光控計數(shù)器的設(shè)計仿真與制作

#課設(shè)結(jié)果總結(jié)本次課設(shè)的設(shè)計較好地完成了要求。不僅能夠進出人員的加一減一計數(shù)，正確完成進位與借位過程，將室內(nèi)總?cè)藬?shù)顯示于兩個數(shù)碼管上，即0到99的兩位十進制數(shù)字（其中加減是通過兩個開關(guān)的閉合順序確定的，而開關(guān)模擬的光線的通斷，即是否有人經(jīng)過），還能夠排除干擾情況。兩個開關(guān)相當(dāng)于兩道門，經(jīng)過兩道門的順序可以看出是進入還是出去。然而如果有人只經(jīng)過其中一道門就不是真正的進出。這種情況在仿真中可以看到被排除了。只有兩道門都經(jīng)過才會進行加減數(shù)。剛開始用的方案是用JK觸發(fā)器來完成觸發(fā)脈沖的控制，但是不能排除干擾，只按一個開關(guān)時仍然會進行加數(shù)或者減數(shù)。因此改進了方案，使用了4個D觸發(fā)器以及一些邏輯門才完成了干擾的排除。心得體會數(shù)字電路的設(shè)計是一個有趣的過程，在設(shè)計過程中可以提升對數(shù)電課上知識的理解，并能將所學(xué)用于解決實際問題。此次課程設(shè)計，我學(xué)到了很多課內(nèi)學(xué)不到的東西，比如學(xué)會思考解決問題的方法，出現(xiàn)差錯時的隨機應(yīng)變和與人合作共同提高的意識，實在是受益非淺。這些天的努力也讓我增強了信心，相信自己只要踏實努力，以后也一定能高質(zhì)量地完成項目。調(diào)試過程是痛苦的，調(diào)試電路是需要非常強的理論作為基礎(chǔ)，但也是最能提升能力的部分。只有通過親自調(diào)試電路，發(fā)現(xiàn)電路存在的問題，思考產(chǎn)生的原因，并想辦法解決問題，才能加深對自己設(shè)計電路的認識。動手實踐也讓我們對各個元件的功能及使用有了更深刻的了解。能力來源于實踐，實踐是認識的動力和最終目的，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準。在這次課程設(shè)計的完成過程中，我深刻地體會到過程很可能相當(dāng)煩瑣，花很長時間設(shè)計出來的電路需要重做，花很大精力焊接的電路也實現(xiàn)不了想要的功能的時候，未免有點灰心，甚至想放棄，但是一旦靜下心，查找原因，反復(fù)實踐，成功的幾率就會增加許多?？傮w來說，我在摸索該中設(shè)計電路并實現(xiàn)功能的過程中，培養(yǎng)了設(shè)計思維，增加了實際操作能力。在體會到了設(shè)計電路的艱辛的同時，更體會到成功的喜悅和快樂，獲得了成就感，是一次痛并快樂著的美好體驗。

元件清單名稱符號數(shù)值大小個數(shù)開關(guān)SW若干74LS74274LS192274LS001CD45112七段共陰數(shù)碼管2LM3112滑動變阻器1KQ2光敏電阻lkQ216腳底座614腳底座5參考文獻劉泉主編：《數(shù)字信號處理原理與實現(xiàn)》，電子工業(yè)出版社，2005.謝自美主編：《電子線路設(shè)計?實驗?測試》，華中科技大學(xué)出版社，2003.梁宗善主編：《電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計》，華中科技大學(xué)出版社，2005.孫梅生主編：《電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計》，高等教育出版社，2005.伍時和主編：《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》，清華大學(xué)出版社，2004.康華光主編：《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）》，高等教育出版社，2005.閻石主編：《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》，高等教育出版社，1999.附錄整體仿真電路:eLh日實物電路:V-A-■H■Bi■■*■■■■■■■■■■■■nn=a-p■!wE看?d■■iehh■e本科生課程設(shè)計成績評定表姓名性別男專業(yè)、班級課程設(shè)計題目：光控計數(shù)器的設(shè)計仿真與制作課程設(shè)計答辯或質(zhì)疑記錄：1.在課設(shè)中完成的任務(wù)：和小組成員共同完成電路的設(shè)計制作及仿真2?針對電路原理問題1）置數(shù)方式？答：這個功能是自己加的，課設(shè)沒有要求，通過開關(guān)對置數(shù)端高低點位進行初始設(shè)置，將741S192的pl端置低電平，即可進行初始置數(shù)。2）抗干擾能力？答：初始時通過開關(guān)給D觸發(fā)器提供時鐘信號，由于前面的D觸發(fā)器是給后面的D觸發(fā)器R端置1,多次觸發(fā)同一個開關(guān)效果相同，故只有人在門口晃動的時候，不會產(chǎn)生計數(shù)。3?課設(shè)中出現(xiàn)的問題由于在設(shè)計時有反饋清理設(shè)置，多次觸發(fā)同一開關(guān)效果相同，但是在實物制作時，由于曾在機械抖動，故在清零之后，產(chǎn)生的機械抖動會產(chǎn)生額外的操作，相當(dāng)于在計數(shù)完成之后觸發(fā)了次開關(guān)。下次在這種需要用到開關(guān)來做輸入信號時，可以通過使用RS觸發(fā)器來解決機械抖動。成績評定依據(jù)：最終評定成績（以優(yōu)、良、中、及格、不及格評定）指導(dǎo)教師簽字：

信息工程學(xué)院課程設(shè)計評分表評定項目評分成績1.選題合理、目的明確（10分）2.設(shè)計方案正確，具有可行性、創(chuàng)新性（2