關(guān)于2015浙江高考備考的一點(diǎn)思考

關(guān)于2015浙江高考備考的一點(diǎn)思考

嘉興一中廖立平依托說明研究真題發(fā)言提綱2015年高考備考策略一了解考試范圍把握考試方向三研究高考試題高頻考點(diǎn)研究二研究高考試題題型特點(diǎn)與趨勢科目高考內(nèi)容取消內(nèi)容必修自選模塊語文必修5本，語言文字應(yīng)用論語選讀，外國小說欣賞?！吨袊糯姼枭⑽男蕾p》和《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》數(shù)學(xué)必修5本，選修2-1選修2-2，選修2-3選修4-4和選修4-5英語必修1到5選修6、選修7選修8和選修9物理必修1和必修2，選修3-1，選修3-2選修3-4.，選修3-5選修3-3化學(xué)必修1和必修2，選修4選修3，選修5選修1、選修2、選修6生物必修3本選修1，選修3選修2一、2015年浙江省高考（理科）考試范圍【問題】1、化學(xué)取消的內(nèi)容最多，“減負(fù)”最明顯。2、傳統(tǒng)的理綜化學(xué)7+4會(huì)不會(huì)改變？怎樣改變？3、理綜中的有機(jī)考多少？題型是什么？（以前是1道選擇題和1道有機(jī)大題，6+15分）4、實(shí)驗(yàn)題是華麗轉(zhuǎn)身還是回歸傳統(tǒng)？5、我們是不是最后一次研究高考了？【現(xiàn)狀】----些許迷惑、彷徨1、《考試大綱》《考試說明》未出臺之前，講多怕、講少更怕2、《考試大綱》《考試說明》到手后，感覺沒啥用處，與以往的差不多。有些說法稍有差別，也不敢下決心這不講、哪不講！3、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、缺少底氣認(rèn)真研究《考試大綱》與《考試說明》尤其是樣卷題型示例1、研究高考試題的步驟：

一是做做近3、4年各地高考卷二是比橫向比、縱向比

三是找

找趨勢、找方向、找規(guī)律、找題盆（題盆就是生長性較強(qiáng)的母題，它具有基礎(chǔ)性、實(shí)用性）。二、研究高考試題---步驟與策略橫向做比各地高考試題、明確高考試題的研制策略

兩種策略：一是知識性策略，二是技術(shù)性策略。

知識性策略主要包括：

化學(xué)研究的基本方法、化學(xué)基本概念和基本理論、常見無機(jī)物及其應(yīng)用、常見有機(jī)物及其應(yīng)用和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)等幾個(gè)方面，從縱向和橫向等維度研究多份試卷所涉及知識時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)每年的考試熱點(diǎn)及其呈現(xiàn)形式的變化。也可以從中發(fā)現(xiàn)同類知識的命題規(guī)律從而提高復(fù)習(xí)教學(xué)的針對性。

