初中教學(xué)反思案例

Word第第頁初中教學(xué)反思案例在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新端詳，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)行為

〔1〕新課程要求老師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的組織者。

〔2〕老師應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。

〔3〕老師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的參加者。

二、教學(xué)中要“用活”教材

三、教學(xué)中要敬重同學(xué)已有的學(xué)問與閱歷

教學(xué)反思，或稱為“反思性教學(xué)”，是指老師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為根據(jù)，通過觀看、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或賜予確定、支持與強(qiáng)化，或賜予否認(rèn)、思考與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“老師專業(yè)進(jìn)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能形成膚淺的學(xué)問。只有經(jīng)過反思，老師的閱歷方能上升到肯定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了老師成長的公式：老師的成長＝閱歷＋反思。那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會教學(xué)呢？

自我提問

自我提問是指老師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀看、自我監(jiān)控、自我調(diào)整、自我評價后提出一系列的問題，以促進(jìn)自身反思力量的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過程。如設(shè)計教學(xué)方案時，可自我提問：“同學(xué)已有哪些生活閱歷和學(xué)問儲備”，“怎樣根據(jù)有關(guān)理論和同學(xué)實(shí)際設(shè)計易于為同學(xué)理解的教學(xué)方案”，“同學(xué)在接受新學(xué)問時會消失哪些狀況”，“消失這些狀況后如何處理”等。備課時，盡管老師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題，如同學(xué)不能按打算時間回答下列問題，師生之間、同學(xué)之間消失爭議等。這時，老師要依據(jù)同學(xué)的反饋信息，反思“為什么會消失這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)打算，實(shí)行怎樣有效的策略與措施”，從而順著同學(xué)的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最正確的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，老師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否消失了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的緣由是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改良”，“我從中學(xué)會了什么”等。

行動討論

行動討論是提高老師教育教學(xué)力量的有效途徑。如“合作商量”是新課程提倡的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的商量。“如何使商量有序又有效地綻開”即是我們應(yīng)當(dāng)討論的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動方案，綻開討論活動，并依據(jù)討論的實(shí)際需要對討論方案作出必要的調(diào)整，最終撰寫出討論報告。這樣，通過一系列的行動討論，不斷反思，老師的教學(xué)力量和教學(xué)水平必將有很大的提高。

教學(xué)診斷

“課堂教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以關(guān)心我們削減圓滿。老師不妨從教學(xué)問題的討論入手，挖掘隱蔽在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。老師可以通過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法，收集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)商量影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最終提出解決問題的對策。

溝通對話

老師間充分的對話溝通，無論對群體的進(jìn)展還是對個體的成長都是非常有益的。如一位老師在教學(xué)“平均分”時，設(shè)計了同學(xué)熟識的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在溝通對話時有的老師提出，僅僅圍繞“吃”綻開教學(xué)好像有局限，事實(shí)上，在生活中我們還有許多東西要進(jìn)行安排，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計面。這樣開放性的商量能夠促進(jìn)老師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)老師把實(shí)踐閱歷上升為理論。

案例討論

在課堂教學(xué)案例討論中，老師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上，通過閱讀、課堂觀看、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。老師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中表達(dá)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)行闡釋。如一位老師在讓同學(xué)進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其中椅子的價格是課桌價格的5/7，椅子的價格是多少？同學(xué)在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，用多種方法算出了椅子的價格為20元。正值老師預(yù)備小結(jié)時，有同學(xué)提出椅子的價格可能是10元、5元……這時，老師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了同學(xué)的思路。課后同學(xué)說，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么，椅子的價格就不肯定是20元了。通過對這一典型案例的剖析以及對比案例檢查自身的教學(xué)行為，老師們熟悉到，雖然我們每天都在喊“關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展”，但在課堂教學(xué)中我們卻經(jīng)常我行我素，很少考慮同學(xué)的需要，很少依據(jù)同學(xué)反饋的信息準(zhǔn)時調(diào)整自己的教學(xué)。

觀摩分析

“他山之石，可以攻玉”。老師應(yīng)多觀摩其他老師的課，并與他們進(jìn)行對話溝通。在觀摩中，老師應(yīng)分析其他老師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；假如我遇到偶發(fā)大事，會如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。

