2023年地理教師教學反思

2023年地理教師教學反思地理老師教學反思篇I反思本課的教學，我認為自己最大的勝利之處在于激發(fā)出了學生更大的探宄熱忱，培育了他們敢于質(zhì)疑權(quán)威的品質(zhì)。課堂上時我設(shè)計了一個“猜暗盒”的活動，事先，我在一個盒子中放進了沙子、塑料袋密封的白醋、貝殼。問學生“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎？”學生都搖頭說不知道，我又讓學生說說可以用哪些方法來推想盒子里的東西，同學們爭先恐后的發(fā)言，有的說掂輕重，有的說聽聲音、有的說聞味道，都特別有科學道理，我讓學生代表用他們的方法來探宄。我覺得激發(fā)學生的探宄熱忱，培育學生的科學愛好是科學課的最大教化價值，作為老師必需呵護學生對科學與生俱來的新奇心，增加他們的自信念，使他們樂于參加，主動參加，親身經(jīng)驗科學探宄過程，從中體會到什么是科學。我讓學生通過肉眼視察，誤導他們，以為塑料袋里裝的透亮液體是水，通過聽聲音，誤以為裝固體的鐵盒里是有塊，以此設(shè)下伏筆。在木課的結(jié)尾，讓學生打開蓋子，聞聞袋子里的透亮液體，親眼看到鐵盒里的固體其實是貝殼，山此引申到地球的內(nèi)部至今還沒有人能夠真正深化，讓學生談?wù)勏敕?，學生立刻就想到科學家們對于地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的揣測有可能是錯誤的，表達出他們想探宄真理的愿望，培育了他們敢于質(zhì)疑權(quán)威的品質(zhì)。其次本課教學我用圖片介紹的書上的內(nèi)容，讓學生通過直觀的圖片，揣測火山、地震、溫泉反應(yīng)出的現(xiàn)象，以科學家的角度來通過對地球外在現(xiàn)象的視察來推想它的內(nèi)部。把誰都沒法看清的地球內(nèi)部構(gòu)造剖開讓學生視察、探討。最終，通過視察切開的雞蛋和所學的內(nèi)容，讓學生動手用橡皮泥做出一個地球內(nèi)部的模型，讓學生在動手過程中記住了地球內(nèi)部各部分的厚度比例。本課也存在一些、司題導入部分拖沓，時間過長。打算圖片不夠多。在小組和做制作橡皮泥地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型的時候，小組合作不夠緊密，部分小組長沒有起到協(xié)調(diào)和組織成員團結(jié)協(xié)作的作用。今后準備：精煉課堂語言，細心設(shè)計教學環(huán)節(jié)以節(jié)約時間。加強課前打算，豐富課件內(nèi)容。加強小組合作，在平常的課堂試驗活動中，明確任務(wù)和分工，讓學生帶著團結(jié)協(xié)作的目的去完成任務(wù)，培育團結(jié)協(xié)作的意識。地理老師教學反思篇2初二地理新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中老師與學生共享彼此的思索、閱歷和學問，溝通彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。山于初中地理并非中考科目，也就是常說的副科，學生甚至許多地理老師并不重視，所以在地理教學中，絕大部分學生處于被動的學習狀態(tài)。在新課標的指導下，我覺得老師須要教會學生自主學習，讓學生體驗到自主學習的樂趣，并在自主學習中獲得學問。例如，在上中國工業(yè)一課時，我在課前布置學生預習，并依據(jù)學生的意愿進行分工各課，然后在課堂上讓學生來當老師，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮。學生的主動性很高，都做了充分打算，這從上課的情景就可看出。'學生老師”當?shù)挠心Ｓ袠樱_下的同學也紛紛舉手發(fā)言，班級反應(yīng)劇烈。我有意坐在學生中間，假如覺得某個問題答案不準確或占時間太多，不重復回答，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。每個問題同學們都完成的很好。還有不少同學躍躍欲試，紛紛要求第三節(jié)“中國的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”一節(jié)還由他們自己上。課后反思．其實學生天生就有一種有所作為，被人賞識的須要，他們須要自我實現(xiàn)，自我敬重；須要有對其他同學的生活產(chǎn)生影響的機會，須要得到我們的支持；須要做好玩并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導！對教學設(shè)計的反思在進行地理教學實踐時，有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設(shè)計有較大差異，課后細細反思分析一下，緣由在于忽視了對教學設(shè)計的實踐反思，因而難以使教學設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預想的作用。因此，老師應(yīng)主動反思教學設(shè)計與教學實踐是否合適，剛好看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學目的，教學方法等方面的問題，主動改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關(guān)天氣，氣六季風等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學生通俗易懂的學問，便對地理老師提出了很高的要求。