肯德基新媒體運(yùn)營(yíng)傳播策劃方案

肯德基新媒體運(yùn)營(yíng)傳播策劃方案幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能肯德基新媒體運(yùn)營(yíng)傳播策劃方案肯德基新媒體運(yùn)營(yíng)傳播策劃方案幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能KFC上海肯德基微20新媒體運(yùn)營(yíng)傳播方案CONTENTS01移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)趨勢(shì)分析02KFC上海微做2.策路03平臺(tái)運(yùn)營(yíng)規(guī)劃04關(guān)于初蜂“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)不僅給語(yǔ)文定性為工具，而且突出它的個(gè)性特征：交際工具，負(fù)載文化的交際工具。文言文具有很強(qiáng)的社會(huì)功能，眾所周知通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟我們民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和人文精神，作為語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)中必須重視文言文的教學(xué)，通過(guò)閱讀、訓(xùn)練，讓學(xué)生積累文言知識(shí)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感，為他們學(xué)好文言文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么如何進(jìn)行文言文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理解文言文的能力呢？一、預(yù)習(xí)反饋《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”所以，對(duì)于文言文中字詞句的難點(diǎn)，課前我要求學(xué)生利用工具書查找，再注解，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生將自學(xué)中遇到的不理解的知識(shí)點(diǎn)摘下來(lái)在課堂上提出來(lái)，通過(guò)師生交流或小組合作得以解決。通過(guò)交流和反饋使學(xué)生直接掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，使教師了解學(xué)情，及時(shí)調(diào)整課堂內(nèi)容。要打造文言文教學(xué)的高效課堂，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教與學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，改變教師“填鴨式”灌輸知識(shí)的作法，即由教師逐句串講，然后要求學(xué)生做筆記。教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，真正做到“以人為本”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給予學(xué)生發(fā)揮潛能的空間，我們要努力改變一直以來(lái)學(xué)生被動(dòng)跟著教師轉(zhuǎn)的習(xí)慣，教師要努力搭建教學(xué)支架，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)，要不斷加強(qiáng)新課程學(xué)習(xí)與研究，給自己充電。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)方面的能力：即學(xué)習(xí)能力、思考能力與解決問(wèn)題的能力。二、品讀文本“書讀百遍，其義自見”，這是古人留給我們的讀書經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于古詩(shī)文，通過(guò)課件把文本的環(huán)境呈現(xiàn)給學(xué)生，在聲情并茂的領(lǐng)讀下，讓學(xué)生賞析語(yǔ)言和意境的美。學(xué)生只有多讀，熟讀，在閱讀的同時(shí)不斷品味文本，這樣才能讀懂文本，文言語(yǔ)感才能增強(qiáng)。在文言文教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)文言的理解和轉(zhuǎn)換能力是一個(gè)重要的目的，因此，教師要重視文本，讓學(xué)生充分感知文本，培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本，品味文本語(yǔ)言的能力。課堂上要求學(xué)生認(rèn)真讀注釋及課文，然后請(qǐng)教老師、同學(xué)，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中在課本上做標(biāo)記。文言文的注釋非常重要，他們是我們學(xué)習(xí)的重要組成部分，所以要讓學(xué)生養(yǎng)成識(shí)記注釋的習(xí)慣。每天早晨晨讀時(shí)間，要求學(xué)生花十幾分鐘時(shí)間進(jìn)行識(shí)記學(xué)過(guò)的注釋。