關(guān)于英語調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)于英語檢查報(bào)告范文關(guān)于英語檢查報(bào)告范文關(guān)于英語檢查報(bào)告范文關(guān)于英語檢查報(bào)告范文英語檢查報(bào)告范文(一)一、檢查目的詞匯授課既是中學(xué)英語授課的重點(diǎn)，也是中學(xué)英語授課的難點(diǎn)。農(nóng)村校生的英語基礎(chǔ)單薄，其主要原因就是怕記單詞，不會(huì)記單詞，未掌握英語詞匯的學(xué)習(xí)方法，從而缺少學(xué)習(xí)英語的信心和能力。為此，我特地設(shè)計(jì)了一個(gè)英語詞匯學(xué)習(xí)的檢查問卷，并對(duì)七年級(jí)一、二班20名學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行了檢查，回收有效檢查問卷20份。現(xiàn)將檢查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、存在的問題、原因解析及授課對(duì)策等情況匯總以下。二、檢查結(jié)果檢查結(jié)果表示：學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生有必然的學(xué)習(xí)策略，但其中部分學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)更多的是機(jī)械記憶，被動(dòng)識(shí)記，缺少計(jì)劃性和明確的目標(biāo)，在一些如何有效學(xué)習(xí)詞匯的看法上，他們還存在一些模糊的認(rèn)識(shí)，在如何將正確的看法轉(zhuǎn)變成相應(yīng)的行動(dòng)上還存在較大的差距，缺少詳盡的策略指導(dǎo)。三、存在的問題及原因解析第1頁共9頁1、缺少自信心。學(xué)生要很好地記憶單詞，信心是保證。當(dāng)學(xué)生滿懷自信心和激情去做某件事時(shí)，他就會(huì)做得很好。信心需要自己的不斷努力，同時(shí)也離不開老師的激勵(lì)。2、對(duì)記憶單詞的挑戰(zhàn)性缺少足夠的心理準(zhǔn)備。學(xué)生在一開始記憶單詞的收效是很好的，但隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和單詞量的越來越大，其記憶收效大不如前。究其原因，學(xué)生對(duì)單詞記憶的困難估計(jì)不足，缺少心理準(zhǔn)備，當(dāng)遇到一些困難時(shí)簡(jiǎn)單喪失約心。3、記憶方法不科學(xué)。在學(xué)生的潛意識(shí)中，背單詞就和小學(xué)背誦古詩文相同，要靠“照本宣科”，背誦古詩文固然如此，但背單詞卻有不相同。因此很多同學(xué)就會(huì)養(yǎng)成光動(dòng)嘴不著手的習(xí)慣，殊不知，英語單詞的記憶要調(diào)動(dòng)各個(gè)器官，特別是嘴，手，眼，腦。唯其這樣，單詞才能較快記住。4、牢固不到位。相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為，單詞記下了就等于單詞記牢了，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，也是違犯忘掉的一般規(guī)律的。德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，忘掉在學(xué)習(xí)此后馬上開始，而且忘掉的進(jìn)度其實(shí)不是均勻的。最初忘掉速度很快，以后逐漸緩慢。他認(rèn)為“保持和忘掉是時(shí)間的函數(shù)”，要讓單詞記得牢，重復(fù)記憶是必不能少的組成部分，只有做大量屢次的刺激，單詞才能記得住且記得牢。四、授課對(duì)策第2頁共9頁1、努力改變傳統(tǒng)的詞匯授課模式。傳統(tǒng)模式充發(fā)散揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但我們不能夠忽視農(nóng)村校生語音基礎(chǔ)單薄，缺少科學(xué)記憶方法的現(xiàn)實(shí)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生想法摸清英語構(gòu)詞規(guī)律和最基本的構(gòu)詞法知識(shí)，還要多動(dòng)腦筋以多種方式表現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象?，F(xiàn)代化的授課手段為詞匯授課供應(yīng)了方便。比方，多媒體授課設(shè)備即可使無聊的詞匯授課鮮活生動(dòng)起來。為此，精心制作詞匯授課課件或下載flash動(dòng)畫來增強(qiáng)視聽收效，刺激學(xué)生感官，使他們?cè)谳p松快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)單詞，提高授課效益。2、創(chuàng)立語境，在語境中進(jìn)行詞匯授課。呂淑湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！币行У卣莆赵~匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的溝通功能。因此在課文授課過程中，不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯授課，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子，語境結(jié)合起來，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。每學(xué)完一個(gè)對(duì)話、一篇文章后，讓學(xué)生聽寫，依照對(duì)話、課文改寫資料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對(duì)話，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。