2023年《小石潭記》教學(xué)設(shè)計

2023年《小石潭記》教學(xué)設(shè)計《小石潭記》教學(xué)設(shè)計1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、駕馭重點詞語，背誦全文。

2、概括小石潭的特點，學(xué)習(xí)文章寫法。

3、感悟作者貶官失意后的孤清之情。

學(xué)習(xí)重點：1、駕馭重點詞語，背誦全文。

2概括小石潭的特點，學(xué)習(xí)文章寫法。

學(xué)習(xí)難點：體會作者貶官失意后的孤清之情。

學(xué)習(xí)過程：

一、自主學(xué)習(xí)

（一）基礎(chǔ)達標(biāo)

1、作者作品介紹

柳宗元（773年－819年），字，唐代河?xùn)|（今山西運城）人，杰出詩人、哲學(xué)家、儒學(xué)家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。聞名作品有《永州八記》等六百多篇文章，經(jīng)后人輯為三十卷，名為《柳河?xùn)|集》。因為他是河?xùn)|人，人稱，又因最終柳州刺史任上，又稱。柳宗元與同為中唐古文運動的領(lǐng)導(dǎo)人物，并稱“”。

2、文體、背景介紹

。關(guān)于文體

“”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

。寫作背景

柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，經(jīng)常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水，并通過對景物的詳細(xì)描寫，抒發(fā)自己的不幸遭受，此間共寫了八篇山水游記，后稱《》。

《小石潭記》是《》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁悲傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲憤。

3、字音、字形、詞語

自學(xué)提示一：請大聲讀課文，給加點字注音，并在空行處寫出本課你遇到的讀音障礙。

篁（）竹清冽（）為坻（）為嶼（）為嵁（）佁（）然

俶（）爾翕（）忽差（）互寂寥（）悄愴（）幽邃（）

自己還不會讀的字--------

自學(xué)提示二：

（1）結(jié)合課本注釋和其他工具書，說明加點詞語的意思。

①水尤清冽（)②潭中魚可百許頭（）(）

③從小丘西行百二十步（)④以其境過清，小可久居（）(）

⑤明滅可見（)⑥乃記之而去（）(）

（2）文言現(xiàn)象

①一詞多義

可：潭中魚可百許頭

明滅可見；不行久居

從：從小丘西行百二十步

隸而從者

清：水尤清冽

以其境過清

差：參差披拂

其岸勢犬牙差互

②詞類活用

從小丘西行百二十步。西：

皆若空游無所依。空：

日光下澈。下：澈：

潭西南而望。西南：

斗折蛇行。斗：蛇：

其岸勢犬牙差互。犬牙：

凄神寒骨。凄：寒：

③古今異義。

去：

小生：

④特別句式：

如鳴佩環(huán)

全石以為。

乃記之而去。

不會說明的.詞語

自學(xué)提示三：結(jié)合課本注釋和其他工具書，通譯全文，并留意重點句子的翻譯。

（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。

（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

（3）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

（4）日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。

（5）潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不行知其源。

（6）以其境過清，不行久居，乃記之而去。

自己不會翻譯的句子：---------------------------------------

自學(xué)提示四：用“／”標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏

①潭中魚可百許頭②其岸勢犬牙差互

（二）初讀感知

自學(xué)提示五：學(xué)生讀課文，思索下列問題：

課文是按巡游的依次來寫，條理非常清晰，請說說本文寫作思路。

二、合作探究

（一）研讀賞析

1圍繞小石潭，作者描寫了哪些景物？景物有什么特點？寫景用了什么寫法？

2文章開頭寫“心樂之”，結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”，前樂后憂怎樣理解？

（二）展示溝通

以小組為單位選代表展示合作探究問題，師生共同探究，明確答案。

研讀第1題時，逐段分析文章內(nèi)容，把握景物特點，學(xué)習(xí)移步換景法、動靜結(jié)合、正側(cè)面描寫相結(jié)合和借景抒情等寫法；研讀第2題，結(jié)合背景理解作者的思想感情。

三、拓展延長（內(nèi)容必需包含一篇與課文相關(guān)的課外閱讀訓(xùn)練）

閱讀選文，完成文后各題。

道州①城西百余步，有小溪，南流數(shù)十步，合營溪②。兩岸悉皆怪石，敧③嵌④盤曲，不行名狀。清流觸石，洄懸激注。佳木異竹，垂陰相蔭。此溪若在山野，則宜逸民退士⑤之所游處；在人間，則可為都邑之勝境，靜者之林亭。而置州⑥以來，無人賞愛。徘徊溪上，為之悵然。

（節(jié)選元結(jié)《右溪記》）

〔注釋〕①道州：今湖南省道縣。唐時偏僻荒蕪，元結(jié)曾在此為官。②合營溪：匯入營溪。③敧：傾斜。④嵌：凹陷（又作“張開”）。⑤逸民退士：遁世隱居的人。⑥置州：設(shè)置州郡。

（1）、文中描寫溪水的語句是。

（2）、說明下面加橫線詞在句中的意思。

①南流數(shù)十步南：

②不行名狀名：

（3）、面對美景，作者為什么會產(chǎn)生“悵然”的心情？（用原文回答）

四、布置作業(yè)

（一）、請不看課本和資料獨立完成課文背誦。

1、文中寫游魚靜態(tài)的句子是：

2、寫游魚動態(tài)的句子是：

3、描寫游玩時的凄涼感受的句子是：

4、跟《與朱元思書》一文中的“游魚細(xì)石，直視無礙”有著異曲同工之妙，都寫出了水的澄澈見底，透亮可愛的句子是：

5、文中寫水聲嘹亮悅耳的語句：

6、文中側(cè)面描寫水澄澈透亮的語句：

7、寫潭中游魚動靜適宜、敏捷好玩的語句：

8、描寫溪流曲折悠遠(yuǎn)的語句：

（二）積累整理文言詞語。（重點詞語、一詞多義、古今異義、詞類活用）

五、板書設(shè)計

小石潭記

柳宗元

發(fā)覺小潭：篁竹、青樹、藤蔓

景清潭中景物：潭水、游魚

小潭源流：溪身、岸勢抒發(fā)在孤獨境況中

的悲涼凄苦的情感

神凄--凄神寒骨，悄愴幽邃

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及本文的寫作背景，積累文言詞語，駕馭重點實詞。

2、理解課文的思想內(nèi)容，體會作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

3、駕馭抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞實力。

4、能積累肯定數(shù)量的文言實詞與虛詞，駕馭其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

教學(xué)重點：

朗讀課文，增加語感，把握作品的思想內(nèi)涵，體會文章根據(jù)游蹤移步換景和抓住景物特征，生動形象的寫景方法。

教學(xué)難點：

品嘗由景入情、以情入景的寫作方法，激發(fā)酷愛自然、贊美自然的豪情，陶冶自身情操，培育健康的審美情趣。

教學(xué)方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

課時數(shù)：3課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

訪名山游大川實乃人生一大樂事，面對充溢詩情畫意的山山水水，我們總會心曠神怡、浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有很多感悟。然而有那么一位名人，面對秀麗奇妙的自然風(fēng)景，卻覺得“凄神寒骨，悄愴幽邃”。不信？就讓我們一起走進《小石潭記》，與他同游，去感受他那特有的心境。今日我們學(xué)習(xí)《小石潭記》。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、柳宗元（773～819）唐代聞名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟市）人，代宗大歷八年（773年）誕生于京城長安，貞元九年（793）中進士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50歲。因為他是河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同提倡唐代古文運動，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。

2、作者曾被貶為永州司馬，結(jié)合自己的經(jīng)驗和遭受，寫下了有連續(xù)性的、精致的山水游記多篇，合稱《永州八記》?！缎∈队洝肪褪瞧渲凶盥劽囊黄?。永州八記：《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。

3、作者參加改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)覺小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快終歸是短暫的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，悲傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。

