醫(yī)護(hù)人員健康教育與健康促進(jìn)知識問卷調(diào)查表

醫(yī)護(hù)人員健康教育與健康促進(jìn)知識問卷調(diào)查表單選題：?健康促進(jìn)的孩心策略為B環(huán)境保護(hù)社會動員C?健康教育疾病控制學(xué)校衛(wèi)生2.在現(xiàn)代社會中.影響人類健康最重要的I大］素是C生物學(xué)因素衛(wèi)生服務(wù)因素C?行為與生活方式為素環(huán)境因素社會經(jīng)濟(jì)因素制定公共場所禁止吸煙的法規(guī).屈于健康教育干預(yù)策略中的A社會策略環(huán)境策略信息傳播技能發(fā)展組織方法4?關(guān)于健康教育與健康促進(jìn)關(guān)系的敘述正確的是E健康促進(jìn)是健康教育不可缺少的核心要素健康教育對健康促進(jìn)起肴維護(hù)和推動作用健康教育包括了挨病預(yù)防和健康促進(jìn)兩大內(nèi)容健康教育是健康促進(jìn)的深化與發(fā)展健康促進(jìn)要以健康教育為先導(dǎo)從健康傳播效果的層次看.以下表述屈于健康信念認(rèn)同的是D能描出酣酒對健庾的危害經(jīng)常參加步行.游泳、打太極拳.大秧歌舞等健身活動反對家人或他人在自己身邊吸煙相信低鈉鹽有利于健康不能經(jīng)常吃新鮮蔬菜.水果從提島健康傳播效果的對策看，以下表述屈于傳播者方血的是C在農(nóng)村利用有線廣播傳播健康知識根據(jù)目標(biāo)人群的健康需求，確定宣傳內(nèi)容請群眾信賴的醫(yī)學(xué)專家講課采用漫畫.圖片的形式利用衛(wèi)生節(jié)日，配合政府行為進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的宣傳活動在傳播中，干擾指的是 B受傳者接受信息后的心理行為反映傳播過程中對信息減弱或加強(qiáng)的因素C.在傳播過程中能決定信息取舍的人D.在傳播中傳播雙方的相互依存關(guān)系E.在傳播過程中雙方缺乏對信息共同理解人們患了某種疾病后，由于怕花費(fèi)太女時間和錢而不去就診.在健康信念模式中應(yīng)該解釋為D對挨病易感性的認(rèn)知對疾病危險性的認(rèn)知對采納健康行為益處的認(rèn)知對采納健康行為障礙的認(rèn)知自我效能人察覺到自己患有某種疾病時去醫(yī)院看病屈于B預(yù)警行為求醫(yī)行為遵醫(yī)行為病人角色行為保健行為10?社會學(xué)診斷的核心內(nèi)容是D社會經(jīng)濟(jì)社會文化生態(tài)環(huán)境人群生活質(zhì)址衛(wèi)生服務(wù)狀況11?流行病學(xué)診斷的主要內(nèi)容是C描述人群的生活質(zhì)雖確定影響健康的因素描述人群的健康狀況確定健康教育資源分析健康相關(guān)行為的重要性與可變性12?在制定健康教育與健康促進(jìn)計劃時使計劃留有余地，以便在實(shí)施中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整體現(xiàn)J,制定計劃的E整體性原則前瞻性原則參與性原則從實(shí)際出發(fā)原則彈性原則13?根據(jù)PRECEDE模式，健康教育診斷首要步驟應(yīng)為A社會診斷流行病學(xué)診斷行為環(huán)境診斷教育與組織診斷管理與政策診斷14.在“使項(xiàng)目地區(qū)80$的孕婦相信住院分娩有利于母子平安”這一健康教育具休目標(biāo)的表述中，缺少了5W中的DA.目標(biāo)人群是誰（Who）B.在多大范困內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化（Where）C.實(shí)現(xiàn)什么變化（What）D,在多長時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化（When）E.