第5課《三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融》教案 高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

第五課《三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融》教案?教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)）1、唯物史觀正確認(rèn)識(shí)三國兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭的歷史過程，理解由分裂到統(tǒng)一這樣的歷史趨勢，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。2、時(shí)空觀念通過構(gòu)建時(shí)空坐標(biāo)，結(jié)合教材梳理三國兩晉南北朝政權(quán)更迭的歷史脈絡(luò)。3、史料實(shí)證結(jié)合圖文資料，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期民族交融是歷史發(fā)展趨勢。同時(shí)注意傳授史料辨析得方法，幫助學(xué)生考證史料的真?zhèn)危囵B(yǎng)學(xué)生搜集這一時(shí)期相關(guān)史料的方法。4、歷史解釋通過了解西晉少數(shù)民族內(nèi)遷、北魏孝文帝改革、東晉以來南方地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)等史實(shí)，認(rèn)識(shí)三國兩晉南北朝時(shí)期的區(qū)域開發(fā)、民族交融對(duì)中華統(tǒng)一多民族國家形成的意義。5、家國情懷通過學(xué)習(xí)五胡內(nèi)遷、北魏孝文帝改革以及北民南遷等，知道這一時(shí)期的民族融合的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)其對(duì)于推動(dòng)統(tǒng)一多民族國家的意義，培養(yǎng)民族認(rèn)同感。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：三國兩晉南北朝政權(quán)更迭的歷史脈絡(luò)；東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)開發(fā)的原因，表現(xiàn)，影響；通過北魏孝文帝改革這一事件來認(rèn)識(shí)這一時(shí)期的民族交融難點(diǎn)：理解中華民族多元一體的發(fā)展趨勢；魏晉南北朝時(shí)期的階段總特征，具體表現(xiàn)時(shí)空坐標(biāo)教學(xué)方法問題導(dǎo)學(xué)法，講授法，提問法，多媒體教學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)法，合作探究法課時(shí)安排一課時(shí)教具多媒體課件教學(xué)過程導(dǎo)入新課：導(dǎo)言框新課講授：一、基礎(chǔ)知識(shí)梳理二、重難點(diǎn)問題解析（一）三國兩晉南北朝政權(quán)更迭歷史脈絡(luò)。?（二）?東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)開發(fā)的原因，表現(xiàn)，影響。原因:①北方戰(zhàn)亂頻繁，南方相對(duì)和平穩(wěn)定。②北方人民大量南遷，帶去先進(jìn)的生產(chǎn)工具和技術(shù)，也充實(shí)了勞動(dòng)力。③南方生產(chǎn)條件和自然環(huán)境優(yōu)越。④南方統(tǒng)治者重視經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，制訂了有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策。⑤南北方人民的共同勞動(dòng)。表現(xiàn)：①農(nóng)業(yè)方面，南方土地大量開墾，農(nóng)作物品種增加，產(chǎn)量提高。②手工業(yè)方面，紡織、礦冶、陶瓷、造船、造紙等行業(yè)都有明顯進(jìn)步。③民族關(guān)系上，在江南開發(fā)的過程中，許多山區(qū)的少數(shù)民族也逐步與漢族交融。影響:為經(jīng)濟(jì)重心的南移奠定了基礎(chǔ)。（三）魏晉南北朝時(shí)期的階段總特征及具體表現(xiàn)。三國兩晉南北朝是國家分裂和民族交融時(shí)期，也是政治、經(jīng)濟(jì)、文化大變革時(shí)期，上承秦漢帝國、下啟隋唐帝國，為隋唐的大一統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。總特征:國家大分裂、江南經(jīng)濟(jì)大發(fā)展、思想文化大繁榮、民族大交融時(shí)期。具體表現(xiàn)為：政治上：封建國家分裂，政權(quán)交替頻繁，國家由長期分裂走向新的大一統(tǒng)，各民族政權(quán)的制度創(chuàng)新為隋唐制度奠定了基礎(chǔ)；門閥政治極大的削弱的皇權(quán)；民族融合加速了中華民族的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)上：北方農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)遭到一定程度的破壞，南方經(jīng)濟(jì)得到開發(fā)，為經(jīng)濟(jì)重心的南移奠定了基礎(chǔ)，南北經(jīng)濟(jì)趨向平衡；士族莊園經(jīng)濟(jì)和寺院經(jīng)濟(jì)占有重要地位；莊園經(jīng)濟(jì)惡性膨脹，隱匿大量農(nóng)戶，封建國家與地主、寺院爭奪對(duì)土地和勞動(dòng)力的控制非常劇烈。文化上：科技持續(xù)領(lǐng)先世界，南北文化差異明顯但走向交融；佛、道興起，沖擊儒學(xué)，儒學(xué)正統(tǒng)地位受到挑戰(zhàn)；儒、釋、道三教共同發(fā)展，玄學(xué)產(chǎn)生，文學(xué)承上啟下，豐富多彩；特立獨(dú)行的士人群體形成，推動(dòng)了書法、繪畫、文學(xué)等藝術(shù)的發(fā)展。民族關(guān)系上:少數(shù)民族入主中原，出現(xiàn)了民族交融局面，尤其是北魏孝文帝改革的漢化政策。多民族交融成為魏晉南北朝時(shí)期的重要?dú)v史特征。繼春秋戰(zhàn)國之后再次掀起民族交融的高潮，為統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課堂小結(jié)三國兩晉南北朝是國家分裂和民族交融時(shí)期，也是政治、經(jīng)濟(jì)、文化大變革時(shí)期，上承秦漢帝國、下啟隋唐帝國，為隋唐的大一統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。政治上，國家由長期分裂走向新的大一統(tǒng)，各民族政權(quán)的制度創(chuàng)新為隋唐制度奠定了基礎(chǔ)；經(jīng)濟(jì)上，由于江南的開發(fā)，為經(jīng)濟(jì)重心的南移奠定了基礎(chǔ)，南北經(jīng)濟(jì)趨向平衡；文化上，科技持續(xù)領(lǐng)先世界，南北文化差異明顯但走向交融，儒、釋、道三教共同發(fā)展，玄學(xué)產(chǎn)生，文學(xué)承上啟下，豐富多彩；民族關(guān)系上，繼春秋戰(zhàn)國之后再次掀起民族交融的高潮，為統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課堂練習(xí)見本課練習(xí)冊板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思⒈從教材的本單元名字來看，三國兩晉南北朝突出的是民族交融，而隋唐突出的是統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展，所以三國兩晉南北朝政權(quán)更迭就不是本課的教學(xué)重點(diǎn)，以北魏孝文帝改革為代表的民族交融才是本課的教學(xué)重點(diǎn)，并且還要特別強(qiáng)調(diào)三國兩晉南北朝的民族交融為隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的民族基礎(chǔ)。⒉在教材處理上，因本課涉及的內(nèi)容非常多，在教學(xué)過程中不可能做到面面俱到，在教學(xué)中必須有所取舍，因而選取重點(diǎn)、難點(diǎn)加以突破，以亂、變、融三個(gè)點(diǎn)切入教學(xué)主題。