教師資格之小學教育教學知識與能力復習與答案打印

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單選題（共50題）1、（2020年真題）教師布置的作業(yè)應讓學生“跳一跳，夠得著”，這體現(xiàn)的作業(yè)設計基本要求是（）。A.形式多樣B.難度適宜C.尊重差異D.注重創(chuàng)新【答案】B2、班主任既通過對集體的管理去問接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是()。A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標管理【答案】C3、在課外活動中，學生自己組織、自己設計、自己動手，這體現(xiàn)了課外活動的()A.靈活性B.自主性C.自愿性D.實踐性【答案】B4、下列說法錯誤的是()A.晨會活動的特點是簡短、及時B.班會活動分為班級例會和主題班會兩種形式C.班級活動包括晨會活動、班會活動、主題教育活動和少先隊活動D.少先隊的組織機構(gòu)是依照民主集中制的原則建立的【答案】C5、馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于人的全面發(fā)展的基本含義是指().A.德智體美勞全面發(fā)展B.人的身心全面發(fā)展C.人的勞動能力全面發(fā)展D.人的獨立個性全面發(fā)展【答案】C6、在某些偏遠地區(qū)的小學，將不同年級的學生編在一個班里，教師在同一節(jié)課里以直接授課和完成作業(yè)等交替進行的方式對不同年級的學生施教。這種教學組織形式屬于（）。A.個別教學B.課堂教學C.混合教學D.復式教學【答案】D7、法國文學家加繆獲得諾貝爾文學獎之后，第一時間給他的小學老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動具有()。A.復雜性B.延續(xù)性C.創(chuàng)造性D.示范性【答案】B8、孟祿認為“全部教育都歸之于兒童對成人的無意識模仿”．這種觀點是教育起源說中的（）。A.生物起源說B.心理起源說C.勞動起源說D.交往起源說【答案】B9、小明最近一個周的情緒一直不高，他的班主任王老師為了了解情況去小明家進行家訪，這體現(xiàn)了教師勞動的（）。A.創(chuàng)造性B.長期性C.示范性D.勞動空間的廣延性【答案】D10、屬于班級授課制的特殊形式的是（）。A.現(xiàn)場教學B.個別教學C.復式教學D.小組教學【答案】C11、進行學校各項工作的報表統(tǒng)計屬于下列選項中（）職能部門的工作內(nèi)容。A.校長辦公室B.教務處C.總務處D.政教處【答案】A12、衡量學生品德形成與否的關(guān)鍵性要素是（)A.道德情感B.道德認知C.道德行為D.道德意志【答案】C13、學校教育產(chǎn)生于()A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會【答案】B14、在下列學習動機中屬于內(nèi)在動機的是()。A.獲得解答B(yǎng).獲得高分C.獲得老師的表揚D.獲得好名次【答案】A15、奧蘇伯爾提倡在教學中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實質(zhì)是()。A.強調(diào)直觀教學B.強調(diào)新知識與學生認知結(jié)構(gòu)中原有的適當知識的相互聯(lián)系C.激勵學生的學習動機D.引導學生的發(fā)現(xiàn)行為【答案】B16、新課程的核心理念是（）。A.促進教師專業(yè)化成長B.轉(zhuǎn)變舊的學習方式C.倡導建構(gòu)的學習D.為了每一個學生的發(fā)展【答案】D17、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年）》提出，堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題，推進思路是堅持（）、能力為重、全面發(fā)展。A.德育為先B.體育為先C.智育為先D.美育為先【答案】A18、在蘇聯(lián)教育家的代表作品中，對我國教育產(chǎn)生過最大影響的是（）。A.馬卡連柯的《教育詩》B.加里寧的《論共產(chǎn)主義教育》C.贊科夫的《教學與發(fā)展》D.凱洛夫的《教育學》【答案】D19、獨立形態(tài)時期的第一本教育學著作是（）。A.《雄辯術(shù)原理》B.《康德論教育》C.《大教學論》D.《論科學的價值和發(fā)展》【答案】C20、人的抽象思維的發(fā)展總是先于感知運動的發(fā)展，這體現(xiàn)心理發(fā)展的特點是()。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性【答案】B21、小學生李芳缺乏安全感，行為退縮，性格膽怯，經(jīng)常愛撒謊，做事情消極被動，這可能是由()教養(yǎng)方式造成的。