2023年《認識線段》說課稿范文

2023年《認識線段》說課稿范文《相識線段》說課稿1

一、說教材：

《相識線段》是蘇教版數(shù)學(xué)第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前，學(xué)生已經(jīng)相識了三角形等簡潔的圖形，并在這學(xué)期學(xué)習(xí)了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今日的學(xué)習(xí)積累了一些閱歷。用刻度尺量物體的長度，事實上就是量線段的長短，所以教材首先讓學(xué)生初步相識線段。教材注意學(xué)生的實際體驗，在體驗中感悟?qū)W問，通過詳細活動獲得對線段的直觀相識，初步相識線段的特征。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)用尺量物體長度的基礎(chǔ)，更是今后相識平面圖形、立體圖形的重要學(xué)問打算。

基于對教材的理解，結(jié)合學(xué)生實際，我把教學(xué)目標確定為：

1、使學(xué)生經(jīng)過實際的視察和操作，初步相識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)簡潔圖形中線段的條數(shù)，會畫線段。

2、在視察、體驗活動中培育學(xué)生的視察實力和動手操作實力。

3、聯(lián)系學(xué)生生活的實際，培育學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系。

本課的教學(xué)重點是初步相識線段的特征，由于線段對學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。所以清楚地建立起線段的表象是本課的教學(xué)難點。

二、說教法

本節(jié)課，我將以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過程，運用以下教法進行教學(xué)：

1、直觀教學(xué)法。通過教具、學(xué)具操作、多媒體演示等，讓學(xué)生多種感官參加，從實物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的相識線段的特征。

2、活動體驗法。新課標提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷學(xué)問形成的過程，才能真正理解學(xué)問，敏捷運用學(xué)問。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動，促進思索，引導(dǎo)探究，豐富數(shù)學(xué)活動閱歷。

3、形象化的教學(xué)。形象化的語言，比如線段的兩個端點就像兩個小人兒立在兩端，線段躲到了圖形隊伍中去了等等能夠吸引孩子們的留意力。形象化的教學(xué)手段，多媒體課件的演示增加了孩子們學(xué)習(xí)的愛好。

三、說學(xué)法

教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項基本任務(wù)，落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，運用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)。

1、視察操作法。“活動是相識的基礎(chǔ)，才智從動作起先”。盡可能給學(xué)生進行視察和操作的機會，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)覺學(xué)問，理解學(xué)問和駕馭學(xué)問。

2、合作溝通法。在獨立思索的基礎(chǔ)上進行合作溝通，有助于學(xué)生主動思索、實現(xiàn)思維互補，獲得勝利體驗。

四、說教學(xué)程序

鑒于對以上的相識，依據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、猜謎語引入新課

數(shù)學(xué)源于生活，從身邊常見的毛線入手，讓學(xué)生視察桌上的毛線（隨意擺放），將學(xué)生的留意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎(chǔ)。

二、活動體驗，探究新知。

新課程強調(diào)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生置身于肯定的情境中，經(jīng)驗、感受學(xué)問，最終相識、駕馭學(xué)問。因此我通過以下的活動情境加深學(xué)生的體驗。

1、感知線段

拉一拉：組織學(xué)生把毛線拉直，說方法，強調(diào)要捏住線的兩端再拉直。順勢指出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。引出線段。接著再進一步從拉直的這條線相識線段的兩個端點，協(xié)助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃耀端點，加深相識。

辨一辨：在對線段有了初步感知之后，讓學(xué)生用自己的語言描述線段的特征，通過自己的描述再次感受線段的兩個特點，并剛好通過想想做做第1題，進行分辨和說理，加深對線段特征的相識。

2、找線段

在學(xué)生對線段有初步的相識后，讓學(xué)生舉出日常生活中其他的例子來加深理解，加深對線段的感受，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生視察課本的邊，數(shù)一數(shù)有幾條線段，引導(dǎo)孩子視察這幾條線段圍成了什么圖形。

