幼兒園主題教案小班探究性主題活動(dòng)體會(huì)

幼兒園主題教學(xué)設(shè)計(jì)小班研究性主題活動(dòng)領(lǐng)會(huì)幼兒園主題教學(xué)設(shè)計(jì)小班研究性主題活動(dòng)領(lǐng)會(huì)幼兒園主題教學(xué)設(shè)計(jì)小班研究性主題活動(dòng)領(lǐng)會(huì)幼兒系列精選資源小班研究性主題活動(dòng)領(lǐng)悟我們都是好朋友——小班主題活動(dòng)《好朋友》案例解析實(shí)驗(yàn)幼教企業(yè)中心園宋雅娟背景描述：隨著園本課程的深入推行，每個(gè)學(xué)期教研組一個(gè)原創(chuàng)主題憂如已經(jīng)成了常例，但是，我們卻總感覺(jué)這樣以組為單位的主題推行方法存在很多弊端，最主要的是忽視了各班孩子的特點(diǎn)和能力差異，而孩子的差異對(duì)課程推行的收效影響是很大的。解析三個(gè)小班幼兒現(xiàn)狀，差異更是顯然：小一班經(jīng)過(guò)一年的托班教育，各方面的能力都比兩個(gè)新小班強(qiáng)，若是選擇同一主題，在內(nèi)容的選擇上很難表現(xiàn)一致性和針對(duì)性，而若是以班級(jí)為單位，由兩位老師依照自己班孩子的發(fā)展與需要選擇主題，憂如更能表現(xiàn)研究性課程的精神，也更有益于不同樣能力的孩子的發(fā)展。于是，我們就開(kāi)始了自己班級(jí)的原創(chuàng)主題的推行。一、主題的產(chǎn)生：我們班的孩子誠(chéng)然從表面上看已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園生活，來(lái)園時(shí)不哭1/6幼兒系列精選資源了，吃飯、睡覺(jué)都很正常，但是，經(jīng)過(guò)平時(shí)與一些家長(zhǎng)的交流發(fā)現(xiàn)，其實(shí)有很多孩子并沒(méi)有完好進(jìn)入狀態(tài)，他們還沒(méi)有把自己溶入到集體中，自己真實(shí)的個(gè)性都沒(méi)有充分顯現(xiàn)出來(lái)，有的甚至還成心的壓迫自己。從幼兒心理特點(diǎn)解析，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象是很正常的：畢竟他們?nèi)雸@時(shí)間不長(zhǎng)，孩子間比較陌生，對(duì)伙伴及集體還缺少相信感，因此也造成了相互間交往很少的現(xiàn)象。我想，這就是問(wèn)題的重點(diǎn)了，3——4歲的孩子已經(jīng)有了強(qiáng)烈的交往欲望，在與伙伴的交往中他們才會(huì)把自己真實(shí)的個(gè)性顯現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷的交往獲取伙伴間的相信。于是，“交往”成了擺在老師和孩子眼前共同的需要：孩子，需要在與伙伴交往中獲取相互間相信，從而英勇的展放自我；老師，需要?jiǎng)?chuàng)立機(jī)遇激發(fā)幼兒交往的欲望。在我們的解析與思慮取產(chǎn)生了主題——《好朋友》，主要目的是激發(fā)與伙伴交往的夢(mèng)想，體驗(yàn)與伙伴游戲的快樂(lè)。我們把感情體驗(yàn)作為此次主題推行的主要目標(biāo)。二、主題內(nèi)容及推行。由于小班幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，注意力簡(jiǎn)單分別，因此，我們?cè)谶x擇內(nèi)容時(shí)以興趣性、簡(jiǎn)易性、操作性為原則，盡量選擇一些<BR><P></P>幼兒感興趣的，易于理解的，又能詳盡操作的內(nèi)容進(jìn)行推行。經(jīng)過(guò)一翻梳理，我們整理出從兩條線索開(kāi)始推行主題。第一條線索：從故事《四個(gè)好朋友》下手，讓幼兒認(rèn)識(shí)好朋友的含義，知道有好朋友是很快樂(lè)的，并用表演、繪畫(huà)的形式激勵(lì)幼兒英勇的表達(dá)表現(xiàn)好朋友。第2/6幼兒系列精選資源二條線索：以玩具為媒介，為幼兒供應(yīng)交往的機(jī)遇，體驗(yàn)交往的快樂(lè)。玩具是最熟悉和喜愛(ài)的東西，也是幼兒共同的愛(ài)好，在玩具的吸引下，幼兒間必然能主動(dòng)的交往，而在玩玩具、分享玩具的過(guò)程中，體驗(yàn)了與伙伴一起游戲的快樂(lè)，幼兒之間的陌生感逐漸消失了，對(duì)伙伴更加熟悉與喜愛(ài)，交往的夢(mèng)想就更加強(qiáng)烈起來(lái)了。