研究報告總結歸納范例

編號《農村幼兒園外鄉(xiāng)資源創(chuàng)設環(huán)境編號現(xiàn)狀分析爭論報告執(zhí)課題筆類人別王海青立項課題所在單位保定市清苑縣魏村鎮(zhèn)魏村東街幼兒園聯(lián)系電話《農村幼兒園外鄉(xiāng)資源創(chuàng)設環(huán)境現(xiàn)狀分析爭論報告《農村幼兒園外鄉(xiāng)資源創(chuàng)設環(huán)境現(xiàn)狀分析與指導策略爭論》這一課題是我園申報的省級爭論課題，本課題爭論以農村外鄉(xiāng)資源創(chuàng)設環(huán)境為切入口，旨在通過對農村幼兒園外鄉(xiāng)資源利用現(xiàn)狀的分析，并利用外鄉(xiāng)資源創(chuàng)202392023期的目的，對農村幼兒園外鄉(xiāng)資源創(chuàng)設環(huán)境的現(xiàn)狀進展了具體分析，探究出了農村幼兒園外鄉(xiāng)資源創(chuàng)設環(huán)境的指導策略。一、問題的提出〔一〕爭論的背景、現(xiàn)狀分析富有童趣，表達幼兒的主體性、參與性。而如何利用外鄉(xiāng)資源來創(chuàng)設環(huán)境較少提及。國內進展的相關改革首先要提到臺灣地區(qū)的“鄉(xiāng)土教育弘揚外鄉(xiāng)文化、培育外鄉(xiāng)精神的角度動身，發(fā)揮外鄉(xiāng)教育資源對兒童的熏陶作用。在一些省級課程改革試驗區(qū)，如無錫、青島等地在開發(fā)課程時，開頭留意開掘本地的特色資源。利用外鄉(xiāng)資源創(chuàng)設幼兒園環(huán)境是我園辦園的特色。我園迎接了2023年全國農村學前教育研討會參觀現(xiàn)場；20232023待西藏、山東及周邊縣市參觀溝通，得到了上級領導、同仁的好評。在此我們覺察以“幼兒進展為本就顯得尤為重要?！捕碃幷摰囊饬x在幼教改革的進展階段，農村外鄉(xiāng)教育資源有效的開發(fā)和利用，將會為生態(tài)教育、環(huán)保教育、可持續(xù)進展教育注入的生氣和活力；將為農整體素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)化進展起到樂觀的促進作用。通過本爭論，將為引導農村幼兒園教師挖掘農村得天獨厚的自然資源進展制造良好的教育環(huán)境，為辦好低本錢、高效益的幼兒教育積存一些有益的教育實踐閱歷，有利于教師利用外鄉(xiāng)資源創(chuàng)設環(huán)境的力量提高，更有〔三〕爭論的理論依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》指出通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的進展的一項重要資源，在《綱要》中被提到較為重要的地位。它要求教師不僅要創(chuàng)設，更要充分、有效地利用好“環(huán)境”這一教育資源過程，我們應當把重點放在引導幼兒產生與環(huán)境互動的效應上。它既反映了幼兒的生活，幼兒的閱歷，幼兒在家庭和社會中所受的環(huán)境的影響，也分散了教師對四周環(huán)境及幼兒的充分理解。二、課題界定外鄉(xiāng)資源主要指幼兒園所在地區(qū)的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會進展以及民間藝術、民俗風情、名人軼事、語言文化等。它包括自然地理資源、人文歷史資源和社會進展資源等。這是狹義的理解。本課題爭論的是廣義的外鄉(xiāng)資源，它還包括學生所在學校的校園環(huán)境、師資狀況、校風學風、學生特長以及學生的家庭環(huán)境、家庭生活等。