第一部分 第九單元 語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體,準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)

語(yǔ)言得體化尷尬楊瀾主持一臺(tái)晚會(huì)，當(dāng)她走上舞臺(tái)時(shí)，不小心被拉線絆倒了，全場(chǎng)啞然。她迅速地站了起來(lái)，鎮(zhèn)定地說(shuō)：“①________?！薄珗?chǎng)報(bào)以熱烈的掌聲。一位教師應(yīng)邀給失足少年上課，走上講臺(tái)時(shí)摔了一跤，引起哄堂大笑。這位教師不慌不忙地站起來(lái)，面對(duì)著大家，笑道：“②________！”這兩個(gè)人都巧妙地化解了尷尬，但因場(chǎng)合不同，他們都機(jī)智靈活地選擇了得體的語(yǔ)言，顯示了很好的語(yǔ)言修養(yǎng)。你知道他們是怎么說(shuō)的嗎？

答案

(示例)①親愛的觀眾朋友，你們的熱情讓我傾倒②這是我給你們上的第一課：一個(gè)人可能跌倒，但仍然可以再站起來(lái)在我國(guó)古代，人們盛物用的器皿除陶器等之外，還有一種容器，是葫蘆。________，________。________。________，________。________。①最早的記載見于《詩(shī)經(jīng)》，如《公劉》篇中“酌之用匏”的“匏”就是指葫蘆②用葫蘆作容器是先民們認(rèn)識(shí)自然、利用自然的結(jié)果③葫蘆是一種葫蘆科爬藤植物的果實(shí)④葫蘆成熟后，掏空里面的籽瓤，即可當(dāng)容器使用⑤它大多呈啞鈴狀，上面小下面大⑥我國(guó)勞動(dòng)人民使用葫蘆盛物的歷史非常悠久

1.(2012·新課標(biāo)全國(guó)卷)依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 (

)A.⑥②③⑤④① B．⑥①④②③⑤C.⑤③④①⑥② D．③⑤④⑥①②解析本題考查說(shuō)明性文段的語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。橫線前面的句子引出說(shuō)明對(duì)象——葫蘆，③⑤④介紹葫蘆這種物品，要注意其中“它”的指代作用。⑥①介紹我國(guó)使用葫蘆的歷史，②為總結(jié)句。要特別注意橫線前后標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示作用。答案

D答：________________________________________________________________________________________________解析本題考查考生語(yǔ)言表達(dá)連貫、鮮明、生動(dòng)和運(yùn)用修辭的能力。所寫內(nèi)容必須與活動(dòng)相關(guān)，至少運(yùn)用兩種修辭方法，字?jǐn)?shù)不少于60字，語(yǔ)意連貫，語(yǔ)言鮮明、生動(dòng)。2.(2012·廣東卷)為活躍校園文化生活，華南七中學(xué)生會(huì)舉辦了一個(gè)“四季花卉”攝影作品展，請(qǐng)你為作品展寫一段前言，要求語(yǔ)言鮮明、生動(dòng)，語(yǔ)意連貫，至少使用兩種修辭手法，不少于60字(含標(biāo)點(diǎn)符號(hào))。答案