A.民主型B.放縱型C.權(quán)威型D.自由型【答案】C22、維納歸因理論中內(nèi)部且穩(wěn)定的歸因是（）。A.能力B.努力C.任務難度D.運氣【答案】A23、下列選項中，體現(xiàn)德育方法中的榜樣示范法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊【答案】D24、形式教育論的基本觀點是（）A.教育應以獲得有價值的知識為主要任務，學習知識本身包含著能力的培養(yǎng)B.教育的核心任務是培養(yǎng)學生的道德情感C.教育的核心任務是讓學生“知善”，即提高學生的道德認知水平D.教育的目的在于發(fā)展學生的各種官能或能力【答案】D25、小琛在解題過程中習慣于在眾多解題方法中篩選出一種最佳解法，做出正確答案，其認知方式屬于（）A.場依存型B.場獨立型C.輻合型D.發(fā)散型【答案】C26、三年級1班的學生特別喜歡他們班的周老師，大家都覺得她是一個好老師．因為周老師說話聲音很好聽，不管她說什么大家都覺得是好的。這種現(xiàn)象稱為（）。A.首因效應B.投射效應C.皮格瑪利翁效應D.暈輪效應【答案】D27、做好班主任工作的前提和基礎是（）。A.組織和培養(yǎng)班集體B.全面了解學生C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風D.做好后進生轉(zhuǎn)化工作【答案】B28、在綜合實踐活動實施過程中教師扮演著重要角色，教師既是活動的組織者、協(xié)作者、研究者、指導者，還是活動的（）。A.促進者B.學習者C.參與者D.以上都對【答案】D29、下列策略中不屬于精細加工策略的是()。A.舉例B.類比C.提問D.畫線【答案】D30、班主任的個性影響力不取決于（）。A.對學生產(chǎn)生積極影響的能力B.班主任的職權(quán)C.高度發(fā)展的控制自己的能力D.自身對教育工作的情感體驗【答案】B31、小穎在學習英語過程中.經(jīng)常會覺得自己陷入了“怪圈”不會再進步了，甚至覺得自己突然退步了。這種現(xiàn)象在心理學上稱為()。A.挫折現(xiàn)象B.回退現(xiàn)象C.抑制現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象【答案】D32、下列關(guān)于德育規(guī)律的描述，說法不正確的是()。A.德育過程是培養(yǎng)學生知情意行統(tǒng)一發(fā)展的過程B.德育過程是通過活動與交往促進學生發(fā)展的過程C.德育過程是一個短期的、直線提高的過程D.德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程【答案】C33、學生可以根據(jù)自身的興趣、特長和實際需要參加課外活動，說明課外活動具有()。A.自主性B.伸縮性C.自愿性D.隨意性【答案】C34、認為教育起源于原始社會中兒童對成人行為的“無意識模仿”的是()。A.教育的神話起源說B.教育的勞動起源說C.教育的心理起源說D.教育的生物起源說【答案】C35、課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有()。A.維持動機作用B.促進和維持功能C.思想教育作用D.培養(yǎng)紀律功能【答案】B36、吹、拉、彈、唱所屬的技能類型是()A.操作技能B.智力技能C.認知技能D.心智技能【答案】A37、當學校出現(xiàn)傳染病時，控制病情傳播的首要措施是（）A.查找傳染病原B.救治傳染病人C.切斷傳播途徑D.保護易感人群【答案】C38、學“角”這一概念，對“純角”“銳角”“直角”概念的學習產(chǎn)生的影響屬于（）。A.負遷移B.縱向遷移C.橫向遷移D.非特殊成分的遷移【答案】B39、最早在大學里講授教育學的是()。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.康德【答案】D40、老師對學生個體內(nèi)部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價屬于（）。A.絕對評價B.相對評價C.甄別評價D.個體內(nèi)差異評價【答案】D41、根據(jù)教學評價的功能，可分為()A.內(nèi)部評價和外部評價B.相對性評價和絕對性評價C.診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價D.論斷性評價和個體內(nèi)差異評價【答案】C42、提出“白板說”的教育家是（）A.康德B.洛克C.盧梭D.杜威【答案】B43、多動癥也稱“兒童多動綜合癥”，是一種以行為障礙為特征的兒童綜合癥。以下選項中不屬于多動癥的特征的是()A.對陌生環(huán)境反應敏感B.注意力不集中C.活動過多D.學習困難【答案】A44、蘇格拉底在教學中形成的“產(chǎn)婆術(shù)”屬于（）。A.直觀性原則B.