4、學(xué)習(xí)生字：

篁竹（huáng）清冽（liè）卷（quán）石底為坻（chí）

為嵁（kān）佁然（yǐ）參差（cēncī）披拂俶（chù）而遠(yuǎn)逝

悄（qiǎo）愴（chuàng）幽邃（suì）翕（xī）忽

三、古漢語學(xué)問：

1、一詞多義：

①、可：大約，潭中魚可百許頭；可以，能夠，不行久居。

②、從：自，由，從小丘西行百二十步；跟隨，隸而從者，崔氏二小生。

③、清：澄澈，下見小潭，水尤清冽；冷清，以其境過清。

④、差：長短不一，參差披拂；交織，動詞，其岸勢犬牙差互。

⑤、以：因為，以其境過清；表示前一行為是后一行為的的方法或手段，可以不譯，近岸卷石底以出。

⑥、樂：以…為樂，心樂之；逗樂，游戲，似與游者相樂。

2、古今異義：

①、小生：古義青年，后生；今指戲曲藝術(shù)中的一種角色。

②、去：離開；今常用義為“往”。

3、詞語活用：

①、西，向西，名詞作狀語。例句：從小丘西行百二十步。

②、樂：a。動詞的意動用法，以…為樂。例句：心樂之；b。形容詞作動詞，嬉樂，逗樂，似與游著相樂。

③、下，a。名詞作狀語，向下。例句：日光下澈；b。名詞作狀語，在下面，下見小潭。

④、斗：名詞作狀語，像北斗一樣。例句：斗折蛇行。

⑤、蛇：名詞作狀語，像蛇一樣。例句：斗折蛇行。

⑥、犬牙：名詞作狀語，像狗的牙齒一樣。例句：其岸勢犬牙差互。

⑦、凄：形容詞的使動用法，使。凄涼。例句：凄神寒骨。

⑧、寒：形容詞的使動用法，使。寒冷。例句：凄神寒骨。

⑨、空：名詞“空”用作“游”的狀語，“在空中”。例句：皆若空游無所依。

⑩、近：形容詞“近”帶賓語“岸”，作動詞表示靠近，接近。

四、老師小結(jié)：

這篇散文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，先敘寫尋潭的經(jīng)過，概寫石潭的全貌。再寫潭水與游魚。接著寫潭溪與岸勢，最終寫潭上人的感受交代了同游者。抒發(fā)了作者貶官失意后的凄苦之情。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。

其次課時

一、老師范讀，學(xué)生自由讀課文。

二、翻譯課文，疏通文意。

三、合作探究：

1、作者是怎樣發(fā)覺小石潭的？請用譯文回答。

明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，似乎身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的嘹亮聲音，我的心情也快樂起來。

2、小石潭的全貌是怎樣的？

明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底四周突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形態(tài)。

3、游魚和潭水有什么特點？

明確：潭中的魚大約有一百來條，都似乎在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；突然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。

4、作者是怎樣描寫潭上景物的？

明確：潭的四面被竹子和樹木圍圍著，寧靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲傷深厚。

5、課文是按巡游的依次來寫，條理非常清晰，請說說本文寫作思路。

明確：發(fā)覺小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。

四、有感情地朗讀，背誦課文。

五、學(xué)習(xí)課文第一段：

1、第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)覺小石潭的經(jīng)過，用了哪些精確的動詞？

明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)覺小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

2、本段寫景用了什么寫法？

明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。

發(fā)覺小潭：篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓；隔——聞——伐——取——見（動詞精確）————移步換景的寫法。

3、全班齊讀并背誦第一自然段。

六、老師小結(jié)：

人生難免會遇到不順心的事，失落、抑郁、苦痛更是于事無補。我們要用主動的看法去面對人生，用絢麗的笑臉去應(yīng)對挫折，不僅要做生活的強者，更要做生活的勇者。

七、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。

第三課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來喜聞樂見。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美妙風(fēng)物，寄喻自己的心情的。

二、學(xué)習(xí)課文其次自然段：

1、其次自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法？

明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

2、潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？

明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過詳細(xì)景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透亮的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些詳細(xì)東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

3、我們再看看，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？

明確：作者采納動、靜相結(jié)合的方法，先描誕生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地紋絲不動，“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清楚的魚影兒，這是靜止的畫面；突然，一些魚飛速地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，特別活躍，這是活動的畫面。這些魚兒，又似乎跟游人同樣的歡樂，這是作者把自己歡樂的心情加到魚兒身上，似乎魚兒也像人那樣會感到歡樂似的。

潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子；側(cè)面描寫水的清澄：游魚、佁然不動、俶爾遠(yuǎn)逝————動靜結(jié)合特寫鏡頭。

4、全班齊讀其次自然段。

三、學(xué)習(xí)課文第三自然段：

1、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的'什么特點來描寫？運用了什么修辭手法？

明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比方的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流淌的。這里用了兩個比方，一靜一動來描寫小溪，精確地抓住了景物的特征。

2、如何理解小溪的“明滅可見”？

明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以光明；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，特別精確地寫出了作者所看到的特征。

小潭源流、溪身：斗折蛇形——明滅可見；岸勢：犬牙差互——參差不齊

3、自由朗讀第三自然段。

四、學(xué)習(xí)第四自然段：

1、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？

明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭受的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的苦痛心情。

2、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？

明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參加改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種快樂終歸是短暫的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，悲傷悲涼的心情又會流露出來。

潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）——寓情于景。

五、文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。

六、總結(jié)全文：

課文是一篇充溢詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在孤獨境況中悲涼凄苦的情感。

游記里各種描繪景物的手法，奇妙的比方，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭受所造成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今日的宏大時代完全不合了，對這點我們必需有明確的相識。

七、布置作業(yè)：研討與練習(xí)三。

八、板書設(shè)計：

21、小石潭記

1、見小石潭：隔、聞、伐、取、見——移步換景

2、潭中景物——特寫鏡頭：潭水：清澄，側(cè)面描寫；游魚：動靜結(jié)合。

3、小潭源流——形象比方：溪身：曲折蜿蜒；岸勢：參差不齊。

4、潭中氣氛：幽深冷寂——寓情于景。

————環(huán)境清幽、抑郁悲傷。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭積累文章字詞，理解文章大意。

2、了解寫作背景，理解作者情感。

3、了解文章寫景手法。

教學(xué)重點：

1、背誦及體會文章寫景抒情的方法。

2、理解作者要表達的思想感情。

教學(xué)難點：

駕馭抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞實力。

教學(xué)方式：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

教具打算：

小黑板

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、由柳宗元的《江雪》導(dǎo)入

2、學(xué)生介紹作者和背景，師板書重點。

3、釋題并板書課題26《小石潭記》

4、講解關(guān)于記（古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志）

二、初讀課文，整體感知

檢查預(yù)習(xí)

1、指名讀或齊讀課文，師生查找誤讀和難讀字。

2、師出示小黑板正音（生上臺板演）。

3、師范讀正音，要求學(xué)生思索兩個問題。

A、這篇課文圍繞小石潭寫了哪些內(nèi)容？或說寫了小石潭哪些景物?（水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境）

B、這些景物給你留下了什么印象？請同學(xué)們用一個字來形容，并以“小石潭真——！”（靜、清、綠、美……）

三、細(xì)讀課文，疏通文意

1、學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合注釋疏通文意。（要求以4人為一小組合作探究，老師巡察）

2、小組派代表接龍翻譯，師適時點撥。

3、再讀課文，思索并回答以下問題:

（1）、作者是怎樣發(fā)覺小石潭的？請用原文或自己的話回答。（隔簧竹……心樂之；）

（2）、小石潭的全貌是怎樣的？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底四周突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形態(tài)。）

（3）、課文是按巡游的依次來寫，條理非常清晰，請說說本文寫作思路。（發(fā)覺小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛）

四、課堂作業(yè)：翻譯下列句子：

(1)如鳴佩環(huán),心樂之。

(2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

(3)日光下徹,影布石上,佁然不動。

(4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。

(5)其岸勢犬牙差互。

其次課時

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)問導(dǎo)入。

二、接著引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容。

1、指名朗讀第一自然段，小組探討：

A、作者寫發(fā)覺小潭，用了哪些精確的動詞？請找出來。

明確：用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見'等動詞，寫動身現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。