于是在教學設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學法來突破難點，案例如下：赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜興師動眾打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營細心打算。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風”，并允許借東風相助。其實諸葛亮只是預料到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而己。問題：赤壁位于我國哪一個省試分析當?shù)氐臍夂驐l件。周瑜為什么會因為。欠東風''而急出病來我國形成最大季風區(qū)的地理因素有哪些o）我國東部季風區(qū)是季風氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。（5）你認為季風除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響這樣通過案例將要學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題，老師只供應(yīng)背景資料，通過學生自己的探究找出答案，同時駕馭天氣，氣等學問，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理實力，事實證明，這樣教學學生很感愛好，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬷覀儯好總€學生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應(yīng)的獨特的認知方式。學生學問面有寬有窄，學習實力有高有低，認知實力有強有弱。老師必需正視學生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行仔細的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照看不同學生的學習愛好和實力要求。3、對不足之處的反思：以上教學反思好像都是勝利的例子。其實，每當空閑之時我還在反軎為什么個別學生上課時表情冷漠，眼神空洞，思緒游離在課堂之外““或許是因為沒有剛好賞識他的各種改變，還是因為沒有滿意他的基本需求，差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策，我在今后還要不斷進行教學反思。地理老師教學反思篇3教學反思就是老師自覺地把自己的課堂教學實踐作為相識對象進行全面而深化的冷靜思索和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到充分的發(fā)展。很多老師經(jīng)常錯誤地把教學反思等同于課后追記，其實，教學反思是教學的重要一環(huán)，它貫穿于教學的全過程。反思備課內(nèi)容教學前反思是老師對課堂教學的宏觀把握，包括教學定位、設(shè)計理念和教學方法等方面。老師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)主要做好兩方面的工作：第一是對新課標和教學內(nèi)容的反思，如駕馭新課標的基本理念，系統(tǒng)梳理所教學段的全部內(nèi)容，分析每冊、單元、節(jié)內(nèi)容在全部教學內(nèi)容中的地位和作用，深化探討教材內(nèi)容的改變并結(jié)合課標思索為什么教材會修改或增刪有關(guān)內(nèi)容，在教學中應(yīng)如何處理和把握。其次是反思學生的特點和須要，如0）學生有什么地理學習須要？這些須要與教學內(nèi)容間有什么聯(lián)系？如何在教學中強化它們？（2）學生有哪些愛好，愛好亟待開發(fā)以形成良好的學習動機？（3）學生是否己具備了支撐新學問學習的基礎(chǔ)學問和生活閱歷？還缺乏哪些學問和閱歷須要補充？（4）所教各班學生特點有什么不同？結(jié)合各班學生的特點設(shè)計哪些不同的教學方案等。反思教學過程一般說來，教學設(shè)計都是每一位老師課前醞釀，細心打算的。但實際教學是一個動態(tài)生成過程，任何一堂課都不行能與事先設(shè)計完全一樣。這就須要老師在教學過程中要擅長發(fā)覺問題，把握時機，通過快速的課堂教學反思，剛好矯正教學行為，演繹稀奇特而合理的教學藝術(shù)，提高教學效果。在這方面最關(guān)鍵的一點就是反思教學是否發(fā)揮了學生的，主體作用，是否引起學生愛好從而引導學生主動主動地參加到課堂教學中。如在講“氣候”一節(jié)時，我原本準各按預先的設(shè)計結(jié)合湛江本地區(qū)講解氣溫，但我很快發(fā)覺課堂上學生興致不高，課堂氣氛過于沉司。于是我靈機一動，給學生出了一道題：假如我們?nèi)ス枮I旅游，你們最希望選擇哪個月份去？這個題目立即引起學生的愛好，大家經(jīng)過探討，紛紛想到了一月份放寒假的時候。