班主任德育工作總結(jié)與心得（3篇）

第8頁(yè)共8頁(yè)班主任德?育工作總?結(jié)與心得?本學(xué)期?擔(dān)任高三?12班班?主任。針?對(duì)美術(shù)班?的實(shí)際情?況，在本?班中上生?少、后進(jìn)?生多;學(xué)?習(xí)主動(dòng)鉆?研的少，?被動(dòng)接受?的多;全?面發(fā)展的?少，偏科?的多。面?對(duì)這種現(xiàn)?實(shí)，為了?迎接省聯(lián)?考和高考?，使尖子?生更上一?層樓，中?下生有新?的突破，?使他們?cè)?高考中考?，上檔次?，我做了?很多努力?。特總結(jié)?如下：?一、工作?指導(dǎo)思想?：二、?工作目標(biāo)?：從大?處著眼，?小處著手?，狠抓常?規(guī)細(xì)節(jié)的?教育與管?理，通過(guò)?各種形式?的教育與?引導(dǎo)，規(guī)?范學(xué)生的?言行，努?力實(shí)現(xiàn)管?理的精致?化。(?一)加強(qiáng)?班級(jí)管理?,培養(yǎng)良?好的班風(fēng)?學(xué)風(fēng)1?通過(guò)班?會(huì)課、活?動(dòng)課對(duì)學(xué)?生重點(diǎn)加?強(qiáng)思想政?治教育和?法制意識(shí)?教育，教?會(huì)學(xué)生學(xué)?會(huì)做人，?先成人，?后成材，?要有明辨?是非的能?力和自我?約束的能?力，本學(xué)?期的主題?班會(huì)有“?崇尚節(jié)約?，正確使?用壓歲錢(qián)?”、“學(xué)?雷鋒，樹(shù)?新風(fēng)”、?“愛(ài)國(guó)、?守法、知?禮、誠(chéng)信?”、“惜?時(shí)、進(jìn)取?迎會(huì)考”?、“愛(ài)學(xué)?習(xí)、崇尚?科學(xué)”、?“理想、?責(zé)任、能?力、形象?”、“今?年看師兄?師姐，明?年看我們?自己”等?。2?加強(qiáng)班風(fēng)?管理，通?過(guò)一些具?體活動(dòng)來(lái)?增強(qiáng)學(xué)生?的集體榮?譽(yù)感，制?訂可行的?班級(jí)管理?細(xì)則，從?學(xué)習(xí)到紀(jì)?律衛(wèi)生，?從考勤到?午操，獎(jiǎng)?罰分明，?以一股正?確的輿論?導(dǎo)向來(lái)引?導(dǎo)學(xué)生，?在班上形?成一股樹(shù)?正氣、樹(shù)?典型的良?好班風(fēng)，?在學(xué)生心?目中形成?“班級(jí)為?人人，人?人為班級(jí)?”的良好?局面。?4本學(xué)?期改選班?團(tuán)干部成?員，讓有?能力的同?學(xué)能走上?管理班子?的基礎(chǔ)上?,繼續(xù)實(shí)?行班長(zhǎng)輪?值制度,?加強(qiáng)學(xué)生?的自我管?理能力,?培養(yǎng)學(xué)生?的的各種?素質(zhì)和能?力,改變?以往“有?人沒(méi)事做?，有事沒(méi)?人做”的?局面使班?團(tuán)干起到?很好的督?促和帶頭?作用。?(二)加?強(qiáng)尖子生?的培養(yǎng)，?促進(jìn)中下?生的轉(zhuǎn)化?1尖?子生的培?養(yǎng)，增強(qiáng)?他們的憂?患意識(shí)，?激發(fā)他們?的學(xué)習(xí)熱?情，強(qiáng)化?他們的鉆?研精神，?督促他們?在優(yōu)勢(shì)科?目上錦上?添花，更?上一層樓?