教師在課堂上還要結(jié)合文本講解字詞及文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和具有共性的內(nèi)容。然后讓學(xué)生自由朗讀，老師走下講臺(tái)查看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，然后重點(diǎn)講這些問(wèn)題，老師只有通過(guò)解決學(xué)生疑難知識(shí)點(diǎn)，才能讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)掌握?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，朗讀是學(xué)習(xí)文言文的重要方法，教師要針對(duì)文本要求學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)。讀的時(shí)候注意把實(shí)詞、虛詞、通假及一詞多義及時(shí)標(biāo)注一下，進(jìn)行探究。在解答問(wèn)題過(guò)程中老師還要啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法和技巧。三、讀寫結(jié)合（1）要構(gòu)建高效文言文教學(xué)課堂。課堂上學(xué)生不僅要讀，還必須練習(xí)寫。首先要默寫文言文中精美的文、段和句子。從中考的考試命題看，試卷中要求默寫的句子多出自名家之作。背誦和默寫講究一致性，學(xué)生會(huì)背誦的很多時(shí)候有時(shí)默寫會(huì)出現(xiàn)丟三落四現(xiàn)象，在考試中也就不一定能得滿分，所以默寫是很重要的。要抄寫精美的文、段、句。在抄寫時(shí)賞析語(yǔ)言之美并且品位文本的內(nèi)涵。教師還可以讓學(xué)生臨摹古詩(shī)詞字帖，不斷提高書寫水平。學(xué)生還要學(xué)習(xí)仿寫。如學(xué)了《愛蓮說(shuō)》，可以讓學(xué)生寫《愛竹說(shuō)》或《愛菊說(shuō)》。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握詠物文章的一些寫作技巧，讓他們學(xué)習(xí)從描寫事物的外形引申到精神這種托物言志的寫法，并讓學(xué)生領(lǐng)悟：人活著，要有精氣神，要有情感寄托和精神寄托。只要堅(jiān)持寫的練習(xí)，學(xué)生對(duì)詠物作品的閱讀與欣賞能力才會(huì)不斷增強(qiáng)。（2）引導(dǎo)學(xué)生給文章做注解。教師應(yīng)給學(xué)生經(jīng)常呈現(xiàn)課外沒(méi)有注解的文言文，并向?qū)W生提出具體的要求，讓學(xué)生自己嘗試做注解。也可以從一篇文言文中摘錄一段，文段中有實(shí)詞、虛詞、文言句式，讓學(xué)生給本文段做注解。學(xué)生通過(guò)小組合作的方式給文章（段）做注解，教師不能對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行全面的否定，師生應(yīng)結(jié)合文本共同修改，找出最貼切的答案。師生共同分享成功的愉悅，學(xué)生如果理解錯(cuò)誤，在集體智慧的幫助下，他們會(huì)對(duì)注解理解得更深刻?！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！?，學(xué)生只有通過(guò)給文章注解，積累詞匯，才能逐步掌握文言文用詞造句的一些特點(diǎn)和規(guī)律。四、練習(xí)反饋每一節(jié)課我都設(shè)置一些習(xí)題，這些習(xí)題都是結(jié)合中考大綱，并結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，精心準(zhǔn)備的有針對(duì)性的歸納總結(jié)題。我用多媒體或紙文字展示出來(lái)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，我讓他們獨(dú)立做或小組合作完成，學(xué)生互批，我抽查各小組得分情況。對(duì)于優(yōu)秀的成員或小組我給他們口頭上的表?yè)P(yáng)，雖然文言文是中學(xué)語(yǔ)文的老大難，在我不斷地激勵(lì)下，學(xué)生們由怕上文言文課而喜歡上，孩子們下課時(shí)還經(jīng)常之乎者也地進(jìn)行交流?？吹剿麄兏矣谟梦难悦溥M(jìn)行交際，我欣喜地看到語(yǔ)文這個(gè)交際工具正在發(fā)揮著傳承民族文化的作用。在文言文教學(xué)中教師既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最基本的知識(shí)，又要最大限度地給他們創(chuàng)設(shè)更廣闊的思維想象空間。我試著通過(guò)運(yùn)用以上教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)多種有利因素，既提高了課堂效率，又提高了學(xué)生閱讀文言文的綜合能力。學(xué)生掌握的不僅是知識(shí)，同時(shí)也使他們精神上獲得了熏陶。對(duì)于文言文的教學(xué)方法仁者見仁，智者見智。以上是本人就教學(xué)工作實(shí)際談的一些經(jīng)驗(yàn)。