(示例一)鏡頭是花兒的舞臺(tái)。迎春笑出了嫩黃的溫暖，荷花綻開了粉紅的妖嬈，菊花怒放了金色的信念，梅花點(diǎn)燃了白色的幻想。鏡頭是花兒的眼睛。我們看到了花兒蕊的震顫，花兒看到我們心的悸動(dòng)。花兒的四季輪回，牽動(dòng)了我們的古今情懷。是我們?cè)诳椿▋?，還是花兒在看我們？小小的鏡頭，就是一座藝術(shù)殿堂，讓我們一起來(lái)探索其中的奧妙吧。(示例二)如果說(shuō)植物是人類生活的伙伴，花卉便是其中最耀眼的一群。在這個(gè)光、影和色彩匯集的花園里，我們將觀賞到桃花的嬌艷、荷花的清純、菊花的高潔、梅花的堅(jiān)韌，領(lǐng)略到大自然的美妙。限定時(shí)間：你應(yīng)該在12分鐘內(nèi)完成題目。方法指導(dǎo)：做題前，你應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：1.準(zhǔn)確審題，明確要求；2.注意修辭，字?jǐn)?shù)限制；3.用語(yǔ)規(guī)范，準(zhǔn)確表達(dá)。安晴：①__________________________________________李華：當(dāng)然可以，歡迎你加入！安晴：②__________________________________________李華：下周六正好有一個(gè)關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)。安晴：③_________________________________________李華：我們打算贈(zèng)送一些書籍、文具，還要給他們輔導(dǎo)功課呢。3.(2012·安徽卷)安晴同學(xué)一直想?yún)⒓訉W(xué)校青年志愿者協(xié)會(huì)。一天，安晴向協(xié)會(huì)組織委員李華同學(xué)詢問(wèn)相關(guān)情況。下面是他們交談的部分內(nèi)容，請(qǐng)你補(bǔ)寫出其中的空缺部分。要求：符合情境，簡(jiǎn)明得體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。安晴：哦，我有一些書，正好可以帶過(guò)去。李華：④__________________________________________安晴：好的，我出個(gè)小節(jié)目。解析此題考查考生語(yǔ)言簡(jiǎn)明得體及對(duì)對(duì)話的語(yǔ)意銜接能力。本題提供了一個(gè)交際環(huán)境，具有一定的現(xiàn)場(chǎng)性，能讓考生深入其中揣摩交談的雙方及其交談內(nèi)容。從交流語(yǔ)體來(lái)說(shuō)，是口語(yǔ)風(fēng)格，還要注意對(duì)話的禮貌委婉。答案

(示例)①你好！我想加入學(xué)校青年志愿者協(xié)會(huì)，可以嗎？②請(qǐng)問(wèn)協(xié)會(huì)近期有什么活動(dòng)？③我想?yún)⒓樱心男﹥?nèi)容呢？④太好了！我們還打算跟他們聯(lián)歡呢，你能出個(gè)節(jié)目嗎？________。________。________。________。________。________。如在某些漢印中，就有“荼”字省作“茶”字的寫法。①民間的書寫者出于某種考慮，將“荼”減去一筆，這就成了“茶”字②隨著飲茶習(xí)俗的推廣，“荼”字的使用頻率越來(lái)越高③“荼”簡(jiǎn)寫為“茶”，漢代已露端倪④在考點(diǎn)分解一簡(jiǎn)明、連貫、得體【示例1】(2012·大綱全國(guó)卷)依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 (

)中唐之前“茶”字寫作“荼”，這恐怕不是我們?nèi)巳硕贾赖蘑莶枳鳛轱嬈?，我們都很熟悉⑥“茶”有多個(gè)義項(xiàng)，“茶葉”義是其中之一A．④⑥⑤②①③ B．⑥②①⑤④③C．⑤④⑥②①③ D．⑥④⑤②③①解析本題從排序的角度考查句子的連貫。第⑤句從飲品的角度，引出“茶”字；第④句提出“茶”字中唐以前的寫法是“荼”。第⑥句、第②句和第①句解釋“荼”字寫成“茶”字的原因，第③句追溯簡(jiǎn)寫的源流，并與后文“如在某些漢印中”緊密銜接。這樣⑤④引出話題，⑥②①是解說(shuō)，③是過(guò)渡句，據(jù)此排列出⑤④⑥②①③的順序。答案

