部編版語文五年級上冊 語文園地一(教案)

交流本單元課文中借助事物所抒發(fā)的感情或引發(fā)的思考體會本單元課文部分語句在描寫事物方法上的相似之處；學(xué)習(xí)聯(lián)系語境理解一詞多義的方法l重點l體會本單元課文中部分語句在描寫事物方法上的相似之處；學(xué)習(xí)聯(lián)系語境理解一詞多義的方法ll朗讀并背誦古詩，學(xué)習(xí)作者借蟬表達自己的志向的寫法12詞句2詞句段應(yīng)用交流平臺讀者留下深刻的印象。學(xué)會聯(lián)系語言環(huán)境，理解詞語在不同句子中表達的意思33日積月累自己高潔的志向的寫作手法。l教l教學(xué)準(zhǔn)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧課文主要內(nèi)容和部分語句；誦讀古詩。2.多媒體課件l教l教學(xué)課2時第一、一、交流平臺布置復(fù)習(xí)，自主回顧。本單元的課文都是描寫事物的，或蘊含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深作者怎樣的思考？小組交流復(fù)習(xí)效果全班交流時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛之情?；ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，表達了作者扎扎實實做人的思想感情。者濃濃的思鄉(xiāng)情懷和對童年美好生活的回憶?！墩渲轼B》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近入思考。師小結(jié)：我們在描寫事物時，要把感情寄托在對事物的愛憎之中，要借事物的形象含蓄地抒發(fā)自己的二、詞二、詞句段運用指名讀下列句子見就生愛慕之心。2.（白鷺）色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。著兩根大旗桿，可愛多了。體會這三組句子在描寫事物的方法上的相似之處突出農(nóng)家小院的清新自然，環(huán)境美好。教師小結(jié)說明，這種寫作手法叫對比，也叫對照。在文學(xué)理論上，對比是抒情話語的基本組合方式之一。它把感覺特征或寓意上相反的詞句組合在來，給人們以深刻的印象和啟示。小練習(xí)的藍色夏衣，而頸間卻圍繞著一段絕細絕輕的白紗巾。（）瞧，春風(fēng)是那樣纏綿，讓人神清氣爽，而夏天的風(fēng)，則帶著絲絲暖意，讓人暖意十足。頑皮的雨滴將雨傘當(dāng)作了舞臺，盡情地跳起舞來了。（根據(jù)給出的三組典型的句子，先讓學(xué)生讀一讀，然后仔細體會一下這三組句子在描寫上的相似對對比手法的認(rèn)識。第課課時目學(xué)會聯(lián)系語言環(huán)境理解一詞多義的方法朗讀背誦古詩，學(xué)習(xí)作者借蟬表達自己的志向的寫法一、一、詞句段運用比較每組句子中加點詞語的意思讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開辟了一片新天地桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來小組內(nèi)互相交流。明確第1句中“開辟”的意思是開墾，把土地翻好整平，好種花生2中“開辟”的意思是開創(chuàng)、創(chuàng)立3中“姿態(tài)”是指梅樹的姿勢優(yōu)美4中“姿態(tài)”是指人的態(tài)度、氣度根據(jù)要求用“溫和”寫句子溫和（形容氣候 溫和（形容性格 學(xué)生回答海南氣候溫和，四季如春。（形容氣候，表示天氣不冷不熱。我們的語文老師是一位美麗又溫和的好老師。（形容性格，表示老師的性情、態(tài)度、言語不粗暴。:小練習(xí)。說說下列兩組句子中加點的詞語都是什么意思第一組我們班的小明同學(xué)是一個很驕傲的人（自以為了不起，看不起別人白云湖鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級二班，我為你驕傲！（自豪第二組這段話的意思，我終于搞懂了（指語言文字等的意義、含義這篇文章挺有意思。（指趣味你說這話是什么意思？（指意見，愿望基礎(chǔ)上總結(jié)學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，這需要教師的歸納與指導(dǎo)點撥。（一）激情導(dǎo)入要長一些像胡須一樣的東西，俗稱“掛胡子”，它寄托著農(nóng)民伯伯想要玉米大豐收的愿望。其實，這種寄意于蟬的做法在古代文人的創(chuàng)作中也極具聲名。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)初唐詩人虞世南的《蟬》。（二）作者簡介虞世南55638），與駱賓王的《詠蟬》、李商隱的《蟬》并稱為唐代“詠蟬詩”的三絕。 （ruí）”是古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須 （ruí）”是古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓，說說“ ”，這里代指蟬?！帮嬊迓丁?，古人認(rèn)為蟬生性高潔，棲高飲露，故說“飲清露”。露珠的點是清亮、晶瑩剔透，突出“清”的內(nèi)涵?！绊憽笔锹曇舻囊馑?，“流響”即流動的聲音，指一聲接聲的蟬鳴?！笆柰贝笜淞??！敖濉笔菓{借的意思突出重難點，理解寫法的蟬，它能停在高樹之上放聲歌唱，不需要憑借秋風(fēng)，自己憑著實力就能把聲音送出很遠。“居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)”兩句說明了什么道播。述一下。德高尚的人。托。教師介紹詩人的身世及寫作背景，學(xué)生有感情地朗誦詩歌并發(fā)言討論。詠［唐］駱賓無人信高潔，誰為表予心蟬［唐］李商煩君最相警，我亦舉家清學(xué)生齊背古詩《蟬》讀量，進一步感受托物言志的寫法。語文園地課通常都是按部就班，一個環(huán)節(jié)接一個環(huán)節(jié)地講解，這樣的課堂遠遠達不到活力課堂的要求。課堂結(jié)束后，很多地方值得深思。如何把“自學(xué)、探究、應(yīng)用”運用在復(fù)習(xí)整合課中，還需要我們繼續(xù)探討。從語文園地內(nèi)容看，有流平臺”和“詞句段運用”第一題放在第1課時講，剩下的放在第2課時上講。對于這兩節(jié)課，如何連接、過渡是備課時首先要思考的問題。以前講這些內(nèi)容時，我并沒有認(rèn)真思考連接和過渡的問題。但是對于兩節(jié)完整的課，這是不行的。從這兩節(jié)課看來，我對教材的研讀與把握還是需要進一步加強。備課不僅要認(rèn)真，還要鉆研，這樣才能更好地讓學(xué)生掌握。在“日積月累”環(huán)