為什么？看冰燈去，許多學生立即動起手來，但同學們很快發(fā)覺，一月份我國的南北氣溫相差可真大呀。我適時提問為什么呀？讓學生進行探宄。學生通過視察、比較、思索后，學生主動主動地探宄、學習、總結(jié)并學會運用等溫線、冬季風等相關(guān)教學學問，教學效果好。學生是學習的主子，老師只有在課堂上充分關(guān)注學生的發(fā)展，才會使課堂充溢活力，取得良好的教學效果。反思教學過程主要包括以下幾個方面：反思勝利之處，不斷積累閱歷在課堂教學中，總會有一些勝利的東西體現(xiàn)出來，或是教學過程中達到預先設(shè)計目的的做法，或是教化學、心理學一些基本原理運用的感受，或是教學方法上的改革與創(chuàng)新，或是師生雙邊活動開展得很勝利，或是恰當生動的舉例等。將這些勝利的東西剛好記錄，日積月累，并把它們歸納處理，提升形成一些規(guī)律性的東西，對提高老師課堂教學實力，探究課堂教學改革的思路，形成自己獨特的教學風格，大有好處。如在講世界地理國家部分時，我嘗試在每節(jié)課總結(jié)時，將整節(jié)課內(nèi)容用順口溜的形式展示出來，學生很感愛好而且使所學內(nèi)容重點突出，易于駕馭。如“中東”一節(jié)我總結(jié)的順口溜是．兩洋五海結(jié)三洲，淡水匱乏多石油。民族文化差異大，斗爭頻繁百姓憂。學生不僅對此愛好深厚，樂于接受，在我的帶動下，他們也紛紛嘗試自己編寫。如一名學生學完'日本”一節(jié)后編寫以下順口溜：地狹人稠多山國，海岸曲折富良港。資源貧乏靠進0，貿(mào)易發(fā)達經(jīng)濟強。學生主動主動地參加使他們學習地理的實力大大增加。反思失敗之處，剛好彌補不足任何勝利的課都會留下缺憾，如對教材處理不當，對教學中亻禺發(fā)事務(wù)估計不足，對某個問題闡述得不夠深化，對學生的啟發(fā)和引導不到位等。老師對這些問題剛好進行反思回顧，使之成為引為借鑒的教訓，再上課時，將這部分內(nèi)容做合理調(diào)整。只有敢于正視自己的不足，吸取教訓，才能不斷走向勝利。如在講“地球的公轉(zhuǎn)與四季改變”一節(jié)時，我通過繪制板圖“地軸與地球公轉(zhuǎn)軌道面的夾角”來講解地球公轉(zhuǎn)的特點。但從學生的反應(yīng)和課堂反饋狀況看，多數(shù)學生對這部分內(nèi)容理解起來比較困難，教學效果不志向。課后，我剛好進行教學反思，發(fā)覺這節(jié)課失敗的主要緣山是山于學生缺乏肯定的空間想象力，導致概念模糊。幫助學生建立正確的空間概念是突破課程難點的關(guān)鍵。于是我從網(wǎng)上下載有關(guān)課件，再上課時，學生通過觀看形象的課件，漸漸形成空間概念，教學難題迎刃而解。由此可見，剛好反思不足，既是對學生高度負責的表現(xiàn)，也是不斷提高教學水平的須要。反思學生創(chuàng)新，拓寬教學思路在課堂教學過程中，學生是學習的主體。學生總會有創(chuàng)新的火花在閃耀，老帥應(yīng)充分確定學生的一些獨特見解。這樣，不僅使學生的好方法，好思路得以推廣，而且對學生也是一種賞識和激勵。同時，這些難能珍貴的見解，也是對課堂教學的補充和完善，可以拓寬老師的教學思路，提高教學水平，將其記錄下來，可以補充今后的教學素材。如在學完“等高線地形圖"后，為使學生對所學內(nèi)容加深理解，我布置了一項作業(yè)：根據(jù)課本活動題的提示打算材料做一個等高線地形的模型。在接下來的一節(jié)課上，我和學生們一起利用事先打算好的材料制作模型。結(jié)果，絕大多數(shù)學生和我的作品所選的材料都是書中提到的橡皮泥或泡沫塑料等，但有一名學生的作品讓我眼前一亮他選用海綿作材料，在做成的模型上標注出等高線，另外配有一塊厚玻璃板，當把玻璃板壓在海綿模型上時，立體的模型立刻變成一個平而，一條條等高線清楚地顯示出來。多有創(chuàng)意的做法??！它很簡單地把等高線地形圖的難點化解了。這件事使我感受頗深：學生的才智是無窮的，在他們身上隱藏著無盡的能量，老師要信任學生，為他們供應(yīng)更多的機會。教學中的反思不是紙上談兵，須要將反思得到的體會和對策轉(zhuǎn)化成后續(xù)教學的詳細舉措，深化對教學的相識，提升自己的教學反思和實踐實力。做好教學反思，是老師對教學工作高度負責的表現(xiàn)，它既有利于學生發(fā)展，又有利于老師成長，是整個教學鏈條中不行缺少的重要一環(huán)。特殊是在新課程改革形勢下，老師更應(yīng)做教學中的有心人，一有所得，剛好記錄，以記促思，以思促教，在新課程改革實踐道路上不斷成長。地理老師教學反思篇4光陰似箭，轉(zhuǎn)瞬間大半個學期己經(jīng)過去。在此期間，我有很多收獲也有許多缺憾。現(xiàn)將回顧如下：，增加學生的參加意識，調(diào)動學生的學習主動性地理是一門綜合性很強、學問跨度很大的學科，又非常注意實際應(yīng)用，要讓學生真正地學好它，一方面須要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學科重要性的教化，引導學生對地理學科的重視，保證必要的時間投入，另一方面須要不斷地改進教學方法，培育學生的地理思維實力，并想方設(shè)法創(chuàng)建良好的地理教學氛圍，調(diào)動學生學習地理的主動性和主動性。