追尋有效的習作教學的思考

追尋有效的習作教學的思考武漢市新洲區(qū)教學研究室朱幼菊畢業(yè)調(diào)研考試習作題引發(fā)的思考

淡淡的友誼，更顯純真；淡淡的微笑，分外甜美；淡淡的生活，最是真實。平淡的點滴也許恰是生活中一道最美麗的風景，一條流淌真情和快樂的小溪。請你以“平淡”為話題習作，注意敘述的時候力求內(nèi)容清楚具體，情感真實自然?！坝颜x”（同學間、同伴間）——“情誼”（師生間、親人間、陌生人間……）——……“微笑”（什么時候在哪里見過？給自己帶來了哪些作用？是鼓勵、安慰還是勇氣、自信？）——“語言”——“眼神”——動作——……“生活”（自己家的生活、伙伴家庭的生活、鄰居的生活、做生意人的生活……）思考：習作教學究竟該怎樣教？提高習作教學實效性策略有哪些？理想的習作教學課堂應(yīng)是怎樣的情景？關(guān)于“寫”：

“冩”：形聲字，上面的意思是房屋，下面音是喜鵲的“喜”，“冩”的本義是“將物品從它處移置到這房子里來?！比绾我浦茫坑梦淖钟涗洝獙?/p>

人們造“冩”字的時候，是將“寫”當作了一件何等快樂的事！搬之有物——它處的物品；搬之有向——移置到房子里；搬之有樂——不然怎會扇動翅膀喳喳叫？

“寫”的聯(lián)想：有寫的欲望與激情；有寫的內(nèi)容，有寫的方法，有寫的過程。理想的習作課堂1、情趣的誘發(fā)。2、經(jīng)歷的喚醒。3、方法的點撥。4、個性的抒寫。一、未曾習作先有情——誘發(fā)情趣，讓學生喜“作”。二、巧扣“材”扉輕輕開——喚醒回憶，讓學生有“作”。三、心有靈犀一點通——無痕指導，讓學生會“作”。四、讀你千遍不厭倦——強化修改，讓學生善“作”。

一、未曾習作先有情

——誘發(fā)情趣，讓學生喜“作”。

讓學生經(jīng)歷“知曉”——“關(guān)注”——“喜歡”——“心動”的過程。習作：我最喜歡的歌。知曉：是什么歌？關(guān)注：①有哪些歌？②為什么喜歡？（將喜歡的原因想全面：旋律好聽；歌詞激動人；包含一個動人的故事；能表達自己的情感；對自己的生活學習有幫助……）喜歡：再次聆聽自己喜歡的歌，再次感受歌的魅力，讓自己有一種心動的感受。教師課前應(yīng)與習作對好話，站在兒童的角度，用一顆童心看習作，看看習作要求與學生的生活有什么距離，想想如何拉近這之間的距離，化解習作的難點。有了這樣的思考，教師就會研究開課的藝術(shù)，讓導語吊起學生的胃口，吸引學生的注意，激起參與的欲望。講求開課的藝術(shù)其一，故弄懸殊——熟悉的內(nèi)容陌生化。其二，娓娓閑聊——陌生的內(nèi)容輕松化。其三，以小見大——抽象的內(nèi)容形象化。其四，化靜為動——靜止的內(nèi)容動態(tài)化。其五，以柔克剛——理性的內(nèi)容情感化。其一，故弄懸殊——熟悉的內(nèi)容陌生化

