《飲酒》教學(xué)設(shè)計

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《飲酒》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解詩歌意象在文學(xué)作品中的特定內(nèi)涵。2、感悟詩人在自然景物中所寄寓的生活情趣。3、引領(lǐng)學(xué)生從紛繁的現(xiàn)實生活中尋找到自己的一塊凈地，從而領(lǐng)悟到人生的真諦。教學(xué)重難點：通過“采菊”“見”等表示動作的詞，理解詩人的生活志趣。教學(xué)設(shè)想：從我校學(xué)生的實情考慮，語文基礎(chǔ)較薄弱，知識面較窄。在初中階段學(xué)習(xí)詩歌僅僅停留于記誦層面。因此，首先需要老師幫助學(xué)生理解詩句，在理解的層面之上再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人所寄寓的情感層面慢慢地去感悟。教學(xué)課時：一課時教學(xué)手段：多媒體、探討式教學(xué)過程：教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入歷來有“歲寒三友”、“花中四君子”之說。請問1：“三友”、“四君子”各指代什么物？（展示多媒體課件）問2：你們能背出與之相關(guān)的名句嗎？（名句展示）問3：透過詩句，你們能說說它們各自的品性嗎？教師歸納：（課件展示）梅：剪雪裁冰，一身傲骨。竹：堅強不屈，瀟灑一生。菊：凌霜自行，不趨炎勢。松：傲霜斗雪，正直堅貞。蘭：空谷幽香，孤芳自賞。有一句公益廣告說得好：“一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情”。下面讓我們一起走進(jìn)陶淵明的鄉(xiāng)居天地，去感悟他的愛菊情結(jié)。學(xué)生搶答：松、竹、梅梅、蘭、竹、菊預(yù)設(shè)：1、知不是雪，為有暗香來（梅）2、千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。（竹）3、疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。（梅）4、寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中？（菊）5、歲寒,然后知松柏之后凋也。（松）學(xué)生回答：竹：正直……松：堅強……菊：清高……梅：頑強……扣住“花草樹木”單元要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。打開學(xué)生的記憶閘門，讓背得出的同學(xué)有成就感。順藤摸瓜，增強學(xué)生的記憶。調(diào)動學(xué)生的生活體念，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。二、整體感知，理清思路。（一）分節(jié)奏朗讀。（二）解讀詩句。1、研習(xí)第一層：2、研習(xí)第二層結(jié)廬/在/人境，采菊/東籬/下，而無/車馬/喧。悠然/見/南山。問君/何能/爾，山氣/日夕/佳，心遠(yuǎn)/地/自偏。飛鳥/相與/還。此中/有/真意，欲辯/已/忘言。提問1：“問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏”怎么理解？32019--05教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解詩歌意象在文學(xué)作品中的特定內(nèi)涵。2、感悟詩人在自然景物中所寄寓的生活情趣。3、引領(lǐng)學(xué)生從紛繁的現(xiàn)實生活中尋找到自己的一塊凈地，從而領(lǐng)悟到人生的真諦。教學(xué)重難點：通過“采菊”“見”等表示動作的詞，理解詩人的生活志趣。教學(xué)設(shè)想：從我校學(xué)生的實情考慮，語文基礎(chǔ)較薄弱，知識面較窄。在初中階段學(xué)習(xí)詩歌僅僅停留于記誦層面。因此，首先需要老師幫助學(xué)生理解詩句，在理解的層面之上再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人所寄寓的情感層面慢慢地去感悟。教學(xué)課時：一課時教學(xué)手段：多媒體、探討式教學(xué)過程：教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入歷來有“歲寒三友”、“花中四君子”之說。請問1：“三友”、“四君子”各指代什么物？（展示多媒體課件）問2：你們能背出與之相關(guān)的名句嗎？（名句展示）問3：透過詩句，你們能說說它們各自的品性嗎？教師歸納：（課件展示）梅：剪雪裁冰，一身傲骨。竹：堅強不屈，瀟灑一生。菊：凌霜自行，不趨炎勢。松：傲霜斗雪，正直堅貞。蘭：空谷幽香，孤芳自賞。