加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)注重能力培養(yǎng)

PAGEPAGE13加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)注重能力培養(yǎng)不斷提升專業(yè)辦學(xué)水平和服務(wù)能力——2013年會計電算化專業(yè)省級品牌創(chuàng)建工作匯報江蘇省連云港財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（二○一三年六月十七日）各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：多年來，我校立足社會需求，不斷強(qiáng)化會計電算化專業(yè)建設(shè)，努力提升品牌效應(yīng)，積極增強(qiáng)輻射功能，為我省尤其是連云港市培養(yǎng)了一大批財會人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了一定的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)就我校會計電算化專業(yè)創(chuàng)建省級品牌專業(yè)工作作如下匯報。一、專業(yè)沿革與現(xiàn)狀1964年建校初期，我校即為“連云港市會計學(xué)校”，以舉辦會計專業(yè)為主；1977年恢復(fù)高考后，學(xué)校招收中專（二年制）高中畢業(yè)生，設(shè)有“財務(wù)會計”專業(yè)；1997年開始招收初中畢業(yè)生，設(shè)“會計電算化”專業(yè)和“會計與審計”專業(yè)；2000年經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)，我校開辦五年制高職“會計電算化”專業(yè)。近三年累計畢業(yè)生總數(shù)771人，現(xiàn)有在校生943人，專業(yè)教師38人，專任專業(yè)教師數(shù)與在籍學(xué)生數(shù)之比為1:24.8；專任專業(yè)教師本科以上學(xué)歷為100%，研究生學(xué)歷（或碩士學(xué)位）16人，達(dá)42%以上；高級職稱12人，達(dá)31.6%；具有非教師系列本專業(yè)中級以上技術(shù)職稱27人，達(dá)71%以上；兼職教師占專業(yè)教師比例26%，均具有中級以上技術(shù)職稱?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)備總值599.89萬元，建有省級現(xiàn)代商務(wù)暨會計綜合實訓(xùn)基地，內(nèi)含會計類專業(yè)實訓(xùn)中心、商貿(mào)類專業(yè)實訓(xùn)中心、職業(yè)資格鑒定中心等。會計電算化專業(yè)2007年成為省五年制高職示范專業(yè)；2008年成為省專業(yè)課改試驗點；2011年成為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點專業(yè)；2012年創(chuàng)建為連云港市品牌專業(yè)。二、創(chuàng)建品牌的主要經(jīng)驗與成效（一）探索和實踐“雙證融通、雙向拓展；理實一體、教學(xué)互動；跟崗認(rèn)知、仿真實訓(xùn)”的“雙實”人才培養(yǎng)模式。1、堅持“雙證融通、雙向拓展”。實施“雙證融通”。我校在會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建中，將大專學(xué)歷證書與會計從業(yè)資格證書相互融通，將學(xué)歷教育所需要的知識能力要求與職業(yè)技能結(jié)合起來，把職業(yè)技能證書課程納入到學(xué)歷教育的教學(xué)計劃中，努力將考試和考證結(jié)合，將證書取得與學(xué)分掛鉤，實現(xiàn)“雙證融通、無縫對接”。為“畢業(yè)即就業(yè)”儲備所需的知識與技能，讓學(xué)生能無障礙地步入職場（見表一）。