C材料司馬遷《史記》記載：“黃帝采首山銅，鑄鼎于荊山下?！睍x代王嘉在《拾遺記》中說(shuō)：“神農(nóng)采峻嶺之銅，以為器?！比绻@些史料可靠，則我們祖先大約在5000年前就開始使用銅器了。但是，考古學(xué)家一直沒(méi)有發(fā)掘到可以確證是夏代之前的銅器。因此，這些記載還只能視為傳說(shuō)?！臼纠?】(2012·新課標(biāo)全國(guó)卷)根據(jù)所給材料的內(nèi)容，在下面畫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)木渥印Ｒ髢?nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順，不得照抄材料，每句不超過(guò)20字。早在傳說(shuō)中的遠(yuǎn)古時(shí)期，________。從傳世文獻(xiàn)記載來(lái)看，我國(guó)在夏代之前就已進(jìn)入銅器時(shí)代，但是，________。上個(gè)世紀(jì)50年代，考古工作者在河南偃師二里頭一帶發(fā)掘出了不少青銅器。經(jīng)鑒定，這批青銅器的制作年代距離現(xiàn)在3500多年，這個(gè)時(shí)間大概是夏晚期。它們出土的地點(diǎn)正好是古書中所說(shuō)的夏代開采銅礦之地，因此，可以確信，________。解析本題綜合考查考生句式變換以及語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體的能力。作答本題首先要審清題意要求，如內(nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順，不得照抄材料，每句不超過(guò)20字，按照要求，才能得到理想的分?jǐn)?shù)。答案我們的祖先就開始采掘銅礦，鑄造銅器了這卻一直沒(méi)有得到考古發(fā)掘的證實(shí)我國(guó)最遲在夏晚期就已經(jīng)開始使用銅器了小張和小李住在不同宿舍樓，相約次日天一亮就到操場(chǎng)會(huì)合，一起練球。小李睡過(guò)了頭，遲到了好一會(huì)兒。小張含蓄地批評(píng)說(shuō)：是不是________？小李幽默地回應(yīng)說(shuō)：不是________，是________。解析本題考查語(yǔ)言表達(dá)得體的能力。表達(dá)得體，要求做到恰如其分，使語(yǔ)言適應(yīng)不同的環(huán)境、不同的對(duì)象和不同的主體，即根據(jù)語(yǔ)境條件使用語(yǔ)言，分清不同場(chǎng)合、不同時(shí)間、不同身份、不同對(duì)象、不同目的等要素，選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表情達(dá)意。抓住“含蓄地批評(píng)”，“幽默地回應(yīng)”等詞語(yǔ)，進(jìn)行重點(diǎn)突破。【示例3】(2012·重慶卷)閱讀下面一段文字，在畫橫線處補(bǔ)

出得體的話語(yǔ)。答案(示例一)你鬧鐘電池沒(méi)電了鬧鐘電池沒(méi)電了我沒(méi)電了(示例二)是不是在“夢(mèng)里尋她千百度”？尋她千百度我找不到夢(mèng)的出口了【命題揭秘】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體近年來(lái)呈現(xiàn)出綜合命題的趨勢(shì)，既有客觀題又有主觀題。高考對(duì)該考點(diǎn)的考查呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：1.語(yǔ)料生活化；2.突出實(shí)用性；3.答案開放化。①有一些遠(yuǎn)慮，可以預(yù)見也可以預(yù)作籌劃，不妨就預(yù)作籌劃，以解除近憂。②不過(guò)，遠(yuǎn)慮是無(wú)窮盡的，必須適可而止。③有一些遠(yuǎn)慮，可以預(yù)見卻無(wú)法預(yù)作籌劃，那就暫且擱下吧，車到山前必有路，何必讓它提前成為近憂。④總之，應(yīng)該盡量少往自己心里擱憂慮，保持輕松和光明的心境。⑤還有一些遠(yuǎn)慮，完全不能預(yù)見，那就更不必總是懷著一種莫名之憂，自己折磨自己了?！狙菔绢}1】(2011·山東卷)將下列句子組合成語(yǔ)意連貫、合乎邏輯的一段話，并將序號(hào)填入橫線處。⑥中國(guó)人喜歡說(shuō)：人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。這固然不錯(cuò)。答：______________________________________________解析通讀這六個(gè)句子，可以將它們分為⑥②、①③⑤、④三組，其中⑥②為觀點(diǎn)句，①③⑤為支撐句，④為總結(jié)句。再分析組內(nèi)句間關(guān)系，排定語(yǔ)序。②句是⑥句的轉(zhuǎn)折，故應(yīng)放于其后。①③⑤排列三種情況，從“有一些遠(yuǎn)慮”“有一些遠(yuǎn)慮”“還有一些遠(yuǎn)慮”看，⑤句應(yīng)位于此組最后的位置；再根據(jù)①③句中“可以預(yù)見也可以……”“可以預(yù)見卻無(wú)法……”可知它們的順序應(yīng)為①③。根據(jù)以上分析最后排定次序⑥②①③⑤④。答案

⑥②①③⑤④要求：①聯(lián)系該書內(nèi)容；②表達(dá)簡(jiǎn)明得體；③不超過(guò)40字。答：________________________________________________________________________________________________【演示題2】(2012·湖北卷)2012年4月9日，湖北省“書香荊楚·文化湖北”全民讀書月活動(dòng)正式啟動(dòng)。為配合這次讀書月活動(dòng)，請(qǐng)從《楚辭》和《史記》兩本書中任選一本，寫一則閱讀宣傳語(yǔ)。解析本題以寫閱讀宣傳語(yǔ)的形式，考查語(yǔ)言簡(jiǎn)明得體的能力。寫閱讀宣傳語(yǔ)就要寫出為什么要推薦讀這本書，還要概括所選書籍的精髓，比如對(duì)人物的概括或是對(duì)書籍大意的闡釋。語(yǔ)言力求有文采，有鼓動(dòng)性。答案

