人教版高中化學(xué)必修一第三節(jié)硫和氮的氧化物-二氧化硫教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計

硫和氮的氧化物——二氧化硫教學(xué)設(shè)計北京市廣渠門中學(xué) 李春紅人教版高中化學(xué)必修一第四章第三節(jié)硫和氮的氧化物——人教版高中化學(xué)必修一第四章第三節(jié)硫和氮的氧化物——二氧化硫教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計22/9硫和氮的氧化物——二氧化硫北京市廣渠門中學(xué)〔一〕指導(dǎo)思想與理論依據(jù)2222 2SOSO得出SOSO的用途和危害，最終聯(lián)系生活完畢本課。但本課的設(shè)計意圖并未僅停留在對SO性質(zhì)的學(xué)習(xí)，課改后的高中化學(xué)課程構(gòu)造凸顯學(xué)科思想方法，本課設(shè)計的最終目的是通過對SO2222 22息引出S化合價可變，學(xué)生通過S的變價，猜測SO2

具有氧化性和復(fù)原性，通過試驗設(shè)計，2操作試驗，對現(xiàn)象觀看思考，爭論溝通，最終歸納總結(jié)出SO具有氧化性和復(fù)原性。22要的，本課的試驗設(shè)計都盡可能表達(dá)環(huán)保理念，均承受微型試驗和封閉試驗，盡可能避開SO在空氣中的集中，讓學(xué)生不斷感受和體會綠色化學(xué)理念，從而建立環(huán)保意識。2〔二〕教學(xué)背景分析教材內(nèi)容分析：2 本課是初中CO、高中典型金屬鈉鋁鐵、典型非金屬Cl2 握22COSO握22

的性質(zhì)做了學(xué)問貯存，本課前學(xué)生剛學(xué)習(xí)了Cl2既有氧化性又有復(fù)原性SO2的性質(zhì)奠定了學(xué)問根底，SO2性質(zhì)的學(xué)習(xí)也為后續(xù)SO3、NOx及改善大氣質(zhì)量等學(xué)問的把握做了鋪墊。本課的社會價值：SO2與嚴(yán)峻的環(huán)境污染息息相關(guān)，但同時SO2又是生活中常見的漂白劑和抗氧化劑，因SO2的學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修一第四章第三節(jié)硫和氮的氧化物——人教版高中化學(xué)必修一第四章第三節(jié)硫和氮的氧化物——二氧化硫教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計式，呈現(xiàn)自己的思維軌跡，形成物質(zhì)性質(zhì)的爭論方法，使本課的教學(xué)設(shè)計得以升華，同時，試驗探究貫穿本課始末，所以這節(jié)課也很好的表達(dá)了學(xué)科試驗價值。學(xué)生狀況分析：2SO2

的生疏多22 數(shù)和污染相關(guān)，對其漂白、殺菌等用途知之甚少，因此學(xué)生對問題全面分析力氣有待提高。學(xué)問上從物質(zhì)分類角度，已把握CO是酸性氧化物；從氧化復(fù)原角度，已了解Cl既是氧化劑SO22 〔三〕教學(xué)目標(biāo)設(shè)計2 2 2 CO、ClSOSO2 2 2 2學(xué)生通過對SO性質(zhì)的學(xué)習(xí)，形成物質(zhì)性質(zhì)的爭論方法，并以三維坐標(biāo)圖的形式加以落實。22學(xué)生能生疏SO的危害和用途，并體會用全面觀點對待問題的哲學(xué)思想。222教學(xué)重點：通過對SO性質(zhì)的學(xué)習(xí)，形成物質(zhì)性質(zhì)的爭論方法，并繪制三維坐標(biāo)圖。教學(xué)難點：通過試驗探究SO的氧化性和復(fù)原性。22〔四〕教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)流程圖：33/9人教版高中化學(xué)必修一第四章第三節(jié)硫和氮的氧化物——人教版高中化學(xué)必修一第四章第三節(jié)硫和氮的氧化物——二氧化硫教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計6/9教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)教師活動呈現(xiàn)：一瓶葡萄酒，請學(xué)生觀看瓶身標(biāo)簽。學(xué)生活動觀看。覺察葡萄酒中含有毒SO，產(chǎn)生疑問。2情境，課設(shè)計 時間意圖 安排創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)2學(xué)生興趣，為后續(xù)課分鐘程滲透化學(xué)學(xué)科價值和全面觀點對待問題做鋪墊。引入。SO的2SO的顏色、狀2學(xué)生通過觀看，了解礦泉水瓶。態(tài)。SO的物理性質(zhì)。210分鐘環(huán)節(jié)二：2通類過比2CO的22性質(zhì)和實驗探究，學(xué)SO2的性22質(zhì)，并和水反響。完成方法提升。碘量法，酒中無論游SO可以SO對人2體都有害。測量時，先用NaOH將全部2NaOH反響，類比COSO22SO 吸取，然后利用2興趣，從而體驗化學(xué)學(xué)科價值。學(xué)生觀看分析力氣得以強(qiáng)化，體驗通過分類觀念學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的方法。NaSO +I +HO=2 322具有酸性氧化物的性質(zhì)，并書寫相關(guān)反響方程式。NaSO+2HI反響，2 4I的量，計2SO的含量。2教學(xué)過程：演示：用注射器向瓶中注水。觀看瓶子變癟，得出SO溶于水。2學(xué)生通過對試驗裝置的觀看，體驗環(huán)保理念。呈現(xiàn)：SO和Cl的溶2 2解性表。通過對科學(xué)數(shù)據(jù)的觀SO易2通過觀看數(shù)據(jù)得出結(jié)論，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜苡谒??？茖W(xué)態(tài)度。提問：瓶子變癟還有通過類比Cl的性質(zhì)，學(xué)生體驗通過類比學(xué)其他的緣由嗎？SO還可能習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的方法。引導(dǎo)：請類比我們剛學(xué)過的Cl的性質(zhì)。和水反響。問題驅(qū)動：如何驗證學(xué)生類比驗證Cl 和2通過對試驗裝置的觀SO和水反響？2水反響的裝置，設(shè)計察，再次體驗環(huán)保理SO和水反響的2念。裝置。向變癟的水瓶通過礦泉水瓶變癟的注入紫色石蕊，觀看石蕊變紅，得出SO歸因，學(xué)生體驗用全面的觀點對待SO。呈現(xiàn)資料卡片：葡萄SO的測定——2閱讀資料卡片，找到SO性質(zhì)的相關(guān)2通過生活情境，激發(fā)SO性質(zhì)的220分鐘和供給待選主要儀器：和

