英語(yǔ)連讀失去爆破33張課件

英語(yǔ)連讀失去爆破英語(yǔ)連讀失去爆破英語(yǔ)連讀失去爆破英語(yǔ)連讀失去爆破濁化連讀條件今連讀的條件:相鄰的兩詞在意義上必須密切相關(guān),同屬一個(gè)意群。連讀所構(gòu)成的音節(jié)般都不重讀,只需順其自然地一帶而過(guò),不可讀得太重,也不可音。(連讀符號(hào):~)一、分層教學(xué)的內(nèi)涵所謂“分層教學(xué)”，就是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、能力水平、智力和非智力因素等，將學(xué)生分成若干層次，并有針對(duì)性地分層備課、分層授課、分層輔導(dǎo)、分層練習(xí)的一種教學(xué)模式。二、分層教學(xué)的理論依據(jù)（一）“因材施教”理論。早在兩千多年前，我國(guó)著名的教育家孔子就提出過(guò)“因材施教”的理論，孔子要求根據(jù)學(xué)生的具體情況施以不同的教育，這可以看作是分層教學(xué)的前身。（二）“掌握學(xué)習(xí)”理論。美國(guó)當(dāng)代著名的心理學(xué)家、教育家本杰明.布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要問(wèn)題不是學(xué)生智慧、能力欠缺，而是未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和喝了點(diǎn)幫助造成的。如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變得十分相似?！保ㄈ白罱l(fā)展區(qū)”理論。前蘇聯(lián)教育家維果茨基在“最近發(fā)展區(qū)”理論中指出，每個(gè)學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有水平，而是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱(chēng)為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的個(gè)體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷地創(chuàng)造更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而分層教學(xué)正是針對(duì)不同的學(xué)習(xí)個(gè)體設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，使之更符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，從而確保教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，使學(xué)生的認(rèn)知水平通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn)。三、分層教學(xué)實(shí)施辦法（1）備課分層。分層教學(xué)對(duì)教師提出了新的要求，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，了解學(xué)生的實(shí)際需求，關(guān)心他們的進(jìn)步，改革課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，形成成功的激勵(lì)機(jī)制，確保每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。（2）授課分層。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注意培養(yǎng)A類(lèi)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開(kāi)發(fā)B類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)新思維，維護(hù)C類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對(duì)不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性思維，及時(shí)給予鼓勵(lì)，以充分調(diào)動(dòng)其參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。（3）學(xué)法指導(dǎo)分層。對(duì)于A層學(xué)生“指著走”，這部分學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較扎實(shí)，教師可以指導(dǎo)他們閱讀課外書(shū)籍，如淺顯的英語(yǔ)原著、英語(yǔ)口語(yǔ)等，不斷擴(kuò)大他們的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯量，提高他們的自學(xué)能力。對(duì)于B層的學(xué)生“扶著走”，這部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，除在課堂上指導(dǎo)外還要在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。教師對(duì)他們應(yīng)做到真正關(guān)心，隨時(shí)關(guān)注他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，隨時(shí)對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)，常常主動(dòng)問(wèn)他們有什么問(wèn)題并給予解答。（4）作業(yè)分層。切實(shí)考慮到各層次學(xué)生的可接受性，不同層次布置不同的作業(yè)，同時(shí)允許學(xué)生根據(jù)自己的“學(xué)情”有彈性地選擇適合自己的作業(yè)。這樣既減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)，增添了訓(xùn)練樂(lè)趣，提高了作業(yè)質(zhì)量，同時(shí)也可以避免學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，采用面批與鼓勵(lì)相結(jié)合的措施，效果將會(huì)更加顯著。（5）評(píng)價(jià)分層。分層評(píng)價(jià)也是分層施教過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，測(cè)驗(yàn)時(shí)試卷設(shè)計(jì)為必做題和選做題兩卷。這種設(shè)計(jì)方法可使A層次學(xué)生有更多的成功機(jī)會(huì)，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性和自信心，同時(shí)也可使B、C兩層學(xué)生不易滿(mǎn)足，激發(fā)其求知欲。