué)習(xí)活動5次以上語文綜合性學(xué)習(xí)作品（成果）展示2—4次喜歡語文課備注2007.1010.2%8．7%07.3%67．2%2008.1053.4%63.5%54.3%43.1%75.6%2009.1091.5%89．4%97.4%63.7%87.3%表1表明，實驗初，只有10.2%的學(xué)生認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)重要，實驗后期絕大多數(shù)（91.5%）認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)重要。參加語文綜合性學(xué)習(xí)的次數(shù)普遍增多，作品（學(xué)習(xí)成果）展示次數(shù)增多。從而有更多人喜歡上語文課。在某種程度上糾正了學(xué)生重理輕文傾向。2．增強(qiáng)了學(xué)生寫作能力表2學(xué)生文學(xué)作品獲獎、發(fā)表統(tǒng)計表時間文學(xué)作品競賽獲得省級獎項（人）學(xué)生發(fā)表作品（篇）獲獎總數(shù)一等獎二三等獎2006——2007學(xué)年度00032007——2008學(xué)年度1023171152008——2009學(xué)年度134399532表2表明，通過此項實驗，學(xué)生文學(xué)作品省級獎項從無到有，且數(shù)量逐年上升，獲獎檔次逐年提高；2008——2009學(xué)年度比上一學(xué)年度獲獎總數(shù)增加了31.4%，一等獎增長了25.9%。發(fā)表作品成倍增長，2007——2008學(xué)年度是上一學(xué)年度的5倍，2008——2009學(xué)年度是上一年的2.1倍。表明，學(xué)生寫作能力大幅度增強(qiáng)。3．增強(qiáng)了學(xué)生口語交際能力表3演講、辯論賽成績時間校內(nèi)學(xué)生自辦演講辯論賽（次）演講比賽區(qū)級以上獎項辯論賽區(qū)級以上獎項2006——2007學(xué)年度1002007——2008學(xué)年度4212008——2009學(xué)年度631表3表明，實驗以后，學(xué)生校內(nèi)自辦辯論演講賽次數(shù)明顯增加，2007——2008學(xué)年度是上一年度的4倍，2008——2009學(xué)年度是上一年度的1.5倍。表明學(xué)生演講辯論的興趣增加。參加區(qū)級以上賽事，獲獎次數(shù)從無到有，演講比賽所獲獎項逐年增多。4．學(xué)生語文綜合實踐能力增強(qiáng)，綜合應(yīng)用語文的主動性增強(qiáng)表4學(xué)生自辦手抄報情況調(diào)查時間學(xué)生參與辦手抄報人數(shù)（當(dāng)年學(xué)生總?cè)藬?shù)）占當(dāng)年全校學(xué)生數(shù)百分比手抄報涉及的主題（個）手抄報校內(nèi)一等獎（份）2006——2007學(xué)年度20（1140）1.8%402007——2008學(xué)年度760（1232）61.7%11322008——2009學(xué)年度1390（1390）100%34148辦手抄報能夠培養(yǎng)學(xué)生讀寫聽說等實用的語文能力，實現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體性發(fā)展。通過引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用語文的能力。增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動性、創(chuàng)造性。并讓學(xué)生體會到語文是基礎(chǔ)工具的特點(diǎn)。手抄報的內(nèi)容豐富多樣，既可以是課堂中的內(nèi)容，也可以涉及課外的內(nèi)容；既可以是語文知識，也可以涉及物、化、數(shù)、英等其它學(xué)科的內(nèi)容；既可以是知識積累為主，也可以涉及學(xué)法探討，難題尋解；既可以是文化知識，也可以是國內(nèi)外熱點(diǎn)話題。通過辦手抄報，學(xué)生不但能嘗試著做編輯，做記者，而且還能當(dāng)主編，自己排版設(shè)計。學(xué)生繪畫的技能、寫美術(shù)字技能、色彩的搭配能力都得到鍛煉。通過上網(wǎng)、查閱圖書報刊等方法搜集所需要的資料，學(xué)生收集、整理資料的能力得到了鍛煉。表4表明：實驗初辦手抄報只有極少數(shù)學(xué)生，占全校學(xué)生1.8%，開展實驗以后，參與辦手抄報人數(shù)逐年增多，直至2009年100%同學(xué)參加，辦手抄報成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的常規(guī)活動。手抄報涉及到的主題范圍越來越大，由4個到34個，涉及學(xué)習(xí)、生活、歷史、環(huán)保、科幻、文藝等各個方面。在辦報的質(zhì)量也大大提高，校內(nèi)一等獎份數(shù)劇增，由0到148份，裝訂成冊，定期展示。手抄報質(zhì)量與數(shù)量的提高表明，學(xué)生綜合運(yùn)用語文的主動性增強(qiáng)，學(xué)生的語文綜合實踐能力增強(qiáng)。表5學(xué)生參加社會實踐活動調(diào)查情況時間學(xué)生參加社會實踐活動學(xué)生數(shù)（當(dāng)年總學(xué)生數(shù)）占當(dāng)年全校學(xué)生數(shù)百分比撰寫調(diào)查報告、活動報告（篇）2006——2007學(xué)年度5（1140）0.4%02007——2008學(xué)年度143（1232）11.6%1062008——2009學(xué)年度369（1390）26.5%321表5表明，開展實驗前，只有0.4%的同學(xué)參加社會實踐活動，而且沒有寫成篇的實踐報告。說明活動計劃性、目的性都不是很強(qiáng)。開展本課題實驗以后，參加社會實踐學(xué)生越來越多，直至2009年占全校人數(shù)的26.5%。而且參加社會活動的同學(xué)87%撰寫社會實踐報告或者調(diào)查報告。說明本課題實驗，使同學(xué)們越來越重視社會實踐活動，且活動的計劃性、目的性強(qiáng)。5．學(xué)生中考語文成績逐年提升表6三年中考成績比照時間A等學(xué)生數(shù)（當(dāng)年畢業(yè)班總?cè)藬?shù)）A等占總?cè)藬?shù)百分比平均分全市排名2007學(xué)年度150（1140）13.2%462008學(xué)年度176（1232）14.3%432009學(xué)年度369（1390）16.2%26表6表明，開展實驗以后，學(xué)生中考語文得到A等成績?nèi)藬?shù)逐年增長，2009年比2007年增加了3個百分點(diǎn)。語文人均分全市排名逐年上升，2009年比2007年上升了20個名次。6．實驗促進(jìn)教師專業(yè)化成長表7教師論文、課堂教學(xué)獲獎情況時間論文、教學(xué)設(shè)計獲獎發(fā)表（篇）課堂教學(xué)獲獎（人次）區(qū)級以上示范課（人次）總數(shù)省級以上（百分比）總數(shù)市級以上2007年30（0%）2022008年216（28.6%）2122009年289（32.1%）626表7表明：開展此課題實驗，教師論文獲獎、發(fā)表篇數(shù)逐年增加，2008年是2007年的7倍，2009年是2007年的9.3倍；且獲獎等級不斷提高，2007年沒有省級以上獎項，2008年獲得省級以上獎6篇，占獲獎?wù)撐?8.6%；2009年獲得