2023學(xué)年完整公開課版染色體變異

染色體變異湖南省地質(zhì)中學(xué)高三生物備課組毛鐵凡考點(diǎn)互動探究1染色體結(jié)構(gòu)變異1類型連線考點(diǎn)一染色體結(jié)構(gòu)變異

①—Ⅲ—D②—Ⅳ—C③—Ⅰ—B④—Ⅱ—A知識梳理2結(jié)果:使排列在染色體上的基因或發(fā)生改變,從而導(dǎo)致性狀的變異。舉例:貓叫綜合征,是由于人的第5號染色體部分引起的遺傳病。

2染色體結(jié)構(gòu)變異與基因突變的判斷1圖中可在光學(xué)顯微鏡下觀察到的是。

2基因結(jié)構(gòu)發(fā)生改變的是。

3染色體中基因數(shù)目和排列順序均未發(fā)生變化的是。

考點(diǎn)互動探究數(shù)目排列順序缺失缺失、重復(fù)、倒位基因突變基因突變考點(diǎn)互動探究3易位與交叉互換項目染色體易位交叉互換圖解區(qū)別位置發(fā)生于非同源染色體之間發(fā)生于

原理屬于

屬于

觀察可在顯微鏡下觀察到在顯微鏡下觀察不到同源染色體的非姐妹染色單體之間染色體結(jié)構(gòu)變異基因重組1染色體上某個基因的丟失屬于基因突變。 2DNA分子中發(fā)生一個堿基對的缺失導(dǎo)致染色體結(jié)構(gòu)變異。 3非同源染色體某片段移接,僅發(fā)生在減數(shù)分裂過程中。 4染色體片段的缺失和重復(fù)必然導(dǎo)致基因種類的變化。 5染色體增加某一片段可提高基因表達(dá)水平,是有利變異。 考點(diǎn)互動探究正誤辨析1×2×3×4×5×考查染色體結(jié)構(gòu)變異的原因及類型1下列關(guān)于染色體變異的敘述,錯誤的是 A染色體變異通常都可用光學(xué)顯微鏡觀察到B染色體結(jié)構(gòu)的改變會使染色體上的基因數(shù)目或排列順序發(fā)生改變C染色體片段的缺失或重復(fù)必然導(dǎo)致基因種類的改變D染色體之間交換部分片段不一定屬于染色體結(jié)構(gòu)變異考點(diǎn)互動探究對點(diǎn)訓(xùn)練C2導(dǎo)致遺傳物質(zhì)變化的原因有很多,如圖中字母代表不同基因,其中變異類型①和②依次是

A突變和倒位 B重組和倒位C重組和易位D易位和倒位考點(diǎn)互動探究Ｄ3關(guān)于基因突變和染色體結(jié)構(gòu)變異的敘述,錯誤的是 A通過雜交實驗,可以確定某基因突變是顯性突變還是隱性突變B射線不僅可以引起基因突變,也會引起染色體變異C染色體片段的缺失和重復(fù)必然導(dǎo)致基因種類的變化D染色體結(jié)構(gòu)變異可在光學(xué)顯微鏡下觀察到,而基因突變不能考點(diǎn)互動探究

C考查染色體結(jié)構(gòu)變異與基因突變、基因重組的比較３下圖中①~④分別表示不同的變異類型。下列有關(guān)分析正確的是 考點(diǎn)互動探究

A①②都表示易位,發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的前期B③表示染色體結(jié)構(gòu)變異中的缺失C④一定是由染色體結(jié)構(gòu)變異中的重復(fù)導(dǎo)致的D四種變異都能夠遺傳Ｄ考點(diǎn)互動探究1染色體數(shù)目變異1類型:一類是細(xì)胞內(nèi)的增加或減少,另一類是細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以的形式成倍地增加或減少。