四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析實(shí)行英語(yǔ)分層教學(xué)不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)觀向上的良好心理品質(zhì)，而且促進(jìn)了教師教學(xué)改革，使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)、課堂組織等方面有了明顯提高。五、結(jié)語(yǔ)分層教學(xué)真正做到了因材施教、以生為本，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，并獲得成就感。分層教學(xué)是優(yōu)化課堂教學(xué)，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在高中教學(xué)中，教師普遍反映高三復(fù)習(xí)課難上，一方面是由于教學(xué)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，要將三年的數(shù)學(xué)知識(shí)歸結(jié)在高三復(fù)習(xí)的幾個(gè)月內(nèi)進(jìn)行鞏固和深化很難;另一方面是由于教師教學(xué)方法的陳舊、古板，局限于教師的“嚴(yán)格”示范，學(xué)生“謹(jǐn)慎”學(xué)樣。教師加班加點(diǎn)，身心憔悴，學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練，辛苦疲憊，得不償失。要想在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探究性甚至于啟發(fā)性，更難。筆者在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中有效利用了現(xiàn)代化的信息手段，主要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;引導(dǎo)學(xué)生歸納復(fù)習(xí)內(nèi)容，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò);突破教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)三個(gè)方面著手，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。一、運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性興趣是學(xué)生從事學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動(dòng)力。在高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課中，教師所教授的知識(shí)基本上都是舊知識(shí)，再加上教師一如既往的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥乏味，甚至有厭學(xué)情緒。在這樣的學(xué)習(xí)情緒和心理環(huán)境下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率可想而知。如布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币虼耍處熢趶?fù)習(xí)課時(shí)依然要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位?，F(xiàn)代化信息技術(shù)是集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)為一體的教學(xué)輔助手段，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)說(shuō)它又可以化靜為動(dòng)，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，直觀形象，靈活多變等多方面的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。我們?cè)诮虒W(xué)中可以充分利用多媒體這個(gè)平臺(tái)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需要，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，將抽象的知識(shí)形象化，把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把枯燥的知識(shí)趣味化，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，不僅能夠使學(xué)生在不知不覺(jué)中投入數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率。二、運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，歸納復(fù)習(xí)內(nèi)容，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，很多內(nèi)容和概念都是有內(nèi)在聯(lián)系的。如果我們?cè)诮虒W(xué)中只是單純使用“你問(wèn)我答”的教學(xué)方式，是很難達(dá)到理想復(fù)習(xí)效果的。因此，在復(fù)習(xí)一些具有關(guān)聯(lián)性的知識(shí)時(shí)，可以提供簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)，之后通過(guò)大屏幕，將事先用文字、圖形、圖像等設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)內(nèi)容知識(shí)框架圖顯示在學(xué)生面前。這樣，不僅能使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)完整的感受和體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，而且還避免了板書(shū)歸納書(shū)寫(xiě)的負(fù)擔(dān)和弊端。此外，還可以通過(guò)多媒體課件的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法和解題技巧，自主建立知識(shí)框架，掌握系統(tǒng)復(fù)習(xí)的方法，提高復(fù)習(xí)效率。三、運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，直觀教學(xué)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)傳統(tǒng)的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師大都把精力著重放在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)上，但即便是這樣，學(xué)生依舊感觸不深，甚至感覺(jué)疲憊和厭煩。