技術(shù)性策略主要包括：

試題中條件的呈現(xiàn)、問題的設(shè)置以及難度的控制等幾個(gè)方面。揭示試題研制過程中的技術(shù)型策略，具有提高學(xué)生解題能力或提高教師命題水平的功效。2、研究高考試題的策略考什么？怎么考？1.從選擇題的比較分析中得到的啟示（1）關(guān)于選擇題第7題的變化趨勢分析1．（2012浙江卷7）下列說法不正確的是A．利用太陽能在催化劑參與下分解水制氫是把光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的綠色化學(xué)方法B．蔗糖、淀粉、油脂及其水解產(chǎn)物均為非電解質(zhì)C．通過紅外光譜分析可以區(qū)分乙醇和乙酸乙酯D．石油催化裂化的主要目的是提高汽油等輕質(zhì)油的產(chǎn)量與質(zhì)量；石油裂解的主要目的是得到更多的乙烯、丙烯等氣態(tài)短鏈烴本題涉及化學(xué)基本概念(電解質(zhì)與非電解質(zhì))；綠色化學(xué)方法(太陽能光解水)；波譜分析法確定分子結(jié)構(gòu)、石油裂化和裂解的生產(chǎn)主要目的。二、研究高考試題---題型特點(diǎn)與趨勢2.（2013浙江卷7）下列說法不正確的是A．多孔碳可用氫氧燃料電池的電極材料B．pH計(jì)不能用于酸堿中和滴定終點(diǎn)的判斷C．科學(xué)家發(fā)現(xiàn)一種新細(xì)菌的DNA鏈中有砷(As)元素，該As元素最有可能取代了普通DNA鏈中的P元素D．和CO2反應(yīng)生成可降解聚合物，該反應(yīng)符合綠色化學(xué)的原則1．（2012浙江卷7）下列說法不正確的是A．利用太陽能在催化劑參與下分解水制氫是把光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的綠色化學(xué)方法B．蔗糖、淀粉、油脂及其水解產(chǎn)物均為非電解質(zhì)C．通過紅外光譜分析可以區(qū)分乙醇和乙酸乙酯D．石油催化裂化的主要目的是提高汽油等輕質(zhì)油的產(chǎn)量與質(zhì)量；石油裂解的主要目的是得到更多的乙烯、丙烯等氣態(tài)短鏈烴13年和14年的第7題與12年相比，明顯有所創(chuàng)新，改變了以往第7題的命題只考查課本中非主干、純粹記憶性的知識，而是突出了能力立意命題，注重考查學(xué)生對知識的理解和靈活應(yīng)用。命題思路更加突出主干知識的考查，更貼近中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際。13卷：B選項(xiàng)，在酸堿中和滴定過程中，滴定終點(diǎn)判斷的主要依據(jù)是溶液的pH值變化，測量溶液pH可以用pH試紙、pH計(jì)、酸堿指示劑。指示劑是借助于顏色的改變來指示溶液pH的物質(zhì)，它可以粗略地測定溶液的pH，在酸堿中和滴定過程中，通常把指示劑恰好變色的這一點(diǎn)稱為滴定終點(diǎn)。而pH計(jì)是一種精確測量溶液pH的儀器，精確度高，測量時(shí)可以從儀器上直接讀出溶液的pH，所以，可以在酸堿中和滴定過程中用來確定和判斷滴定終點(diǎn)。選項(xiàng)C正確，該選項(xiàng)的命題是取材于2010年12月2日出版的美國《科學(xué)》周刊上發(fā)表的美國航天局科學(xué)家驚人的發(fā)現(xiàn)，他們宣布新發(fā)現(xiàn)了一種獨(dú)特的細(xì)菌，能利用砷來代替磷元素構(gòu)筑生命分子，進(jìn)行一些關(guān)鍵的生化反應(yīng)。選項(xiàng)D正確，綠色化學(xué)的核心內(nèi)容之一是“原子經(jīng)濟(jì)性”，即充分利用反應(yīng)物中的各個(gè)原子，因而既能充分利用資源,又能防止污染。綠色化學(xué)的核心內(nèi)容之二是有效實(shí)現(xiàn)“省資源、少污染、減成本”的要求。甲基環(huán)氧乙烷與二氧化碳在一定條件下反應(yīng)生成聚碳酸酯，原子利用率達(dá)到100%，生成的聚碳酸酯易降解生成無毒無害物質(zhì)，所以此反應(yīng)符合綠色化學(xué)原則。3.（2014浙江卷7）下列說法不正確的是A．光催化還原水制氫比電解水制氫更節(jié)能環(huán)保、更經(jīng)濟(jì)B．氨氮廢水(含NH4+及NH3)可用化學(xué)氧化法或電化學(xué)氧化法處理C．某種光學(xué)檢測技術(shù)具有極高的靈敏度，可檢測到單個(gè)細(xì)胞(V=10－12L)內(nèi)的數(shù)個(gè)目標(biāo)分子，據(jù)此可推算該檢測技術(shù)能測量到細(xì)胞內(nèi)濃度約為10－12～10－11mol·L－1的目標(biāo)分子D．向汽油中添加甲醇后，該混合燃料的熱值不變

