童年的秘密讀后感

《童年的秘密》中，蒙臺(tái)梭利曾提到某些成人對(duì)小朋友錯(cuò)誤的見解——“小朋友的思想、意識(shí)是空白的，只有在成人的協(xié)助下才能健康成長，才能激發(fā)潛能、潛意識(shí)，他們想盡措施為孩子提供多種提議和指導(dǎo)，無論是感情智力還是意志都是如此，并且認(rèn)為這是自己的職責(zé)所在。”成人為自己的利益不惜犧牲孩子內(nèi)心發(fā)展的需要，對(duì)于蒙臺(tái)梭利的“扼殺孩子”指控，他們拒絕承認(rèn)，也不能忍受，他們聲稱自己無論做什么都是為了孩子好。等等。。。。這些見解普遍存在于我們的現(xiàn)實(shí)生活中，并且大多數(shù)的成人都沒故意識(shí)到這是錯(cuò)誤的，可以說成人還是不夠理解小朋友。在這本書中，蒙臺(tái)梭利獨(dú)具慧眼地認(rèn)識(shí)道路孩子初期教育中最本質(zhì)的問題。她通過對(duì)小朋友的認(rèn)真的觀測和深入的思索，詳盡地描述了小朋友的生理和心理特性，整本書強(qiáng)調(diào)小朋友的精神世界里有巨大的潛能，而成人為小朋友所提供的協(xié)助就是為小朋友發(fā)明合適他們心理與身體發(fā)展的成長環(huán)境，對(duì)小朋友的體現(xiàn)予以充足的關(guān)注和尊重，以便小朋友能在此環(huán)境中自我塑造和發(fā)展。在蒙臺(tái)梭利的觀點(diǎn)之中，對(duì)我比較有啟發(fā)的，也是讓我重新認(rèn)識(shí)小朋友的，是如下幾點(diǎn):一、 為小朋友創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境，小朋友會(huì)在自我塑造中完畢自我構(gòu)建由于兩者間的矛盾和沖突,成人和小朋友不能互相適應(yīng)對(duì)方的世界，成人世界往往復(fù)雜多變，而小朋友的世界卻是簡樸的。小朋友的發(fā)展只需要某些簡樸的東西，復(fù)雜的東西反而會(huì)阻礙發(fā)展。由于小朋友的教育始于其誕生的那一刻，小朋友會(huì)故意識(shí)地模仿周圍人去做事，在模仿中自我發(fā)展，所認(rèn)為孩子創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境十分必要。要為孩子提供良好的成長環(huán)境，首先要詳細(xì)理解小朋友發(fā)展的需要，從心理角度，觀測小朋友，并理解、掌握小朋友的內(nèi)心是怎樣看待真實(shí)世界的。在教育孩子的過程中，教師和家長只需要飾演觀測者的角色，尊重孩子的內(nèi)在需求，小朋友的個(gè)性發(fā)展取決于自身。因此成人不要過度干預(yù)孩子的活動(dòng)。小朋友的成長有著一定的預(yù)定軌道，這是所有生物的特性——在成長過程中自我完善。在與環(huán)境的不停接觸中，小朋友能用自己的意識(shí)發(fā)揮多種本能，完畢“實(shí)體化”，即小朋友的心理，生剪發(fā)展，從中形成自己的個(gè)性，但若成人在此過程中干預(yù)、破壞，那“實(shí)體化”的力量就不會(huì)完全發(fā)揮出來，甚至對(duì)發(fā)展起惡劣的影響。二、 放手，讓孩子自己動(dòng)手做往往成人無意識(shí)的行為阻礙了孩子的成長。不要過度干預(yù)孩子的行為，也不能由于膽怯孩子陷入危險(xiǎn)而采用許多措施，這樣的過度保護(hù)忽視了孩子內(nèi)在精神的發(fā)展，影響孩子的能力發(fā)展，孩子就如此被限制在了一種狹窄的感知范圍內(nèi)。小朋友受到太多的保護(hù)，以至于與自然環(huán)境的接觸大大減少，受到的限制越來越多?！罢；皇前押⒆又糜谖ｋU(xiǎn)的境地，而是讓孩子在此過程中學(xué)會(huì)謹(jǐn)慎地認(rèn)識(shí)和控制危險(xiǎn)，從而即便身處險(xiǎn)境也可以生存”。成人在小朋友想獨(dú)立完畢某事的過程中無意地設(shè)置了許多障礙，將孩子排斥在環(huán)境之外，不理解孩子工作的重要性，顧慮太多，應(yīng)放手讓孩子動(dòng)手做。成人往往會(huì)無意識(shí)地用自己的行為原則來衡量小朋友的行為，判斷孩子不行又不能，因而“協(xié)助”孩子處理問題，破壞了孩子建設(shè)性行為的發(fā)展。