師：同學們，聽說動物電視臺要舉行一次競選活動：要評比出誰是“最可愛的小動物”。聽到這個消息，很多小動物都踴躍報名。其中有一群小家伙最積極，想知道它們是誰嗎？來，猜一猜。課件出示謎面：八字須，往上翹，說起話來喵喵叫。眼圓圓，耳朵尖，夜行不用燈火照。師：它們是誰——生（齊答）：貓。師：這些小可愛推出了一位代表，它想和大家說說心里話呢。我們一起聽聽吧！出配音（小貓的話）：小朋友們，你們好！你們說我長得可愛嗎？媽媽也常常夸我長得可愛，可我究竟長得怎樣可愛呢？我卻說不清楚?！罢l是最可愛的小動物”的評選活動馬上就要開始了，真急死我了！同學們，你們能幫幫我嗎？其二，娓娓閑聊——陌生的內(nèi)容輕松化。師：同學們，會寫詩嗎？生：不會。師：沒關(guān)系。會唱歌就會寫詩。咱們先來跟著唱唱與太陽有關(guān)的歌。師：見過太陽沒有？誰來畫一個太陽。（生自信地畫上了一個金光閃閃的太陽）師：這是一個豪放派的太陽。（播放《種太陽》，學生跟著唱）師：這首歌曲的題目是什么？生：種太陽。師：（板書“種”）太陽能種嗎？生：不能。師：那種下的是什么？生：種下的是一個美好的希望。師：能種在地上嗎？生：是種在心中。師：咱們再來聽第二首歌曲《媽媽的太陽》。（播放歌曲，學生聆聽）師：媽媽的太陽是誰呀？生：媽媽的太陽是我們自己。師：哦，你們就是媽媽的太陽。那今天下午放學回家，咚咚咚，門打開了，見了媽媽，你可以怎樣說？生：媽媽，你的太陽回家了。師：還可以怎么說。生：媽媽，你的希望（開心果、小精靈、小棉襖……）回家了。師：女兒是媽媽的貼心小棉襖。同學們，你們真的是太陽、開心果、小精靈、小棉襖嗎？這樣說是用來什么手法？生：比喻。。師：再來聽第三首歌，你們可以站起來邊聽邊唱便做動作。（播放《搖太陽》，師生同時手舞足蹈，課堂氣氛活躍）師：你們搖過太陽嗎？太陽能搖嗎？搖太陽實際上是搖什么？生：搖美好。搖希望。師：除了搖太陽，我們還可以把太陽怎樣？生：嘗太陽。師：（板書“嘗”）你說說太陽是什么味道？生：甜甜的，酸酸的。師：還可以怎樣？生：摸太陽。師：（板書“摸”）為什么要摸？生：太陽代表美好的希望，而且給人是溫暖。師：繼續(xù)說。生：我要做太陽。生：抓太陽。生：玩太陽。生：拍太陽。師：你們的想象真豐富，都是一個個想象豐富的詩人。咱們先來背背艾青的詩。（生背“打開你的床，讓我進去吧，讓我進去吧……”）師：太陽會說話嗎？這是用了什么修辭手法？生：擬人。師：詩歌與我們平時見到的課文有什么不同？誰發(fā)現(xiàn)了？生：詩歌是一句一行。生：詩歌語言簡潔。生：詩歌分節(jié)寫。生：詩歌用比喻、擬人的手法。師：說得不錯，今天我們這首詩寫給誰呀？生：太陽。其三，以小見大——抽象的內(nèi)容形象化。師：同學們，大千世界，萬事萬物，充滿了無窮的奧秘，無盡的神奇。諸多的問題，也許曾纏繞過你，讓你百思不得其解；也許曾吸引過你，讓你產(chǎn)生了思考；也許曾觸動過你，但你不知如何解決。（課件出示：日全食是怎么回事？它有什么規(guī)律？電閃雷鳴是怎么回事？為什么會有四季？……動物是怎樣睡覺的？動物的血都是紅色的嗎？動物有喜怒哀樂嗎？……人的眼睛為什么會近視？怎樣才能長得更高？為什么有些人會過敏？怎樣避免過敏的發(fā)生？……雙休日里，同學們是怎樣安排的？課余，同學們愛讀些什么書？同學們是怎樣消費壓歲錢的？……與爸媽的童年相比，我們的生活發(fā)生了哪些變化？過年過節(jié)，人們的風俗習慣有哪些變化？消費觀念發(fā)生了怎樣的變化？……）師：怎樣解決這些問題？告訴你，消除心中的疑惑，尋求解決的辦法，不必都需要你冥思苦想，如果你通過閱讀報刊書籍、上網(wǎng)查詢?yōu)g覽、調(diào)查訪問等途徑，獲取大量可用的資料，同樣能解決問題呢。相信有了具體形象的問題作支撐，學生對調(diào)研報告、建議書、演講稿等應(yīng)用性比較強的文章就不會望而生畏了。其四，化靜為動——靜止的內(nèi)容動態(tài)化。師：（教師在黑板上板書“春”）同學們，看到這個“春”字，我就想起了《春天在哪里》這首歌？想聽嗎？（播放歌曲，學生情不自禁地唱起來）師：春天在哪里？讓我們先到詞語庫中找找看，看到“春”字，你會想到哪些詞語？生：春回大地(鶯歌燕舞、桃紅柳綠、萬紫千紅、百花爭妍、草長鶯飛、鳥語花香、春意盎然……)師：春天還在很多古詩詞中呢，看到“春”字，你又想起了哪些描寫“春”的詩句？能背給大家聽嗎？生：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。生：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