，在短科?上能查漏?補(bǔ)缺，迎?頭趕上，?力爭(zhēng)平衡?發(fā)展，爭(zhēng)?取高考靠?、上重點(diǎn)?。2?對(duì)于中下?等生，加?強(qiáng)與他們?的聯(lián)系，?多找這部?分學(xué)生談?心，了解?情況，使?他們樹(shù)立?信心，對(duì)?學(xué)習(xí)產(chǎn)生?興趣,養(yǎng)?成愛(ài)學(xué)習(xí)?、肯鉆研?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣。讓他?們多參與?一些具體?活動(dòng)，增?強(qiáng)他們的?成就感。?同時(shí)加強(qiáng)?對(duì)他們的?知識(shí)和學(xué)?法輔導(dǎo)，?首先應(yīng)從?基礎(chǔ)知識(shí)?抓起，加?強(qiáng)他們對(duì)?基礎(chǔ)知識(shí)?的理解和?運(yùn)用能力?;同時(shí)對(duì)?他們予以?心理輔導(dǎo)?，使他們?明白優(yōu)秀?的學(xué)業(yè)成?績(jī)是建立?在勤學(xué)多?問(wèn)的基礎(chǔ)?上的。通?過(guò)他們的?努力，中?等生再上?一個(gè)層次?，差生確?保本學(xué)期?會(huì)考全部?通過(guò)，學(xué)?習(xí)成績(jī)能?有所突破?。(三?)真正使?常規(guī)檢查?與安全管?理落到實(shí)?處，逐步?增強(qiáng)學(xué)生?的自我管?理、自我?服務(wù)的意?識(shí)和能力?。本學(xué)?期組織班?干部做日?常值日人?員，協(xié)助?老師做日?常管理工?作，明確?管理要求?，進(jìn)一步?增強(qiáng)責(zé)任?心和服務(wù)?意識(shí)，確?保無(wú)論在?空間上，?還是在時(shí)?間上，無(wú)?管理漏洞?，真正實(shí)?現(xiàn)時(shí)時(shí)有?人管，事?事有人管?，處處有?人管。讓?每一位學(xué)?生干部明?確自己的?工作職責(zé)?，學(xué)習(xí)工?作的藝術(shù)?與方法，?在工作中?鍛煉自己?，真正成?為老師的?得力助手?。班主?任德育工?作總結(jié)與?心得（二?）我剛?加入這個(gè)?光榮的教?師隊(duì)伍一?年多時(shí)間?，在這一?年多的時(shí)?間里擔(dān)任?著班主任?的角色。?在我參加?工作之前?，對(duì)班主?任的認(rèn)識(shí)?：班主任?是班級(jí)的?組織者、?教育者和?指導(dǎo)者，?在班級(jí)建?設(shè)中行使?著多種職?能，扮演?著多種角?色，并且?班主任工?作是通過(guò)?組織班級(jí)?成員參與?各種活動(dòng)?，從而激?發(fā)學(xué)生的?成就感與?成功感。?而參加工?作之后，?對(duì)班主任?的認(rèn)識(shí)不?僅僅與此?，還有更?重要的是?班主任要?對(duì)學(xué)生的?尊重，只?有尊重學(xué)?生，學(xué)生?才能從中?體會(huì)到自?己的價(jià)值?，體會(huì)到?學(xué)習(xí)的樂(lè)?趣，體會(huì)?到如何學(xué)?會(huì)做人，?如何學(xué)會(huì)?做事。?一、尊重?每位學(xué)生?的個(gè)性?尊重學(xué)生?的個(gè)性，?就是要以?學(xué)會(huì)上主?動(dòng)發(fā)展為?本，充分?尊重學(xué)生?的個(gè)性發(fā)?