循序漸進原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則【答案】C45、“開其意，達其辭”體現(xiàn)的教學原則是()。A.循序漸進原則B.因材施教原則C.啟發(fā)性原則D.直觀性原則【答案】C46、Whatisthepurposeofusinginformationgapactivity()A.TopreparestudentsfororalpresentationB.ToprovidestudentswithanenjoyableactivitybasedoneffectivecommunicativeapproachesC.ToaskstudentstolistenandwriteD.Tomakeenoughinput【答案】B47、蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“寬恕觸及兒童自尊心的最敏感的角落，使兒童心靈A.尊重學生和嚴格要求學生相結(jié)合的原則B.因材施教原則C.集體教育和個別教育相結(jié)合的原則D.知行統(tǒng)一原則【答案】A48、某學生決心改掉上課遲到的缺點，但冬天一到，他又遲遲不肯起床，結(jié)果還是頻頻遲到，要對該生進行教育。應著重強化其()。A.道德情感B.道德意志C.道德行為D.道德認知【答案】B49、學校、家庭、社會的溝通者是()。A.校長B.教導主任C.班主任D.科任教師【答案】C50、某小學有計劃地將當?shù)孛裰{融入語文課程，這屬于()。A.國家課程校本化B.校本課程開發(fā)C.國家課程地方化D.地方課程開發(fā)【答案】A大題（共10題）一、地震中的父與子1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。在混亂中.一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！边@位父親問：“你是不是來幫助我?”警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！薄澳闶遣皇莵韼椭?”人們搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，而精神失常了。然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我!”他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達!我的兒子!”“爸爸，真的是你嗎?”“是我，是爸爸!我的兒子!”“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么事，你總會和我在一起!”“你現(xiàn)在怎么樣?有幾個孩子活著?”“我們這里有l(wèi)4個同學，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架成個大三角形，我們沒被砸著?！备赣H大聲向四周呼喊：“這里有l(wèi)4個小孩，都活著!快來人!”過路的人趕緊跑過來幫忙。50分鐘后，一個安全的出口開辟出來了。父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達?！薄安?爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。”這對了不起的父與子。無比幸福地緊緊擁抱在一起。問題(一)：試分析本文的寫作特點。問題(二)：如指導高年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。問題(三)：設計本文教學重點部分的教學流程，并簡要說明理由。【答案】問題(一)：本篇課文情節(jié)感人，催人淚下，按著事情發(fā)展的順序清楚地記敘了整個事件的過程。全文線索清楚，緊緊圍繞著父子都抱有一個堅定的信念來展開。文中父親對兒子說的那句話共出現(xiàn)了三次，雖分別出自父子之口，但一次比一次表現(xiàn)了父親，一個偉大的父親對兒子的影響，從而進一步寫出了父親的偉大。另外，在敘事過程中，作者緊緊抓住了父親的語言、神態(tài)、動作及心理活動，生動地刻畫出了父親的形象，作者處理多處語句都采用了感嘆句，表現(xiàn)了事態(tài)發(fā)展的緊張，表現(xiàn)了父子二人焦急、迫切的心情。問題(二)：1.教學目標(1)知識與技能目標：④認識并會寫生字，正確讀寫、理解重點詞語。②積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。(2)過程與方法目標：領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。(3)情感態(tài)度與價值觀目標：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。2.