初中牛津英語上海版介紹

初中牛津英語上海版介紹第一頁，共26頁。教材介紹

1．教材的教育和教學(xué)理念教育理念：learner-centredteaching（以學(xué)生為主體的教育理念）教學(xué)理念：task-basedapproach（任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)理念）第一頁第二頁，共26頁。從3P模式到任務(wù)型教學(xué)法

九十年代初開始的課程教材改革，英語教學(xué)開始形成“導(dǎo)入，鞏固和運用”的3p（presentation,practice,production）教學(xué)模式，開始重視語言運用（production)。

第二頁第三頁，共26頁。什么是任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)是指在英語課堂教學(xué)中讓學(xué)生用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標真實化，任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運用英語的能力。

第三頁第四頁，共26頁。Prabhu：任務(wù)是學(xué)習(xí)者根據(jù)所給信息和經(jīng)過思考得出某種結(jié)論或結(jié)果的活動。

DavidNunan：交際性任務(wù)是指課堂上學(xué)習(xí)者理解、處理、輸出目的語或用目的語進行交流的各種學(xué)習(xí)活動。

第四頁第五頁，共26頁。任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢

采用任務(wù)型教學(xué)的課堂更容易使學(xué)生投入，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育原則。

第五頁第六頁，共26頁。任務(wù)的設(shè)計

真實性原則：任務(wù)目的接近真實；語言材料真實；活動開展的語境真實；完成任務(wù)的過程真實開放性原則和選擇性原則：活動過程的開放；活動結(jié)果的開放。學(xué)生根據(jù)能力選擇在活動過程中擔任的角色；根據(jù)特長選擇以不同的形式來展示任務(wù)成果：階梯性原則：語言能力發(fā)展的遞進過程；活動組織形式的循序漸進過程第六頁第七頁，共26頁。任務(wù)的類型:頭腦風(fēng)暴型任務(wù)(brainstormingtasks)拼圖式任務(wù)（jigsawtasks）辨別式任務(wù)（identifyingTasks)信息差型任務(wù)（information-gaptasks）解決問題型任務(wù)(problem-solvingtasks)選擇決定型任務(wù)(decision-makingtasks)調(diào)查型任務(wù)(surveytasks)制作型任務(wù)（creatingtasks)表達式任務(wù)(presentationtasks)交換觀點型任務(wù)(opinionexchangetasks)第七頁第八頁，共26頁。區(qū)別任務(wù)和練習(xí)

任務(wù)是一種活動，但活動并不都是任務(wù)。聽課文錄音，朗讀課文，抄寫單詞：沒有學(xué)生的思考過程，也沒有明顯得出某種結(jié)論或者結(jié)果，而只是一種語言操練形式。句型轉(zhuǎn)換，詞義配對，師生問答：有學(xué)生的思考過程，也能得出結(jié)果，但是學(xué)生并沒有真實使用語言（運用語言表達思想）。老師編寫天氣預(yù)報，要求學(xué)生聽，并記下來：學(xué)生聽和記的能力得到了操練，但學(xué)生只重復(fù)別人說過的話或表達過的意思，沒有經(jīng)過思考，得出結(jié)論。第八頁第九頁，共26頁。任務(wù)的五個要素

表達意義是首要目的學(xué)習(xí)者需要解決某個交際問題學(xué)習(xí)者所做的事情要與現(xiàn)實生活中的某些活動有聯(lián)系對完成任務(wù)的評價要以結(jié)果為依據(jù)第九頁第十頁，共26頁。教材鼓勵學(xué)生積極參與各項語言的實踐活動，在各種情景中參與各項task（任務(wù)）、activity（活動）、project（項目），提倡“l(fā)earningbydoing(用中學(xué)、學(xué)中用)”，體會語言的工具性、交際性、和社會性。教材要求教師不僅傳授語言知識，更強調(diào)聽、說、讀、寫、語言技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)；而且要求發(fā)展智力，培養(yǎng)健康情感。培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，發(fā)揮創(chuàng)造，進行合作。整個學(xué)習(xí)過程是一個“自主、探究、合作”的過程。它要求學(xué)生即考慮當今的生活，更要考慮學(xué)生的未來生活，要考慮為今后的社會生活具備的各種知識、能力和素質(zhì)。教材要求教師將語言教學(xué)與其它學(xué)科相結(jié)合，這里包括歷史、地理、自然科學(xué)藝術(shù)等等。

第十頁第十一頁，共26頁。教材的編排體系:

block-buildingapproach

教材通過一個個module，或chapter將一系列主題展開、延伸和發(fā)展，有機地將語言知識、語言技能和語言運用和操作柔和在一起，使其螺旋形地上升，即一個個block地不斷堆砌而成語言的巍巍大廈，由此完成了學(xué)習(xí)語言的任務(wù)，更是提高和完成了自身的發(fā)展，一個個臺階地上升。無不體現(xiàn)“以人為本，以人的發(fā)展為本”的教育理念。第十一頁第十二頁，共26頁。

教材主體結(jié)構(gòu)

1．6Ato7B(module–unit–morepractice–project)教材環(huán)繞六個主題（module:relationships,myneighbourhood,foodanddrinks,GardenCityanditsneighbours,change,thenaturalelements）展開的，詞匯、句型、語法等教學(xué)要點通過TommyTarget出現(xiàn)三次循環(huán)，不斷反復(fù)，加深、遞增、延伸、提高和發(fā)展。它是語言的積累，知識和能力的上升的過程。第十二頁第十三頁，共26頁。六個Module的重復(fù)和延升RelationshipsMyneighbourhoodFoodanddrinksGardenCityanditsneighbourChangeThenaturalelements第十三頁第十四頁，共26頁。Relationships

FamilyFamilytreeRelativesFriendsAnimalsfriendsFriendsofEarth第十四頁第十五頁，共26頁。MyneighbourhoodJobsHomeStreetRulesSchool第十五頁第十六頁，共26頁。FoodanddrinksFoodDrinksShoppingRestaurantBarbecueHealthy/UnhealthyfoodHealthy/UnhealthyeatinghabitFoodfestivalsHowtomake…第十六頁第十七頁，共26頁。GardenCityanditsneighbourHolidaysFestivalsSports&activitiesTraveling第十七頁第十八頁，共26頁。ChangeGrowingupChangeofweatherChangesofcitySeasonalchangesChangesofourlivesChangesofschoollife第十八頁第十九頁，共26頁。ThenaturalelementsFireAirWaterElectricityWindForestsEarthUniverse第十九頁第二十頁，共26頁。UnitListenandreadLookandlearn/Lookandread/Look,readandthinkAskandanswer/AnswertrueorfalseReadandmatch/Look,readandmatch/LabelThinkandtickReadandwrite/Circleandwrite/Thinkandwrite/Observeandwrite/Talkandwrite/Writeareport/Writeanddraw第二十頁第二十一頁，共26頁。Lookandsay/Thinkandsay/SayandactLook,readandtalkMakesomecards/Playagame/SingasongSayapoem/Makeandplay/MakeabigbookAboutyou/Thinkanddiscuss/FindoutASurvey/Project第二十一頁第二十二頁，共26頁。教學(xué)中的一些體會和做法A.詞匯分層要求B.語法逐步積累C.組織有效復(fù)現(xiàn)D.重視培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力第二十二頁第二十三頁，共26頁。e.發(fā)揮情感因素

在教學(xué)中的作用歌曲、童謠、小詩、順口溜生動、直觀課外畫畫做做，課內(nèi)講講演演第二十三頁