難度不大，陌生度較大！a.試題特點(diǎn)：涉及面廣、基礎(chǔ)性強(qiáng)b.試題來源：拓展視野、前沿科技、信息提示、交流討論c.案例展示：①光解水（12年與14年）光催化反應(yīng)可以分為“降低能壘”和“升高能壘”兩類反應(yīng)。光催化氧化降解有機(jī)物屬于降低能壘反應(yīng)，此類反應(yīng)的△G<0，反應(yīng)過程不可逆，這類反應(yīng)中在光催化劑的作用下引發(fā)生成O2-、HO2（超氧化氫）、OH-、和H+等活性基團(tuán)。水分解生成H2和O2則是高能壘反應(yīng)，該類反應(yīng)的△G>0(△G=237kJ/mo1)，此類反應(yīng)通過半導(dǎo)體將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。②波譜分析、光電傳感技術(shù)（有機(jī)化學(xué)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)）傳感技術(shù)是利用傳感器將化學(xué)量轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹杉碾娦判盘?，并通過計(jì)算機(jī)處理得到相應(yīng)數(shù)據(jù)的分析過程.知識性策略：基本概念、物質(zhì)檢驗(yàn)、現(xiàn)代化學(xué)儀器電解質(zhì)非電解質(zhì)、石油裂化裂解、熱值的比較等。技術(shù)性策略：保持基本風(fēng)格，相對穩(wěn)定，有所創(chuàng)新，內(nèi)容基本涵蓋高中化學(xué)的主干知識與核心知識，減少了純粹記憶性、陳述性的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用，關(guān)注前沿科技發(fā)展，體現(xiàn)了化學(xué)的時(shí)代性和應(yīng)用性。a.試題特點(diǎn)：涉及面廣、基礎(chǔ)性強(qiáng)b.試題來源：拓展視野、檢索咨詢、信息提示、交流討論三年的高考化學(xué)試題，共21道選擇題每題都是問“下列說法正確（或不正確）的是”，令人感到僵化與呆板。（2）有關(guān)實(shí)驗(yàn)基本操作的命題趨勢1.（2012年浙江卷8）下列說法正確的是A．在“鍍鋅鐵皮的鍍層厚度的測定”實(shí)驗(yàn)中，將鍍鋅鐵皮放入稀硫酸，待產(chǎn)生氫氣的速率突然減小，可以判斷鋅鍍層已反應(yīng)完全B．在“火柴頭中氯元素的檢驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)中，摘下幾根未燃過的火柴頭，將其浸于水中，稍后取少量溶液于試管中，滴加硝酸銀溶液和稀硝酸后，即可判斷氯元素的存在C．在“硫酸亞鐵銨的制備”實(shí)驗(yàn)中，為了得到硫酸亞鐵銨晶體，應(yīng)小火加熱蒸發(fā)皿，直到有大量晶體析出時(shí)停止加熱D．受強(qiáng)酸或強(qiáng)堿腐蝕致傷時(shí)，應(yīng)先用大量水沖洗，再用2％醋酸溶液或飽和硼酸溶液洗，最后用水沖洗，并視情況作進(jìn)一步處理

1.從選擇題的比較分析中得到的啟示二、研究高考試題---題型特點(diǎn)與趨勢本題以《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊中的實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)中常見事故的處理為載體，考查金屬活動(dòng)性的利用、常見離子的檢驗(yàn)方法、蒸發(fā)操作和化學(xué)灼傷的處理方法。如果不小心皮膚上沾上強(qiáng)酸時(shí)，應(yīng)先用大量水沖洗(即使沾上少量濃硫酸也不必用布擦)，再用碳酸氫鈉溶液（或稀氨水、肥皂水）洗；不小心皮膚上沾上強(qiáng)堿，應(yīng)先用大量水沖洗，再用2％醋酸溶液或飽和硼酸溶液洗。

2.（2013年浙江卷8）下列說法正確的是A．實(shí)驗(yàn)室從海帶提取單質(zhì)碘的方法是：取樣→灼燒→溶解→過濾→萃取B．用乙醇和濃H2SO4制備乙烯時(shí)，可用水浴加熱控制反應(yīng)的溫度C．氯離子存在時(shí)，鋁表面的氧化膜易被破壞，因此含鹽腌制品不宜直接放在鋁制容器中D．將(NH4)2SO4、CuSO4溶液分別加入蛋白質(zhì)溶液，都出現(xiàn)沉淀，表明二者均可使蛋白質(zhì)變性3.（2014年浙江卷8）下列說法正確的是A．金屬汞一旦灑落在實(shí)驗(yàn)室地面或桌面時(shí)，必須盡可能收集，并深埋處理B．用pH計(jì)、電導(dǎo)率儀(一種測量溶液導(dǎo)電能力的儀器)均可檢測乙酸乙酯的水解程度C．鄰苯二甲酸氫鉀可用于標(biāo)定NaOH溶液的濃度，假如稱量鄰苯二甲酸氫鉀時(shí)電子天平讀數(shù)比實(shí)際質(zhì)量偏大，則測得的NaOH溶液濃度比實(shí)際濃度偏小D．向某溶液中加入茚三酮試劑，加熱煮沸后溶液若出現(xiàn)藍(lán)色，則可判斷該溶液含有蛋白質(zhì)