將詞匯與句子，語篇相結(jié)合，不但能幫助學(xué)生牢固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語言的能力，達(dá)到學(xué)好英語的終極目的。第3頁共9頁3、合時(shí)歸納，幫助學(xué)生成立詞匯系統(tǒng)。記憶是信息的輸入、儲(chǔ)藏、編碼和提取過程。若是把單詞僅看作一個(gè)個(gè)互相孤立的語言單位來學(xué)習(xí)，那就會(huì)只見樹木，不見森林，記憶難度大。正如庫房管理相同，若是放進(jìn)東西是紛亂無章的，取出時(shí)必然相當(dāng)困難;相反，若是你對(duì)東西加以分門別類，開始存放時(shí)憂如困難一點(diǎn)，取出時(shí)就相當(dāng)簡(jiǎn)單了。心理研究表示，經(jīng)過理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識(shí)便于儲(chǔ)藏、“檢索”應(yīng)用。當(dāng)你把單詞聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，記憶就方便多了。英語檢查報(bào)告范文(二)目前，高等學(xué)校任職業(yè)教育方面存在著一些突出問題，學(xué)校教育與學(xué)生就業(yè)及市場(chǎng)對(duì)人才的需求相脫節(jié)，授課實(shí)效性較差，授課工作處于尷尬場(chǎng)面。在采用抽樣檢查法、問卷檢查、走訪等方法后，對(duì)商務(wù)英語專業(yè)市場(chǎng)人才需求的情況，對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生授課及課程開發(fā)的要求等情況進(jìn)行了檢查與解析，以有利于改革高職高專教育和授課工作。就業(yè)市場(chǎng)商務(wù)英語人才需求在公民教育系統(tǒng)中，職業(yè)教育是一個(gè)不能忽視的重要組成部分，因?yàn)樗谴龠M(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要路子。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，社會(huì)需求是職業(yè)教育的生產(chǎn)力。只有堅(jiān)持改革、創(chuàng)新，依照市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)，才是職業(yè)教育可連續(xù)發(fā)展的根本路子。第4頁共9頁年8月至xx年9月，吉林省教育學(xué)院外語系《高職商務(wù)英語專業(yè)課程開發(fā)與課程設(shè)置改革的研究》課題組在吉林省、遼寧省、浙江省以及北京、上海、深圳、杭州、義烏、大連等地進(jìn)行一次市場(chǎng)人才需求社會(huì)問卷抽樣檢查，力求檢查社會(huì)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才的需討情況，認(rèn)識(shí)一些基本情況及所占比率，為商務(wù)英語專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展供應(yīng)依照，并按社會(huì)需求和就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行課程開發(fā)和改革，重新擬定以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的授課計(jì)劃，使專業(yè)及其課程設(shè)置更趨完滿、有效，并吻合今世社會(huì)發(fā)展的需要，擁有時(shí)效性。一、關(guān)于檢查問卷1、問卷檢查的問題本次檢查問卷是由課題組成員共同設(shè)計(jì)的。由三部分組成，即檢查單位基本情況、主體問卷以及對(duì)商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的情況檢查，共設(shè)計(jì)問題35個(gè)，其中調(diào)研單位及被檢查者個(gè)人基本情況5個(gè)，市場(chǎng)人才需求和課程設(shè)置檢查詳盡問題個(gè)。2、問卷檢查的路子此次檢查問卷發(fā)放采用的方式有兩種，一是郵寄問卷，二是經(jīng)過走訪的方式，直接到檢查單位發(fā)放問卷，與管理者進(jìn)行當(dāng)面的溝通和采訪，并把答卷就地提交上來。郵寄的檢查問第5頁共9頁卷以及走訪單位的范圍包括全國5個(gè)省、12個(gè)市，共發(fā)放問卷500份，回收問卷156份，其中有效問卷128份。二、基本情況本次檢查的單位主要涉及國營和事業(yè)單位、民營企業(yè)、中外合資企業(yè)、商貿(mào)和股份制企業(yè)、個(gè)體及私營企業(yè)等。從企業(yè)規(guī)模看，大型企業(yè)占22、0%、中型企業(yè)占31、5%、小型企業(yè)占46、5%。從企業(yè)的經(jīng)濟(jì)種類看，國有企業(yè)占10、4%、民營企業(yè)占23、5%、中外合資企業(yè)占9、0%、商貿(mào)和股份合作制公司占25、5%、個(gè)體和私營企業(yè)占31、6%。檢查以企業(yè)和企業(yè)管理者為對(duì)象，其中企業(yè)經(jīng)營者職務(wù)為董事長(zhǎng)、總經(jīng)理、廠長(zhǎng)、企業(yè)高層副職占26、0%，市場(chǎng)部及人事部經(jīng)理職務(wù)占38、5%，工程師和技術(shù)人員8、7%，企業(yè)職員17、5%，其他職務(wù)占9、3%。受檢查的128人中，男性占64、1%，女性占35、9%、三、對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才需討情況在本次檢查中，在問到檢查單位目前可否有引進(jìn)商務(wù)英語人才計(jì)劃時(shí)，有60、9%的單位選擇了“有”;暫未考慮和沒有的分別為23、4%和15、6%。這說明市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生需求是比較大的，培養(yǎng)的遠(yuǎn)景是樂觀的。