八年級心理健康學(xué)科《能發(fā)散會創(chuàng)新》單元作業(yè)

第第10頁目 錄2二、單元學(xué)習(xí)目標 9三、單元作業(yè)目標 91011121315161919單單元內(nèi)容與教材分析教材內(nèi)容突出心理教學(xué)的特點“心為中心分設(shè)計了：心隨身動、心知心悟、心聲堂、心動行動四大板塊。分別敘述如下：一、引導(dǎo)部分：談話導(dǎo)入主題社會需要發(fā)展發(fā)展需要創(chuàng)造性人才創(chuàng)造性人才又必需具備創(chuàng)造思維而發(fā)散思維又是創(chuàng)造思維的核心所以發(fā)散性思維在心理教學(xué)中，在思維王國中占有十分突出的地位。二、“心隨身動”板塊——導(dǎo)入部分（一）、教材內(nèi)容：設(shè)置了一位聾啞人到商場購物情境，“一直比畫著這樣的一個動導(dǎo)購者動用了自己積極的思維能力，讓這位聾啞人最終買到心怡的物品。（二）、教材分析：望。2.打破了我們?nèi)粘Ｙ徫飯鼍暗乃季S定勢——語言交流的場景。3.為導(dǎo)入發(fā)散思維話題奠定了基礎(chǔ)。4.問題設(shè)置“假如盲人想買一把剪子，你認為盲人會怎么做呢？”。打破思維定勢，走向發(fā)散性思維”體驗。三、“心知心悟”板塊——本課的中心環(huán)節(jié)（利用三個活動展開，層層推進）（一）、教材內(nèi)容：1.活動一：回形針的用途。請同學(xué)們在規(guī)定的時間內(nèi)，盡可能多地列舉出回形針的各種用途。2.活動二：傳球游戲同學(xué)分組，讓球在小組成員之間按要求傳一圈，看看哪個小組用球不得落地；第三，球在小組之間必須是依次傳遞的）。3.活動三：我的作品在以下方框中創(chuàng)作一幅屬于自己的作品，要求作品新穎，有意義。（利用圖中提供的三角形、圓形以及線段。可以部分或全部利用，圖形的大小，線段的曲直可以自己決定）。（二）教材分析：1.以活動為主線，貫穿整個課堂，突出了心理健康課程的重要特點，用活動誘導(dǎo)學(xué)生思考、探索、體驗，從而達到教學(xué)的目標。2.游戲中，同學(xué)們在玩中學(xué)，在行動中體會，加深學(xué)生對發(fā)散思維的感知、整合和領(lǐng)悟。3.突出課堂趣味性（傳球游戲等）、競爭性（用時最快等），從而使這堂心理健康教育課既具有興趣性，又具有深度探索性，使課堂教學(xué)與學(xué)生的年齡、心智充分匹配起來。新穎性，緊緊圍繞這三大特點，層層推進，不斷深入、為斷探索、為斷領(lǐng)悟。這是本課的中心，又是重心，更是核心，所以課堂真正做到“咬定青山不放松”，牢牢掌控“三心”中。各種器官，思考（回形針用途）——探索（傳球用時最快）——創(chuàng)作（我的作品） ，從而拓展了課程的廣度與深度。6.課堂氛圍濃厚6.課堂氛圍濃厚突出了學(xué)生中心地位和主體性師生之間互動關(guān)系和諧甚至能夠達“忘我的狀態(tài)讓學(xué)生在活動中自由感知探索和領(lǐng)悟。四、“心聲堂”板塊——歸納總結(jié)部分（一）、教材內(nèi)容：發(fā)散思維主要特征包括三個方面：的解決問題方案，探索較多的可能性。2.變通性即從不同的角度靈活考慮問題。膽突破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的創(chuàng)造精神。（二）、教材分析：1.對本課進行的深入總結(jié)，概括出發(fā)散思維的三個重要特點。2.體現(xiàn)了課堂“由靜到動”，再“由動到靜”的特點，從引入（靜）——活動（動）——概括總結(jié)（靜）考、再感悟。五、“心動行動”——拓展延伸部分（一）、教材內(nèi)容：有些日常生活用品舊了或者損壞了，扔了，既浪費又不環(huán)保，下而一些同學(xué)的做法可以借鑒：1.用舊筷子給心愛的寵物倉鼠搭建小窩。2.將舊書本改造成筆筒。3.用穿小的牛仔褲加工為收納袋。（二）、教材分析：1.讓學(xué)生帶著所學(xué)知識，走進自己的日常生活，利用日常生活物品去鍛煉自己的發(fā)散思維。2.啟發(fā)學(xué)生可以自己動手，去實踐發(fā)散思維。讓自己行動與所學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合。3.打破學(xué)生的思維定勢。單元1、學(xué)生了解發(fā)散、創(chuàng)新思維有關(guān)概念。2、學(xué)生形成自主運用發(fā)散思維解決問題的意識。學(xué)習(xí)3、進行發(fā)散思維和創(chuàng)新訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)散思維習(xí)慣。目4、學(xué)生對創(chuàng)新思維的興趣，創(chuàng)新的理念，并將本課學(xué)習(xí)的發(fā)散思維標應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中去。5、學(xué)生對創(chuàng)造充滿熱情，在學(xué)習(xí)和生活中運用發(fā)散思維激情，為學(xué)習(xí)服務(wù)；為發(fā)展服務(wù)；為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才服務(wù)。