長期的協(xié)助讓孩子對(duì)成人有依賴性，而懶于自己動(dòng)手處理問題，久而久之富有活力的發(fā)明性思維漸漸衰退，轉(zhuǎn)而對(duì)成人的命令絕對(duì)服從，成為大眾眼里的“乖孩子”。這種“乖孩子”往往很受成人的歡迎，而孩子也能從中體會(huì)到順從成人的好處，而壓抑自己的想法，放棄自己的主見。小朋友輕易受到暗示，而成人的禁令對(duì)小朋友的活動(dòng)產(chǎn)生約束。成人的生活節(jié)奏強(qiáng)烈而迅速，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)等待孩子，積極適應(yīng)小朋友發(fā)展的需要，不要把自己迅速的生活節(jié)奏強(qiáng)加在小朋友身上，應(yīng)鼓勵(lì)小朋友，引導(dǎo)小朋友。蒙臺(tái)梭利呼吁發(fā)現(xiàn)小朋友、解放小朋友，讓每個(gè)小朋友的潛能都可以得到自然、友好的發(fā)展，從而體現(xiàn)出更好的個(gè)性。三、 成人對(duì)孩子的誤解成人往往無意中的失誤使小朋友在釋放潛能過程中受阻，導(dǎo)致小朋友心理創(chuàng)傷而心理混亂，需求得不到滿足而體現(xiàn)出沒有活力，這種自我保護(hù)的對(duì)抗被成人看作是任性、發(fā)脾氣。成人大多數(shù)都懂得孩子的心理矛盾，但很少嘗試緩和小朋友的心理矛盾。成人用自己的意愿和想法取代了孩子發(fā)展要遵照的自然法則。孩子的處境仍然很糟糕，他們沒措施申訴，沒法自我保護(hù)，正如蒙臺(tái)梭利所說“小朋友正是那些痛苦無法體現(xiàn)和傾訴的承擔(dān)者及受害者”。小朋友被認(rèn)為是破壞社會(huì)秩序的人，人們常常將自己的意志強(qiáng)加于他們，壓制小朋友的本性，使小朋友成為被成人常?？刂频呐`。局限：蒙臺(tái)梭利教育措施也存在著一定的局限性，如過度強(qiáng)調(diào)工作對(duì)小朋友身心發(fā)展的作用，而輕視游戲的作用，把游戲僅視為閑暇時(shí)的一種快樂的消遣；過度強(qiáng)調(diào)教具的價(jià)值，而貶低玩具的價(jià)值；具有神秘主義和宗教色彩等等。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和借鑒蒙臺(tái)梭利教育理論措施的過程中，應(yīng)本著一切為了孩子的宗旨，結(jié)合詳細(xì)狀況加以運(yùn)用、改造和創(chuàng)新。（傳聞蒙氏的偽書太多，盡信書不如無書。蒙臺(tái)梭利最早教育的都是貧窮人家上不起學(xué)的孩子，而目前的蒙氏教育都要砸大把銀子才能上的特權(quán)班，不得不讓人感到心酸。）——引某豆瓣網(wǎng)友書評(píng)啟示：教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)人的天性成長，為孩子發(fā)明良好的成長環(huán)境，深入理解他們，尊重他們。引導(dǎo)他們，積極適應(yīng)小朋友的節(jié)奏，耐心等待他們的自我塑造，教育時(shí)采用的措施都要圍繞著小朋友為中心。如下資料可做參照：《童年的秘密》是蒙臺(tái)梭利對(duì)幼兒之謎的探索和解答，記錄了她在學(xué)前小朋友方面的研究和教育工作，論述了幼兒教育的原則和措施。在“導(dǎo)論”中，蒙臺(tái)梭利指出：“小朋友并不是一種只可以從外表觀測的陌生人。更確切地說，童年構(gòu)成了人生中最重要的一部分，由于一種人是在他的初期就形成的?！薄盀樾∨笥训睦嫠鞯淖巫尾痪牒驼嬲\的努力將使我們可以發(fā)現(xiàn)人類的秘密，正如科學(xué)的調(diào)查研究能使我們洞察眾多的自然秘密同樣?！薄锻甑拿孛堋肥且槐纠斫庑∨笥寻l(fā)育和成長秘密的最生動(dòng)的著作。在書中，蒙臺(tái)梭利詳細(xì)而生動(dòng)地描繪了小朋友的生理和心理特性，揭開小朋友成長奧秘的革命性觀念。它讓世人理解到，小朋友具有豐富的潛能，但小朋友只有在一種與他的年齡相適應(yīng)的環(huán)境中，他的心理生活才會(huì)自然地發(fā)展，并展現(xiàn)他內(nèi)心的秘密。而有些小朋友之因此不能正常地發(fā)育和成長，重要是由于受到成年人的忽視和壓抑。因此，我感受最深的是：幼兒教育的原則和措施應(yīng)是理解、尊重小朋友，根據(jù)小朋友身心發(fā)展的規(guī)律，為小朋友實(shí)現(xiàn)自身的潛能提供所需的協(xié)助。