創(chuàng)設環(huán)境就是依據(jù)科學原則，預備和運用肯定的材料對幼兒園環(huán)境進展裝飾和布置，投放玩具和材料，以及制定在教師指導下或自由與環(huán)境相互作用的規(guī)章，以促進幼兒與環(huán)境的互動，使幼兒心理得到安康進展，培育幼兒的獨立力量、動手動腦操作力量、合作力量等幾方面的力量。本課題中，依據(jù)幼兒園的特點，將課題定位于外鄉(xiāng)資源創(chuàng)設環(huán)境的現(xiàn)狀分析和外鄉(xiāng)資源創(chuàng)設環(huán)境的指導策略這兩方面內容的爭論。三、爭論目標：〔一〕幼兒園宏觀進展目標在社會經濟、文化快速進展的今日，對農村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設提出了更高的要求。本課題的爭論旨在充分利用外鄉(xiāng)資源的根底上，創(chuàng)設秀麗而布滿外鄉(xiāng)氣息、適宜幼兒身心安康進展的農村幼兒園環(huán)境。我園要建設成以農村外鄉(xiāng)資源為特色的國家級一流農村幼兒園?！捕辰處熽犖槟繕送ㄟ^本課題的爭論實施，更教師的理念，轉變單一的利用外鄉(xiāng)資源美化環(huán)境，幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設的技巧，鼓勵教師不斷創(chuàng)。對寬闊農村幼兒園教師起到帶動作用。培育出一批愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、勇于創(chuàng)高素養(yǎng)的教師隊伍?！踩秤變哼M展目標結合外鄉(xiāng)資源的多樣化，為幼兒供給更為豐富的外鄉(xiāng)資源材料，讓幼子。四、爭論內容外鄉(xiāng)資源的利用符合當前農村幼兒園進呈現(xiàn)狀，但是在農村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中外鄉(xiāng)資源的利用還存在肯定的局限性。為了更合理的利用外鄉(xiāng)資源對幼兒園環(huán)境進展創(chuàng)設，到達外鄉(xiāng)資源在農村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的意義，同時對教師、幼兒環(huán)境創(chuàng)設的技巧進展策略指導。確定本課題爭論的根本內容如下：〔一〕對目前農村幼兒園外鄉(xiāng)資源創(chuàng)設環(huán)境進展現(xiàn)狀分析調查本地區(qū)農村幼兒園利用外鄉(xiāng)資源創(chuàng)設環(huán)境的現(xiàn)狀，分析外鄉(xiāng)資源在環(huán)境創(chuàng)設中的利用率及當前外鄉(xiāng)資源創(chuàng)設環(huán)境的意義?！捕硨δ壳稗r村幼兒園外鄉(xiāng)資源創(chuàng)設環(huán)境進展策略指導充分挖掘農村幼兒園創(chuàng)設環(huán)境中可利用的外鄉(xiāng)資源，提高外鄉(xiāng)資源在指導教師及幼兒在環(huán)境創(chuàng)設中利用外鄉(xiāng)資源到達最正確的教育意義。五、爭論對象經課題組反復爭論，依據(jù)幼兒園的特點，我們確定了幼兒教師和3-6歲在園幼兒為爭論對象。六、爭論方法〔一〕觀看法：通過觀看教師與幼兒利用外鄉(xiāng)資源進展的環(huán)境創(chuàng)設，了解幼兒與環(huán)境、材料互動的狀況，能夠幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設的技巧及指導策略的適宜程度?！