因此，我們讓每個(gè)孩子帶來(lái)了兩件自己最喜愛(ài)的玩具，設(shè)置了玩具角，除了在集體活動(dòng)中組織《玩具分類》《玩具分享日》等活動(dòng)外，還利用自由活動(dòng)的時(shí)間激勵(lì)幼兒去和伙伴一起玩玩具。主題結(jié)束后，我們發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)玩具的興趣仍舊很濃厚，在一起玩玩具的孩子從自己組的擴(kuò)展到其他組的，于是我們決定連續(xù)保留玩具角。讓他們?cè)诟信d趣的玩玩具中與更多的孩子交往，體驗(yàn)有好朋友一起玩的快樂(lè)，進(jìn)一步提高交往的技術(shù)。三、主題結(jié)果活動(dòng)只經(jīng)歷了短短一周，從推行主題到現(xiàn)在，我們都顯然感覺(jué)到了孩子的進(jìn)步：整體發(fā)展來(lái)看，由于伙伴間的交往增添，幼兒寬泛表現(xiàn)積極主動(dòng)，集體活動(dòng)中思想活躍，自由活動(dòng)時(shí)活動(dòng)能力加強(qiáng)，以前經(jīng)?？吹接泻⒆哟舸舻淖谝巫由蠜](méi)精打采，現(xiàn)在幾乎沒(méi)有了，個(gè)體發(fā)展而言，一些孩子的個(gè)性開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)了，比方張家維、從從等幾個(gè)孩子，現(xiàn)在經(jīng)常能看到她們主動(dòng)的在和小朋友說(shuō)笑。顯然，交往使幼兒獲取了對(duì)伙伴與集體的相信，從而愿意在集體中英勇的展現(xiàn)自我了。3/6幼兒系列精選資源反思及領(lǐng)悟：試一試此后總會(huì)有收獲，經(jīng)過(guò)對(duì)整個(gè)推行過(guò)程的分析與思慮，我逐漸獲取了一些關(guān)于小班主題推行的領(lǐng)悟：1、關(guān)于小班主題的本源小班的孩子多半缺少生活經(jīng)驗(yàn)，研究的夢(mèng)想也不是很強(qiáng)烈，若是說(shuō)要生成一些有價(jià)值的內(nèi)容有必然的難度，而小班孩子興趣長(zhǎng)遠(yuǎn)時(shí)間很短，注意力簡(jiǎn)單分別，因此，就算有生成的契機(jī)，老師可能也很難掌握住。因此我感覺(jué)小班的主題，多半應(yīng)該由老師預(yù)設(shè)。2、關(guān)于主題的選擇主題的適合性將直接影響孩子參加活動(dòng)的積極性和活動(dòng)收效。因此，要想使主題的睜開(kāi)真實(shí)促進(jìn)孩子的發(fā)展，預(yù)設(shè)的主題對(duì)老師提出了更加高的要求。誠(chéng)然主題是老師預(yù)設(shè)的，但是不能夠走開(kāi)孩子，需要老師對(duì)孩子的發(fā)展情況有深入的認(rèn)識(shí)，搜尋孩子的興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子需要，以“近來(lái)發(fā)展區(qū)”理論為原則選擇適合小班孩子研究的、有價(jià)值的主題。3、關(guān)于主題的目標(biāo)4/6幼兒系列精選資源小班孩子年齡小，參加、研究、實(shí)踐的能力相對(duì)較弱，因此在主題目標(biāo)的確定上，以發(fā)展感情為重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)主題的睜開(kāi)，使他們形成一種優(yōu)異的情緒感情，激發(fā)他們主動(dòng)研究的夢(mèng)想，為中大班的自主研究打大好基礎(chǔ)。4、關(guān)于內(nèi)容的選擇主題目標(biāo)確定后，我們經(jīng)常會(huì)整合個(gè)各領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行推行。依照小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)谶x擇詳盡內(nèi)容時(shí)，除了考慮領(lǐng)域間的平衡，還應(yīng)該掌握好內(nèi)容簡(jiǎn)易性、興趣性、情境性，盡量選擇幼兒熟悉的與生活相關(guān)的內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)立一個(gè)快樂(lè)的活動(dòng)情境，才能吸引孩子積極主動(dòng)的參加到活動(dòng)中。5、關(guān)于主題推行的時(shí)間小班孩子興趣長(zhǎng)遠(yuǎn)性比較短，因此，一個(gè)主題若是安排幾個(gè)星期，到最后孩子的興趣會(huì)消失，達(dá)不到預(yù)期的收效，因此，若是主題內(nèi)容應(yīng)該盡量安排緊湊些