教學重點引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。問題(三)：一、復習引入1.回顧課文內(nèi)容。2.1994年1月17日凌晨美國洛杉磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災難時，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。二、品讀體驗1.讀文章最后一個自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”，說一說自己對這句話的理解。2.這對了不起的父與子包含了幾層意思?從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么?把自己的感受寫在書的旁邊。3.匯報交流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。父親的了不起：(1)他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”(從這句話中，你體會到什么?指導學生讀出堅定的語氣)二、材料：沈老師在教學“第一場雪”時問學生：“雪景很美，誰能把它讀出來？他讀的時候大家閉著眼睛體會，看他能不能把你帶到那么美的雪景中去。”第一個學生讀完后，沈老師問：“你們是不是感覺走到雪景中去了？”大多數(shù)學生很猶豫，沈老師笑著說：“剛走到雪景的邊上，是不是？”大家都笑起來，沈老師說：“看看我能不能把大家領進去?！苯又痉蹲x了一遍，然后問：“往前走幾步?jīng)]有？”學生都點了頭說走了，沈老師繼續(xù)說道：“相信有同學會比老師讀得更好，領著大家繼續(xù)往前走。”后面的學生果然越讀越好。問題：（1）評析這一教學片段中沈老師的教學行為。（10分）（2）談談教師如何在教學過程中發(fā)揮主導作用?（10分）【答案】本題考查新課改及教學實踐。（1）沈老師的教學行為，體現(xiàn)了新課改的理念，值得我們學習，具體分析如下：①創(chuàng)設的情境，激發(fā)了學生的學習興趣。材料中沈老師，讓學生自己體會，走在雪景里，激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動學生參與到課堂的積極性。②老師踐行了以學生為主體的理念，學生是具有獨立意義的人，在教學中應該尊重學生，材料中的沈老師，在教學中發(fā)揮學生主體參與教學的能動性，調(diào)動了學生的積極性，引發(fā)了學生情感共鳴。③沈老師充分發(fā)揮了自己在教學中的主導地位，材料中沈老師是在課堂作為教學活動的領導者和組織者，引導學生的學習方向和內(nèi)容，規(guī)范和評價學生。總之，教師在教學中應該尊重學生，調(diào)動學生的積極性，引導學生參與到課堂中來。（2）教師在教學過程中，可以通過以下幾個方面發(fā)揮教師主導作用：①決定學生學習的方向，內(nèi)容進程，結(jié)果和質(zhì)量，并起著引導，規(guī)范，評價和糾正的作用。②對學生的學習方式以及學習態(tài)度發(fā)揮作用。③影響學生的個性，以及人生觀世界觀的形成。④是學生學習的指導者和學習質(zhì)量的檢查者。三、問題(一)：如指導中年段小學生學習上述內(nèi)容，試擬定教學目標和教學重點。問題(二)：根據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由?！敬鸢浮柯运摹⒉牧?在一次關(guān)于學生個體差異的研討會上，一位小學校長將學生比喻成鮮花，他說:“有的學生是適時盛開的花朵，有的學生是還未開放的花苞。只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待，未開的花苞總會開放，而且有的遲開的花苞盛開時可能會更鮮艷、更長久。我們要用靜待花開的心態(tài)去對待孩子!接受他,尊重他，這樣才能幫助他，促進他。問題:（1）分析該校長發(fā)言中所蘊含的學生觀。（10分）（2）結(jié)合材料談談小學教師應樹立怎樣的教育觀。（10分）【答案】（1）一切以學生的發(fā)展為本的學生觀①學生是發(fā)展的人第一，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三，學生是處于發(fā)展過程中的人。材料中，校長談到“只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待，未開的花苞總會開放”，這句話體現(xiàn)了要以發(fā)展的眼光看待學生，耐心地、積極地促進學生發(fā)展。②學生是獨特的人第一，學生是完整的人。第二，每個學生都有自身的獨特性。第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。材料中，校長談到““有的學生是適時盛開的花朵，有的學生是還未開放的花苞”，表達了學生之間具有個體差異性，需采取因材施教的教學方法。