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區(qū)教研室(教科所)2022年工作要點某某區(qū)教研室〔教科所〕2022年工作要點一、指導思想以辦人民滿意的教育為宗旨,以大力推進高效課堂改革為重點,以提高教學質(zhì)量為核心,以轉(zhuǎn)變教研方式為抓手,充分發(fā)揮教學管理、教學研究、教學指導和質(zhì)量監(jiān)測四大功能,力爭在教學常規(guī)管理、高效課堂推進、特色教科研創(chuàng)新和義務(wù)教育質(zhì)量等方面有較大突破,大幅提升我區(qū)中小學教學質(zhì)量和水平,努力開創(chuàng)教科研工作新局面。二、工作要點1.突出“一主兩翼,三級同創(chuàng)”高效課堂質(zhì)量開展模式,努力提高全區(qū)中小學教學水平。工作目標:〔1〕培植一批課堂教學改革領(lǐng)軍教師和一批課堂教學改革龍頭學校,建設(shè)10所在區(qū)內(nèi)外有影響的高效課堂建設(shè)特色學校?!?〕開展中小學高效課堂改革“校校行”活動,爭取在100%的學校踐行高效課堂改革,90%以上的教師參與高效課堂教學實驗。措施:〔1〕健全高效課堂教學常規(guī)管理機制。建立高效課堂教學改革的研究工作領(lǐng)導小組、研究指導小組、工作評估小組;制定學期研究工作方案;構(gòu)建適合本校的高效課堂教學模式;建立高效課堂研究的引領(lǐng)機制;開展教學研究和評估評級活動;健全學校教學管理制度。〔2〕開展中小學高效課堂改革“校校行”活動。一是逐校檢查高效課堂教學管理情況。方法是學校展示最優(yōu)的高效課堂管理成果〔亮點〕,數(shù)量不限,教研室組織對高效課堂管理情況進行考評量分〔標準參照《某某區(qū)中小學高效課堂研究工作評價表》〕;發(fā)放問卷調(diào)查表,了解學校開展高效課堂管理和測評教師對高效課堂的理解與掌握等情況。二是逐校觀察教師課堂教學。方法是學校推薦〔自選自定〕最優(yōu)的高效課堂,一般要求語數(shù)英各2節(jié)、思史地理化生體音美各1節(jié),教研室組織對課堂教學情況進行評價評分〔標準參照《某某區(qū)中小學高效課堂研究課堂觀察評價表》〕。第一輪時間安排為2022年1月至5月。方法是每月視導檢查8至10所學校,及時通報先進典型,整改存在問題。下半年召開階段性總結(jié)分析會。2.推進網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合工程建設(shè),努力創(chuàng)新中小學教研方式。工作目標:依托教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū),實施網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓,創(chuàng)新教師網(wǎng)絡(luò)研修模式,建立校本研修常態(tài)化運行機制,夯實以校為本的教師全員培訓根底,促進教師專業(yè)開展。一是網(wǎng)絡(luò)研修。以任務(wù)驅(qū)動為主線,將必修與選修相結(jié)合,明確線上與線下研修的學時任務(wù);二是區(qū)域研修。充分發(fā)揮“教師工作坊”作用,組建跨校學習共同體,引領(lǐng)本學科教師開展研修;三是校本研修,建議結(jié)合本地校實際,有效整合培訓機構(gòu)和區(qū)域提供的課程,設(shè)計系列校本研修活動。措施:〔1〕利用“班班通”設(shè)備,優(yōu)化教學模式。到達“五有效”,即:教師的教學行為有效、學生學習方式選用有效、教師對學生學習評價有效、班班通設(shè)備應(yīng)用有效、教學互動達成狀態(tài)有效?!?