有一句公益廣告說得好：“一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情”。下面讓我們一起走進(jìn)陶淵明的鄉(xiāng)居天地，去感悟他的愛菊情結(jié)。學(xué)生搶答：松、竹、梅梅、蘭、竹、菊預(yù)設(shè)：1、知不是雪，為有暗香來（梅）2、千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。（竹）3、疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。（梅）4、寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中？（菊）5、歲寒,然后知松柏之后凋也。（松）學(xué)生回答：竹：正直……松：堅強……菊：清高……梅：頑強……扣住“花草樹木”單元要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。打開學(xué)生的記憶閘門，讓背得出的同學(xué)有成就感。順藤摸瓜，增強學(xué)生的記憶。調(diào)動學(xué)生的生活體念，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。二、整體感知，理清思路。（一）分節(jié)奏朗讀。（二）解讀詩句。1、研習(xí)第一層：2、研習(xí)第二層結(jié)廬/在/人境，采菊/東籬/下，而無/車馬/喧。悠然/見/南山。問君/何能/爾，山氣/日夕/佳，心遠(yuǎn)/地/自偏。飛鳥/相與/還。此中/有/真意，欲辯/已/忘言。提問1：“問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏”怎么理解？32019--05教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解詩歌意象在文學(xué)作品中的特定內(nèi)涵。2、感悟詩人在自然景物中所寄寓的生活情趣。3、引領(lǐng)學(xué)生從紛繁的現(xiàn)實生活中尋找到自己的一塊凈地，從而領(lǐng)悟到人生的真諦。教學(xué)重難點：通過“采菊”“見”等表示動作的詞，理解詩人的生活志趣。教學(xué)設(shè)想：從我校學(xué)生的實情考慮，語文基礎(chǔ)較薄弱，知識面較窄。在初中階段學(xué)習(xí)詩歌僅僅停留于記誦層面。因此，首先需要老師幫助學(xué)生理解詩句，在理解的層面之上再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人所寄寓的情感層面慢慢地去感悟。教學(xué)課時：一課時教學(xué)手段：多媒體、探討式教學(xué)過程：教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入歷來有“歲寒三友”、“花中四君子”之說。請問1：“三友”、“四君子”各指代什么物？（展示多媒體課件）問2：你們能背出與之相關(guān)的名句嗎？（名句展示）問3：透過詩句，你們能說說它們各自的品性嗎？教師歸納：（課件展示）梅：剪雪裁冰，一身傲骨。竹：堅強不屈，瀟灑一生。菊：凌霜自行，不趨炎勢。松：傲霜斗雪，正直堅貞。蘭：空谷幽香，孤芳自賞。有一句公益廣告說得好：“一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情”。下面讓我們一起走進(jìn)陶淵明的鄉(xiāng)居天地，去感悟他的愛菊情結(jié)。學(xué)生搶答：松、竹、梅梅、蘭、竹、菊預(yù)設(shè)：1、知不是雪，為有暗香來（梅）2、千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。（竹）3、疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。（梅）4、寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中？（菊）5、歲寒,然后知松柏之后凋也。（松）學(xué)生回答：竹：正直……松：堅強……菊：清高……梅：頑強……扣住“花草樹木”單元要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。打開學(xué)生的記憶閘門，讓背得出的同學(xué)有成就感。順藤摸瓜，增強學(xué)生的記憶。調(diào)動學(xué)生的生活體念，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。二、整體感知，理清思路。（一）分節(jié)奏朗讀。（二）解讀詩句。1、研習(xí)第一層：2、研習(xí)第二層結(jié)廬/在/人境，采菊/東籬/下，而無/車馬/喧。悠然/見/南山。問君/何能/爾，山氣/日夕/佳，心遠(yuǎn)/地/自偏。飛鳥/相與/還。此中/有/真意，欲辯/已/忘言。