在復(fù)習(xí)課中能夠巧妙、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象的知識(shí)變具體，從根本上解決教師難以講清楚，學(xué)生難以聽(tīng)明白的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)有效精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂復(fù)習(xí)效率。英語(yǔ)連讀失去爆破英語(yǔ)連讀失去爆破英語(yǔ)連讀失去爆破英語(yǔ)連讀1英語(yǔ)連讀失去爆破濁化英語(yǔ)連讀2連讀條件今連讀的條件:相鄰的兩詞在意義上必須密切相關(guān),同屬一個(gè)意群。連讀所構(gòu)成的音節(jié)般都不重讀,只需順其自然地一帶而過(guò),不可讀得太重,也不可音。(連讀符號(hào):~)連讀條件3意群個(gè)句子可以按照意義和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分成幾個(gè)部分,每個(gè)部分可稱(chēng)為一個(gè)意群。意群通常是一個(gè)詞組或短語(yǔ),當(dāng)然也可以是一個(gè)詞或是一個(gè)句子。停頓的單位就是意群和氣群,所以停頓只能落在意群結(jié)束處,不能落在個(gè)意群的中間(各種語(yǔ)流音變現(xiàn)象,例如同化、省音、連讀以及不完全爆破等,一般只發(fā)生在意群內(nèi)部)。意群的劃分正確劃分意群是準(zhǔn)確表達(dá)的關(guān)鍵。意群是根據(jù)語(yǔ)義、語(yǔ)法和語(yǔ)調(diào)這三個(gè)因素來(lái)劃分的。從語(yǔ)義、語(yǔ)法上講,意群必須是能夠表達(dá)某種意思的一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)、一個(gè)從句、一個(gè)分句或一個(gè)獨(dú)立的句子;從語(yǔ)調(diào)上講,意群必須是可以用降調(diào)、升調(diào)和平調(diào)來(lái)朗讀的一個(gè)語(yǔ)調(diào)單位。意群與意群通常用符號(hào)“|”分割。意群41依據(jù)語(yǔ)義來(lái)劃分意群Imbusy.(一個(gè)句子即一個(gè)意群)Shetoldmeshehaschangedherjob.(兩個(gè)意群)YesterdayIhewenttoNewYorkIbyair..(三個(gè)意群)Before1992,IusedtoliveinAustraliaandworkedasadoctor.(三個(gè)意群)1依據(jù)語(yǔ)義來(lái)劃分意群52劃分意群的主要依據(jù)是句中詞與詞的語(yǔ)法關(guān)系偏正詞組:anapple,prettygir,railwaystation,studyhardKEtE:infrontofthebuilding,toseeadoctor,sleepingcarlongago各種簡(jiǎn)短的主謂句:Helookspale.We’vegivenupHegavemeanovel.Iheardyousinging.各種簡(jiǎn)短的從句HowtheprisonerescapedIisacompletelymystery(主語(yǔ)從句)ThefactisIthatnobodytakeitseriously..(表語(yǔ)從句)Heaskedmewherehecanfindher.(賓語(yǔ)從句)ThisistheroomIwhereJordonhadeverlived.(定語(yǔ)從句)It'snoteasyIasyouthink.(狀語(yǔ)從句)2劃分意群的主要依據(jù)是句中詞與詞的語(yǔ)法關(guān)系6如果句子很長(zhǎng),上述各種結(jié)構(gòu)還可以按一定的規(guī)則劃分成若千意群。Whatcanbedoneinordertomakesurethatnooneintheworldgoeshungry?UnlessIvisiteverybookstoreintown,IIshallnotknowIwhetherIcangetIwhatIwant.WehavetwoearsIandonlyonetongueinorderthatwemayhearmoreandspeaklessThereisagreatdealdifferencebetweentheeagermanwhowantstoreadabook,andthetiredmanwhowantsabooktoread如果句子很長(zhǎng),上述各種結(jié)構(gòu)還可以按一定的規(guī)則7此外,意群的劃分還同語(yǔ)速有關(guān)。同一個(gè)句子,語(yǔ)速快時(shí)劃分出來(lái)的意群可以少些;語(yǔ)速慢時(shí)劃分出來(lái)的意群可以多些。DiligenceIisthemotherofgoodfortune,andidlenessIneverbroughtamantothegoalIofanyofhisbestwishesDiligenceisthemotherofgoodfortune,IandidlenessneverbroughtamantothegoalIofanyofhisbestwishes此外,意群的劃分還同語(yǔ)速有關(guān)。同一個(gè)句子,語(yǔ)8(1)輔音+元音”型連讀÷m~an~Englishboy令I(lǐng)t、is~an~oldboo在同一個(gè)意群里,如果相鄰兩詞中的前一個(gè)詞是以輔音結(jié)尾,后一個(gè)詞是以元音開(kāi)頭,這就要將輔音與元音拼起來(lái)連讀(1)輔音+元音”型連讀9Letmehavealookit8.MsBlackworkedinanofficeast-yesterday..sIcalled-youhalfanhourago.冷Put~it~on,please*Notata冷Pleasepick~it~up.Letmehavealookit10(2)re+元音”型連讀.oThey'remyfather-andmotherIlookedfor-ithereandthere如果前一個(gè)詞是以r或者-e結(jié)尾,后一個(gè)詞是以元音開(kāi)頭,這時(shí)的r或re不但要發(fā)r,而且還要與后面的元音拼起來(lái)連讀。(2)re+元音”型連讀11英語(yǔ)連讀失去爆破33張課件12英語(yǔ)連讀失去爆破33張課件13英語(yǔ)連讀失去爆破33張課件14英語(yǔ)連讀失去爆破33張課件15英語(yǔ)連讀失去爆破33張課件16英語(yǔ)連讀失去爆破33張課件17英語(yǔ)連讀失去爆破33張課件18英語(yǔ)連讀失去爆破33張課件19英語(yǔ)連讀失去爆破33張課件20英語(yǔ)連讀失去爆破33張課件21英語(yǔ)連讀失去爆破33張課件22英語(yǔ)連讀失去爆破33張課件23英語(yǔ)連讀失去爆破33張課件24英語(yǔ)連讀失去爆破33張課件25英語(yǔ)連讀失去爆破33張課件26英語(yǔ)連讀失去爆破33張課件27英語(yǔ)連讀失去爆破33張課件28英語(yǔ)連讀失去爆破33張課件29英語(yǔ)連讀失去爆破33張課件30英語(yǔ)連讀失去爆破33張課件31英語(yǔ)連讀失去爆破33張課