強調(diào)學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮老師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來，為一體，形成和諧、融洽、主動、活躍的課堂氣氛。讓學生主動參加整個教學活動的全過程，變“被動”學習為'主動”學習，為學生創(chuàng)設(shè)“多說”學習情境，師生一起探討，共同完成教學目標，從而促進學生學習意識的轉(zhuǎn)化，學生主動參加課堂學習，真正成為學習的主子。我在地理課堂教學中始終以學生為主體，能主動創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的問題情境，教學內(nèi)容的組織以學生的活動為主要形式，啟發(fā)學生在視察、分析、思索、探討中敏捷運用地理學問。但是如何進一步發(fā)揮課堂教學中學生的主體作用，改進課堂教學，是值得我思索的現(xiàn)實問題。通過反復思索，我認為主要從以下幾方面入手：在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了深厚的學習愛好，主動主動學習，才能學得好，學習愛好是調(diào)動學生學習主動性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不行分。從地理學問來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得干脆愛好供應(yīng)了豐富的素材。教學中可充分利用教學的圖片、文字、語言，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習愛好。，注意學習方法，培育創(chuàng)新精神依據(jù)教學的內(nèi)容特點及學生年齡特征，開展探宄學習法，為學生創(chuàng)設(shè)一個具有探討性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作探討、相互評價、自山表達、創(chuàng)建想象等探宄性活動中，體驗解決司題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培育學生創(chuàng)新實力。在教學目標的確立，要圍繞并使學生駕馭與其生活和四周世界親密相關(guān)的地理學問，通過學生的聯(lián)想，激發(fā)學生學習地理的愛好。聯(lián)系學生的生活實際，不僅使學生學得有愛好，學得輕松開心，而且有利于啟發(fā)學生思維，獲得生活中有用的地理學問，為學生學習地理學問供應(yīng)內(nèi)在動力，培育學生運用地理學問分析解決實際問題的實力。注意學生閱歷在學習過程中的作用，注意學習過程中學生的體驗和感受。同時，在課堂上，給足學生思索的空間，突顯學生在教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的學問目標、實力目標和德育目標。為了能使全員參加課堂活動并提高其有效性，老師應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)"的水平。活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程的一大特色?；顒涌蓪⒍鄠鬏斍烙谝惑w。不僅有利于學生獲得的有效信息達到最大值，而且有利于實現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。這說明活動可以調(diào)動學生多種感官協(xié)同參加探宄，使聽、看、說、思、做有機協(xié)作，使學生學會探宄和體驗，提高學習實力?；顒舆^程中要多力囗激勵，創(chuàng)建“思維性探討”的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望，并留意適時評價。讓學生在開心中接受學問，激勵學生敢于創(chuàng)新，敢于實踐，堅固樹立學生全而發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學習風氣。，課后剛好反思自身教學行為我在教學過程中仔細地檢討自己的言行．是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生同等的交往與對話；是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的推斷力和豐富的想象力等等。我在教學過程中，沒有注意學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，許多學生在課后仍日對一些基礎(chǔ)學問不明確。眾所周知，過去為了鞏固“雙基”，我們老帥的教學往往追求對學習內(nèi)容的“標準化”理解和“課本式”、“教參式”表達，強調(diào)對問題解決的常規(guī)思維、邏輯思索、唯一答案，對學生的置疑、奇思妙想往往實行壓制、回避，冷處理甚至簡潔否定的做法。這樣大量地進行反復燥練，使學生學會的只是“復印"學問。而新課標強調(diào)的是老師的教學必需注意培育學生的創(chuàng)新型意識，所以，在課堂教學中，肯定要謹慎處理自身的教學行為，要能主動確定學生的“別出心裁，；賜予剛好適當?shù)拇_定和匡正在今后的教學中，我要引導學生以書本學問為基礎(chǔ)，仔細構(gòu)建學問框架，學會舉一反三，駕馭分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后剛好輔導和解析，讓他們更于脆、更詳細的接受學問。