尊重生命- 當(dāng)前國際形勢和熱點問題分析

尊重生命學(xué)會生存懂得生活07涉外護理1班“三生教育〞第一課三生教育即：“生命教育、生存教育、生活教育。〞對于這樣的一個命題，我不得不把他與幾個月前發(fā)生在我國汶川地震聯(lián)系起來。就是在那一瞬間，一幕幕都是災(zāi)難史，一幕幕都是血淚史，一幕幕都不堪回首，一幕幕又不能不回首，一幕幕都觸目驚心，一幕幕都讓人唏噓不已。人，最重要的是什么？錢財？地位？名譽？權(quán)利？其實都不然，一個人如果沒有了生命其它的東西將從何談起？這樣的一場地震留下的是什么？不僅僅留下了悲傷和死亡，還留下了人們一連串的啟示！生命的逝去一切都成虛無！人，是渺小的。特別是在自然災(zāi)害面前，但我們可以在力所能及的范圍內(nèi)，珍愛生命、珍愛健康、珍愛親情、珍愛生活。同學(xué)們，我們應(yīng)該尊重生命，學(xué)會生存，懂得生活。每個人都應(yīng)該快樂的生活。電視劇里有這樣一句臺詞：“去愛吧，像不曾受過一次傷一樣！跳舞吧，像沒有人欣賞一樣！唱歌吧，像沒有任何人聆聽一樣！干活吧，像不需要錢一樣！生活吧，像今天是末日一樣！〞和你一樣年輕的臉上的坦然。你是不是對生命有了更多的感悟。對生命的價值有了正確的認(rèn)識

人，是渺小的。特別是在自然災(zāi)害面前，罹難者的生命已不可能重生我們可以在力所能及的范圍內(nèi)，珍愛生命、珍愛健康、珍愛親情、珍愛生活。

為什么要講三生教育課生命教育

1生存教育

2生活教育

33“三生教育"是什么的簡稱?“三生教育〞是生命教育、生存教育、生活教育的簡稱。什么是“三生教育〞?所謂“三生教育〞，就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程。也就是要通過整合學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實踐，最終到達(dá)幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標(biāo)過程。什么是生命教育?它的主要任務(wù)是什么?生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學(xué)生主動、積極、健康地開展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。通過生命教育，使學(xué)生認(rèn)識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和開展規(guī)律，認(rèn)識個體的自我生命和他人的生命，認(rèn)識生命的生老病死過程，認(rèn)識自然界其他物種的生命存在和開展規(guī)律，最終樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價值和意義；要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過程中，促進生命的和諧開展。教育的目的在于幫助生命力的正常開展,教育就是助長生命力開展的一切作為?！膳_梭利〔世界著名教育家〕瑪麗亞·蒙臺梭利生命教育一.生命教育的開展歷程二.大學(xué)生“生命困頓〞三.大學(xué)生生命教育的意義一.生命教育的開展歷程

康德人只有受過教育，才能成為人。教育,包括知識內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領(lǐng)域、意志行為的標(biāo)準(zhǔn)…….使他們自由的生成，并啟動他們自由天性。

雅斯貝爾斯工具生命與教育的統(tǒng)一生命與教育的割裂理性知識

19世紀(jì)的問題是上帝死了20世紀(jì)的問題是人死了

——費洛姆〔美國著名哲學(xué)家〕美國生命教育

1968年美國學(xué)者唐納·華特士首次提出了生命教育的思想。背景：20世紀(jì)60年代美國青少年吸毒、自殺、他殺、性危害高發(fā)

澳大利亞生命教育1979年澳洲成立的“生命教育中心〞〔lifeeducationalcenter:LEC〕

藥物濫用暴力與艾滋病日本生命教育

1989年日本修改?教學(xué)大綱?，把生命教育定位為道德教育的重要內(nèi)容。

背景：青少年自殺、殺人等現(xiàn)象日益嚴(yán)重中國臺灣生命教育

1997年，臺灣學(xué)校一再發(fā)生暴力及自殺事件，促使教育廳廳長陳英豪認(rèn)為必須盡快在校園實行生命教育。目前，臺灣生命教育向下與向上延伸至小學(xué)與大學(xué)，生命教育在十六年學(xué)校教育中能得到全程化、一貫化與完整化中國香港地區(qū)1996年，天水圍公益中學(xué)首先推行“生命教育課程〞

1999年香港天主教教育委員會推出愛與生命教育課程2000年生命教育廣泛在媒體出現(xiàn)……背景：

自殺事件頻生東南亞金融風(fēng)暴大陸生命教育2004年，遼寧省啟動了中小學(xué)生命教育工程。生命教育的目的：使中小學(xué)生身心能夠得到自由和諧的開展，成為充滿生命活力，具有創(chuàng)新能力的一代新人。