捕痴{查法：運用問卷、訪談等方式，對外鄉(xiāng)資源的利用狀況、使用狀況等進展收集和整理，認真剖析、反思，覺察問題，不斷改進，爭論、完善。形成資料為試驗供給依據(jù)。〔三〕行動爭論法：行動爭論是在科學爭論與教育實踐之間架起的一座橋梁，能增進二者之間的相互反響的功能，從而增加爭論的價值，使教師在實踐中不斷制造、更推廣策略。〔四〕文獻法：檢索與搜尋“幼兒園外鄉(xiāng)資源開發(fā)利用”的一系列根本理論及實踐的相關成果、分類編輯“概覽〔五教師的狀況，準時調整工作思路，以便更好地開展工作。七、爭論過程〔一〕預備階段〔20239-202312〕1、收集和整理國內外關于利用外鄉(xiāng)資源創(chuàng)設環(huán)境方面的理論與實踐的資料國內進展的相關改革首先要提到臺灣地區(qū)的“鄉(xiāng)土教育”，從弘揚外鄉(xiāng)2023年海南洞頭縣幼兒園就以海南特色為出口來創(chuàng)設幼兒園的教育環(huán)境，取得了肯定的成效；葉蔚青〔2023〕以及榮昌縣古昌鎮(zhèn)幼兒園〔2023〕關于外鄉(xiāng)資源在幼兒園區(qū)域中的應用進展了爭論。在一些省級課程改革試驗區(qū)，如無錫、青島等地在開發(fā)課程時，開頭留意開掘本地的特色資源。浙江一農村幼兒園在挖掘農村自然資源、創(chuàng)設具有浙南農村特色的幼兒園環(huán)境中積存了一些經驗。但這些爭論無論從深度還是廣度上來說，還都有些欠缺。寬闊幼教工作者期盼更深入、完善的爭論成果。2、了解和分析外鄉(xiāng)資源創(chuàng)設環(huán)境的教育意義農村幼兒園挖掘農村得天獨厚的自然資源中的教育價值，挖掘教師、家長及幼兒的才智和潛能,為幼兒的全面和諧進展制造良好的教育環(huán)境，為辦好低本錢、高效益的幼兒教育積存一些有益的教育實踐閱歷，有利于教師利用外鄉(xiāng)資源創(chuàng)設環(huán)境的力量提高，更有助于幼兒主體作用的發(fā)揮，同時，培育了幼兒寵愛祖國、寵愛家鄉(xiāng)。3、調查本地區(qū)農村幼兒園利用外鄉(xiāng)資源創(chuàng)設環(huán)境的現(xiàn)狀4、確定主題，形成序列化的活動內容，初步制定爭論方案〔二〕實施過程〔2023120231〕1課題組選擇我縣周邊不同進展層次的農村幼兒園，對120了問卷調查，依據(jù)問卷調查供給的量化資料，分析農村幼兒園外鄉(xiāng)資源創(chuàng)設環(huán)境現(xiàn)狀及主要的影響因素，分析主要緣由，提出具有可操作性的建議和對策。影響農村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的客觀因素①農村幼兒園辦園水平現(xiàn)狀我縣農村幼兒園的前身都是由布局調整合并后空閑的校舍轉型而來，學校規(guī)模不大，校舍陳舊，幼兒玩教具格外少，在這樣的根底上起步，建成一所獨立的農村幼兒園可以說是舉步維艱，既要進展幼兒園的校舍維護，又沒有外界資金支持，很難改善辦學環(huán)境、購置大型玩教具，制約了幼兒園的長期進展。②農村幼兒園師資隊伍現(xiàn)狀目前，農村幼兒園師資短缺，問題表現(xiàn)為多方面的，總的來說有以下幾方面：教師專業(yè)化水平低，合格教師缺口大。自普及學前三年教育以來，農學，學非所教”比比皆是，缺乏幼教專業(yè)學問引領，難以到達令人滿足的學習效果，幼兒家長長期報怨“保姆”式教師。專業(yè)骨干教師流失嚴峻。