生：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。生：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來生：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。生：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼……師：這些詞語，這些詩句就來自我們生活中的美景。讀著這些詞，吟誦這些詩，我們的眼前就會看到春天，因為，靜靜地讀，默默地想，你的眼前一定會出現(xiàn)生活中你曾見過的景，你曾到過的地方。（給一定時間思考后，學生便暢所欲言地說開了）其五，以柔克剛——理性的內(nèi)容情感化。綜合類——“難忘的……”教學設(shè)計同學們，六年的小學生活即將過去，可六年的生活怎能忘記？怎能忘，課堂上，一雙雙渴求知識的眼睛，一個個精辟獨到的見解，一次次精彩絕倫的爭辯？怎能忘，運動場上，一個個生龍活虎的身影，一聲聲震耳欲聾的吶喊，一場場驚心動魄的比賽？六年里留下了太多美好的場面，留下了太多感人的事。今天，就讓我們穿越時空，回到哪充滿童真、童趣的美好回憶中吧。歲月無痕，當我們驀然回首，翻閱著自己的心靈，總有一段記憶在你的生命中留下深深的痕跡。每當我們想起它時，心里總會涌動著一絲久違的沖動，這便是感動。有人說：“被感動是一種幸福?！钡拇_，伴隨“感動”的，往往是充滿無限愛意的言行舉止與閃爍人性光芒的美好品質(zhì)。因此，感動是定格的風景——無論歲月怎么流逝，記憶深處難以淡忘；感動是幸福的淚水——無論什么時候想起，心靈深處始終溫馨如此種種，“運乎之妙，存乎一心”。學生對寫作對象有了心動的感覺，就有表達的激情產(chǎn)生，就有“如魚骨哽喉”不吐不快之感。在寫作的過程中就會全身心投入——帶著“我要寫”的激情投入習作中。互動內(nèi)容我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫的事。這次習作就是寫熟悉的人的一件事。先想一想打算寫誰，寫他的哪件事，把這件事想清楚，再動筆寫。互動交流：你怎樣做到“知曉——關(guān)注——喜歡——心動”？教學時，你打算怎樣開課？當然，讓學生“喜歡”習作，不僅僅是在習作教學指導時要做到的，更應(yīng)讓學生始終保持這種對習作的“喜”的狀態(tài)，這就要求教師要注意：——用兒童喜歡的方式，引導學生“喜作”。——用童心看學生的習作，激勵學生“喜作”?！鼉和矚g的題目，吸引學生“喜作”?！枚喾N形式展示，強化學生“喜作”。用兒童喜歡的方式，引導學生“喜作”。日記接龍寫兒童詩編童話繪本作文泡泡

五顏六色的泡泡，像彩色的乒乓球，

我真想拿起球拍，逗它起起落落。大大小小的泡泡，像大大小小的葡萄我真想把它種在地里，讓它長出好多好多。一個個透明的泡泡，多像一顆顆珍珠，我真想把它串成一串項鏈，親手戴在老師的頸脖。汽水