2005年上海市出臺了?上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要?學(xué)會關(guān)心自我、他人、自然、社會熱愛生命理解生命的意義和價值旨在：為了學(xué)生的終身幸福為了提升學(xué)生的生命質(zhì)量為了提升學(xué)生的生存能力姍姍來遲的大學(xué)生命教育2007年，武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、江西師范大學(xué)開始推動大學(xué)生命教育。2021年，武漢大學(xué)將生命教育課列入課程方案，作為兩個學(xué)分的選修課，其中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生作為必修課，于2021年秋季面向全校學(xué)生開課。

“三生教育〞的根本目的是：認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命；學(xué)習(xí)生存知識，掌握生存技能；掌握生活技能，樹立正確生活目標(biāo)。云南省從2021年秋季開始在各類學(xué)校學(xué)生中實施以生命教育、生存教育和生活教育為內(nèi)容的“三生教育〞?！惨弧场叭笊建暸c生命困頓象牙塔學(xué)業(yè)就業(yè)莘莘學(xué)子生活弦外音〔1〕郁悶、無聊〔2〕枯燥：上課——考試——過年啦二.大學(xué)生生命困頓〔二〕生命危機世界衛(wèi)生組織(WHO)2007年公布的統(tǒng)計數(shù)字說明，全球每年因為自殺而死亡的人數(shù)近100萬，從年齡上看，15歲—25歲之間青少年的自殺率呈上升趨勢。

自殺在我國人群死因中已排名第五，平均一年每10萬人口中有23人自殺。自殺者的年齡集中15-34歲的年輕人中，自殺已成為中國年輕人第一死因

〔三〕象牙塔中凄涼的挽歌北大“小鴿子〞跳樓折翅她——聰明伶俐、活波可愛、能歌善舞，善于表達(dá)、性格開朗、不失溫和的女孩子為什么會走上這條不歸路？2004年7月15日，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部的學(xué)生們已經(jīng)進入了緊張的期末考試階段。這天中午12點左右，校園內(nèi)人來人往，一個年輕的身影突然從9層樓跳下，在空中劃出一道憂郁的弧線，隨著她落地時的一聲巨響，青春被定格在21歲！許多目擊者沖上去一看，都驚呆了——怎么會是她？！“她的昵稱叫‘小鴿子’，2001級臨床專業(yè)女學(xué)生，來自內(nèi)蒙古，她聰明伶俐、活波可愛、能歌善舞，還是班里的文藝委員。在同學(xué)們的眼里，她是一個善于表達(dá)、性格開朗而又不失溫和的女孩子。在此之前不久，她還非常開心地主持過一次晚會。到底是什么原因促使“小鴿子〞走上了一條不歸路？

據(jù)該校老師們反映，近期，“小鴿子〞經(jīng)常出現(xiàn)精神恍惚的情形，有時甚至產(chǎn)生幻覺，盡管有老師開導(dǎo)，但是見效不大。7月15日中午，她的母親來到學(xué)校，沒想到在她母親到達(dá)幾個小時之后，她卻選擇永遠(yuǎn)地走了，令人痛惜不已。隨后，千龍網(wǎng)記者在北京大學(xué)BBS上看到一位醫(yī)學(xué)部的學(xué)生留言：“人都去了，我們要反省教育的一些問題，一朵花就這樣凋謝了更多的是遺憾?。≌f句實話學(xué)臨床，不是隨便是個人就能學(xué)的，需要魄力與鉆研的精神。她曾經(jīng)因為壓力想退學(xué)，可是諸多原因沒能退下來，之后又受打擊，這一系列挫折使她喪失了理智。〞我列出一張單子左邊寫著活下去的理由右邊寫著離開世界的理由我在右邊寫了很多卻發(fā)現(xiàn)左邊根本上沒有什么可寫的回想20多年的生活真正快樂的時刻屈指可數(shù)我無法忍受這種行尸走肉一般的生活覺得生活如同死水泥潭一般而我自己猥瑣渺小而悲哀不可能再做出任何改變或許死亡本身就是一個新的輪回用悔恨洗刷靈魂后新生或者回到過去重新開始三.大學(xué)生生命教育的意義〔一〕生命教育：承載生命之重1.生命教育是人的生存性規(guī)定

人不受教育就不能成為人——夸美紐斯案例教學(xué)：美國小學(xué)火災(zāi)透視出生命教育首要意義在于保存生命2.生命教育是人的社會性規(guī)定人的本質(zhì)，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和——馬克思人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風(fēng)險的生命的意義。——愛因斯坦

