《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》――人教版

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》――人教版在畫布上欣賞勞動（欣賞﹒評述）新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》（新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》――人教版）?&z!b,qj6mj課程設(shè)計：曲剛單位：吉林省舒蘭市特殊教育學(xué)校l1r)lc?[一]設(shè)計理念與教材分析（勞動――人類創(chuàng)造力的源泉）欣賞課教學(xué)一直以來都是初中美術(shù)課的難點。尤其是對于經(jīng)典優(yōu)秀美術(shù)巨作的教學(xué)中，由于年代和理念的差異性，學(xué)生對其很難理解并且不容易產(chǎn)生興趣，往往流于形式，成為簡單的看圖說話，根本領(lǐng)略不到經(jīng)典美術(shù)作品的無盡內(nèi)涵。另外傳統(tǒng)的以教師講解為主的欣賞課，學(xué)生參與性低，教師講的累，學(xué)生聽的煩，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)善于營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的文化情境，以研究性學(xué)生，合作式學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)過程。我在教學(xué)中通過多年的實踐，摸索出一條以初步欣賞、美學(xué)分析、查閱資料、聯(lián)想引申為線索的欣賞教學(xué)模式，通過對美術(shù)作品的層層剝殼，帶領(lǐng)學(xué)生一步步深入了解，逐步達(dá)到對作品內(nèi)涵的深刻感知。即照顧到傳授該作品的社會認(rèn)知，又盡量帶動學(xué)生的主體參與，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。源網(wǎng)5foiml6_%`6h+@勞動創(chuàng)造世界，勞動是古今中外許多畫家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，其表現(xiàn)的手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。但是，優(yōu)秀的作品具有一個32018-08-27在畫布上欣賞勞動（欣賞﹒評述）新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》（新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》――人教版）?&z!b,qj6mj課程設(shè)計：曲剛單位：吉林省舒蘭市特殊教育學(xué)校l1r)lc?[一]設(shè)計理念與教材分析（勞動――人類創(chuàng)造力的源泉）欣賞課教學(xué)一直以來都是初中美術(shù)課的難點。尤其是對于經(jīng)典優(yōu)秀美術(shù)巨作的教學(xué)中，由于年代和理念的差異性，學(xué)生對其很難理解并且不容易產(chǎn)生興趣，往往流于形式，成為簡單的看圖說話，根本領(lǐng)略不到經(jīng)典美術(shù)作品的無盡內(nèi)涵。另外傳統(tǒng)的以教師講解為主的欣賞課，學(xué)生參與性低，教師講的累，學(xué)生聽的煩，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)善于營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的文化情境，以研究性學(xué)生，合作式學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)過程。我在教學(xué)中通過多年的實踐，摸索出一條以初步欣賞、美學(xué)分析、查閱資料、聯(lián)想引申為線索的欣賞教學(xué)模式，通過對美術(shù)作品的層層剝殼，帶領(lǐng)學(xué)生一步步深入了解，逐步達(dá)到對作品內(nèi)涵的深刻感知。即照顧到傳授該作品的社會認(rèn)知，又盡量帶動學(xué)生的主體參與，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。源網(wǎng)5foiml6_%`6h+@勞動創(chuàng)造世界，勞動是古今中外許多畫家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，其表現(xiàn)的手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。但是，優(yōu)秀的作品具有一個32018-08-27在畫布上欣賞勞動（欣賞﹒評述）新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》（新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》――人教版）?&z!b,qj6mj課程設(shè)計：曲剛單位：吉林省舒蘭市特殊教育學(xué)校l1r)lc?[一]設(shè)計理念與教材分析（勞動――人類創(chuàng)造力的源泉）欣賞課教學(xué)一直以來都是初中美術(shù)課的難點。