四、適時布置作業(yè)，剛好鞏固所學學問教學中，我不僅留意視察課堂上學生的學習行為，還通過學生作業(yè)獲得教學反饋的信息，在信息反饋中對學生學司的駕馭、實力的發(fā)展，學習中的情感體驗等獲得全方位的體察。我發(fā)覺我在課堂上講解的教學內(nèi)容和習題，在考試時學生還是有很多困惑，緣由是多方面的，其中一個重要緣由在于學生學問的所得不是學生自己學會的，而是老師教會的，所以教給學生學習方法比教給學生學問本身更重要。地到是一門理論性和實踐性很強的學科，要完成新課標中規(guī)定的學問與技能、過程與方法，情感看法與價值觀這三個維度的教學目標，除了師生在課堂上的教與學之外，目前最干脆的反饋就來源于作業(yè)練習。作業(yè)練習也是一種學習的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學的效果，彌補課堂教學的不足，加深對所學學問的理解和運用，而且也可以培育學生的地理思維實力、探究實力和創(chuàng)新實力，同時還可以讓學生探究獲得學問的方法，體驗學問形成的過程?？傊?，多一點教學反思的細胞，就多一些教科研的才智，常常進行教學反思，好處多多。只有這樣不斷地進行教學反思，才能不斷地提高自身教學效能和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學生的地理素養(yǎng)。地理老師教學反思篇5在現(xiàn)代的教學中，我覺得此刻我體驗最深的一條是變更滿堂灌的教學模式，嘗試創(chuàng)新的教化理論，做到教、學、做合一的教學，重視對學生學司的傳授，更要重視對學生本領(lǐng)的培育。老師教化觀念的更新、學生學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實施過程中的標記性體現(xiàn)。變更課程實施過于強調(diào)理解學習、死記硬背、機械訓練，提倡學生主動參加、樂于探宄、勤于動手，培育學生搜集和處理信息的本領(lǐng)、獲得新學問的本領(lǐng)、分析和解決可題的本領(lǐng)以及溝通與合作的本領(lǐng)。本人從事地理教化教學近12年，經(jīng)驗了幾次的課改，這次的課改，讓我感受許多，下頭僅從地理教學方式上進行反思。，注意雙方溝通溝通新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互溝通，相互溝通，相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中老師與學生共享彼此的思索、閱歷和學問，溝通彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學資料，求得新的發(fā)覺，從而到達共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。本人在地理課堂教學中，變更傳統(tǒng)意義上的老師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，，彼此構(gòu)成一個真正的“學習共同體”。老師不再僅僅去教，并且也經(jīng)過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，溝通意味著人人參加，意味著同等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅僅是一種相識活動過程，更是一種人與人之間同等的精神溝通。對學生而言，溝通意味著主體性的凸顯、特性的表現(xiàn)、創(chuàng)建性的解放。對老師而，溝通意味著上課不僅僅是傳授學問，而是一齊共享理解促進學習；上課不僅僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。老師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“同等中的首席”。、重視課本地圖的運用地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動趣味的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充溢時代氣息的地理教學情境，用生活中詳細趣味的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。應(yīng)對這樣的教材，你該如何運用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮老師的作用9怎樣挖掘?qū)W生潛能～．．須要地理老師冷靜、進取地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學。，啟發(fā)學生“多問”學習的愛好和愿望，在很大程度上確定著學生的學習看法和學習成果。學生具有新奇心，這正是追求學問的原始動力，是求知欲的．嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物異樣感愛好，并山愛好發(fā)展為酷愛，山酷愛進一步發(fā)展為對真理的探宄和追求。