（2）有關(guān)實(shí)驗(yàn)基本操作的命題趨勢（PH計(jì)13年第7題14年第8題考到）,電導(dǎo)率儀也能用于滴定終點(diǎn)的判斷關(guān)注教材的細(xì)節(jié)與實(shí)驗(yàn)問題的延伸a、命題特點(diǎn)b、問題來源《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》教材中的某些問題或操作都可成為命題者的素材，所取素材都是教材中的內(nèi)容，考察的重點(diǎn)都是高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)教師和學(xué)生注重基礎(chǔ)、回歸課本，這對我們的化學(xué)教學(xué)起著重要的導(dǎo)向作用。（2）有關(guān)實(shí)驗(yàn)基本操作的命題趨勢

（1）關(guān)注實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)：

做過又仔細(xì)觀察過；

（2）關(guān)注新增實(shí)驗(yàn)：

教材中的某些描述；

（3）選項(xiàng)指向多元：

不同選項(xiàng)出現(xiàn)不同指向的內(nèi)容；

（4）新增實(shí)驗(yàn)原理：

關(guān)注實(shí)驗(yàn)的基本原理，如：分離與提純；物質(zhì)制備；儀器的用途（多用途，如PH計(jì)、電導(dǎo)率儀、冷凝管）對比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；反應(yīng)原理的探究有效數(shù)字的處理…c、幾點(diǎn)啟示PH計(jì)電導(dǎo)率儀d.命題趨勢：《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》取消后，實(shí)驗(yàn)選擇題應(yīng)該會(huì)有一個(gè)顛覆性的變化?？蓞⒖家幌陆K、北京卷的實(shí)驗(yàn)題。（2）有關(guān)實(shí)驗(yàn)基本操作的命題趨勢1、（2014江蘇5）下列裝置應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)室制氯氣并回收氯化錳的實(shí)驗(yàn)，能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖?/p>

A．用裝置甲制取氯氣B．用裝置乙除去氯氣中的少量氯化氫C．用裝置丙分離二氧化錳和氯化錳溶液D．用裝置丁蒸干氯化錳溶液制MnCl2·4H2O2．用右圖裝置（夾持、加熱裝置已略）進(jìn)行試驗(yàn)，有②中現(xiàn)象，不能證實(shí)①中反應(yīng)發(fā)生的是①中實(shí)驗(yàn)②中現(xiàn)象A鐵粉與水蒸氣加熱肥皂水冒泡B加熱NH4Cl和Ca(OH)2的混合物酚酞溶液變紅CNaHCO3固體受熱分解澄清石灰水變渾濁D石蠟油在碎瓷片上受熱分解Br2的CCl4溶液褪色（2014北京卷11）知識性策略：

氣體的制取、凈化。物質(zhì)的分離與檢驗(yàn)。技術(shù)性策略：情景熟悉、源于教材、高于教材。以常規(guī)實(shí)驗(yàn)提供解題所需的基本知識，真正體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)立意的命題策略?？偟目磥砥涿}走向是：輕知識重能力、注重類比與延伸。2.從主觀實(shí)驗(yàn)大題的比較分析中得到的啟示2014浙江卷28以大學(xué)實(shí)驗(yàn)為素材命題，運(yùn)用《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》課本中的相關(guān)制備實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行命題，試題源于課本、高于課本、聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用。有很強(qiáng)的浙江特色！19、（2014江蘇）實(shí)驗(yàn)室從含碘廢液（除H2O外，含有CCl4、I2、I－等）中回收碘，其實(shí)驗(yàn)過程如下：（1）向含碘廢液中加入稍過量的Na2SO3溶液，將廢液中的I2還原為I－，其離子方程式為

；該操作將I2還原為I－的目的是

。（2）操作X的名稱為

。（3）氧化時(shí)，在三頸瓶中將含I－的水溶液用鹽酸調(diào)至pH約為2，緩慢通入Cl2，在400C左右反應(yīng)（實(shí)驗(yàn)裝置如右圖所示）。實(shí)驗(yàn)控制在較低溫度下進(jìn)行的原因是

；錐形瓶里盛放的溶液為

。（4）已知：5SO32—+2IO3—+2H＋

==I2+5SO42—+H2O某含碘廢水（pH約為8）中一定存在I2，可能存在I－、IO3—中的一種或兩種。請補(bǔ)充完整檢驗(yàn)含碘廢水中是否含有I－、IO3—的實(shí)驗(yàn)方案：取適量含碘廢水用CCl4多次萃取、分液，直到水層用淀粉溶液檢驗(yàn)不出碘單質(zhì)存在；