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，努力構(gòu)建高效文言文教學(xué)課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（江蘇邳州市王杰中學(xué)）筆者偶然間撿到了一張2011年9月2日出版的《關(guān)心下一代周報(bào)》，上面刊登了由徐州市銅山區(qū)汗王鎮(zhèn)中心中學(xué)董寶珠老師撰寫的《“有用”之用與“無(wú)用”之用》這篇文章。文中引用了中南大學(xué)教授蔡言厚發(fā)表的《中國(guó)高考狀元調(diào)查報(bào)告》?！秷?bào)告》中指出：1977年至2008年，32年間的高考狀元中，沒(méi)有一個(gè)成為做學(xué)問(wèn)、經(jīng)商、從政等方面的頂尖人才，他們的職業(yè)成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會(huì)的預(yù)期。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，就培育角度看，只重視了對(duì)智力方面的“深加工”，而忽略了對(duì)情商的培養(yǎng)，這是長(zhǎng)期以來(lái)教育者在培育學(xué)生方面的缺失。本文就初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的案例，探討在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何實(shí)施情商培養(yǎng)。一、概念情商（EQ）又稱情緒智力，是近年來(lái)心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。長(zhǎng)期以來(lái)，人們都習(xí)慣性地把智商看得很重，普遍以為，智商高則成就大。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的觀念悄然發(fā)生改變，開始關(guān)注情商。在審視自己過(guò)去觀念、行為的同時(shí)，更新其理念，調(diào)整其做法，注重培養(yǎng)情商。二、必要性農(nóng)村初中，剔除寒暑假、法定假日及休息天，學(xué)生每周在校時(shí)間占60%以上。而且即使假日和休息天，學(xué)生們也不一定能與父母朝夕相處，因?yàn)樗麄兊母篙厒兠τ诔鐾鈩?wù)工掙錢，很少能與孩子溝通?，F(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)子，與爺爺奶奶之間有很大的代溝，他們孤獨(dú)、寂寞，心里渴望著有人與己交流，盼望著有人為他們指點(diǎn)迷津。因此在學(xué)生成長(zhǎng)的路上，老師的作用凸顯出來(lái)。作為語(yǔ)文學(xué)科而言，不僅要培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考、寫作、交流等能力，更重要的是讓他們從文學(xué)作品中，受到高尚的情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界。所以，在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，利用初中語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生的情商責(zé)無(wú)旁貸。三、內(nèi)容1.形成堅(jiān)強(qiáng)的品格通常情況下，堅(jiān)強(qiáng)的品格不是先天具有的，需要后天的培養(yǎng)。初中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，心理不穩(wěn)定。在其成長(zhǎng)的過(guò)程中，必然會(huì)遭遇到這樣那樣的“挫折”“困難”“矛盾”，需要教師給予指點(diǎn)鼓勵(lì)，走出困境。以蘇教版（以下略）《老山界》一文為例，文章敘述了紅軍翻越老山界的全過(guò)程，以時(shí)間為序，記敘了一天半內(nèi)所發(fā)生的事情。文中運(yùn)用樸素的語(yǔ)言和環(huán)境描寫，來(lái)敘述故事和烘托氣氛。在課堂教學(xué)時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，理解紅軍翻越老山界的“難”，感受紅軍所處的環(huán)境，總結(jié)出紅軍不怕艱險(xiǎn)的頑強(qiáng)意志和革命樂(lè)觀主義精神。在學(xué)生理解、感受、感嘆的同時(shí)，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生與自己所遇到的挫折相對(duì)比，從而樹立起堅(jiān)定的信心，不被挫折所壓垮，最終形成堅(jiān)強(qiáng)的品格。2.展示動(dòng)手本質(zhì)從古猿到人的進(jìn)化過(guò)程中，勞動(dòng)起到了決定性的作用。因此，動(dòng)手能力是人的本質(zhì)?？茖W(xué)發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，社會(huì)自動(dòng)化程度高了。在家是獨(dú)子的初中生，過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的無(wú)憂生活，懶惰成為絕大多數(shù)學(xué)生的共性。依據(jù)新課標(biāo)，新的課堂教學(xué)模式，要求學(xué)生在課堂上能積極的動(dòng)手操作。