接著讓學(xué)生完成“想想做做2”，溝通并引導(dǎo)發(fā)覺幾邊形就由幾條線段圍成。從實物遷移到圖形，加深對多邊形的相識。

3、做線段

讓學(xué)生拿出一張紙嘗試，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間相互指指說說，鞏固線段的特征。

接著讓學(xué)生試著在紙上折出比這條線段長或短的線段，直觀感知線段的長短，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好孕伏和滲透。

利用低年級學(xué)生愛玩愛競賽的特點，讓學(xué)生在開心的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，從而更加酷愛生活，酷愛數(shù)學(xué)。

4、畫線段

引導(dǎo)學(xué)生利用一些工具嘗試畫線段，讓學(xué)生經(jīng)驗畫線段的過程，畫好線段后，先在小組溝通匯報。然后讓學(xué)生展示自己畫的線段，溝通畫法和步驟。通過溝通，探究畫線段的方法，感受解決數(shù)學(xué)問題的多樣化。

三、嬉戲鞏固，拓展延長

結(jié)合書中的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，激發(fā)學(xué)生的愛好，在深化學(xué)問的同時獲得勝利的體驗。

闖關(guān)“畫線段”。

第一關(guān)：連接兩點畫一條線段。

其次關(guān)：三個點。猜猜畫完是什么圖形？

第三關(guān)：四個點。獨立畫，溝通。

四、全課總結(jié)，質(zhì)疑延長。

課的最終，讓學(xué)生溝通這節(jié)課的收獲和體會，以學(xué)生自我回顧的方式進行小結(jié)，促使學(xué)生對學(xué)問的內(nèi)化駕馭，培育學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點，自己整理學(xué)問的實力。

《相識線段》說課稿2

《相識線段》是蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元第一課時內(nèi)容。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長短，在生活中也常常接觸到此類的內(nèi)容，有較豐富的生活閱歷，這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級學(xué)生年齡小，還不能用完整的語言表達出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的相識，有肯定難度。同時他們喜愛動手，有極強的新奇心和求知欲，這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。

依據(jù)新課標，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，制定以下教學(xué)目標：

1、要求學(xué)生相識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段，能用直尺畫出不定長的線段。

2、使學(xué)生經(jīng)驗視察、操作的過程，培育學(xué)生初步的視察實力、操作實踐實力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、通過視察、操作、探討等學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生的合作意識。

教學(xué)重點：相識線段的特征，學(xué)會畫線段。

教學(xué)難點：畫線段、數(shù)線段。

教具打算：課件、棉線、長方形紙片，直尺

學(xué)具打算：棉線、長方形紙片、直尺

課堂教學(xué)主要實行直觀演示法和操作實踐法，協(xié)作引導(dǎo)發(fā)覺、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進行教學(xué)。教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生如何視察操作，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進行合作溝通。

結(jié)合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點，我設(shè)計的教學(xué)流程分為六個部分：

一、課件出示情境圖：小明家和學(xué)校兩點之間許多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路途都是曲線。

啟發(fā)學(xué)生思索：小明從學(xué)?；丶遥吣菞l路最近？為什么？

這一環(huán)節(jié)充分地利用了學(xué)生已有的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺，這條路因為直，所以近。使學(xué)生直的概念有了更清楚地相識。同時，在情境中滲透，兩點之間線段最短這一學(xué)問點，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、反復(fù)體驗，相識線段

這個流程分三個層次教學(xué)。

首先是直觀感知:請學(xué)生把桌上的棉線拉直，視察棉線的形態(tài)。

其次層次，通過講解和變式練習(xí)，使學(xué)生對線段的相識由直觀形象到抽象概括。

先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點。

在講解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生視察、發(fā)覺：線段有幾個端點？你認為線段的特征主要有哪些？線段的端點是怎樣表示的？

變更棉線的方向和形態(tài)：這樣是線段嗎？為什么？

通過變式訓(xùn)練，強化學(xué)生對線段的相識，幫助學(xué)生進一步把握線段的本質(zhì)特征。

第三個層次：回來詳細，找線段。

請學(xué)生在身邊找一找有哪些線段？摸一摸線段的特征，和同桌說一說線段在哪兒，端點在哪兒？

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過曲直對比和變曲為直，使學(xué)生經(jīng)驗從直觀到抽象的過程，通過感知實物，再由抽象回到詳細，學(xué)生通過不斷的感知、體驗、實踐和溝通反思，從而對線段形成清楚的理性相識。

