習作：我們眼中的繽紛世界 教案-部編版語文三年級上冊

習作：我們眼中的繽紛世界【教材解析】本單元習作主題《我們眼中的繽紛世界》，引導學生把自己觀察的印象最深的一種事物或一處場景的特點寫出來，語言流暢，內容具體。重點把自己印象最深的按一定順序寫具體，寫出觀察中的新發(fā)現。習作的第一部分呈現了3幅插圖。第一幅圖中有綠地、房屋、樹木、小鳥等生活中最常見的事物，形成了一處美麗的風景；第二幅圖展現的是早晨街道的一處場景，有去上學的學生、去上班的成年人、打掃街道的環(huán)衛(wèi)工人、報刊亭中的售貨員等，都是日常生活中最常見的人物；第三幅圖展現的是一處學校教室課間場景，一位老師正在輔導一個學生，其他學生有的在看書，有的在討論，還有的在擦黑板。這3幅插圖從不同角度提示學生可以觀察的對象，激發(fā)學生仔細觀察周圍事物或場景的愿望，進一步拓寬學生習作的選材思路。第二部分提出了本次習作的任務——把最近觀察時印象最深的一種事物或一處場景寫下來。學生在此前已經開始進行觀察了，在單元習作中要把新的發(fā)現寫下來。教材還提出了習作的要求：一是寫完后小組展示觀察所得，旨在通過展示交流，讓學生進一步感受留心觀察的好處，相互啟發(fā)，開拓思路：二是試著和同學分享最近的觀察感受，養(yǎng)成留心觀察、細致觀察的習慣?！窘虒W目標】1.運用觀察方法，把我們最近觀察時印象最深的一種事物或一處場景有條理地寫下來。2.學生樂于表達自己的感受，愿意把自己的作品分享交流?！窘虒W重點】把我們最近觀察時印象最深的一種事物或一處場景有條理地寫下來?！窘虒W難點】調動身體感官把事物寫生動具體?！菊n前準備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時。第一課時（習作指導）【教學過程】一、激趣導入，引入話題教師引導：（出示課件3）世界是豐富多彩的，說說你眼中的美麗世界吧！指名學生發(fā)言，教師總結：（出示課件4-6）大家眼中的美麗世界真是繽紛多彩！有美麗的植物、美麗的自然，可愛的猴子、可愛的動物，人類的生活、人類的情感等。引入話題，教師適時板書課題,了解學習目標。（設計意圖：直擊主題，簡單明了地讓學生明白本節(jié)課的內容。）解讀教材，明確習作內容1.閱讀習作要素，了解寫作重點。（出示課件7）教師引導學生明確本次習作重點是把觀察到的事物或場景寫下來，寫出感受，分享所得。2.閱讀習作內容，明確習作要求。教師提問：讀一讀習作內容，說一說：本次習作對我們提出了哪些要求？（出示課件8-9）（1）小組同學互相交流。（2）小組派代表做匯報發(fā)言。預設1：習作要求我們選擇一種事物或一處場景，進行觀察。預設2：習作還要求我們要進行細致、深入的觀察。預設3：還要恰當運用多種感官進行描寫。預設4：還要寫出事物的變化。3.（出示課件10）總結梳理，明確本次習作內容重點。（1）選擇一種事物或一處場景，進行細致、深入的觀察。（2）恰當運用多種感官進行描寫。（3）寫出事物的變化。（設計意圖：通過解讀教材，引導學生明確本次習作的要求。）三、拓展思路，指導選材技巧1.引導學生結合范例拓寬選材。（出示課件11）教師引入：可愛的翠鳥、會變顏色的草地、淘氣的小狗，還有好看又好吃的楊梅，都是繽紛世界中的事物。除了這些，繽紛世界中還有什么呢？我們一起跟著課本來看看。教師引導學生結合習作提示交流選材。（出示課件12）預設1：我發(fā)現圖中有藍天、白云、飛鳥、大樹、落葉、紅瓦白墻的房屋，我能推斷出這是秋天的美景。據此我認為我們可以寫某個季節(jié)、某個地點的場景。預設2：圖中的大樹和飛鳥提示我們可以寫自己熟悉的植物或動物，比如說楊樹、柳樹、蒲公英、含羞草，還有鸚鵡、兔子、小狗等等。預設3：這棵落葉的大樹讓我想到了秋天成熟的果樹，我覺得我們還可以寫一寫各種果實，比如蘋果、梨子、棗子、楊桃等等。