(示例一)著《離騷》屈子行吟澤畔，書香荊楚傳華章；讀《楚辭》楚人再誦鄉(xiāng)音，文化湖北續(xù)輝煌！(示例二)史家絕唱，無(wú)韻離騷；讀史明志，鑒古通今。史學(xué)經(jīng)典，請(qǐng)讀《史記》！【方法提示】1．簡(jiǎn)明指能夠刪掉贅余的語(yǔ)句，消除歧義，做到簡(jiǎn)要明晰?！昂?jiǎn)”反映了量的要求，就是表達(dá)盡可能簡(jiǎn)潔；“明”是對(duì)表達(dá)效果的要求?！昂?jiǎn)明”的考查主要有刪改所提供的材料中有重復(fù)的文字和無(wú)關(guān)的信息、變換原語(yǔ)言材料的語(yǔ)體和辨析有歧義的語(yǔ)句，常結(jié)合語(yǔ)病的辨析以客觀選擇題的形式考查。具體操作中要避免晦澀、歧義、啰嗦，做到井井有條，表達(dá)清晰。具體要求是：(1)去次留主：此法常要求考生用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達(dá)原文的意思?？忌朴谡业剿o語(yǔ)段的中心句、關(guān)鍵句，以此作為答案的核心內(nèi)容，刪除無(wú)關(guān)的語(yǔ)句。(2)辨識(shí)歧義：要注意表達(dá)時(shí)不出現(xiàn)歧義，使意思表達(dá)得簡(jiǎn)要明白，避免誤解，實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言的清晰性，解答簡(jiǎn)明題時(shí)要本著“必須保留”原則，可有可無(wú)的就無(wú)。答題時(shí)可從句中有多義詞、指代不明、重音不明、切分不明、關(guān)系不清等角度辨識(shí)。(3)刪除繁冗：多出現(xiàn)在改錯(cuò)題里。找到題目中的重復(fù)、繁冗的詞語(yǔ)并刪除掉。2．連貫指能夠調(diào)整語(yǔ)句之間的順序，注意前后照應(yīng)和銜接?！斑B貫”是表達(dá)中句與句之間排列的規(guī)則以及加強(qiáng)語(yǔ)言聯(lián)系與銜接通暢的方法。要保持語(yǔ)言連貫，需要兼顧話題、句序和詞語(yǔ)的運(yùn)用三個(gè)方面。具體要求是：(1)話題要保持統(tǒng)一。一個(gè)長(zhǎng)的句子或者一個(gè)句群，只有話題統(tǒng)一，中心才能明確，語(yǔ)意才能暢達(dá)，表達(dá)才能連貫。話題往往就是主語(yǔ)，在連續(xù)表述中，最好不要輕易改變主語(yǔ)。(2)表述角度要一致。語(yǔ)言表達(dá)中，表述的角度應(yīng)該前后一致。角度(時(shí)間角度、空間角度、人稱角度)一致，語(yǔ)言才能連貫。(3)語(yǔ)境要和諧一致。主要是指寫景性的文字，要注意分析景物、情調(diào)、寫法等方面的特點(diǎn)。景物，有遠(yuǎn)近動(dòng)靜的不同；色彩，有鮮明暗淡的區(qū)別；氣氛，有熱烈冷清之分；視角，有高低俯仰之異。這些必須和諧一致，句子才能連貫。(4)保持合理的句序。而要使句序合理，條理清晰，句子間就必須講究順序。常見的句序有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序(由特殊到一般、由總到分、由重到輕、由主到次、由大到小、由因到果，也可以倒過(guò)來(lái))。3．得體“得體”是指能夠根據(jù)語(yǔ)境條件恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)境和語(yǔ)體的要求，即根據(jù)內(nèi)部語(yǔ)境(上下文文體、句式、語(yǔ)言間的搭配和使用習(xí)慣等)和外部語(yǔ)境(語(yǔ)言交際的各種情境條件，如說(shuō)話的目的、場(chǎng)合，需要表達(dá)的方式，發(fā)話者的身份、職業(yè)、處境，受話者的年齡、經(jīng)歷、思想性格、心理需求等)，選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表情達(dá)意，這是比“簡(jiǎn)明、連貫”更高一層的要求。具體要求是：(1)要考慮對(duì)象。即根據(jù)不同交際對(duì)象的社會(huì)背景、文化修養(yǎng)、語(yǔ)言習(xí)慣等采用相應(yīng)的語(yǔ)言形式。(2)要考慮場(chǎng)合。在不同場(chǎng)合(如正式場(chǎng)合、工作場(chǎng)合、日常生活、娛樂(lè)場(chǎng)所等)采用不同的語(yǔ)言形式。(3)要考慮目的。目的不同，語(yǔ)言表達(dá)自然有別。如廣播稿是念給人聽的，所以要多用短句、口語(yǔ)、不容易引起歧義的詞，少用生僻的詞等。再如失物招領(lǐng)啟事語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，尋物啟事語(yǔ)言要較詳細(xì)等。(4)要考慮語(yǔ)體。不同語(yǔ)體所用的表達(dá)方式不同。語(yǔ)體分談話語(yǔ)體和書面語(yǔ)體兩大類。談話語(yǔ)體包括日常談話、演講、辯論等；書面語(yǔ)體分為文學(xué)語(yǔ)體、政論語(yǔ)體、科學(xué)語(yǔ)體、事務(wù)語(yǔ)體等。過(guò)去的兒童教育是注入式教育，只要把種種的死知識(shí)、死教訓(xùn)裝入他頭腦中，就以為滿足。________，________，________，________；________。________。兒童自由的讀物，實(shí)在極少。我們出版這個(gè)《兒童世界》的宗旨就在彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。①教師教一課，他們就讀一課②刻板莊嚴(yán)的教科書，就是兒童的唯一讀物③我們雖知道之前的不對(duì)④然而小學(xué)校里的教育仍舊不能十分吸引兒童的興趣⑤而且各種教育，仍舊是被動(dòng)的，不是自動(dòng)的⑥也想盡辦法去啟發(fā)兒童的興趣1．(2012·遼寧卷)依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜

接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 (

)A．③⑥④②⑤① B．③⑥④⑤②①C．①③⑥④⑤② D．①③⑤⑥④②解析本題從排序的角度考查語(yǔ)言的連貫。解答本題要著眼于話題“兒童教育”，圍繞“注入式教育”的缺點(diǎn)分別從不同方面來(lái)解說(shuō)，再考慮句與句之間的邏輯關(guān)系。橫線前面的內(nèi)容指出了“注入式教育”的缺點(diǎn)，第③句“不對(duì)”與之照應(yīng)，故首排第③句，第⑥句是認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后的行動(dòng)，緊接第③句，第④句“然而”一轉(zhuǎn)，指出現(xiàn)在仍舊存在的問(wèn)題，第⑤句進(jìn)一步說(shuō)明錯(cuò)誤所在，緊承第④句，第②句和第①句分別從教科書和教學(xué)方法方面進(jìn)一步指出弊端，可接后面“兒童自由的讀物，實(shí)在極少”一句。答案

B中國(guó)古代園林藝術(shù)的基本思想是可游、可居、可望。其中，①________________。一切美術(shù)都是“望”，都是欣賞。不但“游”可以發(fā)生“望”的作用，②______________，也同樣要“望”。一切亭臺(tái)樓閣，都是為了“望”，都是為了得到和豐富對(duì)于空間的美的感受。在園林建筑藝術(shù)中，③________________，有了窗子，內(nèi)外就能發(fā)生交流。窗外的竹子或青山，經(jīng)過(guò)窗子的框框望去，就是一幅畫。而且同一個(gè)窗子，從不同的角度望出去，④______________，于是引發(fā)人們不同的聯(lián)想。這樣，畫的境界就無(wú)限地豐富2．(2012·安徽卷)請(qǐng)根據(jù)上下文，在下面文字的畫線處補(bǔ)寫出相應(yīng)內(nèi)容。要求：語(yǔ)意連貫，表達(dá)明確，每處不超過(guò)12字。了。如“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”，詩(shī)人從一個(gè)小房間“望”到千秋之雪、萬(wàn)里之船，以小見大，從而獲得了⑤________________。解析本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、準(zhǔn)確的能力。要求根據(jù)語(yǔ)境寫出恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。答題時(shí)，要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明確，準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)；要注意語(yǔ)句之間的組合與銜接，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。根據(jù)①前面的“其中”可知道就填“可游、可居、可望”中的一個(gè)，而后文皆談“望”，因此該空可填“望最重要”。依此推知②應(yīng)填“居”。下文所填內(nèi)容依此可以推知。答案