B、這一段寫景用了什么寫法？

明確：先聞其聲，后見其形，用的是"移步換景"的寫法。

2、小組朗讀其次自然段，小組探究、探討以下問題：

A、其次段寫了哪些景物，用的是什么寫法？

明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。（正面與側(cè)面描寫相結(jié)合，動與靜相結(jié)合）

B、潭水和游魚有什么特點？作者是怎樣描寫的？

明確：清和樂。側(cè)面描寫。

C、我們再看看作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透作者怎樣的感情？明確：作者采納動、靜相結(jié)合的方法，作者把自己歡樂的心情加到魚兒身上，似乎魚兒也像人那樣會感到歡樂似的。

3、接著引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段，探討：

第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用什么修辭方法？

明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的`，運用比方的修辭手法。（兩個比方，一靜一動精確地抓住了景物的特征。）

4、師生共同朗讀第四自然段，小組探究、引導(dǎo)探討：

問：第四自然段描寫了小石潭中怎樣的氣氛？透露了作者怎樣的心情？引導(dǎo)明確：寫了幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的清—冷清、凄清，形似寫景，實則寫心，透露出作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境，不得志的郁悶。

三、總結(jié)延長

1、總結(jié)全文。如何理解作者的先樂后憂的？

作者參加改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，所以才會發(fā)覺石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情，但這種快樂終歸是短暫的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，悲傷、悲涼的心境便自然流露出來，就很自然地融情入境了。

2、中心思想：本文生動地描寫了小石潭及四周的景色，抒發(fā)了作者凄苦、悲傷、孤寂的情感，流露出作者對自由生活的憧憬之情。

這篇充溢詩情畫意的山水游記。作者通過描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在孤獨境況中悲涼凄苦的情感。

美麗的文章,往往得力于作者視察事物細(xì)致,如魚在水中“佁然不動,俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”的情態(tài),溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進行了細(xì)致的視察,是很難描繪出來的，游記里各種描繪景物的手法，奇妙的比方，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。

四、作業(yè)：背誦及翻譯課文。

“附：板書設(shè)計

《小石潭記》

發(fā)覺小潭——（隔、聞、伐、取、見）移步換景

潭中景物———水石樹魚側(cè)面描寫樂

小潭源流——比方（靜—動）

潭中氣氛———凄神寒骨悄愴幽邃憂

寓情于景一切景語皆情語抒孤凄之情

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計4

學(xué)問與實力

駕馭一般文言實詞及虛詞的用法，如了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

過程與方法

1.學(xué)習(xí)根據(jù)肯定依次組織材料和抓住事物特征，用顯明生動的語言寫景狀物的方法。

2.反復(fù)朗讀，體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

情感、看法與價值觀

培育學(xué)生酷愛自然的情操。

背誦及體會文章寫景抒情的方法。理解作者的樂與憂。

自主合作探究

1課時

1.導(dǎo)入新課

由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。

2.作者鏈接

柳宗元(773年—819年)，字子厚。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，唐宋八大家之一。祖籍河?xùn)|(今山西省永濟市西文學(xué)村柳家巷)，后遷長安(今陜西西安)。與韓愈共同提倡唐代古文運動，并稱韓柳。因為他是河?xùn)|人，最終柳州刺史任上，所以人稱柳河?xùn)|或柳柳州。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

一.朗讀課文，整體感知。

1.聽老師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。

2.學(xué)生自由朗讀。

3.小組溝通(四人)，依托文本注解、工具書落實字音、詞義;老師巡察，師生溝通。

4.(1)出示小黑板(或點擊多媒體)，給加點字注音，指名學(xué)生朗讀。

篁()竹清冽()為坻()為嶼()為嵁()佁()然

俶()爾翕()忽差()互寂寥()悄愴()幽邃()

(2)檢查字詞用法的駕馭狀況。

①水尤清冽()

②潭中魚可百許頭()()

③從小丘西行百二十步()

④以其境過清，小可久居()()

⑤明滅可見()⑥乃記之而去()()

(2)翻譯下列句子。

①全石以為底

②近岸，卷石底以出

③皆若空游無所依

④往來翕忽

⑤佁然不動

⑥凄神寒骨

5.齊讀課文后，讓學(xué)生復(fù)述課文，體會景物蘊含的感情。

6..合作探究，找尋、發(fā)覺、品嘗小石潭美麗的景致。

(1)整體賞析法示例：文中描繪的景物、作者的心境都與石緊密關(guān)聯(lián)，文中哪些句子寫了石?請說明理由。(找出相關(guān)語句，小組溝通，師生溝通。)

“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子明寫了“石”，說明這個“潭”的確是個“石潭”;“聞水聲，如鳴佩環(huán)”“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”“其岸勢犬牙差互”“凄神寒骨”這些句子暗寫“石”，“如鳴佩環(huán)”形容聲音響亮，說明石潭不同一般。“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓依附巖石生長的美麗形態(tài)，“其岸勢犬牙差互”側(cè)面寫出溪岸的形態(tài)曲曲折折，全是石岸，“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的澄澈透亮，“凄神寒骨”寫出石的冰涼，含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

(2)圍繞一個“石”字，我們從各個角度品嘗到小石潭美麗的景致，這種方法叫做整體賞析法;請同學(xué)們依照這種方法，找尋、發(fā)覺、品嘗美，扣緊小石潭美麗的景致中某一個美點，說說自己的理解。(讓學(xué)生思索、探討、溝通，自由發(fā)表看法，老師適度點撥。)

如：“水”、“清”、“動”與“靜”、“景”與“情”、“樂”與“凄”等。

(3)本文以巡游為序?qū)懢埃瑮l理清晰，請說說本文寫作思路。(發(fā)覺小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛、交代同游者)

7.自由朗讀課文。

二.引導(dǎo)學(xué)生探討。

1.出示總問題：本文描寫的景與作者的情是怎樣融為一體的?

預(yù)備子問題：

(1)圍繞小石潭，作者描寫了哪些景物?景物有什么特點?寫景用了什么寫法?

(2)作者抒寫在潭上所見到的景物，突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

(3)文章開頭寫“心樂之”，結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”，前樂后憂怎樣理解?

2.引導(dǎo)學(xué)生小組探討，在全班溝通中理解：

(1)圍繞小石潭周邊，作者描寫了篁竹、青樹、藤蔓;圍繞小石潭本身，作者描寫了水聲、潭水游魚、溪身、氣氛。第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見”等動詞，寫出了發(fā)覺小石潭的經(jīng)過，點明小石潭的位置人跡罕至，為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”、“其境過清”埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法，作者在巡游中引導(dǎo)我們欣賞不同的景物。

第2段描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。潭水的特點是清澄見底，游魚的特點是動靜相映成趣，作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。整段話無一處寫水，又無處不在寫水：魚兒就像在空中浮游，寫出了水的清;陽光下，魚兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側(cè)面描寫。作者采納動靜結(jié)合的方法，先寫魚兒紋絲不動，潭底石頭上印著清楚的魚影兒，這是靜態(tài)描寫;突然，魚飛速地竄往遠(yuǎn)處，特別活躍，似乎跟游人逗樂，這是動態(tài)描寫。作者把自己歡樂的心情滲透到魚兒身上，似乎魚兒也像人那樣感到歡樂。

第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫。寫小溪，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態(tài);溪水像蛇行那樣曲折，這是動態(tài)。一靜一動描寫小溪，精確地抓住了景物的特征。小溪曲折延長，望過去，看得見的一段水面映著天光云影，閃光點點;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，精確地寫出了景物的特征。

(2)第4段描寫了幽深冷寂的氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，把景物跟心情結(jié)合起來，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境，這是作者被排擠的身世遭受的反映。

(3)柳宗元政治改革失敗后被貶，心中憤懣，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情;小石潭景美卻人跡罕至，與作者政治改革熱忱卻遭貶很相像;短暫的快樂一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，悲傷悲涼的心情又會流露出來。