預設4：這兩幅圖中，第一幅是城市街頭的情景，第二幅圖是學校課間的情景，這提示我，可以寫生活中隨處可見的各種場景。比如入校時的大門口、電影院散場的時候等。教師過渡：同學們齊心合力，發(fā)現了習作中這么多可寫的內容！下面我們一起畫一個思維導圖，總結一下吧?。ǔ鍪菊n件13）師生互動，完成思維導圖。2.指導學生仿照學習小伙伴說的話，說一說你最近觀察時印象最深的事物或場景。教師過渡：這段時間，你印象最深的一種事物或一處場景是什么？為什么它給你的印象最深？請你借助“我印象最深的……來說一說吧?。?）學習小伙伴印象最深的事物或場景。（出示課件14）學習小伙伴1：我印象最深的是天邊的晚霞，因為它的顏色太絢麗了，色彩和形狀的變化非常多，令我陶醉。學習小伙伴2：我印象最深的是我家的貓，因為它太有趣了，那身體真的像是沒有骨頭，仿佛水做的一樣，從幾厘米寬的一個縫里就“流”出來了。當時看到這一幕，我驚呆了?。ǔ鍪菊n件15）學習小伙伴3：我印象最深的是我家的蘆薈，因為它的生命力太頑強了。有一次大概二十多天沒給它澆水，花盆里的土都干裂了，后來我給它澆滿了水之后，它竟然又恢復了生機。（1）我印象最深的事物或場景。我會說：我印象最深的是___________________，因為________________________。學生根據學習小伙伴的提示，說清楚自己印象最深的事或場景，并說清楚理由。老師提醒：我們生活中司空見慣的場景或事物有很多，可很多同學卻有這樣的困惑：無法將它們細致地描述出來。這是因為我們平時的觀察不夠細致，或是沒有用上多種感官來觀察。接下來我們就看一看應該怎樣觀察，怎樣來寫吧！四、研讀片段，學習寫作方法教師過渡：怎樣把事物或場景寫清楚呢？我們一起來學一學吧?。ǔ鍪菊n件16）1.研讀課文片段，學習寫作技巧（1）教師指導學生有序寫出特點教師引導：寫作時，要按照一定的順序來寫事物或場景，這樣不但能讓文章條理有序，還能把事物或場景介紹清楚。（板書：按照一定順序）比如，在介紹某種植物的樣子時，可以按照“根—莖—葉—花”的順序來寫；介紹某個場景時，可以按照時間或空間順序將其寫清楚。同時，還要抓住特點來寫，把事物或場景最突出的特點介紹清楚，讓讀者印象深刻。（板書：抓住突出特點）比如：小狗，可以從外形、習性、聲音等角度來介紹，突出小狗的頑皮。我們來看一看《搭船的鳥》作者是如何寫出特點的。（出示課件17）后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗?。∷挠鹈谴渚G的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。（《搭船的鳥》）提問：這一段話從哪些方面來觀察描寫小鳥的？預設：從小鳥的羽毛、嘴的顏色這些方面進行了觀察和描寫，讓我們體會到了小鳥的美麗。教師指導學生調動多種感官。（出示課件18）教師引導：在寫事物或場景時，我們還可以運用多種感官，包括視覺（形狀、顏色等）、聽覺（聲音）、嗅覺（氣味）、觸覺（質地）、味覺（味道）。（板書：調動多種感官）感官的恰當、靈活的運用，能讓我們筆下的事物更加形象、具體。接下來，我們看幾個課文中的片段。①觀察動作（出示課件19）我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。（《搭船的鳥》）請同學找出描寫小鳥動作的詞，這些動詞的變化寫出了小鳥的什么特征？預設：“沖”“飛”“銜”“站”“吞”等動詞寫出了小鳥捕魚時動作的敏捷。②品嘗味道（出示課件20）沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。（《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》）提問：這段話從哪方面來描寫楊梅的？