尤其是對于經(jīng)典優(yōu)秀美術(shù)巨作的教學(xué)中，由于年代和理念的差異性，學(xué)生對其很難理解并且不容易產(chǎn)生興趣，往往流于形式，成為簡單的看圖說話，根本領(lǐng)略不到經(jīng)典美術(shù)作品的無盡內(nèi)涵。另外傳統(tǒng)的以教師講解為主的欣賞課，學(xué)生參與性低，教師講的累，學(xué)生聽的煩，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)善于營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的文化情境，以研究性學(xué)生，合作式學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)過程。我在教學(xué)中通過多年的實踐，摸索出一條以初步欣賞、美學(xué)分析、查閱資料、聯(lián)想引申為線索的欣賞教學(xué)模式，通過對美術(shù)作品的層層剝殼，帶領(lǐng)學(xué)生一步步深入了解，逐步達(dá)到對作品內(nèi)涵的深刻感知。即照顧到傳授該作品的社會認(rèn)知，又盡量帶動學(xué)生的主體參與，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。源網(wǎng)5foiml6_%`6h+@勞動創(chuàng)造世界，勞動是古今中外許多畫家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，其表現(xiàn)的手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。但是，優(yōu)秀的作品具有一個32018-08-27在畫布上欣賞勞動（欣賞﹒評述）新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》（新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》――人教版）?&z!b,qj6mj課程設(shè)計：曲剛單位：吉林省舒蘭市特殊教育學(xué)校l1r)lc?[一]設(shè)計理念與教材分析（勞動――人類創(chuàng)造力的源泉）欣賞課教學(xué)一直以來都是初中美術(shù)課的難點。尤其是對于經(jīng)典優(yōu)秀美術(shù)巨作的教學(xué)中，由于年代和理念的差異性，學(xué)生對其很難理解并且不容易產(chǎn)生興趣，往往流于形式，成為簡單的看圖說話，根本領(lǐng)略不到經(jīng)典美術(shù)作品的無盡內(nèi)涵。另外傳統(tǒng)的以教師講解為主的欣賞課，學(xué)生參與性低，教師講的累，學(xué)生聽的煩，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)善于營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的文化情境，以研究性學(xué)生，合作式學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)過程。我在教學(xué)中通過多年的實踐，摸索出一條以初步欣賞、美學(xué)分析、查閱資料、聯(lián)想引申為線索的欣賞教學(xué)模式，通過對美術(shù)作品的層層剝殼，帶領(lǐng)學(xué)生一步步深入了解，逐步達(dá)到對作品內(nèi)涵的深刻感知。即照顧到傳授該作品的社會認(rèn)知，又盡量帶動學(xué)生的主體參與，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。源網(wǎng)5foiml6_%`6h+@勞動創(chuàng)造世界，勞動是古今中外許多畫家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，其表現(xiàn)的手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。但是，優(yōu)秀的作品具有一個32018-08-27在畫布上欣賞勞動（欣賞﹒評述）新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》（新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》――人教版）?&z!b,qj6mj課程設(shè)計：曲剛單位：吉林省舒蘭市特殊教育學(xué)校l1r)lc?[一]設(shè)計理念與教材分析（勞動――人類創(chuàng)造力的源泉）欣賞課教學(xué)一直以來都是初中美術(shù)課的難點。尤其是對于經(jīng)典優(yōu)秀美術(shù)巨作的教學(xué)中，由于年代和理念的差異性，學(xué)生對其很難理解并且不容易產(chǎn)生興趣，往往流于形式，成為簡單的看圖說話，根本領(lǐng)略不到經(jīng)典美術(shù)作品的無盡內(nèi)涵。另外傳統(tǒng)的以教師講解為主的欣賞課，學(xué)生參與性低，教師講的累，學(xué)生聽的煩，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)善于營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的文化情境，以研究性學(xué)生，合作式學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)過程。