3.試找出文中你認(rèn)為描寫最精彩的句子，說說它的精彩所在。(本題為開放性答案，只要言之成理即可)

4.總結(jié)全文：《小石潭記》是一篇充溢詩情畫意的山水游記，以寫景取勝。作者以細(xì)致入微的手法，通過形象的比方，對潭水、巖石、藤蔓、竹樹、游魚等進行生動刻畫，把自己抑郁失意的隱痛奇妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景達到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫所見景物，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，后寫潭上景物和自己的感受，突出了小石潭及其四周幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫的心經(jīng)常悲傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫，小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景，實則寫心，往往寥寥幾筆，神形兼?zhèn)洌鞅M其妙。

教學(xué)總結(jié)

我們在追求更高目標(biāo)的奮斗中，不知不覺一個學(xué)期的工作又要劃上了句號，回首我們走過的路布滿艱辛。望著多數(shù)鮮花和那豐碩果實，早己洗去我們往日的乏累和辛苦。在此,就這個學(xué)期的工作做一個簡潔的總結(jié)。

一、保育、平安工作

俗語說："沒有規(guī)則，難成方圓"。本學(xué)期，依據(jù)班級安排中我班的幾個弱點，我在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下，在進行任何活動的時候都進一步加大力度，把平安工作放首位，并在日常生活中穿插相關(guān)平安教化，時刻提高幼兒的平安意識，本班常規(guī)始終有條不絮。相比起來，本班幼兒的年齡偏小，因此，在保育工作上，我能做到每日嚴(yán)格地執(zhí)行消毒制度和隔離制度，堅持督促幼兒飯前便后留意洗手。每天進行2小時的戶外活動，主動帶領(lǐng)幼兒熬煉身體，開展了跳繩、轉(zhuǎn)呼啦圈、滾鐵環(huán)、走高蹺、嬉戲等豐富多采的體育活動，增加幼兒的體質(zhì)，大部分幼兒已經(jīng)會跳繩了，不少孩子學(xué)會了轉(zhuǎn)呼啦圈。保證幼兒足夠的睡眠，提示幼兒穿適量的衣物午睡，剛好更換汗?jié)竦囊路?，為體弱孩子調(diào)整床位，留意提示幼兒勤擦汗。提示幼兒多喝水，每天喝水次數(shù)不少于六次，照看體弱兒童。另外，還每天向幼兒介紹食譜，促進幼兒的食欲，保證每名幼兒吃飽、吃好，保證幼兒的進食量，使我班幼兒每餐飯都能按量吃完，沒有剩飯的現(xiàn)象。教化幼兒細(xì)嚼慢咽，保證孩子的進餐時間。對于吃得快的孩子，老師不斷提示，要求孩子慢點兒吃，嚼爛了再吞，現(xiàn)在，孩子們的身體也長了不少，家長也感到很滿足。

二、教化教學(xué)工作。

在本學(xué)期教學(xué)過程中，我能主動做好提前備課，寫好教案，備課時仔細(xì)鉆研教材、教具，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向有閱歷的老師學(xué)習(xí)、請教。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查找資料，集中別人的優(yōu)點，確定自己的教學(xué)思路。上課時，運用多種教學(xué)方法，從幼兒的實際動身，留意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)建性思維，更留意幼兒的嬉戲性，使幼兒覺得上課就是玩嬉戲，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。在音樂教學(xué)中，我們運用的教材是《音樂嬉戲》。本書共有歌曲17首，嬉戲3首。音樂是一門藝術(shù)，它以有組織的樂音為形式，以豐富的思想感情為內(nèi)容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以精神力氣，引導(dǎo)人們酷愛生活、憧憬美妙的將來，激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界?！队變簣@教化綱要》明確指出：依據(jù)我國的教化方針和總的培育目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特點，幼兒園的教化任務(wù)應(yīng)是向幼兒進行體、智、德、美全面發(fā)展的教化，使其身心健康活潑的成長，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。而幼兒園的音樂教化作為提高幼兒素養(yǎng)的重要學(xué)科，是對幼兒進行美育的重要手段，它內(nèi)容豐富，包括：唱歌、音樂觀賞、音樂活動(音樂嬉戲、舞蹈、律動)，是顯露孩子特性、愛好、實力的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識限制自己行為的實力較差，具有好動不好靜，留意力易轉(zhuǎn)移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意留意占優(yōu)勢的特點。所以，我在音樂教學(xué)中運用講故事、做嬉戲、即興表演等各種"動"的形式來充分調(diào)動幼兒對音樂學(xué)習(xí)的主動性，培育他們對音樂的愛好和愛好。我覺得我們班的小摯友接受的還可以，因此在以后的教學(xué)當(dāng)中我會接著努力爭取做得更好讓每位幼兒都能寵愛這門學(xué)科。在幼兒禮儀教化教學(xué)中，我們是本學(xué)期剛接觸的。我們運用的是第3冊，本書從幼兒園禮儀、生活禮儀、交往禮儀、公共禮儀和節(jié)日禮儀五方面，教化孩子在日常的生活中養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。每個主題都設(shè)有小兒歌、比一比、小嬉戲、育兒有方四個版塊，而且整套書都配有光碟。自從我們大班學(xué)過這本書以后我覺得和以前比起來變更了許多，因此我總結(jié)出了在基本禮儀方面能做到儀容儀表端正，養(yǎng)成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤換衣等良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣;在交往禮儀方面與人交往時大方有禮貌，初步學(xué)會了站在他人的角度考慮問題，學(xué)會了商議，懂得謙讓，還學(xué)會學(xué)會了交往、用餐中的一些禮節(jié)要求;在幼兒園禮儀方面會主動向老師、同伴問好、道別;知道飯前便后要洗手;活動中懂得等待、謙讓;學(xué)會了傾聽、不隨意打斷別人的談話;在公共場所禮儀方面能維持環(huán)境衛(wèi)生，不亂丟垃圾，做到物歸原處…

此外，我還可喜地發(fā)覺，禮儀行為不僅漸漸地成為孩子們的內(nèi)部須要，而且對變更家長的行為也有主動的影響。孩子與家長在相互提示、相互監(jiān)督中，提高了家庭文明的程度，使原來的家庭協(xié)作幼兒園教化變?yōu)榧覉@共育。

孔夫子曾說過："不學(xué)禮，無以立。"就是說一個人要有所成就，就必需從學(xué)禮起先。因為有"禮"，才能保證同等;只有懂"禮"，將來才能肩負(fù)起家庭和社會的責(zé)任。

三、自身的進步

在本學(xué)期，我主動學(xué)作習(xí)各種教化理論，以便在工中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好地進行教化教學(xué)。感謝領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛，給我機會。當(dāng)幼兒老師是很累，特殊是大班的老師事情更多，有的時候還會很心煩，這都是免不了的，但是，當(dāng)你走近幼兒，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的孩子在你教化下有了很大的變更，當(dāng)你被孩子圍著歡樂的談笑，當(dāng)孩子把你當(dāng)成最好的摯友，當(dāng)家長打電話來告知你，孩子變了，變的懂事聽話了…那歡樂是從心里往外涌的`。幼兒老師是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個幼兒都是一個世界，要想成為每一個幼兒的摯友，要想得到每一個幼兒的信任，須要付出許多的心血：用個人的魅力折服幼兒，要用自己的熱忱和朝氣去感染幼兒，無論是服裝還是言談，都會對幼兒產(chǎn)生很大的影響。但是，這一切都很值得，因為，我的付出，得到的將是一個漂亮的童心世界!