變化程度是多大（Howmuch）15?“到某年?使某縣居民艾滋病知識知曉率達(dá)到75W,屬于健康教訝il?劃目標(biāo)中的C總目標(biāo)具體目標(biāo)教育目標(biāo)D?行為目標(biāo)E.健康目標(biāo)16?商血壓病患者逍從醫(yī)囑服藥的強(qiáng)化因素是C患者知曉服藥能有效控制血壓患者能方便地就醫(yī).取藥C?患者感到按醫(yī)囑服藥后血壓得到J,有效控制D.患者的經(jīng)濟(jì)條件足以支付較高的醫(yī)藥費(fèi)E?患者認(rèn)識到改善健康狀況的重要性17?健康教育i|劃實(shí)施的質(zhì)雖控制內(nèi)容中不包括 B對活動內(nèi)容的監(jiān)測對設(shè)備維護(hù)悄況的監(jiān)測對工作進(jìn)程的監(jiān)測對人群知信行及有關(guān)危險因素的監(jiān)測對活動經(jīng)費(fèi)的監(jiān)測18?關(guān)于評價哪一種說法正確：DA.評價應(yīng)該在il?劃設(shè)汁階段進(jìn)行評價在訃劃實(shí)施結(jié)束后才進(jìn)行評價只在訃劃執(zhí)行過程中進(jìn)行評價貫穿于計劃的始終19?健康狀況指標(biāo).如發(fā)病率.死亡率等是何種評價類型的指標(biāo)D形成評價過程評價效應(yīng)評價結(jié)局評價總結(jié)評價20?過程評價主要用于評估E人群生活質(zhì)址人群健康狀況行為與環(huán)境行為的影響因素計劃活動數(shù)址及質(zhì)址21?結(jié)局評價的主要內(nèi)容是D影響健康的內(nèi)閔的變化情況目標(biāo)人群對健康教育活動的接受程度人群行為.生活方式的變化情況人群健康狀況乃至生活質(zhì)址的變化估況政策與環(huán)境的變化情況22?下列不屈于門診教育的形式是D隨診教育咨詢專題講座隨訪教育候診教育23?在患者健康教育中.不屈于人際傳播范疇的是BA?患者交流觀看錄彖舉辦講座醫(yī)生指導(dǎo)護(hù)理人員講解24?在醫(yī)院健康教育中.健康教育處方戰(zhàn)主要用于B候診教育隨診教育C?門診咨詢教育病房教育隨訪教育25?醫(yī)護(hù)人員在診療過程中對病人進(jìn)行的健康教育稱為AA.隨診教育B?門診教育C.隨訪教育D?候診教育E.門診咨詢26?體現(xiàn)“醫(yī)院健康教育”木身就是一種治療手段的是D從單純的生理服務(wù)轉(zhuǎn)向生理.心理、社會的全血服務(wù)可以密切醫(yī)患關(guān)系，減少醫(yī)療糾紛可以提高患者對醫(yī)護(hù)人員的信任感和依從性可以改善患者行為.實(shí)現(xiàn)非藥物治療可以使醫(yī)患雙方配合，縮短病程，加速病房周轉(zhuǎn)27?在病房教育中.與病人共同擬定行為目標(biāo)的應(yīng)該是B護(hù)理員護(hù)七醫(yī)生護(hù)理師護(hù)士長28?醫(yī)院健康促進(jìn)較醫(yī)院健康教育見注重的方面是DA?患者的行為B.醫(yī)院員工的健康教育技能C?家屈的行為環(huán)境支持社區(qū)人群的行為29?社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是CA.病人為中心?家庭為導(dǎo)向老年人為中心，社區(qū)為導(dǎo)向人的健康為中心，需求為導(dǎo)向D?人的健康為中心，家庭為導(dǎo)向日老年人為中心，需求為導(dǎo)向30?下列關(guān)于社區(qū)健康教育的描述，哪一項(xiàng)不正確E健康教育對彖是社區(qū)人群引導(dǎo)社區(qū)居民養(yǎng)成有益干健康的行為和生活方式是初級衛(wèi)生保健的集中體現(xiàn)是