〕利用網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)手段,優(yōu)化校本研修管理。為全區(qū)中小學提供研修資源、工具、平臺等專業(yè)支持效勞,提升中小學校本研修的管理能力和水平;創(chuàng)新校本研修模式,促進教師專業(yè)開展;以研修活動為載體,創(chuàng)立學校〔區(qū)域〕教師學習共同體,營造研修氣氛,形成團隊研某某化,完善網(wǎng)上教研、團隊博客、個人博客、資源推送、應(yīng)用考評管理機制,使教師形成常態(tài)研修習慣,提升教師專業(yè)水平,促進學校、教師、學生共同開展。〔3〕利用案例教學、實踐觀摩、情景體驗、現(xiàn)場答疑等方式,幫助教師著重解決“班班通”設(shè)備在教育教學中的應(yīng)用問題,促進信息技術(shù)與學科教學深度融合,到達優(yōu)質(zhì)資源配置足、備課授課形式新、教學投入時間短、學科質(zhì)量產(chǎn)出高。〔4〕利用本工程實施和協(xié)同作業(yè)評優(yōu),為義務(wù)教育階段各學科生成和積累一大批高質(zhì)量的典型課例和微課程,建立校本資源庫,促進縣域教師自主、全面的專業(yè)開展。.苦練教學常規(guī)管理硬功,不斷標準高效課堂理念下的教學常規(guī)管理。工作目標:標準培養(yǎng)目標管理,把促進人的全面開展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準,突出培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。標準教學常規(guī)管理,創(chuàng)新高效課堂理念下的教學常規(guī)管理,明確高效課堂在目標上的根本要素、在管理上的根本要求和學生學習的根本習慣。措施:〔1〕標準課程開設(shè)。協(xié)助教育行政部門催促和指導學校落實國家課程方案,認真落實鄂教基[2002]17號文件,認真研究2022版新課程標準和新版教材,指導學校依照國家課程方案開齊課程,開足課時,開好每一門課,促進義務(wù)教育階段的各類學校執(zhí)行好課程方案?!?〕標準學校領(lǐng)導的教學管理。加強對學校教學副校長、教導主任以及教研室教研員等教學管理干部的管理與評價方案,促進教學管理干部的成長?!?〕標準教研員業(yè)務(wù)工作。教學研究的主陣地在學校、在課堂,教研員必須確保2/3的時間深入教學一線,要積極主動地研究和指導教學。一般情況下,每周一為坐班時間,周二三為集中視導時間,周四為自主下校教研時間,周五為參加教育局集中活動時間。要求全體教研員,不斷汲取先進的教學理念,與時俱進;每人每年聽課至少100節(jié),每次對課堂必須作出明確的評價;自覺完成教研員“三包”〔即包鄉(xiāng)鎮(zhèn)、包學校、包學科〕責任;每人每年要到學校開設(shè)2-3個講座;每人都要有一個研究方向和研究課題;要掌握一套適應(yīng)自己工作需求的現(xiàn)代教育技術(shù);每年要寫一篇市級以上的論文或報告;每年至少執(zhí)教4節(jié)以上示范課或研究課。.切實加強“一師一優(yōu)課,一課一名師”的教學指導,不斷豐富師生教學活動內(nèi)容。工作目標:建立常態(tài)的學校師生活動機制,扎實開展“一師一優(yōu)課,一課一名師”教學研究活動,營造積極進取的教學教研氣氛。措施:〔1〕建立“一師一優(yōu)課,一課一名師”工作機制。成立學科教學專家指導組;開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研工作室;開展集體備課、課例點評、視頻研討、主題研討等活動,有針對性地研討問題,點評、打磨“優(yōu)課”,展示“曬課”成果,促進“教師不斷發(fā)現(xiàn)問題——深入思考問題——交流優(yōu)化教學——提升課堂質(zhì)量”的良性循環(huán)和網(wǎng)絡(luò)教研常態(tài)化;組織區(qū)級“優(yōu)課”評選,推薦市級參評“優(yōu)課”?!?