四、不足及努力方向：

反思自己，我覺得學(xué)無止境。我在專業(yè)學(xué)問上面還須不斷努力地跟上新觀念、新理論，吸取更新的幼教閱歷。下學(xué)期的工作我會更加刻苦，主動與同事相互取短，是自己能取得更大的進步。教化工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，幼兒的特點和問題也在發(fā)生著不斷的改變，在以后的工作中，我要以高度的敏感性和自覺性，剛好發(fā)覺、探討和解決幼兒教化工作中的新狀況、新問題，駕馭其特點、發(fā)覺其規(guī)律，盡職盡責(zé)地把工作做得更好。

教學(xué)反思

在這個秋高氣爽的日子里，我們來到了魚圻塘這個漂亮的新園舍，傾聽了兩個精彩的教學(xué)活動，許老師執(zhí)教的語言活動《啊嗚啊嗚吃得香》和顧老師執(zhí)教的科學(xué)活動《好摯友夾心餅干》。

許老師選用的語言活動《啊嗚啊嗚吃得香》主要是針對剛?cè)雸@的幼兒進入集體生活，對家人還有劇烈的依靠心理。平常在家里衣食都是大人包辦，兒歌《啊嗚啊嗚吃得香》短小、簡潔，表現(xiàn)了各種動物自主獨立的心理，并借助學(xué)說“啊嗚啊嗚吃得香”這句話，激勵幼兒在園在家都能自己吃飯，養(yǎng)成獨立進餐的良好習(xí)慣。

活動從老師帶領(lǐng)孩子念，到孩子看圖集體念，再到分角色自己念共三個環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)支配由易而難，層層遞近，過度自然。整個活動老師教態(tài)親切、自然，肢體動作豐富，始終牽引著孩子的留意力。孩子學(xué)習(xí)主動、主動，課堂氣氛活躍，在邊念兒歌邊做動作的過程中，孩子逐步懂得了要養(yǎng)成獨立進餐的好習(xí)慣?；顒拥淖罱K一個環(huán)節(jié)角色表演，把整個活動推向了高潮。許老師請幾位小摯友扮演兒歌中的小動物，然后念兒歌，念到某小動物時，請扮演該小動物的小摯友去籃子里找相應(yīng)的食物。在其次組小摯友表演時，“小兔”沒依據(jù)兒歌中的句子拿蘿卜，拿了魚，“小貓”卻拿了蘿卜，許老師立刻說：“小兔覺得始終吃蔬菜不好，要吃點葷的，小貓也認(rèn)為始終吃葷的不好，要吃點蔬菜，葷菜蔬菜搭配著吃養(yǎng)分才均衡，我們小摯友也要向小動物學(xué)習(xí)?！焙⒆拥囊粋€小小失誤，卻給老師帶來了一個很好的隨機教化機會，由此也可以看出，許老師有著很好的課堂應(yīng)變實力，這也是我要學(xué)習(xí)的地方。

今日的魚幼之行讓我看到了執(zhí)教老師的課堂才智，也讓我感受到了魚幼小摯友的聰慧可愛。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.利用工具書疏通文意，整體感知課文內(nèi)容.

2.學(xué)習(xí)古實詞.

3.通過閱讀文章激發(fā)酷愛自然的情感,培育審美情趣

重點

1.通過反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品嘗小石潭的特點

2.細(xì)致體會景物描寫的特點,感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

難點

1.體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法

2.品嘗文章情景交融的寫作特點

教學(xué)過程

（合作學(xué)習(xí)）

1學(xué)生依據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。

2借助有關(guān)資料，了解作者的狀況及文章寫作背景

（困居永州的十年永州，在唐時僻遠(yuǎn)荒蕪州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)其在永州的十年，是生平最為困厄，最為艱難，心情也最為孤寂郁憤的十年，然而不幸的遭受，卻使柳宗元的才思得到了劇烈的激發(fā)，發(fā)言為文，莫不悲惻動人，寓言、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》，《段太尉逸事狀》，《三戒》，《捕蛇者說》等篇章都作于此）

（永州八記”是柳宗元被貶為永州司馬時借山水游記，書胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊，故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》（古代稱熨斗為鈷鉧，鈷鉧潭河床底面都是自然石頭，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之）《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》）

1.復(fù)習(xí)提問

依據(jù)讀文請簡要講解并描述課文內(nèi)容。

（第一段，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點及四周景物。

其次段，寫潭中游魚。

第三段，寫潭水的源流。

第四段，寫作者巡游感受。）

2.導(dǎo)入

我杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅美麗的山水畫呈現(xiàn)在我們面前。今日，們就一同觀賞他的八記之一—《小石潭記》。

3.學(xué)習(xí)過程（精講內(nèi)容）

（1）研討下列問題

①作者及隨行人員砍伐竹子的緣由是什么？

（嘹亮悅耳的水聲，帶來的內(nèi)心的喜悅，憧憬是伐竹的動力）

②文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物?

（設(shè)計此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境等特點深化領(lǐng)悟文意）

③作者在對哪些景物的視察描摹上感受到了愉悅？

（水聲、游魚）

④作者對本次巡游的`總體感受怎樣？（用原文語句回答）

（凄神寒骨，悄愴幽邃）

（2）深化文本，細(xì)讀小石潭，研討下列問題

①作者發(fā)覺小石潭的經(jīng)過怎樣？在這一過程中，作者用了哪些精確的動詞？請找出來

（循聲而至，砍竹成路，下見小譚；用隔、聞、伐、取、見'等動詞）

②從“伐竹”這一細(xì)微環(huán)節(jié)中你感悟到了那些？

（發(fā)覺了這里人跡罕至無路可走；發(fā)覺了作者喜悅之高、愛好之大，克服重重困難也要覓得小潭）

③小石潭的全貌怎樣？

（潭底為整塊石頭，靠近岸邊，有一圈從潭底四周突出水面的巨石，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形態(tài)）

④（發(fā)覺小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛）

4.練習(xí)

文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物?

作者在對哪些景物的視察描摹上感受到了愉悅？

作者對本次巡游的總體感受怎樣？（用原文語句回答）

請你依據(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的巡游依次來寫的？

5.反饋訓(xùn)練

1．說明下列加框的字

（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌

（2）青樹翠蔓

（3）日光下徹

（4）其岸勢犬牙差互

（5）以其境過清

2．翻譯下列句子

（1）如鳴珮環(huán)，心樂之。

（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

（3）日光下徹，影布石上，佁然不動。

（4）俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。

（5）其岸勢犬牙差互。

6.學(xué)問總結(jié)

總結(jié)：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的美麗景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇妙，潭水的澄澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細(xì)繪，圖畫般地呈現(xiàn)在我們面前。

美麗的文章，往往得力于作者視察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進行了細(xì)致的視察，是很難描繪出來的。

7板書設(shè)計

《小石潭記》

賞思

發(fā)覺小潭—樂—潭中景物—小潭源流—凄—潭中氣氛

教學(xué)反思

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計6

第一課時

1、了解作者和寫作背景，整體感知課文。

2、借助注釋及工具書理解課文內(nèi)容，積累文言詞匯。（重點）

3、反復(fù)誦讀課文，理清文章寫作依次和描寫角度。（難點）

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，在第一單元我們學(xué)習(xí)了幾篇現(xiàn)代的游記，今日我們來學(xué)習(xí)一篇文言游記《小石潭記》。柳宗元筆下的《黔之驢》大家還記得嗎？那么，他筆下的“小石潭”又是怎樣的風(fēng)景呢？是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢？

二、自主預(yù)習(xí)

1、走近作者

柳宗元，字子厚，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，“唐宋八大家”之一。祖籍山西河?xùn)|郡（今山西省永濟縣），人稱“柳河?xùn)|”。他生在長安，晚年被貶柳州，亦稱“柳柳州”。與韓愈并稱“韓柳”，聞名的寓言有《三戒》（《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》）、《蝜蝂傳》等；傳記散文如《捕蛇者說》；山水游記以《永州八記》為代表。

2、寫作背景

本文是柳宗元聞名的《永州八記》之一。柳宗元參與了王叔文的政治集團，力圖變革。變革失敗，柳宗元被貶為永州司馬，為了排遣郁悶，他搜奇覽勝，把青山綠水作為自己描繪的對象，寄予自己的情懷，人們把他在永州寫的八篇散文稱作“永州八記”?！缎∈队洝肥瞧渲械牡谒钠?，原文名為《至小丘西小石潭記》。