也山此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，作為老師應(yīng)順應(yīng)學生的心理，正確地引導他們多司的習，老師可作饒有風趣的講解，并以豐富的感情色調(diào)去組織學生的探究活動。切不行因?qū)W生提出的司題不貼合老師的意圖或老師一時難以解答而束之高閣，甚至加以壓制。四、引導學生“好動，九年制義務(wù)教化教學大綱提出的“變應(yīng)試教化為素養(yǎng)教化”，其實也就在于學生動手“做”科學，而不是讓學生“聽”科學。片面追求升學率，追求高分，把學生當成學問的容器，只能束縛學生的行動。即使有高分，但不能在實際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)建力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點，就把學生從“靜”中解放出來，并熱忱激勵，耐性引導他們動手，使他們在“動"中去增長學問，去構(gòu)成本領(lǐng)。作為一名地理老師，想一想自我是否正在學習、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否己在探討學生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探宄構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學方式和學習方式等。地理老師教學反思篇6今年我擔當八年級地理的教學工作，轉(zhuǎn)瞬幾個月過去了，現(xiàn)撰寫教學反思如下．對學生自主學習的反思在我們這小縣城，山于初中地理并非中考科目，也就是常說的副科，學生甚至許多地理老師并不重視，所以在地理教學中，絕大部分學生處于被動的學習狀態(tài)。在新課標的指導下，我覺得老師須要教會學生自主學習，讓學生體驗到自主學習的樂趣，并在自主學習中獲得學司。例如：在上氣候一課時，我在課前布置學生預習，并依據(jù)學生的'意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學生來當老師，能夠提問，能夠補充，能夠自由發(fā)揮。學生的進取性很高，都做了充分打算這從上課的情景就可看出?！皩W生老師”當?shù)挠心Ｓ袠?，臺下的同學也紛紛舉手發(fā)言，班級反應(yīng)劇烈。我有意坐在學生中間，假如覺得某個問題答案不準確或占時間太多，不必重復回答，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。每個問題同學們都完成的很好。還有不少同學躍躍欲試，紛紛要求第三節(jié)“河流”一節(jié)還由他們自我上。課后反思：其實學生天生就有一種有所作為，被人賞識的須要，他們須要自我實現(xiàn)，自我敬重：須要有對其他同學的生活產(chǎn)生影響的機會：須要得到我們的支持：須要做趣味并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導！對教學設(shè)計的反思在進行地理教學實踐時，有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設(shè)計有較大差異，課后細細反思分析一下，緣山在于忽視了對教學設(shè)計的實踐反思，因而難以使教學設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預想的作用。所以，老師應(yīng)進取反思教學設(shè)計與教學實踐是否相宜，剛好看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學目的，教學方法等方面的問題，進取改善，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關(guān)天氣，氣六季風等資料更是難中之難。如何將這些資料山抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學生通俗易懂的學問，便對地理老師提出了很高的要求。于是在教學設(shè)計時能夠試著編寫這樣一個案例，經(jīng)過案例教學法來突破難點。地理老師教學反思篇7本節(jié)內(nèi)容主要講解了地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。地球的內(nèi)部圈層是難以干脆觀測和親身體驗的內(nèi)容，在教學設(shè)計上用比方突破難點；用板圖板畫解決學生疑點；使學生明白縱波和橫波經(jīng)過的圈層不同，傳播的速度就有差異：也因此使學生了解地球內(nèi)部有三個圈層、兩個不連續(xù)界面，也理解了巖石圈。對外部圈層進行畫板圖講解，使學生對大氣圈、水圈，生物圈的'空間分布、組成、特點以及它們的相互連續(xù)等都有所了解。首先用“上天有路，入地無門”來引入新課，人類對地球內(nèi)部的探測，主要是通過地震波的觀測等地球物理手段來獲得信息，這可以用“透視”或“B超”來作類比。在黑板上畫出課本中的圖L25“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分"左半部分，再講解基本概念（如地震波、橫波和縱波的特征、不連續(xù)面等），指導學生分+斤地震波傳描速度的改變，并畫出不連續(xù)界面，推想緣山，最終劃分出內(nèi)部圈層。