單元1、了解發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中的地位與價值，提高同學(xué)們運用發(fā)作業(yè)散思維思考問題和解決問題的興趣。目標2、掌握并運用發(fā)散思維三個主要特點：流暢性、變通性、新穎性。3、體會發(fā)散判思維在日常生活與學(xué)習(xí)中的價值。4、利用同學(xué)們身邊的熟悉的事與物，去感受和體驗發(fā)散思維特點。5、學(xué)生在作業(yè)中體會發(fā)散思維給自己不一樣的體驗，鞏固發(fā)散思維在思維過程中的作用，有意識打破思維定勢。單元1、突出心理健康教育特點，體現(xiàn)活動優(yōu)先原則。2、作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞發(fā)散性思維三個特點展開。作業(yè)3、分別在發(fā)散性思維的流暢性、變通性、新穎性上設(shè)立相關(guān)作業(yè)。整體4、充分利用學(xué)生耳熟能詳?shù)氖挛镎归_，這樣易打破思維定勢，展現(xiàn)設(shè)計發(fā)散性思維的生命力。思可以設(shè)計適度的選做題。這樣既可以保證對時間的控制，又能對有興路趣、高效的同學(xué)有更好的提升。《能發(fā)散，會創(chuàng)新》第一課時作業(yè)設(shè)計《能發(fā)散，會創(chuàng)新》第一課時作業(yè)設(shè)計課時第一課時時間作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析設(shè)計意圖評價標準評價主體5分鐘1.圍繞圖形“0”展開想基礎(chǔ)性發(fā)散思維和聯(lián)想到較同伴象，你能想到哪些事想、想象思維多。?評價物？立完成。是密不可分??家長的，我們向四想到一評價面八方任意地些。?教師展開聯(lián)想時，?評價也就是在進行想到很發(fā)散思維。少。?10分鐘1提高性獨創(chuàng)性是發(fā)散想到多同伴米的高度自由下落，在思維的本質(zhì)，種 辦評價地上沒有任何鋪墊物的立完成。設(shè)計這一活動法。?家長情況下，你能使雞蛋下目的在于訓(xùn)練??評價落而不破嗎？（寫出你學(xué)生發(fā)散思維想到一教師的辦法或動手制作）中的獨創(chuàng)性。些 辦評價法。??想出一種 辦法。?《能發(fā)散，會創(chuàng)新》第二課時作業(yè)設(shè)計《能發(fā)散，會創(chuàng)新》第二課時作業(yè)設(shè)計課時第二課時時間作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析設(shè)計意圖評價標準評價主體151.盡可能多收集一些拓展性欣賞更多的自 我分鐘有關(guān)創(chuàng)新的事件或故作業(yè)。創(chuàng)新思維成評價事。獨立完果，感受創(chuàng)??家 長成。新思維的重評價要性。鍛煉同 伴學(xué)生收集和?評價整理信息的能力。20分鐘2.生活中有很多一次二選一與組員合想出一些方同 伴性物品，如一次性口作業(yè)，作，嘗試運評價也可以用課上學(xué)到教 師于用過的一次性物品，都選。的發(fā)散思維?評價你有什么創(chuàng)新的處理小組合和創(chuàng)新思想出了方法，辦法嗎？作 完維，訓(xùn)練兩較創(chuàng)新且有成。種思維能力用。??的養(yǎng)成。想出了方法，創(chuàng)新且可用。?20分鐘3.你在學(xué)習(xí)、人際交二選一將發(fā)散思維找到很多解自 我作業(yè)，和創(chuàng)新思維評價也可以與個人實際?同 伴都選。結(jié)合，訓(xùn)練找到較多解評價處理的？嘗試用思維獨立完兩種思維的家 長導(dǎo)圖或其他方式整理成。養(yǎng)成和學(xué)以找到了解決評價致用。辦法。?教 師法。評價《能發(fā)散，會創(chuàng)新》單元檢測作業(yè)《能發(fā)散，會創(chuàng)新》單元檢測作業(yè)《能發(fā)散、會創(chuàng)新》單元檢測作業(yè)一、作業(yè)內(nèi)容

班級： 姓名：呢?學(xué)生A買奶茶、買手表、買玩具車學(xué)生B買可樂、買書、買游戲機、買蛋糕、存銀行和給家人買生日禮物結(jié)論:（ ）學(xué)生的思維流暢性表現(xiàn)的比較好。哪些用途呢？學(xué)生A10種答案所有的回答都與“食物的屬性有關(guān)。學(xué)生B做饅頭，調(diào)糊糊粘貼東西，還可以用來嗆人。學(xué)生C可以用面粉來做面膜。結(jié)論:學(xué)生A表現(xiàn)的是思維的（ ）性，學(xué)生B表現(xiàn)的是思維的（ ）性，學(xué)生C表現(xiàn)的是思維的（ ）性。（二）、判斷題：在使用創(chuàng)新思維的情景的括號里打√。1.吹風機對著標簽吹，等吹到商標的膠熱了，就可以很容易的把標簽撕下來。（ ）2.美術(shù)課上，老師讓學(xué)生想出與三角形盡可能相近的物體。 （ ）3.某同學(xué)用廢棄的改正帶殼拼接成各種作品。 （ ）4.沒喝完的已經(jīng)沒汽了的可樂，可以清潔馬桶，倒在馬桶里過10會發(fā)現(xiàn)馬桶又白又干凈。 （ ）5.在科技創(chuàng)新課上，某同學(xué)用礦泉水瓶做了一艘潛水艇。