預設：“又酸又甜”“甜津津”這兩個詞語寫出了楊梅的味道，具體可感。（3）教師指導學生寫出事物或場景的變化（出示課件21）教師引導：有些事物或場景在某段時間內會有明顯的變化，比如果實成熟、天氣變化等，我們可以重點抓住事物或場景的這種變化來寫。描述中還可以運用多種修辭手法，將過程呈現得更加生動。①觀察生長過程我們一起來看習作例文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中是怎樣寫出楊梅的變化的。（出示課件22）楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。（《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》）預設：這兩段話分別從樣子和顏色的變化來寫楊梅的生長過程，觀察非常細致。①運用修辭手法。（出示課件23）一起來看《金色的草地》運用了什么修辭手法。有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了?！瓉?，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?！督鹕牟莸亍奉A設：這段話先介紹了自己觀察到的現象，然后運用比喻修辭揭開了這種現象的秘密。比喻修辭的運用讓讀者快速并高效地理解了蒲公英的花的特點。2.借助片段學技法。教師引導：我們一起去看看學習小伙伴寫的片段吧，邊讀邊分析小伙伴們運用了哪些好的寫作方法。片段一：（出示課件24）冰窗花無一例外都是白色的，但它們的形狀各不相同。這塊玻璃上的圖案輕盈飄逸，就像故事書上鳳凰的尾羽；旁邊這塊玻璃上的圖案則像個直性子的人寫出來的字，筆鋒有力，直來直去；再旁邊這塊兒更好玩啦，像是我三歲弟弟的隨手涂鴉，一團一團的，又像是玻璃上長了很多裂紋，還像一只蜘蛛在暈頭轉向時吐出來的絲，看得讓人眼暈。我不由得伸出手摸了摸，感覺凹凸不平。啊，這些冰窗花居然就在屋內！這是什么道理？預設：（1）圍繞冰窗花進行觀察，重點寫了它的形狀，重點突出。（2）對冰窗花樣子的描寫屬于視覺描寫,“凹凸不平”屬于觸覺描寫，小作者運用了兩種感官描寫，把冰窗花具體地展現在我們眼前了。（3）描寫冰窗花時運用比喻的修辭手法，細膩、生動。。教師過渡：我們繼續(xù)看一下片段二，邊讀邊思考片段中有哪些值得我們學習的寫作方法呢？片段二：（出示課件25、26）剛才還晴朗的天氣一下子暗淡下來，烏云匆匆聚攏，空氣中的燥熱減退了，陣陣涼意撫過皮膚，太舒服了。不一會兒，電閃雷鳴，雨就下起來了。見天色不好的人們還沒跑進家門，就被大雨兜頭澆了下來。雨點噼噼啪啪打在路上，濺起陣陣白煙，我不禁想到了“白雨跳珠亂入船”的詩句。短短幾分鐘的時間，馬路上的水就流成了河。沒多久，雨便如它來時那樣，又急匆匆地退走了，烏云也散了，太陽重新占領了天空，把強烈的光灑向大地。似乎剛才并沒有下大雨，而是我做了一個夢。預設：（1）片段按照“下雨前—下雨時—下雨后”的順序來描寫雨景，觀察有序。（2）片段中的一些詞語用得很好，比如“匆匆聚攏”“噼噼啪啪”，以及引用“白雨跳珠亂入船”的詩句，把景色寫得十分生動。提問：片段還有哪些地方需要修改呢？怎樣修改會更好？預設：小作者用詞很棒，但美中不足的是“雨中”的情景寫得太少，可以增加雨點落在樹上、房子上、雨傘上的樣子，以及雨中行人的樣子等的描寫，讓雨景更加生活化。小組合作評改，全班交流教師追問：如何寫清楚雨中之景呢?預設1：寫一寫雨落在房檐、樹葉上、屋頂上等地方的樣子，會讓雨中之景更豐富。比如，落在屋頂上，會響起噼里啪啦的聲音，水珠四下飛濺；落在樹葉上，會把樹葉打得啪啪作響，來回顫動；雨從房檐落下來，會形成密密的水簾。