學(xué)生通過對NaSO

以生活情境為線索，2 2

I反響方程式的觀

SO

的性質(zhì)22待選藥品：NaSO固22

→設(shè)計試驗→觀看思2 32體，濃硫酸，NaS溶2

復(fù)原性，依據(jù)學(xué)生已

考→爭論溝通→歸納4液，石蕊，KMnO溶4

S常見價態(tài)的知

SO

既有氧化2液，氫氧化鈉溶液，品紅溶液，氯水。2呈現(xiàn)：21：SO的制備2NaSO+HSO=2 3 2 4↑NaSO+SO +HO↑2 4 2 2信息2：點滴板的使用方法，用滴管向點1~5滴溶液備用。信息3：品紅溶液是常用的生物染色劑。2引導(dǎo)：針對試驗現(xiàn)象及學(xué)生的相關(guān)分析，適時點評，使學(xué)生順當(dāng)?shù)贸稣_結(jié)論，歸SO性質(zhì)爭論的兩個維度，并引導(dǎo)學(xué)生對試驗方案進(jìn)展評價。2

SO既有氧化性又有復(fù)原性。2學(xué)生通過待選儀器和相關(guān)信息，分析得出點滴板和培育皿的使用方法，從而設(shè)計并完成試驗。22觀看試驗記錄現(xiàn)象、爭論溝通、在教師的引導(dǎo)下分析現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由、總結(jié)正確結(jié)論、書寫相關(guān)化學(xué)反響方程式，并體會SO 性質(zhì)主要從物質(zhì)分類和氧化復(fù)原兩個維度爭論。2

性又有復(fù)原性，體驗通過氧化復(fù)原角度，即轉(zhuǎn)化觀念學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的方法。通過試驗探究，學(xué)生的觀看力氣，語言表達(dá)力氣，分析解決問題力氣，總結(jié)歸納力氣都有確定程度的提升。學(xué)生通過溝通和教師學(xué)生通過對試驗裝置引導(dǎo)，得出將NaOH 溶液放在培育皿中比體驗環(huán)保觀念，提升放在點滴板的穴中能對試驗方案的評價能2更多的吸取SO2

，更力。加環(huán)保。演示：加熱密封在試SO漂白的品2紅溶液；向?qū)W生呈現(xiàn)冷卻后的試管。引導(dǎo)：適時引導(dǎo)學(xué)生SO性質(zhì)爭論的2第三個維度。問題驅(qū)動：類比含F(xiàn)e物質(zhì)坐標(biāo)圖，繪制SO 性質(zhì)爭論方法的2坐標(biāo)圖。

學(xué)生通過試驗觀看到褪色的品紅溶液加熱后恢復(fù)原色，冷卻后再次褪色，并結(jié)合剛SO使石蕊只變紅2不褪色的現(xiàn)象，體會SO 的漂白原理與氯2水的不同。并得出SO 性質(zhì)爭論的第三2個維度——特性。學(xué)生通過溝通和教師SO性質(zhì)2爭論方法：