總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)當(dāng)靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位老師在讓同學(xué)進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其容是否清楚，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今日我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改良；同學(xué)的主動性是否調(diào)動起來了，同學(xué)學(xué)得是否開心，我教得是否開心，還有什么困惑等。把這些想清晰，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)供應(yīng)了可資借鑒的閱歷。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆珍貴的教學(xué)財寶。

篇二：

《用函數(shù)的觀點(diǎn)看一元二次方程》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)受探究二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過程，體會方程與函數(shù)之間的聯(lián)系。

2.理解拋物線交x軸的點(diǎn)的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關(guān)系，理解何時方程有兩個不等的實(shí)根、兩個相等的實(shí)數(shù)和沒有實(shí)根。

3.能夠利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似根。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會方程與函數(shù)之間的聯(lián)系。

2.能夠利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似根。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.探究方程與函數(shù)之間關(guān)系的過程。

2.理解二次函數(shù)與x軸交點(diǎn)的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關(guān)系。

三、教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo)合作溝通

四：教具、學(xué)具：課件

五、教學(xué)媒體：計算機(jī)、實(shí)物投影。

六、教學(xué)過程：

檢查預(yù)習(xí)引出課題

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.解方程：〔1〕x2+x——2=0;〔2〕x2——6x+9=0;〔3〕x2——x+1=0;〔4〕x2——2x——2=0.

2.回顧一次函數(shù)與一元一次方程的關(guān)系，利用函數(shù)的圖象求方程3x-4=0的解。

師生行為：老師展現(xiàn)預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容，指名回答，師生共同回顧舊知，老師做出適當(dāng)總結(jié)和評價。

老師重點(diǎn)關(guān)注：同學(xué)回答下列問題結(jié)論精確性，能否把前后學(xué)問聯(lián)系起來，2題的格式要規(guī)范。

設(shè)計意圖：這兩道預(yù)習(xí)題目是對舊學(xué)問的回顧，為本課的教學(xué)起到鋪墊的作用，1題中的三個方程是課本中觀看欄目中的三個函數(shù)式的變式，這三個方程把二次方程的根的三種狀況表達(dá)出來，讓同學(xué)回顧二次方程的相關(guān)學(xué)問；2題是一次函數(shù)與一元一次方程的關(guān)系的問題，這題的設(shè)計是讓同學(xué)用學(xué)過的熟識的學(xué)問類比探究本課新學(xué)問。

創(chuàng)設(shè)情境探究新知

問題

1.課本P16問題。

2.結(jié)合圖形指出，為什么有兩個時間球的高度是15m或0m？為什么只在一個時間球的高度是20m?

〔結(jié)合預(yù)習(xí)題1，完成課本P16觀看中的題目。〕

師生行為：老師提出問題1，給同學(xué)思索的時間，老師可適當(dāng)引導(dǎo)，對同學(xué)的解題思路和格式進(jìn)行梳理和規(guī)范；問題2同學(xué)思索指名回答，注意數(shù)形結(jié)合思想的滲透；問題3是由同學(xué)分組探究的，這個問題的探究稍有難度，活動中老師要深化到各個小組中進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)歸納出正確結(jié)論。

二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象和x軸交點(diǎn)的坐標(biāo)與一元二次方程ax2+bx+c=0的根有什么關(guān)系？

二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象和x軸交點(diǎn)

一元二次方程ax2+bx+c=0的根

一元二次方程ax2+bx+c=0根的判別式Δ=b2——4ac

兩個交點(diǎn)

兩個相異的實(shí)數(shù)根

b2——4ac0

一個交點(diǎn)

兩個相等的實(shí)數(shù)根

b2——4ac=0

沒有交點(diǎn)

沒有實(shí)數(shù)根

b2——4ac0

老師重點(diǎn)關(guān)注：

1.同學(xué)能否把實(shí)際問題精確地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題；

2.同學(xué)在思索問題時能否注意數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用；

3.同學(xué)在探究問題的過程中，能否經(jīng)受思索、仔細(xì)傾聽、獲得信息、梳理歸納的過程，使解決問題的方法更精確。

設(shè)計意圖：由現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題入手給同學(xué)創(chuàng)設(shè)熟識的問題情境，促使同學(xué)能主動地參加到數(shù)學(xué)活動中去，體會二次函數(shù)與實(shí)際問題的關(guān)系；同學(xué)通過小組合作分析、溝通，探求二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系，培育同學(xué)的合作精神，積累學(xué)習(xí)閱歷。