幼兒園要辦成特色的幼兒園離不開專業(yè)骨干教師的帶著，原來農村幼兒園幼教專業(yè)的教師就寥寥無幾，由于地域、交通、經濟利益等現(xiàn)實條件的制約，導致這樣一種普遍現(xiàn)象：力量強的專業(yè)而那些專業(yè)水平不高、沒有調動的教師則會安于現(xiàn)狀，聽之任之。長此以往，農村幼兒園教師隊伍質量將會越來越差，教學質量也必定走下坡路。農村幼兒園外鄉(xiāng)資源創(chuàng)設環(huán)境的現(xiàn)狀①幼兒園對外鄉(xiāng)資源不夠重視通過問卷和訪談了解到，目前幼兒園教師在進展環(huán)境創(chuàng)設時所使用的材料，由幼兒園購置的成品、稍稍加工甚至不需要加工就可以使用的占了很大的比重，幼兒園在這方面的花費也較多。由此可見，很多幼兒園并沒有對外鄉(xiāng)資源引起重視，主要還是由于園內沒有留意到外鄉(xiāng)資源在對幼兒園勤儉辦園及對教師自身素養(yǎng)提高方面的重要作用，也就沒有充分挖掘外鄉(xiāng)資源在環(huán)境創(chuàng)設中的利用價值。②教師對外鄉(xiāng)資源的生疏缺乏60％教師對外鄉(xiāng)資源的了解主要集中在動植物資源上，但民族風情、文化資源較少被提及，分別僅占總比例的25%、15%，這就造成了大量資源被埋沒、閑置、鋪張。由圖一可知教師對外鄉(xiāng)材料的開發(fā)意1240但還有將近57%的教師較少用外鄉(xiāng)材料進展環(huán)境創(chuàng)設，他們認為這些材料收集、加工整理起來麻煩，不好存放且較臟，缺少美觀性、耐用性、結實性。造成這種現(xiàn)象的緣由主要是教師自身素養(yǎng)不到位，沒有關注和生疏到外鄉(xiāng)資源及環(huán)境創(chuàng)設的作用及彼此之間的聯(lián)系。另外這也與幼兒園領導層的重視程度有關，園內教師普遍依靠于領導的指示，上級不重視，教師也根本上不會主動生疏并探究利用外鄉(xiāng)資源創(chuàng)設環(huán)境。③環(huán)境創(chuàng)設單一化在利用問卷及訪談法調查過程中，覺察幼兒園所利用的外鄉(xiāng)資源有大局部是靠幼兒園供給、教師或幼兒家長來收集，并且都是在上級下達指令或教學有要求的狀況下才臨時安排的。從最薄弱的基層起步，以最差的師資入手，創(chuàng)辦農村幼兒園，可想難度之大，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設可以說是紙上談兵，幼兒園和教師以最簡潔的做起，花費了大量的人力和財力購置了一批玩教具、材料來布置幼兒園，雖然園內積存成片，但沒有詮釋出幼兒五大領域的內涵和外延。④外鄉(xiāng)資源的應用未考慮幼兒進展的適宜性通過運用觀看法我們覺察近70%幼兒都不能正確使用外鄉(xiāng)資源材料，不能與環(huán)境很好的互動，也就無所謂與環(huán)境和材料“對話”了，這就使外鄉(xiāng)資源成了一種潛在的鋪張。造成這種現(xiàn)象的緣由一方面是由于教師在創(chuàng)設好環(huán)境后，并沒有特地安排時間教給幼兒相關的使用方法及留意事項；另一方面是由于外鄉(xiāng)資源的選擇高于幼兒的進展水平不夠恰當合理，使得幼兒不能很好的把握和操作外鄉(xiāng)資源，使得大多數(shù)外鄉(xiāng)資源材料成為一種真正意義上的裝飾。2、重打量內涵，推動外鄉(xiāng)資源創(chuàng)設環(huán)境與治理日益感到必需重打量和理解環(huán)境創(chuàng)設的內涵。針對這種狀況，我們立足實際，結合農村幼教改革，推動農村幼兒園外鄉(xiāng)資源創(chuàng)設環(huán)境與治理。行動策略一：學文件、聽講座、搞培訓①通過學習上級下發(fā)文件，就幼兒園創(chuàng)設與主題相適應的環(huán)境進展了明確的界定。