但蒙臺(tái)梭利教育措施也存在著一定的局限性，如過度強(qiáng)調(diào)工作對(duì)小朋友身心發(fā)展的作用，而輕視游戲的作用，把游戲僅視為閑暇時(shí)的一種快樂的消遣；過度強(qiáng)調(diào)教具的價(jià)值，而貶低玩具的價(jià)值；具有神秘主義和宗教色彩等等。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和借鑒蒙臺(tái)梭利教育理論措施的過程中，應(yīng)本著一切為了孩子的宗旨，結(jié)合詳細(xì)狀況加以運(yùn)用、改造和創(chuàng)新。這樣的孩子，長大了，就會(huì)有自己的成就，有自己的生活方式，也有自己的人生經(jīng)歷；這輩子，他一直為自己在活，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的價(jià)值與尊嚴(yán)。1、讓孩子自主學(xué)習(xí)。他會(huì)按著自己的想法去嘗試，去獲得自己的經(jīng)驗(yàn)；只有他自己形成的經(jīng)驗(yàn)，才能成為他的知識(shí)與能力；大人灌輸給他的知識(shí)，就像水倒在杯子里，融合不了，水還是水，杯子還是杯子。2、讓孩子人格獨(dú)立。首先從平常生活上培養(yǎng)孩子獨(dú)立的能力、自主的決定，才能培養(yǎng)孩子獨(dú)立的思索與行動(dòng)。不要認(rèn)為喂飯、幫孩子穿衣服，都是小事，就是這些生活小事，讓孩子變得依賴，失去自我。3、珍視孩子的不一樣。不必把你的強(qiáng)項(xiàng)一定要教給孩子，孩子不是你人生與思想的復(fù)制品；孩子想法與你不一樣，這是最寶貴的，你要保護(hù)它、鼓勵(lì)它，這是發(fā)明能力與創(chuàng)新精神的開始。4、給他發(fā)明環(huán)境與機(jī)會(huì)。孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，是需要父母去發(fā)明的，有的可以帶到家里，如玩具、多種材料；有的需要走出去，到小區(qū)、自然界、有其他人群與景觀的地方；發(fā)現(xiàn)了孩子的愛好，可以找專業(yè)的機(jī)構(gòu)或老師進(jìn)行培養(yǎng)。5、學(xué)習(xí)某些必備的育兒知識(shí)。例如孩子不一樣月齡的敏感期與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，理解孩子了，才懂得怎樣為他準(zhǔn)備環(huán)境，怎樣做一位引導(dǎo)者，怎樣成為他的朋友。6、要有無私的愛、寬容的心。傷害孩子最多的，往往不是他人，而是父母；父母必須放下自己的成見、面子、功利心，容許孩子出錯(cuò)，一直對(duì)孩子自己改正錯(cuò)誤的努力有信心、有耐心。7、要樂意變化自己，提高自己的修養(yǎng)，你的言行舉止、你的思想境界，都是孩子的楷模。8、上幼稚園、小學(xué)后，或許教學(xué)還是千遍一律，不過，學(xué)校的學(xué)習(xí)責(zé)任、與課外的自由選擇，結(jié)合起來，孩子也會(huì)快樂成長。忌諱的是，課外你還執(zhí)迷于孩子的考級(jí)、競賽，假如這些孩子不喜歡，你就不必強(qiáng)加，否則，孩子會(huì)苦不堪言。孩子的天性一旦得到釋放，就像春天的曠野，綻放出多種各樣花朵，這種自然的美，遠(yuǎn)比花盆的花花草草美。這樣的美，才是父母給孩子的畢生的祝愿。過度保護(hù)的不利之處。過度保護(hù)阻礙了孩子獨(dú)立性的發(fā)展。孩子會(huì)由于父母的過度保護(hù)，導(dǎo)致自己所獲得的經(jīng)驗(yàn)局限性，從而感到自卑并膽怯挑戰(zhàn)。受過度保護(hù)的孩子到了該長大的年齡卻總是讓人覺得他長不大，到了而立之年，凡事仍不能自立，沒有長輩陪在身邊就惶惶不可終日。有人把這樣的人叫做“30歲小朋友”。過度保護(hù)在壓制孩子的求知欲和學(xué)習(xí)積極性的同步也不利于個(gè)性的發(fā)展。研究證明，過度保護(hù)會(huì)使孩子依賴性太強(qiáng)，人際交往能力差，缺乏自信心，自理能力差，膽小，肢體靈活度差等等?？此菩∈碌摹安粫?huì)自己吃飯”、“