預設2：在寫雨的樣子時，可以運用比喻、擬人、夸張等修辭手法。比如，寫雨大：天像是漏了個口子，大雨傾倒下來。預設3：寫雨景時也可以讓“我”參與進來，以“我”的角度寫所見所感，恰當運用感官描寫，讓內容更具體。比如，寫“我”感受到的雨：雨點打在我的胳膊上，涼涼的，濺起的小水花四下飛開，有一滴落到我的眼角，輕輕柔柔的。這樣的描寫更能引起讀者的共鳴。教師總結：用上這些方法，可以把雨景寫得更加清楚、具體,更能吸引讀者閱讀。（設計意圖：引導學生多角度觀察并寫出景物的變化，充分打開學生的思路。讓學生模仿范例口頭說，低起點，小步子，降低習作的難度。）四、佳作欣賞，學習寫作技巧1.（出示課件26）教師引導：我們一起來學習一篇例文《夕陽下的梧桐樹》。我們先來看這篇例文的寫作提綱，并積累例文中的新鮮詞語。2.閱讀賞析習作，學習習作技巧（出示課件28—32）教師引導：作者是怎樣描寫夕陽下的梧桐樹的呢？我們一起來讀一讀習作例文，邊讀邊思考例文中運用了哪些寫作技巧。夕陽下的梧桐樹胡瑞恰現在，正是黃昏，我百無聊賴地用三根手指轉動著一支鉛筆，目光慵懶地在窗外游離，猛然定格在那棵挺拔的梧桐樹上。那棵梧桐樹很老很老，從我們在這里住下來的時候，它就已經很粗壯了。梧桐樹的主干是深棕色的，橫七豎八地生出許多枝條，上面郁郁蔥蔥地長著一簇又一簇的葉子。夕陽西下，落日的余暉為梧桐樹的枝干鑲了一道美麗的金邊，搭配著那誘人的果綠色，美得讓人不知該如何贊嘆。有時候，太陽悄悄地躲進梧桐樹那茂盛的枝葉里，樹的臉便如紗般地紅了，似乎很害羞。而今天，夕陽卻很慷慨地送給人們一片云霞、一絲柔和的光亮。一陣微風吹過，身披金色舞衣的枝葉輕輕地搖曳,發(fā)出“沙沙”的聲音，仿佛在為夕陽鼓掌呢!天空中的黑色逐漸淌了過來，圍住了太陽。梧桐樹的金衣也已褪去，又變回它原本的模樣一-深棕色的樹干、纖細的枝條和翠綠的葉子，蒼翠、挺拔，顯得那么滄桑。它沒有了夕陽的呵護，卻依然美麗。轉眼間，又-陣微風吹來，梧桐樹再一次“沙沙”地響了起來，就像在對已遠去的夕陽說：“再見!再見!”窗外的梧桐樹，正期待著下一次夕陽的來臨。預設1：描寫細致，第3自然段通過對梧桐樹樣子的描寫，表現出它的美。預設2：第4自然段運用擬人修辭手法，把太陽和樹當作人來寫，將黃昏的景色寫得極為生動。預設3：抒情結尾，含蓄且充滿美感。教師總結：（出示課件33）在這篇文章有兩點非常好的地方。第一是描寫有序。小作者按照時間順序描寫了梧桐樹在夕陽下及落日后的樣子，表現出了梧桐樹在不同時刻的美。第二是描寫生動。文中運用了視覺描寫和擬人修辭，將梧桐樹的主干、葉子描寫得細致具體，使文章充滿了意境美。（設計意圖：通過例文的分析，明確寫作的方法，化抽象為形象、可感、具體。）五、巧擬題目，學列提綱1.自主交流擬題方法教師提問：你打算擬什么樣的題目呢？（出示課件34）預設1：用特點+事物或場景名稱擬題。例如：《可愛的兔子》《“嬌弱”的發(fā)財樹》《熱鬧的街市》。預設2：用對事物或場景的情感擬題。例如：《我愛天邊的晚霞》《我喜愛的草莓》。依照范例，學習寫作提綱明確本次習作提綱要求：選一種事物或一處場景，細致觀察，多角度描寫。展示兩個提綱范例。（出示課件35、36）請學生思考：本次習作你所選的寫作素材是什么？其最主要的特征是什么？你將怎樣寫出這些特征？你將事物或場景，分為哪幾個階段或者哪幾個方面進行描寫？你是否能從多角度描寫？學生圍繞這些問題自主列寫作提綱，教師巡視指導。（出示課件37）學生列完提綱后，師生交流提綱內容，教師相機引導，幫助學生完善提綱內容。（設計意圖：引導學生在下筆前編寫寫作提綱，讓整個習作過程更清晰。）六、積累素材，動筆練寫教師敘述：今天老師給大家準備了一些精彩詞句，請大家讀一讀。這些詞語都是描寫動物、植物、感官的詞語、句子，這些詞語、句子有哪些可以用到你這次的習作中？