20231115幼兒園區(qū)角材料設計大賽的通知要求，我園進展不同形式的學習和落實。首先，要求幼兒園依據(jù)文件精神制定相應的實施打算。其次，對各種可利用外鄉(xiāng)資源進展分析爭論，確定能適應教育目標和幼兒年齡特點、已有閱歷及力量的材料，進展設計，并融入到語言、科學、藝術等幼兒園的五大領域。然后，讓教師利用外鄉(xiāng)資源設計作品，參與河北省舉辦的“愛之天使杯”區(qū)角材料大賽，并取得了優(yōu)異的成績。②利用多媒體舉辦“農村幼兒園教師環(huán)境創(chuàng)設”培訓利用寒暑假期間，把保定市的幼兒教育專家劉育紅請來對我們進展“農村幼兒園教師環(huán)境創(chuàng)設”培訓，目的是開闊教師的視野，拓寬教師的思維空間，努力做一個“心靈手巧”的教師。同時利用網絡資源“幼兒手工制作”視頻資料及“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設圖”等，讓教師邊學習邊制作。③開展教師全員通識講座組織教師開展通識性培訓，深入學習《綱要》及《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設誤區(qū)》，廣泛開展幼教理論講座，讓教師明白“如何利外鄉(xiāng)資源進展環(huán)境創(chuàng)設”。行動策略二：試驗比照，把握根本狀況以課題組成員所任班級開展試驗班環(huán)境創(chuàng)設，通過試驗班與一般班的比照，我們來了解創(chuàng)設環(huán)境中外鄉(xiāng)資源的利用狀況。如在“好玩的植物”主題中，試驗班的教師為幼兒供給了原始材料，本地產的玉米、黃豆、綠豆等，將這些植物的種子制作成種子貼畫，同時讓幼兒參與制作，相比一般班簡潔的為幼兒展現(xiàn)圖片更能引導幼兒親近大自然。幼兒對環(huán)境的適應等方面進展比照分析，逐步確定外鄉(xiāng)資源創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，更能促進幼兒的進展。行動策略三：樹立典型、進展開放觀摩活動在文件下發(fā)的同時，我們就對幼兒教師進展指導，在理論講座之后，我們與教師共同探討“如何正確使用外鄉(xiāng)資源”，邊探討、邊實施，教師從觀念到行為都有了質的轉變。接著，召開了“農村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設現(xiàn)場研討會”。通過閱歷匯報及現(xiàn)場觀摩，促進農村幼兒教師教育觀念和教育行為的轉變，激發(fā)了寬闊教師收到了肯定成效：首先，環(huán)境創(chuàng)設獨具特點，教師利用廢舊物品為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設主題更加突出。行動策略四：開展檢查評比活動在典型的帶動下，我們印發(fā)了《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設檢查標準》，要求教師：創(chuàng)設富有意的環(huán)境要與主題活動相結合；要以幼兒為中心，師幼共同參與，表達師幼互動；因地制宜使用外鄉(xiāng)資源，有制造性。依據(jù)標準進展了全面檢查評比活動，檢查評比既有強制性、又有競賽性，評委深入到幼兒園的各班檢查評比，確定獲獎等級。課題組成員所帶的試驗班成績突出，能較好地利用外鄉(xiāng)資源進展班級環(huán)境創(chuàng)設，同時更好的帶動了其它班級。3、外鄉(xiāng)資源材料的選取外鄉(xiāng)資源所包含的內容是格外豐富、廣泛的。