這個環(huán)節(jié)的最終，我設(shè)計了一個分辨線段的練習(xí)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課件出示練習(xí):下面哪些是線段？為什么？

這個環(huán)節(jié)的最終，我設(shè)計了一個分辨線段的練習(xí)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課件出示練習(xí):下面哪些是線段？為什么？

三、動手折紙，深化相識

首先，出示長方形紙片，激勵學(xué)生：你能折出一條線段嗎？

《相識線段》說課稿3

一、教材分析

相識線段屬概念教學(xué)，是空間概念的范疇。它是教學(xué)量長度的基礎(chǔ)，學(xué)好這部分內(nèi)容將有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)度量單位?！吨本€、線段》這一塊內(nèi)容被支配在現(xiàn)行全日制培智學(xué)校教科書（試用本）第六冊第五單元的內(nèi)容。而這套教材是1994年人教版的，始終沿用至今，無論是教學(xué)內(nèi)容的編排還是理念都與現(xiàn)行的特別教化與素養(yǎng)教化實際相脫節(jié)。對此，我在教學(xué)設(shè)計中，補充了大量與智障學(xué)生的生活實際有關(guān)的'元素素材，以此豐富教材內(nèi)容。元素的選擇依據(jù)數(shù)學(xué)的生活化原則。

二、教學(xué)目標：

學(xué)問目標：使學(xué)生直觀相識線段，知道它的特征。

技能目標：使學(xué)生能分辨線段，初步學(xué)會畫線段；培育學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象實力和動手操作實力。

情感目標：培育學(xué)生聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)主動性。體驗“數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)”；在情境漫游中培育學(xué)生的自信念和堅毅意志。

教學(xué)重點：直觀相識線段的特征。

教學(xué)難點：初步建立線段的觀念，相識線段的特征

教學(xué)打算：教具：毛線、直尺、吸管、筷子、長方形紙片、課件等；

學(xué)具：毛線、直尺、鉛筆、文具盒、長方形紙片等

在授課過程中遵循由易到難，由淺入深，“小步伐，多循環(huán)”按部就班原則和實施素養(yǎng)教化“三要義”原則，寓德育于教學(xué)之中。依據(jù)學(xué)生的接受實力、智殘狀況和思維實力我把他們分為A、B、C三組：

A組：初步相識線段，能初步借助工具畫出線段。

B組：能分辨日常生活中的線段。

C組：歡樂學(xué)習(xí)的情感體驗。

IEP（個別教化安排）：小組合作，以強帶弱

三、學(xué)情分析

線段是幾何初步學(xué)問中比較抽象的概念，這一課時是培智學(xué)生第一次接觸這個概念。他們的學(xué)問基礎(chǔ)薄弱，生活圈狹窄、生活閱歷零碎，在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒有線段、直線等等之分。

培智學(xué)生思維簡潔、抽象概括實力差，留意力不集中，學(xué)問遷移困難，空間觀念特別薄弱，對學(xué)問駕馭比較緩慢，而遺忘快等特點。但他們也有很強的新奇心和劇烈的表現(xiàn)欲強等孩子的共性，這些都是課堂上須要充分利用和捕獲的閃光點。老師可以運用各種教學(xué)手段，通過視覺、觸覺等多種感官的刺激來彌補他們的缺陷，以此達到取長補短的目的。

四、教法，學(xué)法預(yù)設(shè)

相識線段屬概念教學(xué)，依據(jù)學(xué)生對概念相識得到一般規(guī)律：感知——表象——抽象概括——形成概念。應(yīng)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺問題，培育學(xué)習(xí)愛好和主動性，在學(xué)習(xí)過程中幫助他們逐步抽象概括，最終解決問題，獲得學(xué)問和實力，得到情感體驗，進而達到思維訓(xùn)練的目的。為此我預(yù)設(shè)了如下教法學(xué)法：