跟你握握手，你就冒泡泡，請你脫脫帽，你氣得往外跑，干干脆脆，一口把你喝下去，看你往哪逃？繪本作文“如果你變成

，”小白兔說，“我就變成

，在

。”“如果你變成

，”兔媽媽就說，“我就變成

，讓你

?！?.“如果你變成一棵大樹?！毙“淄谜f，“我就變成一條小金魚，在水里自由自在地游著。”“如果你變成一條小金魚，在水里自由自在地游著?！蓖脣寢屨f，“我就變成一個魚缸，讓你在我的懷里游。”2.“如果你變成一個魚缸，讓我在你的懷里游。”小白兔說，“我就變成一只小地鼠，鉆到地里讓你找不著。”“如果你就變成一只小地鼠，鉆到地里讓我找不著?！蓖脣寢屨f，“我就變成土地媽媽，讓你在我的懷里鉆來鉆去。3.“如果你變成土地媽媽，讓我在你的懷里鉆來鉆去?！毙“淄谜f，“我就變成小溪，靜靜地流淌著?！薄叭绻阕兂尚∠o靜地流淌著?！蓖脣寢屨f，“我就變成大海，讓你流入我的懷抱里?！薄鼘W生喜歡的題目，吸引學生“喜作”。

《牙齒的故事》——吳勇師：看到“牙”字，你的腦海中會閃現(xiàn)什么詞語？生：刷牙、牙疼、拔牙、斷牙、掉牙、補牙、洗牙、長牙……師：每一個詞語后面都藏著一段故事，或煩惱、獲痛苦、獲快樂，就讓我們打開記憶的閘門，講一講自己牙齒的故事?！猛目戳曌?，激勵學生“喜作”。（師出示）哇塞，那兒有我夢寐以求的《武林外傳》光碟呢！師：你知道嗎？選你的文章只因一個詞，哪個詞？生：哇塞師：這個詞充滿了時代的特征，充滿了生活感。因為你的時代與我們那個時候不一樣，我小時候從來沒有聽說過“哇塞”。我小時候從來沒有聽說過“你太有才了”。所以說，習作也要與時代的接軌。（師出示）唉，我們嘆著氣，回到了教室。師：知道我為什么喜歡你這句話嗎?我就欣賞一個字，就是因為“唉”這一個字。如果你嘆著氣回到教室，我不會選上去的，但是你這么“唉”的一聲，讓我好傷感喲。大家一起再念。師：與這句話有異曲同工之處的還有一處。（師出示一段文字）窗外傳來陣陣叫聲，伙伴們都在樓下瘋玩，我只能在家里守著，守著那滿桌的作業(yè)。（生讀）師：兩個“守著”，去掉一個“守著”，我讀給你聽。（師讀）師：通不通？順不順？生：順師：但是現(xiàn)在，作者說，“我只能在家守著，守著那滿桌的作業(yè)。”再讀，從兩個“守著”的背后，你感覺到了作者的什么東西呢？生：作者孤獨、哀傷的感覺師：你當時是這樣想的嗎？生：我感覺我當時是非常的孤獨寂寞，所以這樣寫師：你看，兩個“守著”這么一寫，它就有了守著背后的那種情感、意味。好的表達都是這樣的，它不僅傳達意思，表面意思背后有你咀嚼的問道。——用多種形式展示，強化學生“喜作”。最佳習作欣賞爭當擂主習作園地張貼匯編優(yōu)秀習作集投稿二、巧扣“材”扉輕輕開