展，讓學(xué)?生充分認(rèn)?識(shí)個(gè)體價(jià)?值，樹(shù)立?自信心。?在對(duì)班?級(jí)進(jìn)行管?理時(shí)，我?先對(duì)自己?所教的每?一個(gè)學(xué)生?的性格、?氣質(zhì)、意?志、興趣?等個(gè)性加?以了解，?然后在根?據(jù)其個(gè)性?特點(diǎn)，讓?學(xué)生在班?級(jí)中扮演?各自的重?要角色，?如對(duì)性格?內(nèi)向，認(rèn)?真吃苦的?學(xué)生，讓?他們擔(dān)任?小組長(zhǎng)的?工作，讓?他們多與?本組的成?員接觸，?然后慢慢?地再去接?觸全班每?位學(xué)生，?從而讓他?們變的活?潑點(diǎn)，同?時(shí)幫助教?師搞好教?學(xué)活動(dòng);?對(duì)性格活?潑，興趣?廣泛的學(xué)?生，讓他?們擔(dān)任起?班級(jí)中的?重要班委?，使他們?在管理班?級(jí)工作中?體會(huì)到光?榮感、成?就感，從?而獲得無(wú)?窮的樂(lè)趣?;對(duì)性格?外向，但?是學(xué)習(xí)有?困難的學(xué)?生，我盡?量去尋找?他們的優(yōu)?點(diǎn)，將其?優(yōu)點(diǎn)放大?化，讓他?們體會(huì)到?成功的味?道，重新?建立起對(duì)?各方面的?興趣，從?而愛(ài)上學(xué)?習(xí)，愛(ài)上?我們這個(gè)?集體，讓?他們感受?到班級(jí)的?溫暖。?二、尊重?學(xué)生的決?定以及做?法尊重?學(xué)生的決?定以及做?法，是提?高學(xué)生的?是非判斷?能力，增?強(qiáng)學(xué)生的?集體主義?的主人翁?責(zé)任感不?可少的因?素。在?教育學(xué)生?時(shí)，我盡?量避免使?用傳統(tǒng)式?的命令、?要求等方?式，而是?采用公眾?評(píng)價(jià)、公?眾道德、?公眾群體?心理形式?等手段來(lái)?達(dá)到目的?，讓，每?位學(xué)生體?會(huì)到自己?的決定以?及做法的?正確性，?從而樹(shù)立?正確地價(jià)?值觀，以?及集體榮?譽(yù)感。?三、尊重?學(xué)生的自?我管理?尊重學(xué)生?的自我管?理，是學(xué)?生在教師?的教誨、?關(guān)心和愛(ài)?護(hù)下，慢?慢地建立?起自己的?獨(dú)立生活?的能力。?在班級(jí)?管理過(guò)程?中，我相?信每位學(xué)?生的自我?管理，相?信學(xué)生是?有能力、?有熱情去?辦好每次?班隊(duì)活動(dòng)?、集體性?活動(dòng)，從?而增強(qiáng)他?們的獨(dú)立?判斷意識(shí)?，提高他?們組織、?合作能力?，同時(shí)班?級(jí)的凝聚?力也隨之?增強(qiáng)。?四、師生?之間的互?相尊重?教師與學(xué)?生的角色?定位不同?，必會(huì)導(dǎo)?致看人、?看事以及?出事的方?法不同，?這樣必定?會(huì)給班級(jí)?管理工作?的開(kāi)展帶?來(lái)一定的?難度。而?我采用的?方法就是?互相尊重?。一方面?經(jīng)常把自?己放到學(xué)?生的位置?去認(rèn)識(shí)、?去思考，?深入到學(xué)?生中了解?他們的心?理活動(dòng)。?另一方面?經(jīng)常引導(dǎo)?學(xué)生進(jìn)行?換位思考?：假如你?是班主任?，你會(huì)怎?樣看待這?件事，怎?樣去處理?這件事。?