(示例)①“望”最重要②即便是“居”

③窗子起著“望”的重要作用④景色都不相同⑤豐富的審美感受您寄奉的大作已收到。過(guò)目后，深感對(duì)我的論文寫作有些許幫助，定當(dāng)惠存。感激之情，無(wú)以言表，他日光臨貴府，當(dāng)面致謝。答：________________________________________________________________________________________________3．(2012·山東卷)以下是小張?jiān)谑盏洁嵪壬骱蠡匦诺恼模渲杏惺褂貌坏皿w的詞語(yǔ)，請(qǐng)找出四處并修改。解析本題考查的是語(yǔ)言表達(dá)得體。書信屬應(yīng)用文體，要特別注意謙、敬辭的使用是否準(zhǔn)確，語(yǔ)體是否得當(dāng)?！凹姆睢笔蔷崔o，用于自己寄給別人東西，這里應(yīng)使用一個(gè)別人給自己東西的敬辭?！靶┰S”在這里用于別人對(duì)自己的“幫助”不合適?！盎荽妗薄肮馀R”“過(guò)目”是用于請(qǐng)別人做事的敬辭。五處都是對(duì)象用錯(cuò)。答案

①“寄奉”改為“惠賜”

②“過(guò)目”改為“拜讀”③“些許”改為“莫大”

④“惠存”改為“珍藏”

⑤“光臨”改為“前往”。(答對(duì)四處即可)數(shù)字時(shí)代的書寫方式，紙筆書寫已不再是主流，電腦輸入越來(lái)越普及。“筆”是輸入法，“墨”分RGB(紅綠藍(lán)色彩模式)，“紙”有doc、txt，行楷草隸篆的轉(zhuǎn)換也不過(guò)是鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)。盡管如此，還是有人保持紙筆書寫的習(xí)慣。對(duì)于紙筆書寫與電腦輸入，你有什么看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。(要求：表達(dá)簡(jiǎn)明連貫，言之成理，150字左右)答：_______________________________________________________________________________________________考點(diǎn)分解二準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)【示例】(2012·福建卷)閱讀下面的材料，回答問(wèn)題。解析本題要求考生能夠聯(lián)系時(shí)代，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，能針對(duì)材料提出自己的觀點(diǎn)并作簡(jiǎn)要闡述。本材料涉及兩種完全不同的書寫方式，即傳統(tǒng)的紙筆書寫與時(shí)興的電腦輸入，可以傾向某一種，也可以辯證地談。答案

(示例一)數(shù)字時(shí)代，要重視紙筆書寫。紙筆書寫是一種原生態(tài)的記錄方式，手稿具有私人意義，留存許多記憶；紙筆書寫動(dòng)作是下意識(shí)的，有助于思維連貫，寫作過(guò)程會(huì)比較美好。堅(jiān)持紙筆書寫習(xí)慣，可以增進(jìn)對(duì)漢字的喜愛；追求紙筆書寫之美，可以促進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。(示例二)電腦輸入，總體效率更高。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，初成的文稿一般還要反復(fù)進(jìn)行文字修改和段落調(diào)整，如果是在紙上，修改和調(diào)整既不方便，還會(huì)浪費(fèi)紙張。如果寫作還需要參考或引述網(wǎng)上的電子文本，與紙筆書寫相比，電腦輸入的優(yōu)勢(shì)更明顯。在網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)通訊方面，電腦輸入可以大顯身手，紙筆書寫則完全沒(méi)有用武之地。【命題揭秘】此類考題一般是采取綜合考查方式，與語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明連貫得體、修辭的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)考查，只是在設(shè)題時(shí)有所側(cè)重。例如本題，就側(cè)重于觀點(diǎn)的明確表達(dá)。“準(zhǔn)確”要求用詞能完全表達(dá)概念的內(nèi)涵，切合語(yǔ)境與對(duì)象，涉及運(yùn)用詞語(yǔ)、選擇