（出示課件38-43）一篇優(yōu)秀的文章，開頭和結尾也很重要，老師還準備了一些常用的經典的開頭和結尾句式，讀一讀，你覺得哪種方式好？把它也用到這次的寫習作中吧學生發(fā)言。學生欣賞此類文章常見的開頭結尾。（出示課件44-49）教師引導：接下來就請同學們按照擬定好的習作提綱，寫寫你選擇的事物或場景吧。學生動筆完成習作，教師巡視指導。【板書設計】我們眼中的繽紛世界按照一定順序抓住突出特點調動多種感官第二課時（范文+點評+升格）一、評議結合，學習修改1.教師引導：上節(jié)課，我們針對《我們眼中的繽紛世界》上了一節(jié)習作指導課，大部分同學已經完成習作。這節(jié)課，我們將圍繞習作要求，賞評同學的習作，在賞評過程中，希望每個同學都積極參與，隨時修改自己的習作。小組共評共議，評選優(yōu)秀習作。小組長展示優(yōu)秀作品，其他學生評議：哪些地方寫得好，你最欣賞哪里，你還想提出什么建議。教師相機指導。2.修改習作。3.教師引導：好文章是改出來的，同學們可以對照評價表評價一下自己的作文。評價內容評價細則自評文章內容能有序寫出事物或場景的特點。能調動多種感官讓事物或景物更加形象、具體。能寫出事物或場景的變化。文章結構開頭點題，點明自己要寫的事物或場景是什么。中間按順序寫出事物或場景的特點及變化。結尾點題，表達對事物或場景的喜愛。語言表達正確使用標點符號，沒有錯別字。語句優(yōu)美，能使用排比、比喻、擬人等修辭手法。要點：學生閱讀評價表，老師解釋評價表如何使用，符合要求的在自評欄里打√。學生對照評價表，自主評價，修改習作。（設計意圖：依據評價標準修改，針對性更強，小組內相互修改。）二、例文評析，借鑒優(yōu)點1.例文一：五彩繽紛的蘭溪橋（出示課件5--7）小組內討論交流，找出值得借鑒的地方。預設：（1）開門見山，開頭交代寫作對象，引出下文對蘭溪橋的介紹。（2）第3自然段，運用比喻、擬人的修辭手法，生動形象地寫出了遠山的美麗和小草的生機勃勃。（3）第4自然段中，運用比喻的修辭手法寫出了陽光灑落在湖面上的美麗景色。（4）第5自然段，比喻修辭，把銀杏葉和成熟的柿子的樣子寫得很形象。（5）結尾總結全文結尾語言簡潔，總結全文。教師總結：（出示課件8）這篇習作的結構是“總—分—總”，條理清晰，中心突出。開頭簡潔明了地引出寫作對象“蘭溪橋”，中間部分描寫了蘭溪橋一年四季的景色變化。文中多處運用比喻、擬人的修辭手法，語言優(yōu)美生動，是一篇寫景佳作。（設計意圖：分析優(yōu)秀例文，讓學生借鑒其優(yōu)點。通過評改，讓學生找到自己作文的問題所在，優(yōu)化習作。）2.例文二：曇花一現（出示課件9--13）引導學生關注例文中的重點語句，適時出示旁批，帶領學生欣賞例文的寫法。預設：（1）運用多種修辭方法。如：運用比喻的修辭手法寫出曇花花苞唯美動人；運用排比的修辭手法從視覺和嗅覺兩方面寫出了曇花的美。（2）觀察細致，生動形象地寫出了曇花開放的過程。（3）首尾呼應，表達了對曇花的喜愛、贊美之情。教師小結：（出示課件14）習作按照觀察順序來寫，描寫了含苞待放的曇花以及盛開的曇花。文章語言優(yōu)美，用詞準確，細膩地寫出了小作者的心理活動及獨特的感受，給讀者帶來了美的享受。3.例文三：讓人驚奇的螞蟻（出示課件15--20）提問：例文哪些地方值得我們學習？讀后交流。預設：（1）開篇自然地交代了事情發(fā)生的時間、地點、人物和事情的起因。（2）一只小螞蟻的出現吸引了小作者的興趣，足見作者觀察得細致。（3）第4自然段小作者對自己心理活動的描寫和小螞蟻搬運食物時動作的描寫相得益彰，把觀察和思考引向更深的層次。（4）第5自然段“我”通過上網查資料的方法解決了問題，這是獲得新知識的有效途徑。（5）結尾有感而發(fā)，寫出了自己的感受和體會，深化了文章主題。教師總結：（出