3、讀準(zhǔn)下面加點字的字音。

篁竹（huáng）佩環(huán)（pèi）清冽（liè）

為坻（chí）為嶼（yǔ）為嵁（kān）

佁然（yǐ）幽邃（suì）俶爾遠(yuǎn)逝（chù）

往來翕忽（xī）犬牙差互（cī）

4、理解加點詞義。

水尤清冽：寒冷。

皆若空游無所依：依托。

斗折蛇行：像北斗星一樣；像蛇一樣。

岸勢犬牙差互：交織。

四面竹樹環(huán)合：環(huán)繞合抱。

5、閱讀課文，留意下列一詞多義現(xiàn)象。

（1）全石以為底（用）

卷石底以出（相當(dāng)于“而”）

以其境過清（因為）

（2）全石以為底（作為）

為坻，為嶼……（成為）

（3）水尤清冽（澄澈）

以其境過清（冷清）

（4）潭中魚可百許頭（大約）

不行知其源（能夠）

三、合作探究

（一）整體感知

1、依據(jù)游記線索，給文章劃分段落。

明確：第一段：寫潭，寫樹。

其次段：寫水，寫魚。

第三段：寫源頭，寫岸勢。

第四段：寫感受，抒憤懣。

第五段：綴述了同游者，屬游記的一般格式。

2、讀完本文，你能用簡要的語言概括文章主要內(nèi)容嗎？

明確：本文描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木等景物，著意渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)了作者在孤獨境況中悲涼凄愴的心緒。

（二）理依次

通讀全文，作者是根據(jù)什么依次來寫的？

明確：本文按巡游依次來描寫景物。先點明“從小丘西行百二十步”，望見竹林，聽到水聲，便“伐竹取道”，見到小石潭。接著寫石潭的概貌，抓住石潭形態(tài)的特點來描繪，著重寫石。再接著寫潭中之景，著意描寫魚和水，動靜結(jié)合，寫近處所見。然后寫溪流水源，寫遠(yuǎn)望之景。最終寫潭上的氣氛，借景寫情，抒發(fā)了作者悄愴悲涼的心緒。

（三）理角度

課文寫水、寫木、寫石、寫魚……細(xì)膩生動，得益于作者多角度的描繪，你能說說作者是從哪些角度進行描繪的嗎？

明確：繪聲：隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)；

繪色：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂；

繪形：全石以為底，……為坻，為嶼，為嵁，為巖；

繪影：日光下澈，影布石上，佁然不動；

繪神：俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。

四、板書設(shè)計

小石潭記潭石——異彩紛呈

潭水——聲悅水澈

潭源——曲折、多姿、神奇

潭境——清幽凄涼

五、課外拓展

課文前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，這“一樂一憂”似難相容，你能結(jié)合寫作背景，說說你的理解嗎？

示例：“樂”是“憂”的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參加改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)。而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，但這種快樂終歸是短暫的，一經(jīng)凄清環(huán)境的'觸發(fā)，悲傷悲涼的心情又會流露出來。

其次課時

1、學(xué)習(xí)作者抓住特征，顯明生動地寫景狀物的寫法。（重點）

2、理解點面結(jié)合、動靜結(jié)合手法的運用。（重點）

3、理解行文的照應(yīng)和語言的樂感。（難點）

一、新課導(dǎo)入

本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來喜聞樂見。他在文中是怎樣寫景抒情的？他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美妙景物寄寓自己的心情的呢？讓我們一起探討。

二、自主預(yù)習(xí)

1、作者發(fā)覺小石潭的經(jīng)過是怎樣的？在這一過程中，作者用了哪些精確的動詞？請找出來。

明確：循聲而至，砍竹成路，下見小潭；用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見”等動詞。

2、閱讀了這篇游記之后，你認(rèn)為小石潭風(fēng)景奇妙在什么地方呢？

明確：潭石奇、潭水奇、潭源奇、潭境奇。

三、合作探究

（一）寫作手法探究

1、點面結(jié)合手法

作者寫潭石運用了點面結(jié)合的手法，你能詳細(xì)分析一下嗎？

明確：“全石以為底”是面，“為坻，為嶼，為嵁，為巖”是點，由面到點，有序地體現(xiàn)了作者的感知。

2、動靜結(jié)合手法

作者寫游魚的時候運用了動靜結(jié)合的手法，你知道是如何運用的嗎？有什么作用？

明確：寫魚“影布石上，佁然不動”是靜，“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”是動，靜中有動，更顯環(huán)境的雅靜。

3、行文照應(yīng)

課文行文的照應(yīng)，既使全文結(jié)構(gòu)緊湊，又令景物特征顯明。行文照應(yīng)有行蹤來去的照應(yīng)、方位上下的照應(yīng)、景物分合的照應(yīng)、環(huán)境明暗的照應(yīng)，你能找出來哪些地方體現(xiàn)了這些照應(yīng)嗎？

明確：①行蹤來去的照應(yīng)：如“從小丘西行百二十步……”是來，“乃記之而去”是去。

②方位上下的照應(yīng)：如“下見小潭”間接表明作者位置在潭之上，“坐潭上”則干脆表明作者的位置，一“下”一“上”，反復(fù)交代欣賞的視角，示意潭的范圍之小。

③景物分合的照應(yīng)：如“青樹翠蔓……參差披拂”是分寫樹，“四面竹樹環(huán)合”是合寫竹樹。

④環(huán)境明暗的照應(yīng)：如：“隔篁竹，聞水聲”為暗，“伐竹取道，下見小潭……”為明。

4、虛實相生

“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依……似與游者相樂”運用了虛實相生的方法，你能說說哪是虛，哪是實嗎？

明確：表面純粹寫魚，其實也在寫水，魚歷歷在目，則水清澈透亮，魚為實，水為虛，以實寫虛，虛實相映成趣。

（二）語言探究

課文語言自由敏捷，讀來“如鳴佩環(huán)”，極富音樂的美感，這種樂感的形成源于句子的整散相糅，長短交織，試分析下面句子。

1、隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)。

明確：“隔篁竹，聞水聲”是整齊的三字句，后接散句“如鳴佩環(huán)”，時整時散，整散相糅。

2、坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

明確：“坐潭上”是短句，“四面竹樹環(huán)合”是長句，“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”是連續(xù)的四字句，勻整而不呆板，節(jié)奏明快而又富于改變，讀起來起伏改變，流暢宛轉(zhuǎn)，顯示出語言的音韻美。

四、板書設(shè)計

小石潭記賞發(fā)覺小潭—樂—潭中景物

思小潭源流—凄—潭中氣氛

五、課外拓展

大家已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，請試著寫出一首，并進行簡潔地賞析。

示例：游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，

小扣柴扉久不開。

春色滿園關(guān)不住，

一枝紅杏出墻來。

賞析：這首詩描寫了作者游園不成，紅杏出墻的動人情景。不但表現(xiàn)了春天有著不能壓抑的朝氣，而且流露出作者對春天的寵愛之情。描寫出田園風(fēng)光的幽靜安逸、舒適滿意。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計7

一、教材分析

《小石潭記》是一篇文言文，是人教版八年級下冊第六單元的第一篇課文。本文是柳宗元“永州八記”中的第四篇，保持了“永州八記”一貫的行文風(fēng)格，視察入微，描摹細(xì)致，肖其貌，傳其神。在柳宗元篇數(shù)不多的山水游記中，《小石潭記》以其高度的藝術(shù)技巧和藝術(shù)獨創(chuàng)性成為被歷代所傳誦的散文名篇。

二、學(xué)情分析

八年級的學(xué)生，通過三個學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了大量的文言學(xué)問，基本駕馭了學(xué)習(xí)文言文的方法，能夠正確說明重點詞語，翻譯重點句子，把握課文大意，了解作者情感。

