五年級語文下冊《再見了,親人》教案

,,教材分析《再見了親人是冀教版小學語文第四單元的一篇課這一單元的課文是以情感熏陶為主，領(lǐng)悟作者表達思想感情的寫作方法,,本文是一篇敘事抒情散文，感情真

凝

是一篇訓練學生語,文字的好也是訓練學生朗讀好教材課文以親人為主線記敘,年最后一批志愿軍官兵離開朝鮮時在車站和朝鮮人民依依惜別的情景，贊教學理念：新課程新理念正逐步走進校園走進師生生活在全新的教育理念指導下，圍繞教學目標，引領(lǐng)學生以言語為憑借，進行有深度的情感體驗，引導學生走進人物的內(nèi)心，領(lǐng)悟文字隱含的豐富情感，使文本語言轉(zhuǎn)化為學生心靈中有活力的生命元素，使他們?nèi)缗R其境，如見其人。通過整體把握，細讀理解，品詞琢句，引導學生憑借自己的生活積累和閱讀經(jīng)驗對文本中的情感因素進行挖掘和解讀，通過朗讀促進學生語言和情感的同構(gòu)共生，讓他們深深體會到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士那比山教學目標：、通過批注、朗讀，理解課文的內(nèi)容，理解志愿軍戰(zhàn)與朝人民之間不是親人勝似親人的感情3、學習通過典型事例、多種句式來表達中心的寫作，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。教學重點與難點：重點：學習課文用典型事例來表達中心的寫作方法，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。難點：懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的教學準備多媒體、學生課前搜集抗美援朝時期的英雄資料，并行理教學過程一、整體入手，感知親、播放《中國人民志愿軍軍歌》，師:這節(jié)課讓我們繼續(xù)隨著這首雄壯的旋律再次走進那依依惜別的場景，同志愿軍戰(zhàn)士一起把般不舍、萬般留戀化作一聲深情地呼喚一一“再見了，親人！”（師板書 、出示自讀提示：快速默讀課文，勾畫出最令你感動的詞句，結(jié)合自身實際，進行簡單批注，體會志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間深厚的情誼2、學生自學課文，用心品3、全班交流，感受親情（學生個人的感覺、體驗、理解各不相同，在交流過程中，允許學生各抒己見，交流內(nèi)容要尊重學生的選擇，可以交流“大嫂”一段，也可以交流“大娘”、“小金花”一段， 學習的主動權(quán)完全交給學生。）預設(shè)點（一）“志愿軍與大娘”之情（1）句子一：“記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，……引導學生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”詞語想象當時這樣做的危險和艱難感悟大娘為救志愿戰(zhàn)士奮不顧身、 “雪”、“炭”分別指什么，教師進一步引導大娘不僅為我送來了打糕，還為我們送來了什么？從而進一步體會大娘想志愿軍之所想，急志愿軍之所急，將自己生命置之度外的品質(zhì)。感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給志愿軍及時的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親（2）句子二：“我們還記得，我們的一個傷員在您家里引導學生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來體會 先理“惟一”的意思，再談談“惟一的親人”對大娘意 著什么，接著體大娘丟下的是什么，“背”起的又是什么， 句子三：“為了幫我們洗補衣服， 給了我們多慈母般的溫暖。引導學生在《燭光里的媽媽》音樂伴奏下，放飛思緒想象這八年的當志愿軍餓了，大娘當志愿軍渴了，大娘當志愿軍衣服臟了，大娘當志愿軍受傷了，大娘當志愿軍想家了，大娘（4）“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷請學生改成陳述句比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？體會反問句在表達情感上的作用。）師總結(jié)：八年來，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一又一程，于是他們懇切地對大娘說一一“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。過渡：還有哪個故事讓你感動呢（二）“志愿軍與小金花”之情（1）句子：你回來以后，焦急地等待著媽媽，可是……小金花，你是多么剛強呀可是今天跟志愿軍叔叔分別的今天你怎么落淚了呢 ，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感師:如今志愿軍叔叔要與他們分別了，這個可憐的孩子緊緊地抱（三）“志愿軍與大嫂”之情 您只能靠著雙拐走路了 后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險為戰(zhàn)士師引讀：今天大嫂是一瘸一拐來的，是背著孩子來的，她沿著崎嶇的山路送了一程又一程，這就是我們的大嫂，這就是我們的親人，帶著你對大嫂的感激之情、崇敬之情朗讀課文。師：觀察板書，大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，他們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士付出了血的代價，我們說志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間的友誼是用鮮血凝成的，他們的情誼比山高、比海深，不是親人卻勝似親人。（同時板書：鮮血凝成、山高水深、不是親人勝似親人），而作者又是用哪些表達方法體現(xiàn)中心的呢、選取典型事例圍繞中心來寫B(tài)、利用:師過渡當年的朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價，在年零九:月的戰(zhàn)爭中，

萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場，其

萬余將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。生在《英雄兒女》的伴奏中交流中國人民志愿軍的故事，對這樣偉大的友誼拿起筆來盡情的抒發(fā)你心中的那份感動學生書寫，四、設(shè)計引讀，讀中悟情師：戰(zhàn)爭結(jié)束了，戰(zhàn)士即將啟程，列車就遠再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們在心學生有感情的朗讀最后三個自然段”。最后衷心祝愿中朝兩國人民之間的情誼似鴨綠江水一樣源遠流長