提問1：“問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏”怎么理解？32019--05教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解詩歌意象在文學(xué)作品中的特定內(nèi)涵。2、感悟詩人在自然景物中所寄寓的生活情趣。3、引領(lǐng)學(xué)生從紛繁的現(xiàn)實生活中尋找到自己的一塊凈地，從而領(lǐng)悟到人生的真諦。教學(xué)重難點：通過“采菊”“見”等表示動作的詞，理解詩人的生活志趣。教學(xué)設(shè)想：從我校學(xué)生的實情考慮，語文基礎(chǔ)較薄弱，知識面較窄。在初中階段學(xué)習(xí)詩歌僅僅停留于記誦層面。因此，首先需要老師幫助學(xué)生理解詩句，在理解的層面之上再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人所寄寓的情感層面慢慢地去感悟。教學(xué)課時：一課時教學(xué)手段：多媒體、探討式教學(xué)過程：教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入歷來有“歲寒三友”、“花中四君子”之說。請問1：“三友”、“四君子”各指代什么物？（展示多媒體課件）問2：你們能背出與之相關(guān)的名句嗎？（名句展示）問3：透過詩句，你們能說說它們各自的品性嗎？教師歸納：（課件展示）梅：剪雪裁冰，一身傲骨。竹：堅強不屈，瀟灑一生。菊：凌霜自行，不趨炎勢。松：傲霜斗雪，正直堅貞。蘭：空谷幽香，孤芳自賞。有一句公益廣告說得好：“一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情”。下面讓我們一起走進(jìn)陶淵明的鄉(xiāng)居天地，去感悟他的愛菊情結(jié)。學(xué)生搶答：松、竹、梅梅、蘭、竹、菊預(yù)設(shè)：1、知不是雪，為有暗香來（梅）2、千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。（竹）3、疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。（梅）4、寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中？（菊）5、歲寒,然后知松柏之后凋也。（松）學(xué)生回答：竹：正直……松：堅強……菊：清高……梅：頑強……扣住“花草樹木”單元要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。打開學(xué)生的記憶閘門，讓背得出的同學(xué)有成就感。順藤摸瓜，增強學(xué)生的記憶。調(diào)動學(xué)生的生活體念，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。二、整體感知，理清思路。（一）分節(jié)奏朗讀。（二）解讀詩句。1、研習(xí)第一層：2、研習(xí)第二層結(jié)廬/在/人境，采菊/東籬/下，而無/車馬/喧。悠然/見/南山。問君/何能/爾，山氣/日夕/佳，心遠(yuǎn)/地/自偏。飛鳥/相與/還。此中/有/真意，欲辯/已/忘言。提問1：“問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏”怎么理解？32019--05教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解詩歌意象在文學(xué)作品中的特定內(nèi)涵。2、感悟詩人在自然景物中所寄寓的生活情趣。3、引領(lǐng)學(xué)生從紛繁的現(xiàn)實生活中尋找到自己的一塊凈地，從而領(lǐng)悟到人生的真諦。教學(xué)重難點：通過“采菊”“見”等表示動作的詞，理解詩人的生活志趣。教學(xué)設(shè)想：從我校學(xué)生的實情考慮，語文基礎(chǔ)較薄弱，知識面較窄。在初中階段學(xué)習(xí)詩歌僅僅停留于記誦層面。因此，首先需要老師幫助學(xué)生理解詩句，在理解的層面之上再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人所寄寓的情感層面慢慢地去感悟。教學(xué)課時：一課時教學(xué)手段：多媒體、探討式教學(xué)過程：教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入歷來有“歲寒三友”、“花中四君子”之說。請問1：“三友”、“四君子”各指代什么物？（展示多媒體課件）問2：你們能背出與之相關(guān)的名句嗎？（名句展示）問3：透過詩句，你們能說說它們各自的品性嗎？教師歸納：（課件展示）梅：剪雪裁冰，一身傲骨。竹：堅強不屈，瀟灑一生。菊：凌霜自行，不趨炎勢。松：傲霜斗雪，正直堅貞。蘭：空谷幽香，孤芳自賞。有一句公益廣告說得好：“一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情”。