三、課時支配

兩課時

說明：本節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容是其次課時的內(nèi)容。

四、教學(xué)目標(biāo)（其次課時）

1、鞏固本課所學(xué)的`重點文言詞句。

2、學(xué)習(xí)本文描摹細(xì)致、生動傳神的景物描寫。

3、正確理解作者的情感。

4、幫助學(xué)生樹立豁達樂觀的人生觀。

五、教學(xué)重難點

重點：學(xué)習(xí)本文描摹細(xì)致、生動傳神的景物描寫。

難點：理解作者的情感。

六、教法學(xué)法

教法：啟發(fā)式、探討式教學(xué)，多媒體協(xié)助。

學(xué)法：朗讀、勾畫、批注、想象相結(jié)合，自主，合作，探究。

七、教學(xué)過程

（一）達標(biāo)檢測

老師就第一課時所學(xué)的重點文言學(xué)問，檢查學(xué)生在字音、字義、句意及課文誦讀方面的狀況，并加以鞏固。

（設(shè)計意圖：落實重點文言學(xué)問，全面剛好地駕馭學(xué)情，為本課時的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。）

（二）點撥構(gòu)建

1、精讀課文，把握景物特征及作者的寫景技巧。

問題設(shè)置：

（1）課文是根據(jù)什么依次寫的？

（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清寫作依次。）

（2）讀課文1至3段，思索：文中主要寫了哪些景物？體現(xiàn)了景物的什么特點？運用了怎樣的寫景方法？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生抓住景物特點，學(xué)習(xí)寫景方法。）

2、研讀課文，理解作者的情感。

問題設(shè)置：

第四段描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)情景交融的寫法。）

（三）合作探究

問題設(shè)置：

文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？

學(xué)生以小組為單位，探討溝通，老師啟發(fā)點撥。

（設(shè)計意圖：知人論世，幫助學(xué)生深刻理解封建社會中不得志文人的苦痛內(nèi)心。）

（四）拓展升華

與蘇軾的《記承天寺夜游》進行比較閱讀。

（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生樹立豁達樂觀的人生觀。）

課堂小結(jié)。

作業(yè)布置：

（1）背誦全文。

（設(shè)計意圖：落實語文課標(biāo)關(guān)于古文背誦的要求。）

（2）綻開想象，用生動形象的語言描述本文其次自然段的景致。

（設(shè)計意圖：學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生寫景的寫作實力。）

板書設(shè)計

小石潭記

柳宗元

景——幽深冷寂

情——孤凄悲涼

（情景交融）

教學(xué)評價

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計8

一、教學(xué)重點

1.探究文中所寫景物的特點；駕馭文中寫景手法；

2.通過誦讀來觀賞文章的美。

二、教學(xué)難點

理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

三、教學(xué)過程

1.聽寫字詞。

篁huáng洌liè坻chí嶼yǔ嵁kān參差cī

佁yǐ俶chù翕xī悄qiǎo愴chuàng邃suì

2文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？

1.探究文中所寫景物的特點；駕馭文中寫景手法；

2.通過誦讀來觀賞文章的美。

3.理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的角度入手解讀，這節(jié)課我們從其他的角度入手，體會文章的精妙之處。

1．試從標(biāo)題的四個字入手，說說題文之間有什么聯(lián)系？

參考：①緊扣“石”的語句有：明寫的如“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”，“日光下徹，影布石上”，“其岸勢犬牙差互”等，暗寫的如“聞水聲，如鳴佩環(huán)”（只有水沖擊到石上才會有如此悅耳好聽的聲音），“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”（石的形態(tài)各異導(dǎo)致“青樹翠蔓”形態(tài)不同）等。

②緊扣“潭”的語句有“下見小潭”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。

③緊扣“小”的語句，明寫的有“下見小潭”，暗寫的有“潭中魚可百許頭”（在今日，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實在難尋，環(huán)境污染太嚴(yán)峻了，而過去，河中，潭中到處可見游魚，只有一百來條魚的潭能說大嗎？）

④緊扣“記”的語句如“從小丘西行百二十步”，“乃記之而去”，“同游者”等。

2．請問從“動與靜”，“音形色”，“景與情”等角度你如何解讀課文？

參考：

①“動與靜”，“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”，“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”寫游魚之動，“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫樹蔓之動，“聞水聲，如鳴佩環(huán)”以聲寫動，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動，“日光下徹，影布石上，佁然不動”寫潭中魚之靜，“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”寫環(huán)境之靜（凄涼）。

②“音形色”，“聞水聲”，“如鳴佩環(huán)”寫聲音悅耳，“卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫石之形態(tài)各異，同樣“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴”也暗寫出樹蔓因石之形態(tài)各異而本身的'形態(tài)各異，“斗折蛇行”用比方寫溪身曲曲折折的形態(tài)，“犬牙差互”用比方寫岸勢相互交織的形態(tài)。竹之青色，樹之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚的顏色，都可以想象。

③景與情：開頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂之”，略寫平常不樂，見此景，聽此聲而忘卻悲傷而樂，后來寫游魚“似與游人相樂”則是作者進一步忘情山水而樂，不過這種歡快終歸是短暫的，在小潭的時間一長，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版，可以說成是“寄情山水以銷愁，觸景生情愁更愁”。

3．全文193字，卻寫出如此豐富的內(nèi)容，不能不讓我們贊美作者運用語言的深厚功力。請你品品文章的語言美在何處？

4．作者看到潭水游魚覺得它們“似與游者相樂”，小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃。”該怎樣理解作者這種思想感情的改變？

明確：作者寫小石潭境地的清幽奇妙和日光下徹時游魚的活潑生動，流露出作者一時開朗明凈的心情，寄情山水以排遣心中的郁悶。但內(nèi)心的孤寂是無法真正排遣掉的，后來寫“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境。

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，視察入微，描摹細(xì)致。肖其貌，傳其神。

文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其四周幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文孤獨清幽，形似寫景，實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其精確地寫出潭水的空明清澈和游魚的形神姿態(tài)。

假如小石潭要開發(fā)旅游資源，在潭邊要修建一座亭子，請你給亭子命名，并撰寫一副對聯(lián)。

預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》，解決朗讀和字詞的音、形、義。

收集描寫月亮的詩詞名句。

四、板書設(shè)計

小石潭記

柳宗元

小——“下見小潭”抓住特征，描寫細(xì)致

石——石底、石岸

潭——潭水、魚、溪流寓情于景，情景交融

記——“記之”“同游者”

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計9

1、學(xué)習(xí)寫景與抒情相結(jié)合、情景交融的寫法。

2、觀賞體會自然貼切、生動逼真的描寫性語言。

描寫的真實、有序、情景交融、及用語特點。

1、課前預(yù)習(xí)，疏通文意

2、運用多種教學(xué)手段，充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以學(xué)生活動為主，老師適當(dāng)引導(dǎo)，讀、悟、析、練、用相結(jié)合。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

歷代文人墨客都喜愛描摹祖國的山山水水，抒發(fā)胸中之情，請同學(xué)們回憶，我們都學(xué)過哪些這樣的文章呢？

1、歐陽修的《醉翁亭記》表達了與民同樂的思想感情。

2、范仲淹的《岳陽樓記》抒寫了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。

今日我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的文章。（板書課題）

二、觀賞過程

1、明確教學(xué)目標(biāo)：

⑴學(xué)習(xí)寫景與抒情相結(jié)合、情景交融的寫法。

⑵觀賞體會自然貼切、生動逼真的描寫性語言。

2、介紹有關(guān)狀況：

指名同學(xué)參考注釋⑴簡潔介紹柳宗元。

明確：

柳宗元因參與的革新活動失敗后貶為永州司馬，多寫山水游記。

來抒寫自己有才不得施展的悲憤之情。

3、先放錄像，邊觀賞畫面邊聽讀課文，聲畫結(jié)合，整體感知：

后出示教學(xué)卡片，檢查生字詞讀音及說明狀況。

隔簧竹、輕冽、為坻、怡然不動、往來翕忽

4、結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容，指明同學(xué)淺譯文章。（意通即可）

5、齊讀第一自然段：

作者是怎樣發(fā)覺的小石潭？

明確：先“聽見”后“見潭”。

本文寫景可謂精致神妙，細(xì)致入微。作者在發(fā)覺小石潭后首先描寫了哪些景物呢？（板書：景物）

明確：水、石、樹蔓（板書）。

作者通過描寫“水、石、樹蔓”，把小石潭的概貌展示給讀者。（板書：概貌）作者在描寫詳細(xì)事物時又抓住了哪些特點呢？

明確：清冽；奇形怪狀、奇妙；美。（板書）

作者在這一段里詳細(xì)描繪了什么？

明確：魚的姿態(tài)（板書）。

詳細(xì)說出魚的.兩種姿態(tài)：

明確：若空游無所依；怡然不動，影布石上（板書）。

為什么作者先描寫“水、石、樹蔓”而后才描寫“魚”呢？

明確：因為“水、石、樹蔓”在遠(yuǎn)處都可以望見，而只有到近處才可以發(fā)覺魚。

作者描寫日光、魚影，真正的目的想表達什么？

明確：襯托潭水之清。

作者想寫潭水之清，并沒有正面描寫，而是蕩開一筆，描寫了日光和魚影，來襯托潭水之清，以實寫虛，描摹景物特別真實，給人以極深刻的印象。寫作文時要學(xué)習(xí)這種寫法。