我在教學(xué)中通過多年的實踐，摸索出一條以初步欣賞、美學(xué)分析、查閱資料、聯(lián)想引申為線索的欣賞教學(xué)模式，通過對美術(shù)作品的層層剝殼，帶領(lǐng)學(xué)生一步步深入了解，逐步達(dá)到對作品內(nèi)涵的深刻感知。即照顧到傳授該作品的社會認(rèn)知，又盡量帶動學(xué)生的主體參與，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。源網(wǎng)5foiml6_%`6h+@勞動創(chuàng)造世界，勞動是古今中外許多畫家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，其表現(xiàn)的手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。但是，優(yōu)秀的作品具有一個32018-08-27在畫布上欣賞勞動（欣賞﹒評述）新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》（新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》――人教版）?&z!b,qj6mj課程設(shè)計：曲剛單位：吉林省舒蘭市特殊教育學(xué)校l1r)lc?[一]設(shè)計理念與教材分析（勞動――人類創(chuàng)造力的源泉）欣賞課教學(xué)一直以來都是初中美術(shù)課的難點。尤其是對于經(jīng)典優(yōu)秀美術(shù)巨作的教學(xué)中，由于年代和理念的差異性，學(xué)生對其很難理解并且不容易產(chǎn)生興趣，往往流于形式，成為簡單的看圖說話，根本領(lǐng)略不到經(jīng)典美術(shù)作品的無盡內(nèi)涵。另外傳統(tǒng)的以教師講解為主的欣賞課，學(xué)生參與性低，教師講的累，學(xué)生聽的煩，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)善于營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的文化情境，以研究性學(xué)生，合作式學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)過程。我在教學(xué)中通過多年的實踐，摸索出一條以初步欣賞、美學(xué)分析、查閱資料、聯(lián)想引申為線索的欣賞教學(xué)模式，通過對美術(shù)作品的層層剝殼，帶領(lǐng)學(xué)生一步步深入了解，逐步達(dá)到對作品內(nèi)涵的深刻感知。即照顧到傳授該作品的社會認(rèn)知，又盡量帶動學(xué)生的主體參與，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。源網(wǎng)5foiml6_%`6h+@勞動創(chuàng)造世界，勞動是古今中外許多畫家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，其表現(xiàn)的手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。但是，優(yōu)秀的作品具有一個32018-08-27在畫布上欣賞勞動（欣賞﹒評述）新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》（新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》――人教版）?&z!b,qj6mj課程設(shè)計：曲剛單位：吉林省舒蘭市特殊教育學(xué)校l1r)lc?[一]設(shè)計理念與教材分析（勞動――人類創(chuàng)造力的源泉）欣賞課教學(xué)一直以來都是初中美術(shù)課的難點。尤其是對于經(jīng)典優(yōu)秀美術(shù)巨作的教學(xué)中，由于年代和理念的差異性，學(xué)生對其很難理解并且不容易產(chǎn)生興趣，往往流于形式，成為簡單的看圖說話，根本領(lǐng)略不到經(jīng)典美術(shù)作品的無盡內(nèi)涵。另外傳統(tǒng)的以教師講解為主的欣賞課，學(xué)生參與性低，教師講的累，學(xué)生聽的煩，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)善于營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的文化情境，以研究性學(xué)生，合作式學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)過程。我在教學(xué)中通過多年的實踐，摸索出一條以初步欣賞、美學(xué)分析、查閱資料、聯(lián)想引申為線索的欣賞教學(xué)模式，通過對美術(shù)作品的層層剝殼，帶領(lǐng)學(xué)生一步步深入了解，逐步達(dá)到對作品內(nèi)涵的深刻感知。即照顧到傳授該作品的社會認(rèn)知，又盡量帶動學(xué)生的主體參與，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。源網(wǎng)5foiml6_%`6h+@勞動創(chuàng)造世界，勞動是古今中外許多畫家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，其表現(xiàn)的手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。