——喚醒回憶，讓學生有“作”。

理想的習作課堂堅持從內(nèi)容入手，應(yīng)有學生生活經(jīng)歷的喚醒，即教師在教學的時候要注意在習作時調(diào)動學生的積累，讓學生的各種積累“呈于眼前，浮于筆端”。1、創(chuàng)一個情景，讓學生親身體驗。2、提一個話題，讓學生暢所欲言。3、舉一個例子，讓學生聯(lián)想翩翩。4、加一個詞語，讓學生思維多變。1、創(chuàng)一個情景，讓學生親身體驗。開展活動。創(chuàng)設(shè)情景。（課件播放“電話鈴聲、玻璃杯摔碎的聲音、哭聲……”幾種聲音）2、提一個話題，讓學生暢所欲言。如《我的收藏》教學片段：（當老師拿出自己的收藏物讓學生仔細觀察其顏色、形狀之后，教師為了以此開啟學生對收藏來歷、喜愛原因的思維，創(chuàng)設(shè)這樣一個話題：師：現(xiàn)在，同學們用自己的眼睛觀察、了解了我的收藏——玩具孫悟空，對于我的收藏，你還有什么感興趣或是不太明白的？生：我不明白，你是一個女老師，干嗎會收藏我們男孩喜歡的孫悟空？師：感到好奇吧？那你們就來猜猜我為什么會收藏？生：這個孫悟空一定代表著爸爸或媽媽對你的愛。師：有道理，與其說收藏的是物，不如說收藏的是愛，是情。（相機板書：愛的體現(xiàn)）我喜愛的原因是什么，我先不揭開謎底，繼續(xù)猜。生：我想這個孫悟空一定伴著你度過了美好的童年，看見它，就能喚起你美好的回憶。師：對呀，收藏美好的回憶，這是多么美妙的事，相信很多同學喜歡自己收藏的原因就在此。（相機板書：美好的回憶）繼續(xù)猜，你們可以結(jié)合自己的收藏來談。生：是不是你得的獎品？師：你收藏過自己得的獎品吧？獎品當然有收藏的意義，你的猜測也有道理。生：老師，我有一件收藏物——一把梳子，那是我奶奶最愛的一件東西，她用這把梳子給我梳頭，給她自己梳頭?？墒牵棠态F(xiàn)在不在了，我就把奶奶這把梳子收藏起來，以留作紀念。我想，你是不是也是如此呀？師：好感人呀。我想，一定有不少同學的收藏與你的想法相同。（相機板書：思念親人）還有更獨特的嗎？生：《童年的小花狗》中的小作者將玩具小花狗一直帶在身邊，是因為這只作者曾從王大爺那兒偷回小花狗，被爸爸送去了，王大爺在離開那個地方之前，又送給作者這只小花狗，看見小花狗，作者就會想起自己“偷”的難為情，想起王大爺。你的這個收藏是不是也有這么不好意思的經(jīng)歷呀？師：是啊，誰沒有犯錯的時候？你的想法很獨特，收藏犯錯的“罪證”，就是為了時時提醒自己呢。（板書：提醒自己）生：我們曾經(jīng)到手拉手學校去與當?shù)氐耐瑢W交換禮物，你以前說自己是在農(nóng)村長大的，是不是好友送你的？師：對，友誼的象征值得收藏。（相機板書：友誼的象征）師：剛才同學們說到了那么多值得收藏的原因，我想，大家的收藏的原因可能也與這些原因有相似之處吧？是的，我們收藏某一件東西，喜愛某一個物品，或許是他們伴我們度過美妙的時光，或許是喚醒我們美好的回憶，或許是寄托了我們對親人的思念，或許是代表了親人對我們的愛，或許是為了凈化我們的心靈……現(xiàn)在，我把自己珍藏的原因告訴大家，或許它還會觸動你的心弦，讓你想起類似的事情，想起你的其它收藏。（教師以下水文的形式出示）3、舉一個例子，讓學生聯(lián)想翩翩。以前農(nóng)村很窮，從沒照相，家中也沒鏡子。第一次照登記相，發(fā)同學的照片，拿到自己的一張時竟不知是誰的。把香橡皮擦當作軟糖吃。以資鼓勵——椅子在那？什么動物只知道吃得多，睡得多，長得胖？——生：我爸爸。4、加一個詞語，讓學生思維多變。令人感動的——令人感動的一句話令人感動的一個舉動令人感動的一個場景令人感動的微笑令人感動的眼神令人感動的蝴蝶令人感動的小草令人感動的水滴……互動內(nèi)容我們常會從生活中獲得啟示，一件小事，一句格言，一幅漫畫，都能引起我們的思考。在生活中，有哪些事情曾經(jīng)給你以啟發(fā)？從中選擇一件，仔細想想這些事是怎么樣發(fā)生的，你從中獲得了什么啟示。先說一說，再寫下來，注意把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白?；咏涣鳎?/p>