馬克思愛因斯坦教學(xué)案例：汶川映秀鎮(zhèn)小學(xué)張米亞教師的生命意義：

摘下我的翅膀，送給你飛翔

3.教育是人的超越性規(guī)定死亡是人生最后的挑戰(zhàn)——海德格爾課后閱讀：身殘志堅的斯蒂芬·霍金盲人作家海倫凱勒的生命激情海德格爾霍金海倫凱勒送給大家一句名言，以共勉：

一個偉大的靈魂，會強化思想和生命。

——愛默生

〔二〕生命教育是素質(zhì)教育的根本要求

自我管理能力科學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)新能力道德文化素質(zhì)實踐交往能力身體素質(zhì)心理素質(zhì)生活能力生存能力杰出人才科技人才普通勞動者活下來〔三〕生命教育是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)人性化社會化現(xiàn)代化創(chuàng)新化科學(xué)化人本化現(xiàn)代教學(xué)〔四〕生命教育是大學(xué)生全面開展的根本途徑生命生存生活現(xiàn)代大學(xué)生：科學(xué)與人文的融合生命的流水不斷奔注日色與星光攜帶著生存的微笑

——泰戈爾什么是生存教育?它的主要任務(wù)是什么?生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力、開展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。通過生存教育，使學(xué)生認(rèn)識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧開展的正確生存觀：幫助學(xué)生建立適合個體的生存追求，學(xué)會判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會應(yīng)對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。什么是生活教育?它的主要任務(wù)是什么?生活教育是幫助學(xué)生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使學(xué)生認(rèn)識生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活；讓學(xué)生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體；幫助學(xué)生提高生活能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，形成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活追求；教育學(xué)生學(xué)會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系。生命教育、生存教育、生活教育之間有什么關(guān)系?生命教育、生存教育、生活教育三者之間互為條件、密不可分、相輔相成，是一個有機統(tǒng)一的整體。生命教育是前提、是根本，生存教育是根底、是關(guān)鍵，生活教育是方向、是目標(biāo)?！叭逃暤囊饬x。第一，“三生教育〞是貫徹黨和國家的教育方針，落實以人為本精神的具體表現(xiàn)。第二，“三生教育〞是全面推進素質(zhì)教育的根本要求。第三，“三生教育〞是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)。第四，“三生教育〞是促進學(xué)生自由而全面開展的根本途徑?！叭逃暤默F(xiàn)實意義：“三生教育〞是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個重要組成局部，是一個既熟悉又陌生的話題。為什么說“三生教育〞是一次教育上的變革，因為它是一個從理論的高度把我們長期以來模糊的培養(yǎng)人、塑造人的觀念，清晰地展現(xiàn)出來的過程。我們要培養(yǎng)什么樣的人？通過什么途徑培養(yǎng)？是看得見、摸得著的具體的需要生存和開展的生命個體。從這個意義上來理解，我認(rèn)為更具人性和可操作性?！叭逃暤哪康?，說得簡單一點就是要培養(yǎng)有能力的人，但現(xiàn)實的矛盾是我們過分強調(diào)了知識的獲得，而忽略了能力的培養(yǎng)。因為知識并不待等于能力，擁有知識并不等同于擁有能力，善于運用知識付諸實踐的人才有可能獲得成功，才有可能推動社會的向前開展，也才是這個社會最需要的人?！叭逃暤囊饬x就在于此。從另一個方面來講，“三生教育〞不僅僅是教育的事，更是全社會的事，因為人不分年老、年少，只要生命個體存在的一天，生命、生存、生活就是人人都要面對的永恒話題。所以說“三生教育〞的提出具有跨時代的意義?！叭逃暸c全面推進素質(zhì)教育的關(guān)系。實施“三生教育〞是全面推進素質(zhì)教育的根本要求。“三生教育〞是實施素質(zhì)教育的內(nèi)在需要，是全面推進素質(zhì)教育的有效切入點。實施素質(zhì)教育，就是要全面貫徹黨和國家的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)德智體美全面開展的社會主義建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育的核心是解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人〞的根本問題，根本理念是堅持育人為本、德育為先，根本任務(wù)是立德樹人。素質(zhì)教育關(guān)注人的素質(zhì)提升和內(nèi)在開展、和諧成長，具有根底性、主動性、開展性、實踐性、創(chuàng)新性等特征?！叭逃曋塾趯W(xué)生的健康成長、成人、成才，著力開啟學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高健康水平，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、感恩之心和責(zé)任感、正義感，促進學(xué)生全面開展，與素質(zhì)教育的根本要求一脈相承。“三生教育〞與大學(xué)生成長的關(guān)系。降低大學(xué)生的自殺率健全大