材料雖然是物化、靜態(tài)的，但是材料中蘊含的樂趣能吸引幼兒的目光，引發(fā)幼兒的探究，使材料的使用，在實踐中我們要依據(jù)主題開展、幼兒已有閱歷、季節(jié)變化等多方面的因素對其進展篩選。源自幼兒閱歷在生活中有些材料與幼兒親熱相關，并且有肯定的感性閱歷，這些材料存在于我們的生活中，幼兒可以和材料進展直接的接觸。如在美工區(qū)，選取玉米、小麥、大豆等植物的種子，利用它們做粘貼畫；在沙坑區(qū)，利用酒盒、香煙盒等做成沙區(qū)城堡；利用柳條、樹葉、花生皮、玉米棒、稻草、玉米皮、瓜籽皮等供幼兒粘貼，讓幼兒在玩弄活動中動手、動腦、創(chuàng)，形成極具特色的涂鴉墻飾。在季節(jié)中采集靈感在現(xiàn)實中，很多外鄉(xiāng)材料具有季節(jié)性的特點，如春天的野花野草，秋天的各種種子果實等。這些材料源于大自然，隨著季節(jié)的更替不斷變化，所以在環(huán)境創(chuàng)設材料的選擇上做到和季節(jié)相吻合，既簡便、易取，又符合幼兒的直觀感受。幼兒通過與這些材料的互動〔搜集、整理、制作等〕，了解季節(jié)的變遷，呈現(xiàn)他們眼中季節(jié)的繽紛，如利用樹葉、樹枝、種子進展拼畫，或把蔬菜、瓜果的特別外形、切面裝飾墻面等，在環(huán)境創(chuàng)意的同時進展了孩子的認知及對農村大自然的奇特情感，消滅一舉多得的效果。表達多樣性外鄉(xiāng)材料包含的內容是格外豐富和廣泛的，不但有和幼兒親熱相關的水果、蔬菜、糧食、家禽、家畜等等，也有絲瓜莖、麥稈、種子等日常不太關注的外鄉(xiāng)材料，林林總總不計其數(shù)。在搜集、清洗、整理這些多樣化材料的過程中孩子們體驗到了勞動的樂趣，也積存了相關的保存治理的閱歷。〔三〕總結階段〔20232-20236〕1、對三年的課題爭論進展全面的總結，并上升到理論高度，納入園本課程范疇。撰寫報告，并對整體階段進展評價，上報總課題。2、召開課題結題閱歷溝通會，將爭論成果在本地區(qū)推廣。八、爭論效果〔一〕挖掘外鄉(xiāng)資源、創(chuàng)設環(huán)境，改善辦園條件幼兒園利用外鄉(xiāng)資源創(chuàng)設環(huán)境，可以對幼兒園環(huán)境進展裝飾和布置，促進幼兒和環(huán)境的互動，使幼兒心理得到安康進展。我們利用冉莊地道站這一歷史文化、魏村古城香業(yè)的地方經濟、華北大平原的地方經濟作物等地域特色，利用外鄉(xiāng)資源創(chuàng)設出本園特色的環(huán)境，如我們有“冉莊文化列車展中，我們發(fā)揮幼兒園地域的優(yōu)勢，在園內建成了種植園，讓幼兒親自參與種植全過程，把自己親自種植的作物，放到豐收長廊里進展展現(xiàn)，幼兒們發(fā)揮自己的想象力，把一個個成熟的果實細心裝扮起來，一件件精巧的工藝品陳設在“豐收長廊”的展現(xiàn)臺上。〔二〕加深教師對外鄉(xiāng)資源的生疏，提升環(huán)境創(chuàng)設力量通過在環(huán)境創(chuàng)設中運用外鄉(xiāng)資源，教師更深入地了解了外鄉(xiāng)資源的內通過在環(huán)境創(chuàng)設中運用外鄉(xiāng)資源，教師更深入地了解了外鄉(xiāng)資源的內容之多、作用之大，不再盲目地仿照、追求“潮流身邊，關注外鄉(xiāng)資源。在應用外鄉(xiāng)資源時必定要經過一個收集和篩選的過程，在這個過程中教師要用他們敏銳的觀看力去覺察可利用的外鄉(xiāng)資源，然后再將這些資源進展整理歸類，其中大局部還需要進展加工制作。經過容之多、作用之大，不再盲目地仿照、追求“潮流身邊，關注外鄉(xiāng)資源。