預(yù)設(shè)教法有：直觀演示法，談話啟發(fā)式，嘗試法，引導(dǎo)發(fā)覺法，講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。

預(yù)設(shè)學(xué)法有：視察法，動手操作法，自主探究法等。

五、教學(xué)流程；

基于《新課標》：“數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，發(fā)展生活”的理念，必需通過教學(xué)這個重要環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)和實施。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點，我預(yù)設(shè)了五塊流程：

1、曲直對比，情境導(dǎo)入新課

首先讓學(xué)生從熟識的生活場景（跳繩、拔河、田徑場一角）感受生活中有數(shù)學(xué)。通過課件的直觀展示，把生活情境引入課堂中，在情境中引導(dǎo)學(xué)生概括、體驗線段的兩大特征；曲直對比強化了線段的表象特征，為下面的概念深化做好學(xué)問鋪墊。

設(shè)計依據(jù)：教化心理學(xué)表明：當學(xué)習(xí)與已有閱歷相聯(lián)系時，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，此時數(shù)學(xué)是活的，富有生命力的。

2、變曲為直，初步相識線段

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動，須要學(xué)生親身體驗。通過指導(dǎo)學(xué)生去拉、指、看，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)有濃濃的生活氣息，從而抽象出線段。

設(shè)計意圖：由于培智學(xué)生抽象思維實力、空間想象實力比較差，所以線段對學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的，因此，我引導(dǎo)學(xué)生想方法將曲線變直，突出線段“直”的特點，再進一步視察線的兩端，明確手捏住的兩頭就是線段的兩個端點。讓學(xué)生通過這一動態(tài)操作活動，獲得對“線段”這一抽象概念干脆而真實的體驗。

3、實物感知，強化線段的兩個基本特征

①首先讓學(xué)生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線段。再讓他們分別去摸一摸，指一指。（摸一摸是讓學(xué)生感受線段的直；指一指是感受線段有兩個端點。）

②再讓學(xué)生回想一下自己日常生活中的線段，并舉例說明，進一步感悟線段的特征。

③再次創(chuàng)設(shè)情境“漫游上海特奧會，火眼金星找線段”。在多媒體協(xié)助情境展示和與智障同類人的比較下，在特奧會場境中找線段，以此作為故事情節(jié)串連，使學(xué)生一邊趣味性地開展學(xué)習(xí)，進一步鞏固線段的相識；一邊感悟同為殘疾人，如何身殘志堅地生活學(xué)習(xí)，樹立“你行，我也行”的自信念。此舉為起到“一石雙鳥”的作用。

數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。在這個環(huán)節(jié)中，從身邊找到生活情境中找，到特奧會情境中找，由摸一摸，指一指，到抽象地說誕生活中的線段，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活閱歷及事物建立聯(lián)系，感悟到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，無處不用。這一系列的設(shè)計，是符合從近到遠、從熟識到生疏、從詳細到抽象的認知規(guī)律的，是一個學(xué)問不斷擴展、豐富內(nèi)涵的過程；同時以體育為主調(diào)的設(shè)計和我校已經(jīng)取得特奧成果實際相結(jié)合，突出強調(diào)了自強不息的精神體驗。

4，依據(jù)線段特征，自建線段模型（為A組學(xué)生的要求打算，本課選學(xué)）

這一部分教學(xué)要求學(xué)生從已形成線段的表象中，抽象出線段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用身邊的工具嘗試畫一畫線段，先自己建構(gòu)線段的模型，再通過探討溝通完善這一建構(gòu)過程。

老師示范畫法的同時，還可以放開讓學(xué)生自己來選擇工具畫線段，所謂“不管白貓、黑貓，只要會捉老鼠就是好貓”，即手段不重要，重要的是如何有效率地達到目的，并說明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來畫線段比較便利，美觀。

5、可行性操作活動體驗，深化線段的相識

為了讓學(xué)生更好地內(nèi)化本節(jié)課的學(xué)問，我設(shè)計了以下練習(xí)形式：

①基本性練習(xí)

拉線段（毛線）：以不同