根據(jù)這樣的思路來引導學生分析，有助于學生理解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在講授地球內(nèi)部各間層的基本特征時，指導學生讀圖L26“地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)”，這個圖旁邊的文字從厚度、溫度、物質(zhì)組成和狀態(tài)的改變等闡述了地球內(nèi)部各圈層的基本特征。教學生利用“半熟的雞蛋”，形象直觀地記憶地球內(nèi)部圈層的劃分與物質(zhì)組成。蛋殼像地殼，物質(zhì)形態(tài)為固態(tài)蛋白像地幔，由于“半熟”，所以有些蛋白漿像軟流層中的巖漿；蛋殼與蛋白之間的膜和蛋殼合起來就像巖石圈：蛋黃像地核，物質(zhì)形態(tài)為液態(tài)。在講解軟流層和巖石圈的范圍時協(xié)作用板圖來講，邊畫邊講，可達到較好的教學效果。地理老師教學反思篇8在教學過程中，仔細落實新課程改革的精神，關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注學生的體驗、增加課程資料與生活的聯(lián)系，注意學生情感、看法和價值觀的構(gòu)成，滿意學生不一樣的地理學習須要，轉(zhuǎn)變課堂教學模式，注意學習過程和學習結(jié)果評價相結(jié)合。同時，探討到一般中學教化的基礎(chǔ)性這一特征，在教學過程中我注意了學科基礎(chǔ)學問的落實。詳細而言，我主要實行了以下一些做法：加強理論學習，努力轉(zhuǎn)變教化教學觀念。新課程改革對學校、老師和學生都提出了新的更高的'要求，新課程改革背景下的老師必需加強學習，力口強對教學行為的探討己成為全體老師的共識，僅有這樣老師才能構(gòu)成正確的教化觀、學生觀、老師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、中學地理課程標準、課程資料與目標等理論學問進行學習與探討，從而使自我的教學實踐具備堅實的理論基礎(chǔ)。在轉(zhuǎn)變課堂教學模式、變更教學方法與手段等方面大舊革新。新課程注意“師生互動”、“充分發(fā)揮學生主體作用”等教學原則，為此，在教學過程中我力爭變史過去“言堂”的局面，變學生被動的理解為主動的合作、探宄式學習，努力做到轉(zhuǎn)變自我主角與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W生共同學習。在教學過程中關(guān)注每一個學生的發(fā)展，同時又滿意不一樣學生特跬學習的須要，在教學過程中關(guān)注每一位學生的表現(xiàn)，重視每一位學生的成長，詳細做法有：．課堂提問、探討發(fā)言，一段時期內(nèi)要確保每位學生都有在課堂上充分展示自我才智的機會，@組織探討活動時，要求全部學生共同參加。此外，備課時還依據(jù)班級實際情景的差異，分別實行不一樣的教學策略，如在教學資料的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學資料、教學過程、學習評價等各方面運用差異性標準，從而滿意不一樣層次學生學習的須要。進行團體備課，發(fā)揮團體的力氣。加強信息收集，多與外校老師進行教學上的溝通與探討?？傊?，目前的新課改處于探宄階段，我將接著努力學習，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質(zhì)量觀等素養(yǎng)教化新觀念：經(jīng)過自我的教學活動，為學生學會故人、學會求知打下堅實的基礎(chǔ)，使學生在德智體等方而得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。地理老師教學反思篇9學生都希望獲得勝利的體驗，尤其是渴望成為同齡人中的杰出者，然而眾多孩子的這種良好愿望往往被老師所漠視。每日評比一位杰出學生，就是老師在敬重、關(guān)切、承認每個學生存在價值的前提下，給他們勝利的希望。評比每日杰出學生，最須要老師同等地對待每一位學生，對全部學生寄予同樣深切的期望，滿懷愛心地關(guān)注孩子們的成長，努力發(fā)覺他們身上的閃光點。由于我在評比過程中始終堅持公正、公允、公開的原則，重在看其當天或一段時間內(nèi)的某一方面的“杰出”表現(xiàn)，所以人人都有機會當選。比如，不愛發(fā)言的學生英勇舉起了手，不喜愛做作業(yè)的學生高質(zhì)量完成了一次作業(yè)，優(yōu)秀學生又實現(xiàn)了一次新的超越，以及參加集體活動表現(xiàn)突出者，平日樂于助人文明有禮得到了大家交口贊揚者等都有可能獲得杰出學生的光榮稱另外，對當選機會相對較少的學生，我還會主動找他們閑聊談心，私下與他們來個約定，只要達到約定的目標，就能實現(xiàn)當杰出學生的愿望。因此，一學期下來，全部的學生都能在我這兒領(lǐng)一張杰出學生的獎狀，在同學們的喝彩聲中成為華蜜的杰出者。為了讓杰出學生多一份榮耀與責任，我在班上規(guī)定杰出學生當選后就成為其次天的值日班長，負責班級的日常事物，包括開到關(guān)'刂，布置黑板，發(fā)表簡短演說，帶領(lǐng)大家學一句自己喜愛的名言警句，接受前任杰出學生的采訪，填寫好班級日志，作好班級課堂表現(xiàn)記錄，下午離任前做一日小結(jié)等。