學(xué)生通過試驗得出SO 的漂白性是可逆2的且只能漂白某些有色物質(zhì)，體驗用全面觀點對待問題，并感受綠色化學(xué)觀念。SO性質(zhì)32的學(xué)習(xí)到物質(zhì)性質(zhì)研分鐘究方法的提升過程，并以三維坐標(biāo)圖的形式加以落實。得出爭論物質(zhì)性質(zhì)一般從物質(zhì)分類、氧化引導(dǎo)：學(xué)生將二維坐復(fù)原及特性三方面考標(biāo)圖轉(zhuǎn)化為三維坐標(biāo)慮，并繪制出三維坐圖。 標(biāo)圖。問題驅(qū)動：通過本課學(xué)習(xí)，請利用所學(xué)學(xué)問和方法，描述你對FeSO性質(zhì)的再生疏、4HSO性質(zhì)的推想。2 4

學(xué)生依據(jù)本課所學(xué)學(xué)問，以三維坐標(biāo)圖的形式對問題加以呈現(xiàn)。

學(xué)生將爭論物質(zhì)性質(zhì)5的方法學(xué)以致用，從分鐘而體會從分類觀、氧化復(fù)原(轉(zhuǎn)化觀)及物質(zhì)特性三個維度學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的方法。引導(dǎo)：請通過所學(xué)引導(dǎo)：請通過所學(xué)SO 的性質(zhì)推想SO2的用途。2學(xué)生溝通、記憶、體會用全面的觀點對待SO。2學(xué)生體會用全面觀點2對待事物的哲學(xué)思分鐘想。強(qiáng)調(diào)：SO 適量是用2途，SO 過量就是危2害。環(huán)節(jié)表達(dá)：SO 存在于葡學(xué)生在了解葡萄酒中三：3分鐘解決情境2萄酒中，假設(shè)適量能殺死雜菌，防止酒液老化；假設(shè)過量會使人急性中毒，甚至破壞肝臟。SO 的作用的同時，2體會用全面觀點對待SO，通過教師引導(dǎo)，聯(lián)系生活完畢本課，最終解決情境問題，學(xué)生再次體會用全面的觀點對待事物。問題，首尾2上升到用全面的觀點處理問題。照顧。板書設(shè)計：〔五〕學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計本課進(jìn)展了兩項評價。1是通過紙筆檢測的方式：FeSO

HSO

性質(zhì)的推想。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計，95%FeSO

4 2 444消滅的問題，使物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)更加清楚和條理化；90%的學(xué)生能從三個維度推想出H2SO4的性質(zhì)，很好表達(dá)了三維坐標(biāo)圖對物質(zhì)性質(zhì)的推想指導(dǎo)作用。效果評價2承受量表方式： 評價量化：1分=不符合，3分=符合，5分=格外符合評價工程評價工程自我評價同伴評價教師評價樂觀思考爭論溝通把握爭論物質(zhì)方法全面對待問題增加環(huán)保意識多數(shù)同學(xué)分值較高，說明本課教學(xué)達(dá)成了設(shè)計意圖?！擦辰虒W(xué)反思本課教學(xué)特色：2本課試驗設(shè)計均承受較封閉體系，藥品用量微量或少量，盡可能削減SO的集中，讓學(xué)生體驗綠色化學(xué)理念。2222 1：將SO布滿薄礦泉水瓶，用醫(yī)用手套和橡皮筋扎緊瓶口，用針頭注射器SO變紅，得出SO不僅易溶于水還和水反響，試驗裝置比較封閉，削減SO222 2②試驗設(shè)計2：本課的試驗設(shè)計基于環(huán)保理念，將試劑滴入點滴板，將點滴板放入培育較封閉，盡可能削減SO的集中，既環(huán)保又便于學(xué)生觀看試驗現(xiàn)象。22 ③試驗設(shè)計3：本課在推導(dǎo)SO 漂白具有可逆性的時候，承受加熱事先預(yù)備好的2 2品紅溶液的方法，SO品紅溶液放在一個尾端套有較大氣球的試管里，此試驗裝置是相對較22封閉體系，盡可能防止SO2

泄漏，并可以在一段時間內(nèi)反復(fù)利用。本課不僅傳授學(xué)問，更關(guān)注化學(xué)學(xué)科觀念在課堂教學(xué)中的滲透。2①本課以葡萄酒中含有SO2

境問題的最終解決，SO2存在于葡萄酒中，假設(shè)適量能殺死雜菌，防止酒液老化；假設(shè)過量會使人急性中毒，甚至破壞肝臟。學(xué)生在了解葡萄酒中SO2作用的同時，體會用全面觀點對待SO2，通過教師引導(dǎo)，上升到用全面的觀點對待問題，學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)感悟哲學(xué)思想，通過將學(xué)科學(xué)問與社會生活相聯(lián)系，讓學(xué)生真實感受本課的社會價值。②本課在進(jìn)展SO2類物質(zhì)的比較生疏物質(zhì)的性質(zhì)，同時形成從分類角度生疏物質(zhì)性質(zhì)和變化的思維方提升學(xué)生的