表一：會計電算化專業(yè)“雙證融通”體系時間課程與項目考核途徑標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)期珠算珠算等級鑒定普通四、五級第二學(xué)期書法江蘇省書法水平等級考試四級第三學(xué)期全國計算機(jī)等級考試一級（B）全國計算機(jī)等級考試第四學(xué)期外語全國、江蘇省公共英語等級考試一、二級第五學(xué)期會計從業(yè)資格省會計從業(yè)資格證書考試合格第六學(xué)期計算機(jī)操作水平全國計算機(jī)等級考試計算機(jī)二級第六學(xué)期用友軟件應(yīng)用證書用友財務(wù)軟件認(rèn)證考試初級第七學(xué)期辦公自動化（中級）全國計算機(jī)高新技術(shù)考試第七學(xué)期初級會計師會計職業(yè)技術(shù)資格考試第八學(xué)期數(shù)據(jù)庫應(yīng)用（中級）全國計算機(jī)高新技術(shù)考試第八學(xué)期會計信息化工程師第八學(xué)期初級理財師第八學(xué)期外貿(mào)會計電算化專業(yè)證書經(jīng)過我們的不斷努力，“雙證融通”取得了較好的效果，近三年會計電算化專業(yè)畢業(yè)生獲得了多種的技能證書（見表二）。表二：會計電算化專業(yè)近三年技能證書獲得率統(tǒng)計表近三年累計畢業(yè)生總數(shù)（人）職業(yè)資格證書（執(zhí)業(yè)資格證書名稱及等級）證書獲得人數(shù)證書獲得率771珠算60979%全國計算機(jī)等級考試一級70992%用友軟件應(yīng)用證書74096%外貿(mào)會計電算化專業(yè)證書71793%會計從業(yè)資格證書56373%初級會計師34144%堅持“雙向拓展”。在會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建中，我校本著提升學(xué)生綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力這一宗旨，堅持縱向提升學(xué)歷、橫向拓展職業(yè)技能。本專業(yè)學(xué)生縱向提升學(xué)歷的途徑主要是參加中央財經(jīng)大學(xué)、南京財經(jīng)大學(xué)、南京審計學(xué)院的“專接本”、“專升本”、“專轉(zhuǎn)本”學(xué)習(xí)。我們在實施性人才培養(yǎng)方案中，按省教育主管部門的要求開足基礎(chǔ)課程（英語、數(shù)學(xué)）；另外在第四學(xué)年的下半學(xué)年是將有升學(xué)愿望的學(xué)生進(jìn)行重新組班，進(jìn)行因材施教、分類教育。近三年來，我校會計電算化專業(yè)學(xué)生有30%的學(xué)生參加了本科階段的學(xué)歷教育。橫向拓展職業(yè)技能的方法就是鼓勵學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)知識與技能的同時，向相關(guān)專業(yè)拓展職業(yè)技能，以增加就業(yè)機(jī)會、增加崗位遷移的能力。近三年來，本專業(yè)有90%以上的學(xué)生取得了外貿(mào)會計從業(yè)資格等證書。2、堅持“理實一體、教學(xué)互動”。我校堅持將專業(yè)主干課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)融于一體、平行展開，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實，實中有理，踐行“做中學(xué)、學(xué)中做”職教理念。同時在教學(xué)的過程中，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，改變教師的固有的角色定位，使教師成為整個教學(xué)過程中的服務(wù)者、組織者、傳授者、督促者。教師的作用不是停留在“傳道、授業(yè)、解惑”上，而是貼近學(xué)生，幫助、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到了教師的親近、平等、尊重;逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。“理實一體、教學(xué)互動”這一教學(xué)模式的改革榮獲了2007年江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)成果評選二等獎，“理實一體”下的立體校本教材榮獲2009年江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)成果評選一等獎。3、堅持“跟崗認(rèn)知、仿真實訓(xùn)”。