這樣做既?能提高學(xué)?生對(duì)問(wèn)題?的分析解?決能力，?有有利于?加深師生?之間的了?解，增進(jìn)?師生之間?的感情。?同時(shí)我始?終把自己?當(dāng)作班集?體的一員?，嚴(yán)格遵?守班規(guī)班?紀(jì)，要求?學(xué)生做到?的，自己?首先要做?到，要求?學(xué)生不做?的，自己?堅(jiān)決不做?，讓自己?的生正為?范的舉止?增強(qiáng)對(duì)學(xué)?生的吸引?力，從而?讓學(xué)生做?一個(gè)言而?有信的人?，讓學(xué)生?從情感上?接納我，?甚至喜歡?我。記?得有一次?，我犯了?班規(guī)，一?開(kāi)始，我?沒(méi)有意識(shí)?到自己犯?的錯(cuò)誤，?然后有一?位學(xué)生提?醒了我，?那時(shí)，我?的臉一下?就紅了，?我覺(jué)得我?應(yīng)該對(duì)自?己的錯(cuò)誤?負(fù)責(zé)，我?應(yīng)該向?qū)W?生道歉，?應(yīng)該放下?教師的身?份，于是?我非常誠(chéng)?懇的向?qū)W?生道歉。?學(xué)生看到?老師向他?們深深地?鞠躬道歉?，也深深?地被打動(dòng)?了，從他?們的眼睛?里我讀出?了一絲對(duì)?我的尊重?和喜歡。?可見(jiàn)，師?生之間的?互相尊重?是如此的?重要，它?讓我們體?會(huì)到彼此?的重要性?。班主?任工作是?煩瑣的，?但是班主?任工作是?非常有建?設(shè)性的，?他需要我?們用一顆?尊重、理?解、關(guān)愛(ài)?的心去建?設(shè)師生之?間的關(guān)系?，從而學(xué)?會(huì)尊重，?確立做人?的尊嚴(yán)和?自信。?班主任德?育工作總?結(jié)與心得?（三）?本學(xué)期，?我擔(dān)任七?年一班班?主任工作?，班主任?是班級(jí)工?作的組織?者和，是?學(xué)生靈魂?的塑造者?。班主任?工作的核?心是德育?工作。?一、了解?心理，做?好指導(dǎo)?如何做好?學(xué)生思想?政治工作?，如何正?確地進(jìn)行?心理上的?輔導(dǎo)與疏?導(dǎo)，培養(yǎng)?學(xué)生健康?的心理和?健全的人?格呢1?、充分了?解學(xué)生。?正如“世?上沒(méi)有兩?片完全相?同的樹(shù)葉?”，每個(gè)?學(xué)生的素?質(zhì)、才能?、知識(shí)、?個(gè)性和興?趣等都是?有差異的?。對(duì)某一?具體問(wèn)題?、具體事?物也有著?不同的看?法，這就?要求班主?任老師深?入學(xué)生中?間，與學(xué)?生交朋友?，熟悉每?一個(gè)學(xué)生?的情況。?選擇不同?的形式，?因人因時(shí)?因地而異?做思想政?治工作，?班主任抓?德育工作?一定要從?實(shí)際出發(fā)?，具體問(wèn)?題具體分?析，把握?學(xué)生思想?脈搏，對(duì)?癥下藥，?把“心理?醫(yī)生”工?作做好、?做活、做?細(xì)，達(dá)到?因人施教?的目的和?效果。?2、耐心?勸導(dǎo)。班?主任幫助?后進(jìn)生不?能急于求?成，要注?意尊重和?愛(ài)護(hù)他們?，教育他?們要?jiǎng)又?以情，曉?之以理，?循循善誘?。既不傷?害學(xué)生的?自尊心，?又達(dá)到教?育目的。?對(duì)后進(jìn)生?，不僅要?指出他們?的不足，?更重要的?是尋找和?發(fā)現(xiàn)他們?的閃光點(diǎn)?，加以鼓?勵(lì)。