例題學(xué)習(xí)穩(wěn)固提高

問題：例利用函數(shù)圖象求方程x2——2x——2=0的實(shí)數(shù)根〔精確到0.1〕。

師生行為：老師提出問題，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)預(yù)習(xí)題2完成，師生相互訂正。

老師關(guān)注：〔1〕同學(xué)在解題過程中格式是否規(guī)范；〔2〕同學(xué)所畫圖象是否精確，估算方法是否得當(dāng)。

設(shè)計意圖：通過預(yù)習(xí)題2的鋪墊，同學(xué)們已經(jīng)從舊學(xué)問中查找到新學(xué)問的生長點(diǎn)，很簡單明確例題的解題思路和方法，這樣既降低難點(diǎn)且突出重點(diǎn)。

練習(xí)反饋穩(wěn)固新知

問題：〔1〕P97.習(xí)題1、2〔1〕。

師生行為：老師提出問題，同學(xué)思索后寫出答案，師生共同評價；問題〔2〕同學(xué)思索后同桌溝通，實(shí)物投影出同學(xué)解題過程，老師強(qiáng)調(diào)正確解題思路。

老師關(guān)注：同學(xué)能否精確應(yīng)用本節(jié)課的學(xué)問解決問題；同學(xué)解題時候暴露的共性問題作針對性的點(diǎn)評，積累解題閱歷。

設(shè)計意圖：這兩個題目就是對本節(jié)課學(xué)問的穩(wěn)固應(yīng)用，讓新學(xué)問內(nèi)化升華，培育數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

自主小結(jié)，深化提高：

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些數(shù)學(xué)學(xué)問和方法？

2.這節(jié)課你參加了哪些數(shù)學(xué)活動？談?wù)勀惬@得學(xué)問的方法和閱歷。

師生活動：同學(xué)思索后回答，老師對同學(xué)的錯誤予以訂正，缺乏的予以補(bǔ)充，精彩的適當(dāng)表揚(yáng)。

設(shè)計意圖：

1.題促使同學(xué)反思在學(xué)問和技能方面的收獲；

2.題讓同學(xué)反思自己的學(xué)習(xí)活動、認(rèn)知過程，總結(jié)解決問題的策略，積累學(xué)習(xí)學(xué)問的方法，力求不同的同學(xué)有不同的進(jìn)展。

分層作業(yè)，進(jìn)展獨(dú)特：

1.〔必做題〕閱讀教材并完成P97習(xí)題21。2：3、4.

2.〔備選題〕P97習(xí)題21。2：5、6

設(shè)計意圖：分層作業(yè)，使不同層次的同學(xué)都能有所收獲。

七、教學(xué)反思：

1.注意學(xué)問的發(fā)生過程與思想方法的應(yīng)用

《用函數(shù)的觀點(diǎn)看一元二次方程》內(nèi)容比較多，而課時支配只一節(jié)，為了在一節(jié)課的時間里更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律遵循老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體的指導(dǎo)思想，本節(jié)課給同學(xué)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，從同學(xué)已有的閱歷動身引發(fā)同學(xué)觀看、分析、類比、聯(lián)想、歸納、總結(jié)獲得新的學(xué)問，讓同學(xué)充分感受學(xué)問的產(chǎn)生和進(jìn)展過程，使同學(xué)始終處于主動的思維狀態(tài)中，對新的學(xué)問的獲得覺得不意外，讓同學(xué)“跳一跳就可以摘到桃子”。

探究拋物線交x軸的點(diǎn)的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關(guān)系及其應(yīng)用的過程中，引導(dǎo)同學(xué)觀看圖形，從圖象與x軸交點(diǎn)的個數(shù)與方程的根之間進(jìn)行分析、猜測、歸納、總結(jié)，這是重要的數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的思想方法，在整個教學(xué)過程中始終貫穿的是類比思想方法。這些方法的使用對同學(xué)良好思維品質(zhì)的形成有重要的作用，對同學(xué)的終身進(jìn)展也有肯定的作用。

2.關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過程

在教學(xué)過程中，老師作為引導(dǎo)者，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境、供應(yīng)問題串、給同學(xué)供應(yīng)寬闊的思索空間、活動空間、為同學(xué)搭建自主學(xué)習(xí)的平臺；同學(xué)則在老師的指導(dǎo)下經(jīng)受操作、實(shí)踐、思索、溝通、合作的過程，其學(xué)問的形成和力量的培育相伴而行，制造“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的課堂境界。