我校根據(jù)會計職業(yè)、會計崗位的“限制接近”的特點，組織學(xué)生走入校外實訓(xùn)基地、校企合作單位，近距離地認(rèn)知企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程、認(rèn)知會計核算的崗位；同時在現(xiàn)代商務(wù)（會計）實訓(xùn)基地的建設(shè)中，遵循企業(yè)經(jīng)營管理的一般規(guī)律，以企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的全過程為基本框架，結(jié)合學(xué)校的業(yè)布局，以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為結(jié)合點，充分整合各專業(yè)實訓(xùn)室功能，構(gòu)建了“系統(tǒng)化仿真式”財經(jīng)專業(yè)綜合實訓(xùn)體系，使實訓(xùn)內(nèi)容更加完整，實訓(xùn)環(huán)節(jié)銜接緊密，實訓(xùn)領(lǐng)域得以延展，實訓(xùn)資源實現(xiàn)共享，為學(xué)生構(gòu)建仿真的實訓(xùn)環(huán)境、運用仿真的實訓(xùn)資料、按照真切的工作過程進(jìn)行系統(tǒng)實訓(xùn)。在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，我們初步構(gòu)建了“2583”實踐教學(xué)體系?！?”是指二個實踐教學(xué)環(huán)境：校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外實訓(xùn)基地；“5”是指五種實踐教學(xué)形式：認(rèn)知實踐、會計基本技能實訓(xùn)、崗位技能實訓(xùn)、綜合技能實訓(xùn)、專業(yè)拓展技能實訓(xùn)；“8”是指實踐教學(xué)貫穿于八個學(xué)期；“3”是指培養(yǎng)三種能力：在實踐教學(xué)的過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的三種能力，“職業(yè)人”的職場生存能力、“會計人”的專業(yè)技能能力、“發(fā)展人”的發(fā)展能力。會計電算化專業(yè)“雙實”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，得到了社會及相關(guān)兄弟院校的充分肯定。2012年12月，“雙實”人才培養(yǎng)模式被江蘇省教育廳作為職業(yè)學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量的典型案例予以推廣。（二）創(chuàng)新和強(qiáng)化以提高教學(xué)質(zhì)量為核心的管理制度。1、教學(xué)管理--采取“四制”、嚴(yán)把“八關(guān)”、實施“四化”。采取“四制”是包括系主任負(fù)責(zé)制、教研室主任執(zhí)行制、教學(xué)指導(dǎo)委員會顧問制、校教務(wù)（督導(dǎo)）部門檢查監(jiān)督制等“四制”；嚴(yán)把“八關(guān)”是嚴(yán)格把好“教材選用、任務(wù)安排、計劃制定、五課教研、學(xué)生作業(yè)、實訓(xùn)教學(xué)、期末考試、畢業(yè)實習(xí)”等“八關(guān)”，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校教學(xué)等相關(guān)管理制度，使其落到實處，保證良好的教學(xué)秩序。實施“四化”是教研活動正?；?、教師授課規(guī)范化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、日常管理制度化。2、質(zhì)量監(jiān)督——“一推門”、“二分離”、“三檢查”、“多反饋”?！耙煌崎T”，在學(xué)校督導(dǎo)部門主導(dǎo)下，成立由校領(lǐng)導(dǎo)、系主任、系教學(xué)秘書、教研室主任組成的聽課小組，隨機(jī)深入教學(xué)第一線進(jìn)行聽課，了解任課教師的教學(xué)態(tài)度及教學(xué)行為規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、課堂組織及整體效果，幫助教師分析教學(xué)過程中的優(yōu)點與不足，幫助青年教師和新上崗教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量；“二分離”是教與考分離，把教學(xué)和考試分開，促使學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)并掌握課程的基本知識與內(nèi)容；同時公平、公正地評價教師的教學(xué)效果，充分發(fā)揮考試在教學(xué)工作中的作用?！