自從評比每日杰出學生以來，學生的主動性完全被調(diào)動起來了，很多學生在“杰出”的激勵感習下信念倍增，徹底地變更著自我。每日評比杰出學生活動產(chǎn)生了奇妙的一教化力氣。比如，楊超，一年前我剛接任時他還是一個受人卑視、令老師最感頭疼的學生，因為他除了愛說謊不愿做作業(yè)之外，還常常罵人。丌學后不久的一個課間，大家集合做操時一位同學不慎將另一位同學的筆盒弄到了地上，文具散得滿地都是，山于時間緊迫，前邊跑過去的十幾個學生沒有一個伸手去撿。正值我感到悲觀的時候，驚異地發(fā)覺最終一個起跑的楊超，他看了一眼地上，堅決果斷地蹲下身來，收撿好散亂一地的文具后，望都沒望我一眼就跑出了教室。當天下午，當我將當日杰出學生的光榮稱號授予楊超時，在一片喝彩聲中，他激烈得熱淚盈眶。在這以后，楊超在我的悉心呵護下徹底地變了，他用自己的努力實現(xiàn)了一個又一個愿望。到上學期期末，他不僅當選為班級的“十佳標兵”，而且還破天荒地被評比為學校的三好學生。說實話，楊超今日的巨變讓我都感到驚訝，究竟是什么力氣讓他實現(xiàn)了從未有過的超越？在楊超的一篇隨筆里我找到了答案：“自從我當上了第一次杰出學生，一向?qū)ξ邑熈R的父母第一次夸獎了我，那一夜我抱著杰出學生的獎狀興奮得一夜都沒有睡著。從今，每當我面對老師那親善可親的目光心中就有了自信的力其實，類似楊超的例子在我身邊舉不勝舉。是的，只要老師信任每一個孩子都是金礦，都能成為杰出者，剛好發(fā)覺他們的閃光點賜予賞識激勵，學生就會在老師同等地關(guān)注下創(chuàng)建奇跡。地理老師教學反思篇10這次教研課總的說來還算勝利，順當完成教學任務(wù)，基本達到我預期的教學效果，但仍舊有很多須要改進的地方。這堂課給我感受最深的是：自己須要不斷的積累，不斷的學習。這堂課讓我學到了很多，特殊是聽取專家及兄弟學校老師的評課看法后，我相識自己教學上的不足。也正是這堂課讓我對新基礎(chǔ)教化理念有個更為深刻的理解。、課程過程分析及反思I.觀賞歌曲《挽救地球》課程過程，學生專心感受歌曲所表達的思想精體任務(wù)設(shè)置：熱身運動，把學生帶入英語學習的'氛圍，通過引入主題設(shè)計目的．學生能將抽象的環(huán)保概念轉(zhuǎn)化為詳細的相識及感知實際效果，基本達到預期效果反思：o）問題：與學生的情感溝通不夠。新基教化注意以學生為本，強調(diào)老師與學生的溝通，融合。（2）改進方法：深化學生，與學生一起唱，這樣才能讓學生真正開心、輕松的進入學習狀態(tài)。2．地球常識的競賽課程過程：學生對問題進行快速的反應(yīng)及解答，任務(wù)設(shè)置：競賽題目較為簡潔，激發(fā)學生學習主動，并鞏固以往的日學問。設(shè)計目的：學生鞏固以往所學的舊學問，為新課的學習做鋪墊實際效果：效果很好反思：(I)優(yōu)點：新基礎(chǔ)教化，關(guān)注”生命成長”，強調(diào)課堂的人文氣息，讓學生在課堂教學中充共享受到學習的樂趣，及勝利的滿意。而這一環(huán)節(jié)的設(shè)置正式體現(xiàn)了這一點。簡潔問題的設(shè)置讓學生活躍起來。并有從易到難讓學生輕松學習。（2）問題及改進方法：新基礎(chǔ)教化理念的精髓即：教化人性化，強調(diào)關(guān)注全部生命體全部學生，強調(diào)對學生的激勵。所以當一組學生所得紅花的數(shù)量遠遠低于其他小組時，老師要隨機另外出些題目給這一小組，讓這一小組的紅花數(shù)量由所增加，而不能忽視3．回答問題：什么是環(huán)境課程過程，學生思索并回答問題任務(wù)設(shè)置：讓學生對環(huán)境這一概念有個精確的理解設(shè)計目的：能夠理解環(huán)境是人類四周的一切事物。實際效果：效果很好反思：問題：環(huán)境定義的圖片出先得太早。改進方法：在這一環(huán)節(jié)，關(guān)于環(huán)境概念的圖片可以后些出來。讓學生有更大的想象空間。、對“新基礎(chǔ)教化”的幾點體會I、新基礎(chǔ)教化課應(yīng)當是務(wù)實的課，而不能空有形式卻沒有內(nèi)容。豐富多樣的形式是須要的，有利于提高學生學習的主動性，但每個活動都必需充分利用，而不能對每個活動都“蜻蜓點水”地一帶而過。每個環(huán)節(jié)的連接要自然流暢。老師掌控課堂氣氛的實力特別重要，在課堂上留意運用粼默感等對課堂氣氛進行適當調(diào)整。讓學生在輕松的狀態(tài)下學習。地理老師教學反思篇Il本星期我校要支配一次月考，考查內(nèi)容主要為八下第五章和第六章，根據(jù)學期初的教學進度，考前我支配了一節(jié)自習課：提小學生立足課本，注意課堂上強調(diào)的基礎(chǔ)學問；對一些不能夠理解的問題提出質(zhì)疑并進行探討，在課堂上解決。根據(jù)常規(guī)一節(jié)自習課足夠讓學生充分完成所支配內(nèi)容的．復習，即使個別學生沒能理解前面所學內(nèi)容也能本節(jié)課很好地質(zhì)疑、探討完成。自主復習過程中大部分學生都很仔細，查漏補缺、強化記憶或進行小組溝通探討，也有部分學生干脆向我提出問題進行溝通，整節(jié)課效果我看是相當好的。但我在課堂巡察過程中也發(fā)覺一小部分學生貌視在探討溝通，實際在交談在閑聊，無心學習，甚至還影響了小組里的其他同學：'杜郎口"的教學模式學生是主體占主導地位，學生的學習激