藤野先生人物形象

藤野先生作者：魯迅說(shuō)一說(shuō)：我了解的魯迅先生說(shuō)一說(shuō)：我了解的魯迅先生魯迅（1881—1936）,生于浙江紹興，原名周樹(shù)人，字豫才，自第一篇小說(shuō)《狂人日記》開(kāi)始用魯迅作筆名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《吶喊》《彷徨》《華蓋集》《墳》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。魯迅留學(xué)日本的經(jīng)歷1902年4月到日本，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語(yǔ)。積極參加反清愛(ài)國(guó)活動(dòng)，在《自題小像》詩(shī)中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想以改變國(guó)民精神入手，挽救民族危亡。1906年到東京開(kāi)始文學(xué)活動(dòng)，翻譯介紹外國(guó)文學(xué)作品，并寫出《文化偏至論》等一系列論文。1908年從章太炎學(xué)《說(shuō)文解字》，加入光復(fù)會(huì)。1909年8月，從日本回國(guó)。文章寫作年代及時(shí)代背景：課文寫于1926年，回憶了1902—1906年留學(xué)日本的片段。魯迅本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，但后來(lái)卻棄醫(yī)從文了，我們?cè)诒菊n的學(xué)習(xí)中會(huì)認(rèn)識(shí)到作者思想變化的原因。初讀感知速讀課文，先自主思考，再小組討論:1在這篇回憶性散文中,作者寫早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。在這段經(jīng)歷中,作者所寫的事情都發(fā)生在哪里？請(qǐng)找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句。重點(diǎn)寫發(fā)生在哪里的事情？2文章標(biāo)題是對(duì)全文思想內(nèi)容鮮明精煉的概括。你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的,敘述線索又是什么3文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個(gè)典型事例？表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句：“東京也無(wú)非是這樣”;“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”;“我離開(kāi)仙臺(tái)之后”在東京在仙臺(tái)在北京相識(shí)相處離別理清結(jié)構(gòu)第一部分：第二部分：第三部分:在東京在仙臺(tái)相識(shí)相處離別在北京，懷念1---34---3536---38敘述線索文章標(biāo)題是對(duì)全文思想內(nèi)容鮮明精煉的概括。你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的,敘述線索又是什么以作者與藤野先生的交往為線索藤野先生,名叫藤野嚴(yán)九郎,是魯迅在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的先生。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。

——魯迅《藤野先生》思考：文中寫了關(guān)于藤野先生的幾個(gè)典型事件？從中可以看到藤野先生具有哪些性格？他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。

——魯迅《藤野先生》典型事例文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個(gè)典型事例？添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解裹腳人物形象請(qǐng)自讀文章，用作旁批的方法，概括這四件事中體現(xiàn)出來(lái)的藤野先生的形象特點(diǎn)。人物形象請(qǐng)小組合作，交流討論，完善對(duì)藤野先生的形象概括，對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句尤其是對(duì)話，請(qǐng)嘗試?yán)首x再現(xiàn)。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來(lái)，是下臂的血管，指著，向我和藹的說(shuō)道：——“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！比宋镄蜗蟆拔业闹v義，你能抄下來(lái)么？”他問(wèn)?！翱梢猿稽c(diǎn)?！薄澳脕?lái)我看！”1“我的講義，你能抄下來(lái)么？”他問(wèn)?！翱梢猿稽c(diǎn)?！薄澳脕?lái)我看！”2“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”3“我因?yàn)槁?tīng)說(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒(méi)有這回事?！?“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”人物形象這些事例分別表現(xiàn)了人物怎樣的思想品質(zhì)？添改講義正直熱忱、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍糾正解剖圖嚴(yán)格要求、循循善誘、尊重科學(xué)關(guān)心解剖實(shí)習(xí)真誠(chéng)關(guān)懷、正直無(wú)私、熱情了解裹腳認(rèn)真求實(shí)的精神嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度正直熱忱治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)形象探究偉大：表示十分崇高卓越。藤野先生只是一個(gè)普通老師，他并沒(méi)有做出突出的成就。你如何理解文中作者用“偉大”來(lái)形容藤野先生的性格。形象探究中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。因?yàn)橹袊?guó)是弱國(guó)，所以我在日本留學(xué)被同學(xué)所懷疑、看不起。形象探究他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。形象探究“偉大”，不僅在于他作為學(xué)者的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，作為老師的正直熱忱，嚴(yán)格真誠(chéng)，更在于他沒(méi)有任何的民族偏見(jiàn)，對(duì)于中國(guó)和中國(guó)人平等尊重地對(duì)待，反而給以我特別的關(guān)照和幫助，試圖來(lái)幫助中國(guó)。形象總結(jié)只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對(duì)面。每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)（不能辜負(fù)老師對(duì)我的希望和教誨），而且增加（改變舊中國(guó)，堅(jiān)持不斷斗爭(zhēng)）勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。形象總結(jié)1935年日本巖波文庫(kù)中要出《魯迅選集》的時(shí)候，曾經(jīng)來(lái)問(wèn)魯迅先生自己，選些什么文章好。魯迅先生回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去”，目的是在借此探聽(tīng)藤野先生的一點(diǎn)消息。當(dāng)這選集出版的第二年，譯者增田涉到上海來(lái)訪問(wèn)魯迅先生，魯迅先生打聽(tīng)藤野先生的情況，增田涉說(shuō)沒(méi)有下落時(shí)，魯迅先生慨嘆地說(shuō)，“藤野先生大概已經(jīng)不在世了吧？”（摘自許欽文《語(yǔ)文課中魯迅作品的教學(xué)》）欣賞一個(gè)人，始于顏值，敬