你打算采取怎樣的方法打開學生的“材門”？如何引導學生做生活中的有心人？教師要不僅僅滿足于習作前讓學生帶著任務(wù)去觀察積累，還應(yīng)引導養(yǎng)成習慣，堅持不斷觀察，做生活中的有心人。1、言傳身教，引發(fā)學生熱愛生活的情感。2、制造生活，激發(fā)學生觀察生活的興趣。3、盤點生活，指導學生敘述生活的方法。4、走進生活，擴大學生觀察生活的視野。三、心有靈犀一點通

——無痕指導，讓學生會“作”。1、全方位解讀習作的“導”。①導向——說真話，表真情。

“很多人不會寫作，是因為從一開始就走上了說謊話的路?！薄旃鉂摙趯肌嘟嵌龋毸伎?。③導法——謀篇布局，遣詞造句。2、多途徑體現(xiàn)習作的“導”。

導真——

1、用教師的行為影響學生。2、用發(fā)表意識約束學生。3、用寬容的心態(tài)鼓勵學生。挨打記

也許是我太調(diào)皮了的原故，在我童年的記憶中，大部分的回憶都是挨老師和家長的打。一又闖禍了！我把我們班最弱小的易昱打哭了。慘了，慘了，又要吃老師的“大超”了。我做好了挨打的準備，等著老師走進教室。她果然來到我的跟前，用力地揪住我的耳朵，大聲訓斥我。我的耳朵火辣辣的，直辣到心里去了……當時，我真恨不得和她打上一架。不過“一日為師，終身為父”，我放棄了這個念頭。二唉，只考了七十幾分，又要被老媽打了。在回家的路上，我總想著沒考好的事情該不該向媽媽匯報。為什么每次沒考好，回家的路就會特別漫長呢？回到了家，我仍然猶豫不決。我在沙發(fā)上坐下來，又站起來；站起來，又坐下去……一副忐忑不安的樣子。最后，我還是下定決心，走到媽媽跟前，對媽媽說：“媽媽，這次考試我只考了七十幾分?！眿寢岏R上拉長了臉，說：“怎么只考了這么一點兒分數(shù)？”她毫不猶豫地拿出“專用鞭子”，狠狠的打了我一頓，打的我全身都是一條條疤痕。三讓我最難忘的是班主任老師特殊的“打法”——跑步。今天上英語課，我又和同學講小話了，而且在課堂上插了幾次嘴。班主任表情嚴肅地走進了教室。為了懲罰我，她要我圍著操場跑五圈。老師說：“跑第一圈想想犯了什么錯，跑第二圈想想以后還犯不犯錯……”老師的話我只當了耳邊風，我只想快點跑完，好回家吃飯……一次又一次的挨打，好像讓我明白了些什么道理，可又好像什么也沒明白。導思————根據(jù)詞語的不同意思造句師：同學們，有些詞不止一種意思。如“驕傲”就有兩種意思，一種指不謙虛，另一種指很自豪。誰能用第一種意思造句？生：王剛這次考試語數(shù)外都得了100分，可他一點也不驕傲，還和以前一樣用心?！瓗煟赫l能用第二種意思造句？生：我為祖國取得的巨大成績感到驕傲?！獜膬?nèi)容著眼，把句子造得豐富多彩。師：剛才大多數(shù)同學造句都與人有關(guān)，能否造與動物有關(guān)的句子呢？生：老鷹看見小鳥飛得沒它高，就驕傲地說：“小鳥，你怎么飛不高呀？”生：孔雀展開五顏六色的尾羽，驕傲