無(wú)論是導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)還是練習(xí)檢測(cè)，都要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，筆者要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求去做，從訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以小組為單位將未能解決的問(wèn)題或有爭(zhēng)議的問(wèn)題向老師質(zhì)疑，逐步形成由會(huì)被動(dòng)解疑到能主動(dòng)質(zhì)疑的能力，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，杜絕坐享其成。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)手意識(shí)得到強(qiáng)化。如此，潛移默化的過(guò)渡到生活。3.展現(xiàn)和諧魅力以《散步》為例，文章選取“散步”這生活的一角，以“我”和母親的關(guān)系為主線，漸次展現(xiàn)了一家四口祖孫三代互敬互愛，融洽和諧的關(guān)系，體現(xiàn)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章雖然篇幅短小，卻富有濃重的情味，這種人與人之間的融洽所表現(xiàn)出來(lái)的就是和諧，當(dāng)然人和自然的共處更是一種和諧。如《明天不封陽(yáng)臺(tái)》《都市精靈》等為我們展現(xiàn)了美好的山水草木以及奇異的鳥獸，這些和諧的自然組合，構(gòu)成了人類生存的最佳環(huán)境。作為人類，要善待自然，因?yàn)橹挥泻椭C，我們的生活才會(huì)安定，我們的生活才會(huì)美好。4.突出創(chuàng)新意識(shí)江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以知識(shí)、課本、教師為中心，教師是課堂的全權(quán)組織者，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。而新課標(biāo)的理念，要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師是引導(dǎo)者、參與者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生，能傾聽學(xué)生的建議和想法。新課標(biāo)的實(shí)施，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供了良好的機(jī)遇，突出學(xué)生的創(chuàng)新靈性成為可能。一位教師在授《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生閱讀。學(xué)生通過(guò)閱讀，獨(dú)立思考提出了各種各樣有價(jià)值的問(wèn)題，如：一學(xué)生問(wèn)：“為什么濟(jì)南的人一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠？”另一學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)：“這要聯(lián)系前文，因?yàn)樾∩桨褲?jì)南周圍圍了個(gè)圈兒只有北邊缺點(diǎn)口，好像把濟(jì)南放在搖籃里當(dāng)然覺得有了依靠?！庇钟幸粚W(xué)生站起來(lái)補(bǔ)充：“搖籃讓我想起了媽媽……”這些教師及時(shí)給予了表?yè)P(yáng)，孩子們心里也樂(lè)開了花，其他學(xué)生也紛紛想表達(dá)自己的見解。學(xué)生在課堂上討論、交流、發(fā)言，能拓寬他們的思維，提高他們的能力。學(xué)生自然成為課堂的主體，教學(xué)中教者只不過(guò)適時(shí)的加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)而已，學(xué)生也能充分感覺到通過(guò)自己的主動(dòng)實(shí)踐獲得知識(shí)的快樂(lè)，他們會(huì)更感興趣的學(xué)習(xí)?？傊處熃虝?huì)學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，千萬(wàn)不能忘記培育人的這一神圣職責(zé)。在當(dāng)今社會(huì)，不僅要有高智商又要有高情商，有時(shí)甚至情商作用蓋過(guò)了智商。為了學(xué)生后天的發(fā)展，讓我們攜手奮進(jìn)，托起明天的太陽(yáng)！肯德基新媒體運(yùn)營(yíng)傳播策劃方案幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能肯德基1KFC上?？系禄?0新媒體運(yùn)營(yíng)傳播方案KFC2CONTENTS01移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)趨勢(shì)分析02KFC上海微做2.