下面讓我們一起走進(jìn)陶淵明的鄉(xiāng)居天地，去感悟他的愛菊情結(jié)。學(xué)生搶答：松、竹、梅梅、蘭、竹、菊預(yù)設(shè)：1、知不是雪，為有暗香來（梅）2、千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。（竹）3、疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。（梅）4、寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中？（菊）5、歲寒,然后知松柏之后凋也。（松）學(xué)生回答：竹：正直……松：堅強……菊：清高……梅：頑強……扣住“花草樹木”單元要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。打開學(xué)生的記憶閘門，讓背得出的同學(xué)有成就感。順藤摸瓜，增強學(xué)生的記憶。調(diào)動學(xué)生的生活體念，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。二、整體感知，理清思路。（一）分節(jié)奏朗讀。（二）解讀詩句。1、研習(xí)第一層：2、研習(xí)第二層結(jié)廬/在/人境，采菊/東籬/下，而無/車馬/喧。悠然/見/南山。問君/何能/爾，山氣/日夕/佳，心遠(yuǎn)/地/自偏。飛鳥/相與/還。此中/有/真意，欲辯/已/忘言。提問1：“問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏”怎么理解？32019--05教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解詩歌意象在文學(xué)作品中的特定內(nèi)涵。2、感悟詩人在自然景物中所寄寓的生活情趣。3、引領(lǐng)學(xué)生從紛繁的現(xiàn)實生活中尋找到自己的一塊凈地，從而領(lǐng)悟到人生的真諦。教學(xué)重難點：通過“采菊”“見”等表示動作的詞，理解詩人的生活志趣。教學(xué)設(shè)想：從我校學(xué)生的實情考慮，語文基礎(chǔ)較薄弱，知識面較窄。在初中階段學(xué)習(xí)詩歌僅僅停留于記誦層面。因此，首先需要老師幫助學(xué)生理解詩句，在理解的層面之上再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人所寄寓的情感層面慢慢地去感悟。教學(xué)課時：一課時教學(xué)手段：多媒體、探討式教學(xué)過程：教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入歷來有“歲寒三友”、“花中四君子”之說。請問1：“三友”、“四君子”各指代什么物？（展示多媒體課件）問2：你們能背出與之相關(guān)的名句嗎？（名句展示）問3：透過詩句，你們能說說它們各自的品性嗎？教師歸納：（課件展示）梅：剪雪裁冰，一身傲骨。竹：堅強不屈，瀟灑一生。菊：凌霜自行，不趨炎勢。松：傲霜斗雪，正直堅貞。蘭：空谷幽香，孤芳自賞。有一句公益廣告說得好：“一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情”。下面讓我們一起走進(jìn)陶淵明的鄉(xiāng)居天地，去感悟他的愛菊情結(jié)。學(xué)生搶答：松、竹、梅梅、蘭、竹、菊預(yù)設(shè)：1、知不是雪，為有暗香來（梅）2、千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。（竹）3、疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。（梅）4、寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中？（菊）5、歲寒,然后知松柏之后凋也。（松）學(xué)生回答：竹：正直……松：堅強……菊：清高……梅：頑強……扣住“花草樹木”單元要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。打開學(xué)生的記憶閘門，讓背得出的同學(xué)有成就感。順藤摸瓜，增強學(xué)生的記憶。調(diào)動學(xué)生的生活體念，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。二、整體感知，理清思路。（一）分節(jié)奏朗讀。（二）解讀詩句。1、研習(xí)第一層：2、研習(xí)第二層結(jié)廬/在/人境，采菊/東籬/下，而無/車馬/喧。悠然/見/南山。問君/何能/爾，山氣/日夕/佳，心遠(yuǎn)/地/自偏。飛鳥/相與/還。此中/有/真意，欲辯/已/忘言。提問1：“問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏”怎么理解？