〕不斷豐富師生教學活動內(nèi)容。內(nèi)容包括青少年科技節(jié)〔小創(chuàng)造、小制作和小論文〕、綜合實踐活動課程開設(shè)成果、經(jīng)典誦讀展示、現(xiàn)場書畫展示、“大家唱大家跳”成果展示、學生優(yōu)秀作品展示〔個人作品集、手抄報、才藝表演、課本劇〕、教科研成果展示等。開展語文教師寫作比賽、數(shù)學教師解題能力比賽、英語教師口語比賽等活動。在學生中,開展自主學習能力競賽、經(jīng)典誦讀展評、手抄報競賽、漢字聽寫比賽、英語口語比賽等活動?!?〕加強學科教研組建設(shè)。建立教研組工作機制和工作常規(guī),促進各學科教研組的整體開展,增強科組的凝聚力,提高科組教學與科研的整體水平。主要包括設(shè)置校本教研問題征集平臺,開展經(jīng)常性的有針對性的教學問題研討活動,切實研究解決教學中的實際問題,組織備課組堅持每周一次集體備課,教師個人每周互動聽評課至少一節(jié),教研組間周一次教研活動,學校每月一次教學檢查并進行情況通報,每月召開一次教學動態(tài)會診分析會,每學期一次展覽性教學互查互評活動,每學期進行一次全員優(yōu)質(zhì)課競賽,每學期每人落實一個研究專題,每學期每人一篇有份量的教學論文或經(jīng)驗總結(jié),每年開展一次教研組工作評比,落實優(yōu)秀學科教研組創(chuàng)立活動。開展教研組工作檢查與考核,將所有教研組分等分級。.強化教學質(zhì)量監(jiān)測與評估職能,不斷探索科學的教學質(zhì)量評價體系。工作目標:2022年中考質(zhì)量進入全市前三名;小學畢業(yè)質(zhì)量監(jiān)測成績優(yōu)于其他縣市區(qū);幼兒生活與學習習慣良好率有較大提高;各級各項競賽不缺項,力奪全市前列;小學質(zhì)量綜合評價各項指標全面提升,中小學生學科合格率、優(yōu)秀率以及創(chuàng)新能力不斷提高。(2)標準教學評價。一是標準學科質(zhì)量監(jiān)測考試的分析與評價,建立常態(tài)的質(zhì)量分析制度;二是標準課堂教學評價,創(chuàng)新有利于學生成長的課堂評價。.深化教育科研建設(shè),提升課題研究內(nèi)涵與質(zhì)量。工作目標:將課題研究與新課改相結(jié)合,主動幫助教師解決新課改中遇到的疑難問題;對教育教學具有重大指導意義的課題,從課題立項指導、開題檢查、中期指導、結(jié)題評獎、宣傳推廣等五個環(huán)節(jié)著手加強課題標準化管理和指導;對重點課題實施工程協(xié)作攻關(guān),力爭創(chuàng)出區(qū)域科研品牌。措施:(1)重視和加強教育科研精品課題建設(shè)。遴選一批選題好、根底好、前景好的課題,作為精品課題培育對象,進行重點跟蹤管理。通過評選精品課題、表彰課題主持人、召開專題發(fā)布會等多種措施,提升課題研究的內(nèi)涵與質(zhì)量,推動全區(qū)教育科研工作整體品質(zhì)的提升。加強教育科研隊伍建設(shè),保障教科研持續(xù)動力。組建一支以專職教育科研人員為骨干,專、兼、群相結(jié)合的教育科研隊伍。積極引導和鼓勵全體教師參與教育科研工作,為教師隊伍的專業(yè)開展和教育科研的全面普及搭建更為寬廣的平臺。營造良好的教育科研氣氛,推動群眾性教育科研活動的開展,在全區(qū)形成層層有機構(gòu),校校有課題,人人有成果,全員參與教育科研的格局。注重課題的標準管理。嚴格按照省市教科規(guī)劃辦的管理要求,對已立項的國家、省、市級重點

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