但是，優(yōu)秀的作品具有一個32018-08-27在畫布上欣賞勞動（欣賞﹒評述）新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》（新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》――人教版）?&z!b,qj6mj課程設(shè)計：曲剛單位：吉林省舒蘭市特殊教育學(xué)校l1r)lc?[一]設(shè)計理念與教材分析（勞動――人類創(chuàng)造力的源泉）欣賞課教學(xué)一直以來都是初中美術(shù)課的難點。尤其是對于經(jīng)典優(yōu)秀美術(shù)巨作的教學(xué)中，由于年代和理念的差異性，學(xué)生對其很難理解并且不容易產(chǎn)生興趣，往往流于形式，成為簡單的看圖說話，根本領(lǐng)略不到經(jīng)典美術(shù)作品的無盡內(nèi)涵。另外傳統(tǒng)的以教師講解為主的欣賞課，學(xué)生參與性低，教師講的累，學(xué)生聽的煩，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)善于營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的文化情境，以研究性學(xué)生，合作式學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)過程。我在教學(xué)中通過多年的實踐，摸索出一條以初步欣賞、美學(xué)分析、查閱資料、聯(lián)想引申為線索的欣賞教學(xué)模式，通過對美術(shù)作品的層層剝殼，帶領(lǐng)學(xué)生一步步深入了解，逐步達(dá)到對作品內(nèi)涵的深刻感知。即照顧到傳授該作品的社會認(rèn)知，又盡量帶動學(xué)生的主體參與，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。源網(wǎng)5foiml6_%`6h+@勞動創(chuàng)造世界，勞動是古今中外許多畫家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，其表現(xiàn)的手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。但是，優(yōu)秀的作品具有一個32018-08-27在畫布上欣賞勞動（欣賞﹒評述）新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》（新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》――人教版）?&z!b,qj6mj課程設(shè)計：曲剛單位：吉林省舒蘭市特殊教育學(xué)校l1r)lc?[一]設(shè)計理念與教材分析（勞動――人類創(chuàng)造力的源泉）欣賞課教學(xué)一直以來都是初中美術(shù)課的難點。尤其是對于經(jīng)典優(yōu)秀美術(shù)巨作的教學(xué)中，由于年代和理念的差異性，學(xué)生對其很難理解并且不容易產(chǎn)生興趣，往往流于形式，成為簡單的看圖說話，根本領(lǐng)略不到經(jīng)典美術(shù)作品的無盡內(nèi)涵。另外傳統(tǒng)的以教師講解為主的欣賞課，學(xué)生參與性低，教師講的累，學(xué)生聽的煩，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)善于營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的文化情境，以研究性學(xué)生，合作式學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)過程。我在教學(xué)中通過多年的實踐，摸索出一條以初步欣賞、美學(xué)分析、查閱資料、聯(lián)想引申為線索的欣賞教學(xué)模式，通過對美術(shù)作品的層層剝殼，帶領(lǐng)學(xué)生一步步深入了解，逐步達(dá)到對作品內(nèi)涵的深刻感知。即照顧到傳授該作品的社會認(rèn)知，又盡量帶動學(xué)生的主體參與，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。源網(wǎng)5foiml6_%`6h+@勞動創(chuàng)造世界，勞動是古今中外許多畫家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，其表現(xiàn)的手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。但是，優(yōu)秀的作品具有一個32018-08-27在畫布上欣賞勞動（欣賞﹒評述）新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》（新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》――人教版）?&z!b,qj6mj課程設(shè)計：曲剛單位：吉林省舒蘭市特殊教育學(xué)校l1r)lc?[一]設(shè)計理念與教材分析（勞動――人類創(chuàng)造力的源泉）欣賞課教學(xué)一直以來都是初中美術(shù)課的難點。尤其是對于經(jīng)典優(yōu)秀美術(shù)巨作的教學(xué)中，由于年代和理念的差異性，學(xué)生對其很難理解并且不容易產(chǎn)生興趣，往往流于形式，成為簡單的看圖說話，根本領(lǐng)略不到經(jīng)典美術(shù)作品的無盡內(nèi)涵。另外傳統(tǒng)的以教師講解為主的欣賞課，學(xué)生參與性低，教師講的累，學(xué)生聽的煩，容