3.強(qiáng)化行為反思

“反思是數(shù)學(xué)的重要活動，是數(shù)學(xué)活動的核心和動力”，本節(jié)課在教學(xué)過程中始終融入反思的環(huán)節(jié)，用問題的設(shè)計，課堂小結(jié)，課后的數(shù)學(xué)日記等方式引發(fā)同學(xué)反思，使同學(xué)在把握學(xué)問的同時，領(lǐng)悟解決問題的'策略，積累學(xué)習(xí)方法。說到數(shù)學(xué)日記，“數(shù)學(xué)日記”就是同學(xué)以日記的形式，記述同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的感受與體會。通過日記的方式，同學(xué)可以對他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，寫出自己的收獲與困惑?！皵?shù)學(xué)日記”該如何寫，寫什么呢？開頭摸索寫數(shù)學(xué)日記的時候，我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容給同學(xué)提出寫數(shù)學(xué)日記的簡潔模式：日記參考格式：課題；所涉及的重要數(shù)學(xué)概念或規(guī)律；理解得最好的地方；不明白的或還需要進(jìn)一步理解的地方；所涉及的數(shù)學(xué)思想方法；所學(xué)內(nèi)容能否應(yīng)用在日常生活中，舉例說明。通過這兩年的摸索，我把數(shù)學(xué)日記大致分為：課堂日記、復(fù)習(xí)日記、錯題日記。

4.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

作業(yè)的設(shè)計分必做題和選做題，必做題穩(wěn)固本課基礎(chǔ)學(xué)問，基本要求；選做題屬于拓廣探究題目，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量和實(shí)踐力量。

篇三：

愛好是最好的老師。一個勝利的英語老師要在教學(xué)中有意識地培育同學(xué)對英語的長久愛好，激勵同學(xué)不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必需不斷更新，用敏捷多樣的教學(xué)方法，組織同學(xué)進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動，通過多種手段激發(fā)同學(xué)實(shí)踐的熱忱，加強(qiáng)對同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好的培育，讓同學(xué)變愛好為參加實(shí)踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種愛好，為語言實(shí)踐活動供應(yīng)源源不斷的動力。

案例片段〔一〕思索的問題：在reading教學(xué)中如何變單一為多樣，變死板為生動？我在教授reading的過程中非常注意reading的使用語境，如在教授colorsandmoods的時候，我分別出示了幾張圖片〔幾種顏色配有人的表情〕，讓同學(xué)通過對圖片的直觀感知，從第一印象開頭就對他們有一個清楚而明確的熟悉，從而避開了對這篇文章的生疏。然后再通過整體閱讀課文，了解文章內(nèi)容和其所承載的重要信息。這樣加深同學(xué)對他們的理解和運(yùn)用。

教學(xué)反思：牛津版的教材閱讀量大，單詞長，生詞較多，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必需讓同學(xué)把握，否則難以適應(yīng)新教材的要求。那么我們該實(shí)行什么方式來教學(xué)reading呢？美國學(xué)者?？怂估字赋觯海⒛軌蛞鹜瑢W(xué)學(xué)習(xí)愛好的方法就是最好的方法。＂實(shí)踐證明，拼圖法，數(shù)字嬉戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學(xué)方法并不過時，老師再輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助圖片，幻燈片，動漫等手段，真正到達(dá)重情景，重趣味，重運(yùn)用，使單詞具有語言的意義，使其在特定的語境中被引出，這樣既便于同學(xué)理解，印象也深刻，從而到達(dá)學(xué)以致用的效果。在英語教學(xué)中適時地加入這些美味的＂作料＂，無疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，更能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性。

案例片段〔二〕思索的問題：如何把英語reading教學(xué)引入到生活中，到達(dá)學(xué)以致用？中國同學(xué)的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是往往學(xué)習(xí)了幾年，甚至是十幾年的英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵。我在教學(xué)中非常注意同學(xué)對對話的理解和運(yùn)用，但在實(shí)際的操作中效果并不抱負(fù)。()如我在教授starsigns時,同學(xué)對于星座和人的性格很感愛好，對于文章大部分同學(xué)也會背誦，在其次天提問時，同學(xué)的背誦狀況很好，但當(dāng)我要求