在應用外鄉(xiāng)資源時必定要經過一個收集和篩選的過程，在這個過程中教師要用他們敏銳的觀看力去覺察可利用的外鄉(xiāng)資源，然后再將這些資源進展整理歸類，其中大局部還需要進展加工制作。經過了這一系列的工作，教師的各種力量無形之中就得到了熬煉和提升。在外鄉(xiāng)資源開發(fā)、利用實踐中，教師建立起了正確的資源觀、價值觀和審美觀，關注到隱藏在大自然中豐富的外鄉(xiāng)資源的教育價值，提升了開發(fā)和選擇資源的力量，提高了駕馭課程的力量?！踩惩忄l(xiāng)資源創(chuàng)設環(huán)境更能促進幼兒進展志趣，調理其性情”為幼兒建筑精巧的布滿自然情趣的幼兒園環(huán)境，最能激發(fā)幼兒主動參與活動的興趣。外鄉(xiāng)資源創(chuàng)設環(huán)境使幼兒更接近自然，加〔四〕進一步促進幼兒和教師和諧進展利用外鄉(xiāng)資源創(chuàng)設環(huán)境時，教師要進展設定，對材料的選擇、收集、歸類，利用外鄉(xiāng)資源創(chuàng)設環(huán)境隱藏著無窮的才智和活力，在這樣的環(huán)境下讓幼兒和教師進展互動，制作出各種各樣的作品，來裝飾園內文化，使幼自我表現(xiàn)力量也在開心的氣氛中得到進展，拉進了教師和幼兒，幼兒之間九、爭論成果〔一〕通過課題爭論，課題組成員總結出幾種指導利用外鄉(xiāng)資源創(chuàng)設環(huán)境的策略。策略一：開拓豐富多彩的區(qū)域環(huán)境在環(huán)境創(chuàng)設中，因地制宜性、季節(jié)性等原則合理開拓。不同的區(qū)域、不同的民族、不同的季節(jié)，都有外鄉(xiāng)各自特色的資源，利用這些資源圍繞主題進展創(chuàng)設，形成豐富多彩的區(qū)域環(huán)境。例如在主題《我愛家鄉(xiāng)》中，我就可以這樣來在各個區(qū)域活動中應用外鄉(xiāng)資源：語言區(qū)：結合主題內容投放有關故事，并可以供給可供幼兒賞識的詩美工區(qū)：利用種子既可以為各種外鄉(xiāng)資源進展涂色或添畫練習，也可幼兒可以進展賞識，從而提高幼兒的審美力量。表演區(qū)：為幼兒創(chuàng)設獨具特色的農民喜悅豐收的場景，幼兒可以依據(jù)自己的喜好選擇物品和服飾進展表演，在其中體驗勞動的樂趣。建構區(qū)：利用秸桿布置建構環(huán)境，可以利用秸桿制作出木偶人，小汽動手操作及溝通合作力量。策略二：建構科學系統(tǒng)化素材內容1、系列化秸稈系列：有高粱桿、玉米桿、蘆葦、柳條、麥稈等，巧借這些自然環(huán)境，因地制宜地引導幼兒在環(huán)境創(chuàng)設中樂觀地嘗試。廢舊材料系列：將報紙、易拉罐、可樂瓶、彩布條、紙盒、軟墊等生活廢舊物作為器材，鼓舞幼兒一物多用?；ú輼湎x系列：得天獨厚的農村資源可以讓幼兒通過蔬菜水果制作、,自然習得許很多多大自然賜予的學問。,這是孩子們常常玩的不用花錢的好東西,取之不盡,用之不竭,而玩水玩沙卻能玩出其中奇特。還有其它系列等。2、多樣化供給多樣化的材料，讓教師和幼兒在操作過程中，不斷覺察在各種材料的隱藏的價值：在創(chuàng)設“春天來了”這一主題中，廢舊光盤制作成的栩栩如生的小鳥，舊報紙做的大樹，舊草席制做的鳥窩……，構成了一幅春意盎然的春景圖；去掉秸桿內芯，制作成小燈籠。用秸桿皮制作粘貼畫……。在這個過程中不僅讓幼兒生疏美、感受美，而且提升幼兒的操作力量。策略三：形成敏捷多樣的互動模式1、師師互動，資源共享教師之間的合作研討是促進教師專業(yè)成長和提升幼兒園教育教學質量的重要途徑。構建一個彼此溝通、互動、共享的平臺，實現(xiàn)有效合作，資源共享，讓教師成為學習、爭論的共同體，促進共同成長。