叭龣z查”，是每學(xué)期的期初、期中、期末三次集中檢查教師的教案、講義、批改的作業(yè)等；“多反饋”是定期和不定期召開任課教師與班主任聯(lián)誼會，聽取任課教師和班主任意見，定期和不定期召開學(xué)生座談會聽取學(xué)生意見，學(xué)校教務(wù)、督導(dǎo)部門定期和不定期地進(jìn)行民意測評與調(diào)查，對教師教學(xué)水平進(jìn)行測評。3、教學(xué)評價——過程性評價與終結(jié)性評價并重。在教學(xué)評價中，既注重“終結(jié)性”評價，又注重過程性評價，注重對學(xué)生成長的過程性評價，尤其對實踐性強(qiáng)的專業(yè)課程更是推行多種多樣的實踐考核制度。同時對“終結(jié)性評價”進(jìn)行教考分離，對學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績從多角度、多方面給予客觀的、公正的評價，真正起到導(dǎo)向激勵的作用。（三）建設(shè)和提升專業(yè)基礎(chǔ)辦學(xué)能力。1、“外延引進(jìn)、內(nèi)涵培養(yǎng)、競賽決優(yōu)、課改提效”，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。我校多年來一直根據(jù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想及建設(shè)目標(biāo)的要求，以全面提高教師的職業(yè)教育能力為中心，努力培養(yǎng)高水平專業(yè)帶頭人和優(yōu)秀骨干教師，構(gòu)建一支高水平教師隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量。一是“外延引進(jìn)”，從社會、從企業(yè)引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱、高素質(zhì)教師，僅2012年初就引進(jìn)了5名碩士研究生、1名副教授。二是“內(nèi)涵培養(yǎng)”，多舉措打造師資隊伍。我校嚴(yán)格執(zhí)行“專業(yè)教師每二年下企業(yè)鍛煉二個月的規(guī)定”，從教學(xué)和實踐相結(jié)合、校內(nèi)和校外相結(jié)合、職業(yè)素質(zhì)和資格認(rèn)證相結(jié)合提升雙師比例與雙師素質(zhì)；制定優(yōu)惠政策，支持、鼓勵、督促青年教師提高學(xué)歷，本專業(yè)已有12名教師通過在職研究生的學(xué)習(xí)取得碩士學(xué)位，還有9位教師在讀；通過開展“青藍(lán)工程”等舉措來加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，定期開展教學(xué)基本功競賽和校內(nèi)“兩課”評比，提高青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平；加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)，有計劃地選送骨干教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流，以此塑造一批各有所長的專業(yè)骨干教師；組建由“懂課程設(shè)計、懂教學(xué)設(shè)計、懂行業(yè)實踐、懂信息化設(shè)計”等幾種人共同組建的課程教學(xué)團(tuán)隊。三是“競賽決優(yōu)”，通過開展“說課改”、“說專業(yè)”、“公開課”、“示范課”、“基本功”、“信息化”等各項競賽，賽出優(yōu)秀教師，樹立楷模典型，帶動隊伍成長。四是“課改提效”，通過開展“課改進(jìn)課堂”活動，要求每位教師每學(xué)期都要制定“課改進(jìn)課堂”方案并認(rèn)真實施，強(qiáng)化有效教學(xué)，打造高效課堂，把課改成果惠及課堂教學(xué)、惠及學(xué)生成長。2、加大校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地建設(shè)。在我校順利搬入新校區(qū)后，加大了校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，現(xiàn)已建成省級現(xiàn)代商務(wù)暨會計綜合實訓(xùn)基地（見表三）。