6、齊讀第三自然段：

站在小石潭邊上向遠(yuǎn)處望，看到了什么？

明確：溪水如“斗折蛇行”；岸勢如“犬牙差互”。（板書）

7、齊讀第四自然段：

坐在小石潭的岸上，放眼四下望去，發(fā)覺小石潭的四周是怎樣的環(huán)境呢？（板書：環(huán)境）

明確：竹樹環(huán)合；寂寥無人；凄寒悄愴。（板書）

小石潭的景色美麗，畫面清爽，作者是按什么依次進行描摹景物的呢？同桌同學(xué)可探討。（板書：序）

明確：按巡游的先后依次寫。即：遠(yuǎn)──近──遠(yuǎn)（板書）

8、文中描寫的小石潭美嗎？美在哪里？假如我們面對這樣的環(huán)境心情會怎樣？為什么讀之則有身臨其境之感？用系統(tǒng)的語言總結(jié)。

明確：如鳴佩環(huán)的水聲；水尤清冽；全石以為底；清樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差批拂；潭中魚若空游無所依；其影布石上等。（也可用自己的話來回答）

精神開心，心情安逸。

寫景時抓住了特征，描繪傳神。（板書）

作者領(lǐng)我們欣賞的小石潭的意境特別美，不只表現(xiàn)在“水底石清”上，還有：未見其形，先聞其“如鳴佩環(huán)”的水聲；“清樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差批拂”的優(yōu)雅環(huán)境；以及“俶尓遠(yuǎn)逝，往來翕忽，與游人相樂”的魚群，正所謂繪聲繪色，有靜有動，一個秀美奇妙的水潭便呈現(xiàn)在我們面前。

9、面對這樣一個美麗的環(huán)境，而作者此時的感情如何呢？同桌同學(xué)探討后回答：

明確：孤獨、凄涼（板書）

為什么會產(chǎn)生如此感覺呢？

明確：作者被貶永州，政治上不得意，事業(yè)上不能有所作為。

作者被貶永州，仕途失意，雖然與如此奇妙的山水為伴，卻描繪了一派凄愴、幽涼的氣氛，含蓄的表達了作者被壓抑、不能有所作為及對當(dāng)權(quán)者的憤懣之情。（板書：憤懣）

同學(xué)們在朗讀時留意體會這種寓情于景，情景交融的寫法。（板書：寓情于景、情景交融）

10、本文雖是描寫，但語言簡練，請找出你最喜愛的語言，并說明理由（同桌同學(xué)可探討）回答要有意境，老師可啟發(fā)。

例：

“水尤清冽”形象的寫出了水的澄澈透亮。

“蒙絡(luò)搖綴、參差批拂”狀清樹翠蔓的風(fēng)姿。

“斗折蛇行，明滅可見”描繪溪流的曲折幽深。

“影布石上……往來翕忽”動靜結(jié)合描繪了魚態(tài)，栩栩如生。

“犬牙差互”形象的寫出了岸的凹凸曲折。

大量四字格詞語的運用，都是寫景如畫之筆，無不惟妙惟肖，形神必現(xiàn)。作者行文中運用了哪些修辭？

明確：

比方：“如鳴佩環(huán)”、“斗折蛇行，明滅可見”

排比：“為坻，為嶼，為堪，為巖”

擬人：“似與游人相樂”

11、小石潭的景色很美，你最觀賞哪一點呢？選取一點綻開想象，口頭進行描繪，要求想象合理。

老師先作范例，后給三分鐘打算時間，指三名同學(xué)描述。范例如下：

站在潭邊向遠(yuǎn)處看，遠(yuǎn)山淡淡的，象是誰用水墨在天涯勾畫上那么幾筆，晨曦給山峰披上了一件金色的紗衣，使它更加秀美，山間有一道泉水潺潺的流著，唱著一支動人的歌，又像是給大自然述說著一個迷人的故事。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計10

[教學(xué)目的]

1．學(xué)習(xí)根據(jù)肯定依次組織材料和抓住事物特征，用顯明生動的語言寫景狀物的方法。

2．體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

[教學(xué)重點]

背誦及體會文章寫景抒情的方法。

[教學(xué)難點]

樹、石、水、魚特點及對它們的精確描寫。

[教學(xué)時間]

二課時

第一課時

[教學(xué)內(nèi)容]初讀課文，疏通文意。

[教學(xué)過程]

1、從復(fù)習(xí)第五單元課題人手，從“書”“傳”“說”“序”引入到第六單元的“記”體裁。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書課題：小石潭記

2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、簡介作者，背景，解題。（指名學(xué)生朗讀自己查找的資料，然后播放課件）

柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參加王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，觀賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)覺了很多風(fēng)景佳麗的地方，登記了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗出名的《永州八記》?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁悲傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

4、生初讀課文，圈誕生字、生詞。

5、聽課文錄音，并輕聲跟讀，留意朗讀節(jié)奏。

6、師生共同疏通文意。（以小組為單位進行，老師個別指導(dǎo)）

7、檢查小組學(xué)習(xí)效果。

（1）、指名翻譯課文，（2名學(xué)生）

（2）、出示練習(xí)題。（播放課件）

古今異義：

去：（古）離開（今）前往，到某處

怡然：（古）靜止不動的樣子（今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

一詞多義：

以：①全石以為底（介詞，用）②卷石底以出（承接，“而”不譯）

③以其境過清（介詞，表緣由）

為：①全石以為底（動詞，當(dāng)“作為”講）

②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）

清：①下見小潭，水尤清冽（形容詞，澄澈）

②以其境過清（形容詞，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）②不行知其源（助動詞，能夠）

差：①參差披拂（形容詞，長短不一）②其岸勢犬牙差互（動詞，交織）

（3）翻譯

①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。②斗折蛇行，明滅可見。

③凄神寒骨，悄愴幽邃。

8、課文整體感知，

出示問題，小組先探討，然后老師指名回答。

（1）作者是按什么依次來寫小石潭的？

（2）、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來驗證這個“潭”的確是“小潭”，而且也是“石潭”嗎？

其次課時

[教學(xué)內(nèi)容]深化理解課文內(nèi)容，體會寫景抒情的方法。

[教學(xué)過程]

1、播放課件，指導(dǎo)學(xué)生背課文。

2、、提問：

（1）作者是怎樣發(fā)覺小石潭的'？用到了哪些動詞？

（2）小石潭的全貌是怎樣的？

（3）游魚和潭水有什么特點？滲透了作者怎樣的感情。

（4）作者是怎樣描寫潭上景物的？

（5）跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列

板書：

第一段：寫發(fā)覺小石潭及小石潭的景物。

其次段：寫潭水澄澈，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。

第五段：登記與作者同游小石潭的人。

3．賞讀課文。

（1）文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。

點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的的確是個“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音響亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的美麗形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的澄澈透亮。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者悲傷、悲涼的心境。

（2）文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。

點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者