。實(shí)驗(yàn)中可供選擇的試劑：稀鹽酸、淀粉溶液、FeCl3溶液、Na2SO3溶液知識性策略：

氧化還原反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)基本操作。技術(shù)性策略：以常規(guī)實(shí)驗(yàn)為背景，向元素化合物知識、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)移。2.從主觀實(shí)驗(yàn)大題的比較分析中得到的啟示（2014北京卷27題）2.從主觀實(shí)驗(yàn)大題的比較分析中得到的啟示知識性策略：

氧化還原反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)基本操作。技術(shù)性策略：以常規(guī)實(shí)驗(yàn)為背景，向元素化合物知識、定量計(jì)算、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)移。第一：復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)盡量還原、復(fù)原課本實(shí)驗(yàn)，盡量將課本實(shí)驗(yàn)綜合化是重要的復(fù)習(xí)思路。第二：改變習(xí)慣的復(fù)習(xí)方式，關(guān)注點(diǎn)應(yīng)側(cè)重化學(xué)實(shí)驗(yàn)所體現(xiàn)的基本思想。（設(shè)計(jì)、比較、選擇、控制、探究等思想）1）歷年命題特點(diǎn)：第一：試題內(nèi)容背景幾乎均取之于生產(chǎn)實(shí)際（大學(xué)制備實(shí)驗(yàn)），特別是物質(zhì)制備過程中的物質(zhì)分離與提純；第二：試題問題指向幾乎均取材于自教材《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》中的內(nèi)容，特別是實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)；方案設(shè)計(jì)類、定量分析類的實(shí)驗(yàn)與無機(jī)物推理類試題相融合。2）2015實(shí)驗(yàn)題走向研究：3）對教與學(xué)的幾點(diǎn)啟示：2.從主觀實(shí)驗(yàn)大題的比較分析中得到的啟示第三：《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》取消后,實(shí)驗(yàn)大題命題趨勢將發(fā)生翻天覆地的改變,最大變化就是其綜合性增強(qiáng),將實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜔o機(jī)理論融為一體,單純的制備實(shí)驗(yàn)將不再現(xiàn)。無機(jī)理論包括(氧化還原\物質(zhì)結(jié)構(gòu)\電化學(xué)知識\化學(xué)計(jì)算)等多個(gè)內(nèi)容。第四：對元素化合物的教學(xué)，除了一般意義上性質(zhì)的復(fù)習(xí)之外，尤其是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與試題的相互融合又是一個(gè)新的趨勢，應(yīng)該關(guān)注實(shí)驗(yàn)對元素化合物知識的探究和驗(yàn)證功能的指導(dǎo)、以及突出并加強(qiáng)元素化合物知識在實(shí)際生產(chǎn)生活中應(yīng)用價(jià)值的分析。3）對教與學(xué)的幾點(diǎn)啟示：2.從主觀實(shí)驗(yàn)大題的比較分析中得到的啟示第五：教會(huì)學(xué)生用化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維解答高考實(shí)驗(yàn)題。對各地的高考題進(jìn)行研究和探討，歸納出化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維，使考生的實(shí)驗(yàn)意識不斷加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)不斷提高，這樣就為考生解答高考實(shí)驗(yàn)題培養(yǎng)了自主分析能力、提供了思路和方法?；旧夏茏龅骄痈吲R下、水到渠成了。3）對教與學(xué)的幾點(diǎn)啟示：2.從主觀實(shí)驗(yàn)大題的比較分析中得到的啟示由于實(shí)驗(yàn)專題與無機(jī)理論滲透相結(jié)合的考察形式能夠多視角、多方式、多領(lǐng)域的考察實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。相信在今后的考題中還會(huì)出現(xiàn)?；靖拍钆c理論實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)常見無機(jī)物及其應(yīng)用HCNOSiSCl

INaAlCaFeCu元素二、研究高考試題---題型特點(diǎn)與趨勢3.從元素化合物試題的比較分析中得到的啟示化學(xué)方程式熱化學(xué)方程式遞變化合物單質(zhì)化學(xué)反應(yīng)原子構(gòu)成粒子作用核素性質(zhì)用途物質(zhì)結(jié)構(gòu)常溫下狀態(tài)、氣味制取最高價(jià)氧化物的水