表三：現(xiàn)代商務(wù)（會計）實訓(xùn)基地專業(yè)實訓(xùn)室一覽表專業(yè)實訓(xùn)室主要功能會計類專業(yè)實訓(xùn)中心會計文化展示廳感受會計文化、熏陶職業(yè)素養(yǎng)會計工具陳列室開拓視野、品味國粹、領(lǐng)略科技制造業(yè)微縮工廠感受企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程、認(rèn)知會計核算流程仿真財務(wù)科（手工記賬模擬實驗室）感受職業(yè)氛圍、訓(xùn)練基本技能票據(jù)結(jié)算（模擬銀行）實訓(xùn)室掌握結(jié)算流程、訓(xùn)練基本技能用友財務(wù)軟件實訓(xùn)中心學(xué)習(xí)財務(wù)軟件培養(yǎng)職業(yè)技能金蝶財務(wù)軟件實訓(xùn)中心學(xué)習(xí)財務(wù)軟件培養(yǎng)職業(yè)技能ERP企業(yè)管理沙盤實訓(xùn)中心學(xué)習(xí)管理軟件培養(yǎng)職業(yè)技能稅務(wù)事項實訓(xùn)中心掌握稅費計算與申報流程審計事務(wù)實訓(xùn)中心掌握審計方法商貿(mào)類專業(yè)實訓(xùn)中心商務(wù)洽談實訓(xùn)中心培養(yǎng)商務(wù)洽談能力辦公自動化實訓(xùn)中心培養(yǎng)辦公設(shè)備操作能力國際商務(wù)報關(guān)實訓(xùn)中心培養(yǎng)通關(guān)能力電子商務(wù)實訓(xùn)中心培養(yǎng)電子商務(wù)能力證券投資實訓(xùn)中心培養(yǎng)證券投資能力職業(yè)資格鑒定中心會計從業(yè)資格考試中心會計從業(yè)資格考試營銷師職業(yè)資格鑒定站營銷師職業(yè)資格鑒定報送員職業(yè)資格鑒定站報送員職業(yè)資格鑒定銀行從業(yè)資格考試中心銀行從業(yè)資格考試規(guī)劃建設(shè)的“會計技能競技場”已設(shè)計完畢，部分設(shè)備已進(jìn)入招標(biāo)程序。建成后的“會計技能競技場”，不僅可以滿足我校會計電算化專業(yè)的學(xué)生競賽，而且還可承擔(dān)省級和國家級職業(yè)學(xué)校會計技能大賽。在完善校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備的同時，會計電算化專業(yè)還加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，現(xiàn)已與連云港海通集團(tuán)、江蘇金橋鹽化集團(tuán)、連云港三得利啤酒有限公司、道勤會計師事務(wù)所等15家行業(yè)龍頭企業(yè)建立校企合作關(guān)系。3、加強(qiáng)專業(yè)信息化辦學(xué)能力建設(shè)。為適應(yīng)教育現(xiàn)代化、信息化的發(fā)展需要，我校大力開展“三通兩平臺”建設(shè)，將信息化建設(shè)與學(xué)校各方面工作相結(jié)合，規(guī)劃建設(shè)了校務(wù)管理、數(shù)字化教學(xué)、學(xué)生管理、教務(wù)管理、師資管理、協(xié)同辦公管理、后勤管理等應(yīng)用系統(tǒng)，促使信息化技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，構(gòu)建具有我校特色的數(shù)字化校園。積極推進(jìn)專業(yè)教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)，在所有教學(xué)場所都建有多媒體教學(xué)系統(tǒng)、電子白板應(yīng)用系統(tǒng)；在校內(nèi)實訓(xùn)基地建有具有仿真功能的實訓(xùn)軟件；積極推進(jìn)精品課程建設(shè)、教學(xué)資源庫建設(shè)；推進(jìn)專業(yè)管理網(wǎng)站建設(shè)；強(qiáng)化了對教師應(yīng)用信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，努力通過推進(jìn)專業(yè)信息化辦學(xué)能力建設(shè)來提升專業(yè)辦學(xué)水平。（四）堅持“四制二化”，不斷提升學(xué)生的技能水平。我校在會計電算化專業(yè)辦學(xué)中，高度重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，建立了學(xué)生技能測試、技能比賽的相關(guān)制度，通過定期制、學(xué)分制、競賽制、獎勵制等措施，使技能測試、技能比賽做到了常規(guī)化、普及化。在2011年、2012年、2013年市技能大賽中，我校會計電算化專業(yè)代表隊連續(xù)榮獲團(tuán)體和單項一、二、三等獎，在近三年省會計技能大賽中，我校會計電算化專業(yè)代表隊也取得了優(yōu)良成績（見表四）。