③學生是具有獨立意義的人第一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學生是學習的主體。第三，學生是責權(quán)的主體。材料中，校長談到要“尊重、促進學生的發(fā)展”，在教學中體現(xiàn)學生的主體地位。（2）樹立新課改背景下的新型的教育觀念①樹立新型的學習觀，注重學生的自主、合作與探究學習。②樹立新型的師生觀，民主平等，教學相長，心理相容。③樹立新型的教學觀，在教學過程中，注重過程而不是結(jié)果，更關(guān)注學生本身。五、下面是一位教師的教育案例，閱讀并回答問題。為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演。”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙荨！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。下課后，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應該讓我們自己來試一試。”她的話讓我突然意識到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導演的任務交給了王渺同學，她高興地接受了任務，開始和同學們商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。問題:這個案例給我們留下的思考是什么？請你結(jié)合新課程理念談談自己的看法。（20分）【答案】在教育教學中，教師要適當?shù)胤攀?，讓學生自己去創(chuàng)造、去實踐，激發(fā)學生學習的主動性。(1)從師生關(guān)系看，新課程要求教師是學生學習的促進者和引導者，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康的發(fā)展。(2)新課程要求轉(zhuǎn)變學生的學習方式。轉(zhuǎn)變學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力和實踐能力。六、請認真閱讀下文，并按要求作答。通過數(shù)據(jù)庫的檢索，還為您準備了以下內(nèi)容：問題(一)：如指導中年段小學生學習上述內(nèi)容，試擬定教學目標和教學重點。(15分)問題(二)：根據(jù)擬定的教學目標設計課堂教學環(huán)節(jié)。(25分)【答案】七、20世紀，美國北部的凱巴伯森林大約有四千只鹿在林間出沒，狼是鹿的天敵，美國總統(tǒng)為保護鹿把狼消滅了，結(jié)果鹿大量死亡，最后又把狼放進森林。請談談這個材料給你的啟示?！敬鸢浮?1)遵循教育民主的原則。美國政府把狼消滅掉的行為，就違背了教育民主的原則，“狼”和“鹿”就像學生一樣，他們是平等的、獨立的和獨特的，教育應當尊重他們的個別差異性，使他們共同接受高質(zhì)量的、大眾化的平等教育，獲得鍛煉的機會。(2)幫助學生樹立正確的世界觀。美國政府應當訓練鹿的競爭意識和奔跑能力，提高自身的生存能力，躲避狼的捕殺。教育者也應當教育學生，使學生意識到“物競天擇，適者生存”的道理，要想生存下去，必須提高自己的能力，經(jīng)歷磨難，戰(zhàn)勝自己，培養(yǎng)自己堅強的意志品質(zhì)。(3)遵循賞識教育的原則。當學生在現(xiàn)實學習、生活中遇到像狼這樣的天敵時，教師要運用賞識教育的原則給予學生自信，使學生提高自己，完善自己，不斷克服困難，形成完整的性格，具有堅強的意志。(4)遵循因材施教的原則。教育者要根據(jù)學生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施。根據(jù)加德納的多元智力理論，每個人身上的智力發(fā)展水平與因素都是不同的，教育者要根據(jù)學生不同的生理、心理特點，有的放矢地進行差別教育。(5)組織實踐活動，使學生獲得意志鍛煉的直接經(jīng)驗。就像美國政府把狼重新“請”回來磨煉鹿的生存斗志一樣，我們要將理論與實踐相結(jié)合，在實踐中磨煉學生，使學生具有堅強的意志品質(zhì)。八、觀看小學低年級《戈壁灘上古長城》教學片斷(視頻略)，并按要求回答問題(一)、(二)。視頻對話內(nèi)容大致如下：老師：同學們，大家聽完課文有什么問題嗎？小的時候，我的老師告訴我，發(fā)現(xiàn)一個問題要比解決十個問題都要好。學生：為什么古長城變矮了？老師：這個問題問得好，還有什么問題嗎？學生：為什么打仗的時候士兵一點兒笑容都沒有？老師：這個問題也很好。學生：為什么打仗的時候戰(zhàn)場上叮叮當當?shù)模繂栴}(一)：請談談對“教學即對話”的理解。問題(二)：試說明教師在教學對話中的角色定位?！敬鸢浮繂栴}(一)：《語文課程標準》明確指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。