2染色體組①概念:細(xì)胞中的一組染色體,在形態(tài)和功能上各不相同,攜帶著控制生物生長發(fā)育的。

考點(diǎn)二染色體數(shù)目變異個別染色體染色體組非同源全部遺傳信息知識梳理考點(diǎn)互動探究②組成:如圖所示為一雄果蠅的染色體組成,其染色體組可表示為或。Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、YⅡ、Ⅲ、Ⅳ、項目單倍體二倍體多倍體概念由

發(fā)育而來,體細(xì)胞中含有本物種

染色體數(shù)目的個體

由

發(fā)育而來,體細(xì)胞中含有兩個

的個體

由

發(fā)育而來,體細(xì)胞中含有三個或三個以上染色體組的個體

考點(diǎn)互動探究2單倍體、二倍體和多倍體的比較1區(qū)別配子配子受精卵染色體組受精卵考點(diǎn)互動探究體細(xì)胞染色體組數(shù)目本物種中配子的染色體組數(shù)兩個

發(fā)育起點(diǎn)配子受精卵受精卵特點(diǎn)單倍體植株弱小,且一般

正常發(fā)育多倍體植株常常表現(xiàn)為莖稈

,葉片、果實和種子都比較大,

等營養(yǎng)物質(zhì)含量豐富

三個或三個以上高度不育粗壯糖類和蛋白質(zhì)2人工誘導(dǎo)方法①圖中a和c操作分別是,其作用原理是。

②圖中b過程是。

考點(diǎn)互動探究a是秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗;c是秋水仙素處理幼苗秋水仙素抑制紡錘體形成花藥離體培養(yǎng)考點(diǎn)互動探究正誤辨析1二倍體生物的單倍體都是不育的。 2單倍體育種中,常用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗使單倍體加倍為正常的純合子。 3秋水仙素處理單倍體植株后得到的一定是二倍體。 4用秋水仙素處理大腸桿菌,可使其染色體加倍。 5染色體組整倍性變化必然導(dǎo)致基因種類的增加。 6體細(xì)胞中含有兩個染色體組的個體是二倍體,含有三個或三個以上染色體組的個體是多倍體。1×2×3×4×5×6×考查染色體組及其數(shù)目的判斷1下列關(guān)于染色體組和染色體變異的敘述,錯誤的是A不同物種的染色體組中可能含有相同的染色體B同種生物的細(xì)胞處于有絲分裂后期時染色體組數(shù)最多C減數(shù)分裂過程中的染色體結(jié)構(gòu)變異可導(dǎo)致異常配子的產(chǎn)生D細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組形式成倍增加導(dǎo)致個體不育考點(diǎn)互動探究

D2下列是二倍體細(xì)胞分裂圖像,據(jù)圖判斷,下列說法不正確的是 A圖1中含有2個染色體組B圖2中含有4個染色體組C圖3中含有1個染色體組D圖4中含有4個染色體組考點(diǎn)互動探究

Ｂ考查單倍體、二倍體和多倍體的成因及特點(diǎn)3下列關(guān)于染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的敘述,錯誤的是 A組成一個染色體組的染色體中不含減數(shù)分裂中能聯(lián)會的染色體B由受精卵發(fā)育而成,體細(xì)胞內(nèi)含有兩個染色體組的個體叫二倍體C含一個染色體組的個體是單倍體,但單倍體未必只含一個染色體組D人工誘導(dǎo)多倍體唯一的方法是用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗考點(diǎn)互動探究D4如圖表示細(xì)胞中所含的染色體,下列有關(guān)敘述正確的是 考點(diǎn)互動探究含有2個染色體組,圖b含有3個染色體組表示體細(xì)胞,則圖b代表的生物一定是三倍體代表由受精卵發(fā)育成的生物的體細(xì)胞,則該生物一定是二倍體代表的生物一定是由卵細(xì)胞發(fā)育而成的,是單倍體Ｃ結(jié)合染色體變異考查遺傳規(guī)律5玉米植株2N=20莖稈的紫色H和綠色h是一對相對性狀。用射線處理若干純合紫株萌發(fā)的種子,待其成熟后與綠株雜交,發(fā)現(xiàn)某一紫株記為