表四：近三年會計電算化專業(yè)省賽成績一覽表年份一等獎二等獎三等獎20111520121142013125（五）強(qiáng)化科研活動，物化研究成果。1、鼓勵和支持教師參加教材編寫。三年來，我校會計電算化專業(yè)有3名教師參加了財政部規(guī)劃教材的編寫（其中2人次為主編），有6名教師參加了江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院“五年制高等職業(yè)教育會計專業(yè)精品課程系列教材”的編寫（其中2人次為主編）。同時，我校還出臺政策，鼓勵教師以多種形式(電子文本、講義材料、教學(xué)課件等)編寫校本教材，所編教材先進(jìn)行試用，經(jīng)過磨合和錘煉，廣泛征求意見，不斷調(diào)整充實、提高，形成教材雛型，再由學(xué)校教材審定委員會和專業(yè)指導(dǎo)委員會組織審定出版。目前已編寫了《基礎(chǔ)會計》、《企業(yè)財務(wù)會計實務(wù)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》《成本會計實務(wù)》等相關(guān)的教材、校本講義、以及配套的習(xí)題集。2、鼓勵和支持教師開展科研活動。我校通過“雙稿酬”制度和對教師科研的考核制度，鼓勵教師開展科研活動。近三年來，會計電算化專業(yè)教師每年在省級及以上刊物發(fā)表的論文近70篇，主持或參與市級及以上課題11項。在江蘇省第七屆“職教論壇”活動中，我校會計電算化專業(yè)教師獲1個一等獎、2個二等獎、14個三等獎。3、積極開展教研活動。我校在堅持每周教研活動的同時，積極開展“五課”教研、“兩課”評比活動，在舉辦校級“兩課”評比的基礎(chǔ)上，積極參加省、市“兩課”評比并取得了較好的成績（見表五）。表五：近三年會計電算化專業(yè)教師“兩課”評比成績統(tǒng)計表姓名聯(lián)院市級省級錢芳連云港市2011年“兩課”評比“研究課”王淑敏2012年學(xué)院“財務(wù)會計專業(yè)教師說課”三等獎王慧連云港市2011年“兩課”評比“研究課”譚函梅2012年學(xué)院“財務(wù)會計專業(yè)教師說課”三等獎連云港市2012年“兩課”評比“示范課”譚函梅連云港市2012年“兩課”評比“研究課”蔣晶2012年學(xué)院“財務(wù)會計專業(yè)教師說課”二等獎連云港市2012年兩課”評比“示范課”江蘇省2012年“兩課”評比“示范課”彭習(xí)鋒2012年學(xué)院“專業(yè)教師說課改”一等獎（六）“文化傳承、專業(yè)熏陶、管理植入”，造就優(yōu)良學(xué)風(fēng)，提升職業(yè)素養(yǎng)。（七）發(fā)展專業(yè)優(yōu)勢，積極開展社會服務(wù)。1、努力在全省五年制高職會計專業(yè)辦學(xué)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。我校作為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院財務(wù)會計協(xié)作委員會副理事長單位，積極在同類專業(yè)辦學(xué)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。現(xiàn)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院《會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案》是由我校牽頭制定的?！半p實”人才培養(yǎng)模式也越來越多地被同類學(xué)校同類專業(yè)所學(xué)習(xí)和借鑒。2、積極開展社會培訓(xùn)和社會服務(wù)。我校會計電算化專業(yè)的教師，利用其在專業(yè)知識方面的優(yōu)勢，依托學(xué)校的成人教育處，積極開展會計人員社會培訓(xùn)（會計從業(yè)人員后續(xù)教育），近三年累計培訓(xùn)會計人員3000人次；積極參與連云港市全國會計人員職稱考試的“中級會計師”、“初級會計師”的考前培訓(xùn)（市會計職稱考前輔導(dǎo)的教師主要是我校的會計電算化專業(yè)教師）。依靠良好的設(shè)施和專業(yè)影響力，我校已成為連云港市會計類考試的指定考點，每年均要承擔(dān)會計從業(yè)資格考試和會計職稱考試。專業(yè)帶頭人焦建平及部分骨干專業(yè)教師，兼任了江蘇金橋鹽化集團(tuán)公司、連云港海通集團(tuán)公司、道勤會計師事務(wù)所、華欣財務(wù)軟件科技