32019--05教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解詩歌意象在文學(xué)作品中的特定內(nèi)涵。2、感悟詩人在自然景物中所寄寓的生活情趣。3、引領(lǐng)學(xué)生從紛繁的現(xiàn)實生活中尋找到自己的一塊凈地，從而領(lǐng)悟到人生的真諦。教學(xué)重難點：通過“采菊”“見”等表示動作的詞，理解詩人的生活志趣。教學(xué)設(shè)想：從我校學(xué)生的實情考慮，語文基礎(chǔ)較薄弱，知識面較窄。在初中階段學(xué)習(xí)詩歌僅僅停留于記誦層面。因此，首先需要老師幫助學(xué)生理解詩句，在理解的層面之上再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人所寄寓的情感層面慢慢地去感悟。教學(xué)課時：一課時教學(xué)手段：多媒體、探討式教學(xué)過程：教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入歷來有“歲寒三友”、“花中四君子”之說。請問1：“三友”、“四君子”各指代什么物？（展示多媒體課件）問2：你們能背出與之相關(guān)的名句嗎？（名句展示）問3：透過詩句，你們能說說它們各自的品性嗎？教師歸納：（課件展示）梅：剪雪裁冰，一身傲骨。竹：堅強不屈，瀟灑一生。菊：凌霜自行，不趨炎勢。松：傲霜斗雪，正直堅貞。蘭：空谷幽香，孤芳自賞。有一句公益廣告說得好：“一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情”。下面讓我們一起走進(jìn)陶淵明的鄉(xiāng)居天地，去感悟他的愛菊情結(jié)。學(xué)生搶答：松、竹、梅梅、蘭、竹、菊預(yù)設(shè)：1、知不是雪，為有暗香來（梅）2、千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。（竹）3、疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。（梅）4、寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中？（菊）5、歲寒,然后知松柏之后凋也。（松）學(xué)生回答：竹：正直……松：堅強……菊：清高……梅：頑強……扣住“花草樹木”單元要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。打開學(xué)生的記憶閘門，讓背得出的同學(xué)有成就感。順藤摸瓜，增強學(xué)生的記憶。調(diào)動學(xué)生的生活體念，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。二、整體感知，理清思路。（一）分節(jié)奏朗讀。（二）解讀詩句。1、研習(xí)第一層：2、研習(xí)第二層結(jié)廬/在/人境，采菊/東籬/下，而無/車馬/喧。悠然/見/南山。問君/何能/爾，山氣/日夕/佳，心遠(yuǎn)/地/自偏。飛鳥/相與/還。此中/有/真意，欲辯/已/忘言。提問1：“問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏”怎么理解？32019--05教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解詩歌意象在文學(xué)作品中的特定內(nèi)涵。2、感悟詩人在自然景物中所寄寓的生活情趣。3、引領(lǐng)學(xué)生從紛繁的現(xiàn)實生活中尋找到自己的一塊凈地，從而領(lǐng)悟到人生的真諦。教學(xué)重難點：通過“采菊”“見”等表示動作的詞，理解詩人的生活志趣。教學(xué)設(shè)想：從我校學(xué)生的實情考慮，語文基礎(chǔ)較薄弱，知識面較窄。在初中階段學(xué)習(xí)詩歌僅僅停留于記誦層面。因此，首先需要老師幫助學(xué)生理解詩句，在理解的層面之上再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人所寄寓的情感層面慢慢地去感悟。教學(xué)課時：一課時教學(xué)手段：多媒體、探討式教學(xué)過程：教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入歷來有“歲寒三友”、“花中四君子”之說。請問1：“三友”、“四君子”各指代什么物？（展示多媒體課件）問2：你們能背出與之相關(guān)的名句嗎？（名句展示）問3：透過詩句，你們能說說它們各自的品性嗎？教師歸納：（課件展示）梅：剪雪裁冰，一身傲骨。竹：堅強不屈，瀟灑一生。菊：凌霜自行，不趨炎勢。松：傲霜斗雪，正直堅貞。蘭：空谷幽香，孤芳自賞。有一句公益廣告說得好：“一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情”。