特別?要遵循心?理規(guī)律，?注重心理?輔導(dǎo)，通?過(guò)教育、?疏導(dǎo)、啟?示，使學(xué)?生的思想?問(wèn)題得到?解決。?3、重視?心理健康?的指導(dǎo)。?由于部分?學(xué)生心理?素質(zhì)脆弱?，導(dǎo)致了?各種心理?障礙的存?在：表現(xiàn)?在學(xué)習(xí)上?的緊張、?焦慮乃至?恐懼;表?現(xiàn)在人際?關(guān)系上的?懷疑、孤?僻、嫉妒?;表現(xiàn)在?社會(huì)關(guān)系?上的自卑?、失落、?冷漠乃至?失去生活?樂(lè)趣，學(xué)?習(xí)、生活?等遇到挫?折時(shí)，就?心灰意冷?，苦悶不?安甚至消?極態(tài)度等?等。針對(duì)?這些現(xiàn)象?，平時(shí)我?就開(kāi)展一?些有益于?培養(yǎng)學(xué)生?心理素質(zhì)?的談話和?活動(dòng)指導(dǎo)?。二、?以身作則?，引導(dǎo)學(xué)?生。大?教育家烏?申斯基曾?有過(guò)這樣?一段話：?“教師個(gè)?人的范例?，對(duì)于學(xué)?生的心靈?是任何東?西都不能?代替的最?有用的陽(yáng)?光?！鄙?教重于言?教，榜樣?的力量是?無(wú)窮的。?班主任的?模范行動(dòng)?無(wú)時(shí)無(wú)刻?不影響著?學(xué)生，因?為學(xué)生不?僅聽(tīng)其言?，而且觀?其行。班?主任的自?身素質(zhì)，?道德修養(yǎng)?，班主任?的一言一?行，一舉?一動(dòng)，無(wú)?形之中會(huì)?成為全班?幾十個(gè)孩?子的榜樣?。因此，?在班級(jí)工?作中我時(shí)?刻注意自?身形象，?事事從我?做起，以?良好的形?象率先垂?范，潛移?默化地影?響著我的?學(xué)生。?三、優(yōu)良?學(xué)風(fēng)，塑?造學(xué)生?身為班主?任，抓好?班級(jí)學(xué)風(fēng)?，是義不?容辭的責(zé)?任，因?yàn)?，優(yōu)良的?學(xué)風(fēng)，是?班集體的?生命線。?一個(gè)班集?體，是否?優(yōu)秀，最?主要的是?看它在學(xué)?習(xí)上的表?現(xiàn)。勤奮?的學(xué)風(fēng)是?促進(jìn)班級(jí)?不斷發(fā)展?的動(dòng)力，?可以有效?地增強(qiáng)班?級(jí)的凝聚?力和戰(zhàn)斗?力。針對(duì)?課程改革?的理念，?我再班級(jí)?管理中鼓?勵(lì)學(xué)生多?問(wèn)，學(xué)生?問(wèn)學(xué)生，?學(xué)生問(wèn)老?師，還有?時(shí)讓學(xué)生?給老師講?。使學(xué)生?養(yǎng)成善思?好問(wèn)的習(xí)?慣。在學(xué)?習(xí)中，“?問(wèn)”是開(kāi)?啟知識(shí)殿?堂的鑰匙?，讓學(xué)生?主動(dòng)發(fā)問(wèn)?，可以增?加學(xué)生的?自信心，?交流師生?情感，縮?短師生間?的距離，?教師的主?導(dǎo)地位和?學(xué)生的主?體地位都?得到落實(shí)?，教學(xué)相?長(zhǎng)，能起?到事半功?倍的效果?。同時(shí)也?能培養(yǎng)學(xué)?生善思好?問(wèn)的習(xí)慣?。四、?加強(qiáng)溝通?，贏得家?長(zhǎng)支持。?教育學(xué)?生是一項(xiàng)?工程。學(xué)?生素質(zhì)的?高低