檢查中，認(rèn)為最受企業(yè)歡迎的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生種類是“學(xué)習(xí)成績(jī)好，并擁有較強(qiáng)的社交能力的”占60%，其次是“社交能力強(qiáng)”的占27、第6頁共9頁9%，而“學(xué)習(xí)成績(jī)好”的占12、1%、可見綜合素質(zhì)高是最受歡迎的畢業(yè)生種類。在問到對(duì)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的詳盡要求(可多種)時(shí)，提出“英語口語好”的比率最多占61、6%，依次是“社交能力強(qiáng)”占53、8%，“擁有扎實(shí)的基本功，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)”占42、6%，“有必然的商務(wù)實(shí)踐能力”占40、5%，“英語+商務(wù)”占19%，畢業(yè)生“要過英語四級(jí)”的占18、5%，“有國家二級(jí)計(jì)算機(jī)證書”的占10、3%，“擁有優(yōu)異的職業(yè)道德和就業(yè)觀念”占5、6%，“形象氣質(zhì)佳”的占3、1%。關(guān)于職業(yè)資格證書對(duì)畢業(yè)生可否重要的問題上，檢查單位表示重要的比率為45%，認(rèn)為不太重要，重實(shí)質(zhì)能力的占54、7%。由此可看出用人單位已傾向于看重畢業(yè)生的實(shí)質(zhì)能力和水平，但從統(tǒng)計(jì)的比率數(shù)也可看出目前很多單位還是重視畢業(yè)生可否擁有各種證書。四、對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生授課及課程開發(fā)的要求檢查在本次檢查中，檢查單位對(duì)商務(wù)英語專業(yè)授課和課程設(shè)置的問題是比較關(guān)心的。在問到商業(yè)英語專業(yè)的英語基礎(chǔ)課可否需要以商務(wù)內(nèi)容為學(xué)習(xí)資料時(shí)，有82、5%的單位選擇了贊成;不相贊成也不反對(duì)和不相贊成的分別占12、3%和5、2%。這表示商務(wù)英語專業(yè)的英語基礎(chǔ)課的教材以商務(wù)內(nèi)容為學(xué)習(xí)英語技術(shù)的資料是吻合市場(chǎng)需求的。第7頁共9頁在商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)課授課應(yīng)該用英語進(jìn)行還是借助漢語解說的問題上，贊成借助漢語解說商務(wù)知識(shí)的比率最高占45、3%，贊成用英語表達(dá)的比率占33、6%，不相贊成也不反對(duì)的比率是21、1%。可見，贊成借助本族語學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)的比重較大，說明專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語技術(shù)的培養(yǎng)相關(guān)性不是十分大。在問到針對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)時(shí)期應(yīng)開設(shè)哪些課程為好時(shí)，有31、5%的經(jīng)營者建議開設(shè)“商業(yè)英語精讀”和“商業(yè)英語聽聞”課程;要求開設(shè)“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“商務(wù)禮儀”和“市場(chǎng)營銷學(xué)”的比重也較大分別為25、6%、14、1%和10、9%;“商務(wù)英語寫作”占18%，“電子商務(wù)”占16、3%，“國際金融”15、3%，“經(jīng)濟(jì)學(xué)”占14、6%，還有提出開設(shè)“社會(huì)學(xué)”和“管理學(xué)”等。五、存在的主要問題及改進(jìn)建議經(jīng)過此次檢查認(rèn)識(shí)到，用人單位對(duì)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生方面有較高的要求，其中認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能夠與各種人打交道，擁有較強(qiáng)的溝通能力的比率最高達(dá)到了43、5%，其次是：培養(yǎng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力(21、5%)、培養(yǎng)能力和知識(shí)相并重的學(xué)生(19、3%)不太清楚或無建議(15%)。在問到“您作為用人單位，可否就高等職業(yè)院校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方面，提出一些難得建講和建議”時(shí)，有的調(diào)第8頁共9頁查單位表現(xiàn)出很強(qiáng)的社會(huì)負(fù)責(zé)感，提出了很多建設(shè)性的建講和建議，歸納起來有以下幾個(gè)方面;1)提高學(xué)生的整體素質(zhì);2)培養(yǎng)思想道德好的學(xué)生;3)要修業(yè)生打好英語語言基礎(chǔ)，口語流利并擁有較強(qiáng)的商務(wù)實(shí)踐能力;4)學(xué)校要側(cè)重授課質(zhì)量;5)找實(shí)踐單位，參加社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)行合用型教育;6)要培養(yǎng)學(xué)生擁有必然的書面表達(dá)和翻譯能力;7)激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信精神;8)培養(yǎng)學(xué)生擁有社會(huì)交往能力，提高整體形象等。今后次檢查問卷能夠看出，用人單位對(duì)畢業(yè)生和學(xué)校的要求都擁有較強(qiáng)的合用性和針對(duì)性的特點(diǎn)，既要修業(yè)生有較高的英語語言技術(shù)，特別是英語口語水平，又需要學(xué)生擁有較好的商務(wù)實(shí)踐和商務(wù)溝通能力，也對(duì)學(xué)校提出了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高教育授課質(zhì)量的要求。這些檢查結(jié)果應(yīng)