下面讓我們一起走進(jìn)陶淵明的鄉(xiāng)居天地，去感悟他的愛菊情結(jié)。學(xué)生搶答：松、竹、梅梅、蘭、竹、菊預(yù)設(shè)：1、知不是雪，為有暗香來（梅）2、千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。（竹）3、疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。（梅）4、寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中？（菊）5、歲寒,然后知松柏之后凋也。（松）學(xué)生回答：竹：正直……松：堅強……菊：清高……梅：頑強……扣住“花草樹木”單元要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。打開學(xué)生的記憶閘門，讓背得出的同學(xué)有成就感。順藤摸瓜，增強學(xué)生的記憶。調(diào)動學(xué)生的生活體念，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。二、整體感知，理清思路。（一）分節(jié)奏朗讀。（二）解讀詩句。1、研習(xí)第一層：2、研習(xí)第二層結(jié)廬/在/人境，采菊/東籬/下，而無/車馬/喧。悠然/見/南山。問君/何能/爾，山氣/日夕/佳，心遠(yuǎn)/地/自偏。飛鳥/相與/還。此中/有/真意，欲辯/已/忘言。提問1：“問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏”怎么理解？32019--05教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解詩歌意象在文學(xué)作品中的特定內(nèi)涵。2、感悟詩人在自然景物中所寄寓的生活情趣。3、引領(lǐng)學(xué)生從紛繁的現(xiàn)實生活中尋找到自己的一塊凈地，從而領(lǐng)悟到人生的真諦。教學(xué)重難點：通過“采菊”“見”等表示動作的詞，理解詩人的生活志趣。教學(xué)設(shè)想：從我校學(xué)生的實情考慮，語文基礎(chǔ)較薄弱，知識面較窄。在初中階段學(xué)習(xí)詩歌僅僅停留于記誦層面。因此，首先需要老師幫助學(xué)生理解詩句，在理解的層面之上再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人所寄寓的情感層面慢慢地去感悟。教學(xué)課時：一課時教學(xué)手段：多媒體、探討式教學(xué)過程：教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入歷來有“歲寒三友”、“花中四君子”之說。請問1：“三友”、“四君子”各指代什么物？（展示多媒體課件）問2：你們能背出與之相關(guān)的名句嗎？（名句展示）問3：透過詩句，你們能說說它們各自的品性嗎？教師歸納：（課件展示）梅：剪雪裁冰，一身傲骨。竹：堅強不屈，瀟灑一生。菊：凌霜自行，不趨炎勢。松：傲霜斗雪，正直堅貞。蘭：空谷幽香，孤芳自賞。有一句公益廣告說得好：“一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情”。下面讓我們一起走進(jìn)陶淵明的鄉(xiāng)居天地，去感悟他的愛菊情結(jié)。學(xué)生搶答：松、竹、梅梅、蘭、竹、菊預(yù)設(shè)：1、知不是雪，為有暗香來（梅）2、千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。（竹）3、疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。（梅）4、寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中？（菊）5、歲寒,然后知松柏之后凋也。（松）學(xué)生回答：竹：正直……松：堅強……菊：清高……梅：頑強……扣住“花草樹木”單元要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。打開學(xué)生的記憶閘門，讓背得出的同學(xué)有成就感。順藤摸瓜，增強學(xué)生的記憶。調(diào)動學(xué)生的生活體念，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。二、整體感知，理清思路。（一）分節(jié)奏朗讀。（二）解讀詩句。1、研習(xí)第一層：2、研習(xí)第二層結(jié)廬/在/人境，采菊/東籬/下，而無/車馬/喧。悠然/見/南山。問君/何能/爾，山氣/日夕/佳，心遠(yuǎn)/地/自偏。飛鳥/相與/還。此中/有/真意，欲辯/已/忘言。提問1：“問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏”怎么理解