“教學即對話”的前提是：師生之間，學生之間地位是平等的。教師把問的權(quán)力放給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，引導學生養(yǎng)成自動、自學、自得地尋求知識，獲得知識。在有效的閱讀對話中，教材是憑借，是對話的資源，學生才是主體，學生的發(fā)展才是中心。教師進行適時點撥、引領，使學生在對話中碰撞出智慧的火花，提升對文本的理解，獲得思想的啟迪。問題（二）：(1)平等對話者?，F(xiàn)代閱讀理論認為，閱讀教學是教師、學生和文本之間的對話過程。教師只是對話者之一，他與學生一起參與文本的研究學習及分享創(chuàng)造成果。盡管教師在社會閱歷、文化水平、知識內(nèi)涵等方面高于學生，但是教師要尊重學生的主體地位，不能以個人的感悟體驗來代替學生的感悟體驗。(2)引導者。教師年學生作為對話者，他們在人格上是平等的，在學識上則是難以平等的，盡管有些學生的有些見解不比教師差，甚至更新穎，但是對于學生求學的整個過程來說，教師作為引導者的身份始終是存在的，并且是必須存在的。(3)組織者。課堂教學需要教師的管理，教師應成為組織者；并且，教師的引導者作用在某種程度上也需要教師作為組織者作用的積極發(fā)揮。(4)促進者。教師要運用各種手段或創(chuàng)設情境激發(fā)，或調(diào)動，或補充相關(guān)的生活經(jīng)驗，不斷引發(fā)學生思維的碰撞，將學生的探索、發(fā)現(xiàn)引向深入。專家點撥：教學對話的理念是指教師在對教學本質(zhì)理解基礎上形成的關(guān)于教學對話的理性信念，也是一種平等溝通、互動俱贏的觀念，科學地看，教學原本就是對話。教學對話的目標是教學對話的追求與評價依據(jù)，它包括有建構(gòu)關(guān)系的目標、生成意義的目標、構(gòu)筑自我的目標。要想教學對話富有成效，教師先要幫助學生確立對話目標，然后才能引導：學生達成目標和檢驗目標達成的情況。教師組織教學對話，既要有教學對話理念的指導，又要有教學對話條件的作用，更重要的是落實在教學對話的操作上，因為掌握理念、具備條件就是為了更好的操作。九、閱讀下面材料，回答問題。沈老師走進教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學們嬉笑不已。沈老師看后笑著說：“頭像畫得很逼真，這位畫畫的同學很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術(shù)老師請教，充分發(fā)揮特長，說不定將來會成為美術(shù)家呢?！鄙蚶蠋熗ｎD一下，接著說：“可是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是作文講評課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見一位同學疾步走上講臺，向沈老師深深地鞠了一個躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一幅贊美老師，反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悔悟》被選為參加全國美術(shù)展的參展作品，作者就是當年那位在黑板上畫漫畫的學生。[問題1][簡答題]評析沈老師對“漫畫事件”的處理。(10分)[問題2][簡答題]談談教師處理課堂突發(fā)事件的注意事項。(10分)【答案】1、對于“漫畫事件”，沈老師處理得當，值得我們學習。（1）沈老師看到黑板上嘲弄他的漫畫，沒有生氣，展示出了較好的心理素養(yǎng)。（2）沈老師沒有立即“揪出”畫漫畫的學生，而是以欣賞的態(tài)度對畫作本身進行了客觀的評價，對漫畫的“作者”提出了建設性的意見。這樣做不僅有助于促進該學生在美術(shù)方面的發(fā)展，而且對全班學生也進行了潛移默化的教育，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，并通過努力使其充分發(fā)揮特長。沈老師的做法，充分挖掘出了“漫畫事件”中的教育價值。（3）沈老師用較為直接的語言，讓學生們意識到本堂課的主要內(nèi)容，保障了課堂教學的秩序和進度。（4）沈老師將要擦掉漫畫時，漫畫的“作者”疾步走上講臺，向沈老師鞠躬后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。后來，這位學生的作品參加了全國美術(shù)展。這位學生的行為及其所取得的成就，說明沈老師對“漫畫事件”的處理不僅快速產(chǎn)生了效果，而且有其延時價值。2出現(xiàn)突發(fā)事件后，教師應敏感洞悉學生的變化，迅速作出反應，及時采取恰當措施。（1）迅速判斷所發(fā)生的事件是否為突發(fā)事件，沉著冷靜地面對。（2）迅速衡量處理與不處理的利弊關(guān)系。如果處理更有利，就要及時采取恰當?shù)姆椒ㄟM行