2、師幼互動，對話協(xié)作敬重每一位兒童；在公平的師幼關系中支持兒童的進展；目標的多維度、多層次，挖掘每種材料中蘊含的多種教育價值；活動內容、材料的多樣性，兒童即使在同一個主題中也能依據(jù)自己的意愿來選擇不同的活動內容；由單一的互動變?yōu)槎喾N互動。敬重每一位兒童；在公平的師幼關系中支持兒童的進展；目標的多維度、多層次，挖掘每種材料中蘊含的多種教育價值；活動內容、材料的多樣性，兒童即使在同一個主題中也能依據(jù)自己的意愿來選擇不同的活動內容；由單一的互動變?yōu)槎喾N互動。教師在傾聽、賞識中回應孩子，在支持、對話中回應孩子，在溝通、促進幼兒興趣的持續(xù)性進展；教師在動態(tài)的互動中不斷地對兒童的需要進行價值推斷，與幼兒進展立體多元的互動；教師不僅要捕獲兒童的需要，也要引發(fā)兒童的學習需要。在孩子的進展節(jié)奏與教育節(jié)奏之間查找平衡。3、幼幼互動，全面進展在環(huán)境創(chuàng)設中，在幼兒力所能及的空間內，供給應幼兒一個自主的環(huán)這樣，幼兒會在自己創(chuàng)設的環(huán)境中樂觀互動，和同伴一起體驗、共享著成功的喜悅，發(fā)揮幼兒的主體性，不但可激發(fā)幼兒的仆人翁意識，更能讓幼兒體會成功的自信與歡快。〔二〕課題爭論的主要成果1、課題爭論三年來，教師增加了科研意識和閱歷總結力量、問題反思力量，業(yè)務素養(yǎng)和論文水平均有了顯著提高，共積存了優(yōu)秀論文11其中王海青撰寫的《鄉(xiāng)土環(huán)境其樂無窮》在《幼兒教師》期刊上發(fā)表，對我園以外鄉(xiāng)資源辦園的特色進展了特地的典型報告。王海青撰寫的《農村幼兒園利用外鄉(xiāng)資源創(chuàng)設環(huán)境現(xiàn)狀分析與對策》在《學周刊》上發(fā)表；葛振撰寫的《農村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的實踐與爭論》在《大觀周刊》上發(fā)在河北省第七屆教育教學征文中獲省級二等獎；王會敏撰寫的《淺談農村幼兒教育的現(xiàn)狀與進展》在河北省第八屆教育教學征文中獲省級三等獎；蘇會忠撰寫的《農村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設不要無視鄉(xiāng)土資源》獲保定市優(yōu)秀論文一等獎；盧海波撰寫的《農村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的有效開展》獲縣級一等獎；葛振撰寫的《農村幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的實踐與爭論》獲縣級一等2、河北省教育廳舉辦首屆“愛之天使杯”幼兒園區(qū)角材料設計大賽中利用外鄉(xiāng)資源設計作品獲得優(yōu)異成績。王海青設計的《瓶蓋魔方》區(qū)角材料獲省級三等獎；盧雪靜設計的《百變臉譜轉盤》區(qū)角材料獲省級優(yōu)秀獎；冉麗華設計的《紐扣魚》區(qū)角材料獲省級優(yōu)秀獎；蘇會忠設計的《幼兒社區(qū)》區(qū)角材料獲縣級一等獎；葛振設計的《多功能小火車》區(qū)角材料獲縣級一等獎；侯喜森設計的《瓶蓋玩?！穮^(qū)角材料獲縣級一等獎；李軍設計的《奇特毛毛蟲》區(qū)角材料獲縣級二等獎；王紅穎設計的《奇特小象》區(qū)角材料獲縣級二等獎。3、凸現(xiàn)了學校的辦學特色，提高了學校、教師的社會聲譽。我校在20232023華教師在“幼兒教師國家級培訓打算〔2023”幼兒園教育特色及教育閱歷溝通活動中表現(xiàn)突出。盧雪靜、冉麗華兩位教師在“幼兒園區(qū)