策路03平臺(tái)運(yùn)營(yíng)規(guī)劃04關(guān)于初蜂CONTENTS3CONTENTS01移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)趨勢(shì)分析00:26KFCKECONTENTS4移動(dòng)社交媒體的崛起:消費(fèi)者行為在改變聚焦用戶關(guān)注Attention引發(fā)大規(guī)模分享傳播激發(fā)用戶興趣ShareAISAS消費(fèi)者產(chǎn)生行動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)搜索隨著社會(huì)化媒體的逐步成熟,讓營(yíng)銷模型由傳統(tǒng)ADMA模型修正為AISAS模型:關(guān)注社興趣社搜索社行動(dòng)社分享用戶需求不再由強(qiáng)勢(shì)媒體推動(dòng),變成了消費(fèi)者間的分享,如微博微信、朋友圈等推薦方式移動(dòng)社交媒體的崛起:消費(fèi)者行為在改變5微信深度滲透并影響人們生活1000萬(wàn)日新培1,5萬(wàn)月均活形●08微信時(shí)代KE微信深度滲透并影響人們生活6微信平臺(tái)多元化發(fā)展,功能強(qiáng)大個(gè)性打造用戶信息接口微信支付群發(fā)助手微信私信助手」SSDK接口RAPI咝智能硬件接口游戲中心微信紅包在線訂票LEKO微信平臺(tái)多元化發(fā)展,功能強(qiáng)大個(gè)性打造7微信新規(guī)則:重視分享機(jī)制提升內(nèi)容品質(zhì)企業(yè)微信需要越來(lái)越重視眀友圈的傳播影響力!2016年微信針對(duì)微刊、營(yíng)銷活動(dòng)流程不斷加以限制,接受投訴除為了讓朋友圈更具有差異化和意志化的選擇,鼓勵(lì)微信朋友圈內(nèi)自發(fā)傳播內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)化。叔信要求微刊內(nèi)容原創(chuàng)后,朋友圈內(nèi)容提升與個(gè)性兼具同時(shí),微信明確并加了對(duì)原創(chuàng)內(nèi)容的要求,也致使能在朋友圈內(nèi)傳播并廣范圍傳播的內(nèi)容更少,但是一旦開始傳播,則會(huì)引發(fā)連串病毒效應(yīng)LEKO微信新規(guī)則:重視分享機(jī)制提升內(nèi)容品質(zhì)8微信公眾號(hào)以需求導(dǎo)向分為訂閱號(hào)與服務(wù)號(hào)服務(wù)號(hào)訂閱號(hào)每月四條徽刊推送權(quán)限每天一條微刊推送權(quán)很信息流中顯示,璟光接近100%打開率高折疊到訂閱號(hào)菜單,打開率10%20%可以申請(qǐng)自定義菜單可以申請(qǐng)自定義菜單數(shù)接口、服務(wù)接口等微信最高開發(fā)權(quán)限能拿到部吩分?jǐn)?shù)據(jù),提供部分服務(wù)(少服服務(wù)號(hào)更儐重于自助服務(wù),以用戶自助選擇菜單功能為主,獲取用戶交互數(shù)據(jù),優(yōu)化銷售服務(wù)閱號(hào)更偏重于內(nèi)容傳遞,并通過(guò)日常內(nèi)容推送、互動(dòng)溝通、營(yíng)銷活動(dòng)增加品牌信賴并了解產(chǎn)品微信公眾號(hào)以需求導(dǎo)向分為訂閱號(hào)與服務(wù)號(hào)9三大快餐服務(wù)商在故同業(yè)傳播的六大形態(tài),點(diǎn)破未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)KE三大快餐服務(wù)商10三大連鎖快餐服務(wù)商布局社交化媒體發(fā)力新媒體產(chǎn)業(yè)鏈線上優(yōu)患勞等移動(dòng)營(yíng)銷策略灣基微信開放平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“AP下聯(lián)動(dòng)、數(shù)字圍繞食品安全做客戶服務(wù)微博上注重食品安全科普和推廣強(qiáng)調(diào)品牌好感度微信上講求自助妥務(wù),引導(dǎo)老用戶綁定并與支付寶等支付平臺(tái)發(fā)起多次提供專門的官微客服,分享異業(yè)合作活動(dòng)微信以經(jīng)松娛樂(lè)信息,搶KE三大連鎖快餐服務(wù)商布局社交化媒體11肯德基新媒體運(yùn)營(yíng)傳播策劃方案12肯德基新媒體運(yùn)營(yíng)傳播策劃方案13肯德基新媒體運(yùn)營(yíng)傳播策劃方案14肯德基新媒體運(yùn)營(yíng)傳播策劃方案15肯德基新媒體運(yùn)營(yíng)傳播策劃方案16肯德基新媒體運(yùn)營(yíng)傳播策劃方案17肯德基新媒體運(yùn)營(yíng)傳播策劃方案18肯德基新媒體運(yùn)營(yíng)傳播策劃方案19肯德基新媒體運(yùn)營(yíng)傳播策劃方案20肯德基新媒體運(yùn)營(yíng)傳播策劃方案21肯德基新媒體運(yùn)營(yíng)傳播策劃方案22肯德基新媒體運(yùn)營(yíng)傳播策劃方案23肯德基新媒體運(yùn)營(yíng)傳播策劃方案24肯德基新媒體運(yùn)營(yíng)傳播策劃方案25肯德基新媒體運(yùn)營(yíng)傳播策劃方案26肯德基新媒體運(yùn)營(yíng)傳播策劃方案27肯德基新媒體運(yùn)營(yíng)傳播策劃方案28肯德基新媒體運(yùn)營(yíng)傳播策劃方案29肯德基新媒體運(yùn)營(yíng)傳播策劃方案30肯德基新媒體運(yùn)營(yíng)傳播策劃方案31肯德基新媒體運(yùn)營(yíng)傳播策劃方案32肯德基新媒體運(yùn)營(yíng)傳播策劃方案33肯德基新媒體運(yùn)營(yíng)傳播策劃方案34肯德基新媒體運(yùn)營(yíng)傳播策劃方案35肯德基新媒體運(yùn)營(yíng)傳播策劃方案36肯德基新媒體運(yùn)營(yíng)傳播策劃方案37肯德基新媒體運(yùn)營(yíng)傳播策劃方案38肯德基新媒體運(yùn)營(yíng)傳播策劃方案39肯德基新媒體運(yùn)營(yíng)傳播策劃方案40肯德基新媒體運(yùn)營(yíng)傳播策劃方案41肯