地球的形狀教學(xué)設(shè)計

地球的形狀教學(xué)設(shè)計《地球的形狀》教學(xué)設(shè)計教材內(nèi)容：教材分析：本課是在學(xué)生認識了周圍常見的運動現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，深入?yún)f(xié)助學(xué)生用觀測、試驗、查閱資料等探究措施認識地球運動的有關(guān)現(xiàn)象單元的第一課。本課更關(guān)注學(xué)生對有關(guān)科學(xué)史的理解及對地球儀的認識。教會學(xué)生搜集整頓信息的措施。教學(xué)目的：過程與措施：1、可以搜集有關(guān)地球的資料，提出有關(guān)地球形狀的某些問題。2、能結(jié)合生活中的現(xiàn)象來認識地球的形狀?？茖W(xué)知識：1、懂得地球的形狀和大小。2、懂得人類探索地球形狀經(jīng)歷了漫長而波折的過程。情感態(tài)度和價值觀：1、

可以感受到人類對地球形狀探索的艱苦，明白好奇心、想象力、持之以恒等情感對科學(xué)探索重要性；2、

感受科學(xué)技術(shù)在探索地球奧秘方面的重要作用。教學(xué)重點：讓學(xué)生理解人類認識地球形狀的歷史過程。教學(xué)難點：懂得人類探索地球形狀經(jīng)歷了漫長而波折的過程。教學(xué)準備：教師：地球形狀的有關(guān)多媒體資料、地球儀等。學(xué)生：課外查閱有關(guān)地球的資料。教學(xué)過程：問題引入師：同學(xué)們，地球是什么形狀的呢？生：運用已經(jīng)有的知識經(jīng)驗回答地球是什么形狀的。（板書：球形）目前我們都懂得地球是什么形狀的，可是人類在探究認識地球的形狀時卻經(jīng)歷了一種漫長而波折的歷史過程。那么人類究竟是怎樣認識地球形狀的呢？你們想懂得嗎？今天，就讓我們今天就踏上人類認識地球形狀的旅程吧！【設(shè)計意圖:運用問題引入，運用學(xué)生的前概念，使科學(xué)課建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已經(jīng)有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，這樣就激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生帶著要探究的問題愛好盎然地進入新課的探究?！俊军c評：以問題引入，聯(lián)絡(luò)學(xué)生已經(jīng)有的認知水平，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為新課的教學(xué)打下了成功的伏筆?！慷?、探究新知：師：同學(xué)們，古代人誰也沒見過地球是什么模樣，人們只能看到一望無際的陸地和無邊無垠的海洋，猜測一下，他們也許會把地球想象成什么樣的呢？（板書：古代）創(chuàng)設(shè)情境：古代生產(chǎn)力極不發(fā)達，科學(xué)技術(shù)落后，人們活動的空間極其有限，在這樣環(huán)境下生活，人們會對地球有什么樣的認識呢？生：猜測古人是怎樣想象地球的?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生把自己想象成古代人，產(chǎn)生情感體驗，理解當(dāng)時對地球形狀的懵懂認識；同步也是對古代人猜測地球形狀的猜測?！繋煟赫n前我讓同學(xué)們搜集某些人們認識地球形狀的某些資料，下面我們交流一下古代人是怎么認識地球的？你們怎么評價他們的這種觀念呢？板書：猜測——有根據(jù)的猜測。組織小演出：（烈日下父女耕地）父：（邊耕地邊擦汗自語）鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。女：（望頭頂烈日說）父親，太陽又當(dāng)頭照了，擦擦汗吧，它每這天就仿佛一口倒扣著的大鍋啊。父：聰穎吾兒，那你再看這平坦的大地又像什么？女：（略思索）像方正的木板。父：對，正如書中所云：“天圓如張蓋，地方如棋局?！碑嬅妫?）（點擊鼠標(biāo)出示，下同）《天圓地方》圖（見書本44頁。）。女：假如天是一種罩著大地的圓蓋，而地是一種方正的木板，那圓蓋與地的四個角怎么合得攏呢？父：這……這位小妹妹的疑惑確實是個難題，伴隨人們視野的擴大，諸多現(xiàn)象闡明大地并不是直覺得那么平．人們對原有的有關(guān)地球的結(jié)論開始產(chǎn)生懷疑，做了多種各樣的解釋，開始認為地表也許是個曲面，如我們祖先就認為：大地像只倒扣的盤子，天像一頂半圓的斗笠，得出了“天如斗笠，地如覆盤”的假設(shè)。這就是“蓋天說”。簡介“蓋天說”.(課件示)除此之外尚有“渾天說”它是我國東漢天文學(xué)家張衡提出來的。生：交流評價世界上其他的國家人民也對地球的形狀產(chǎn)生過多種猜測與說法，例如：古印度人認為大地像一塊大圓餅，被三只巨大的站在神龜背上的大象馱著；古巴比倫人認為大地如龜背隆起的空心山，四面圍繞著海水，天空是一種渾圓的巨大天罩；古希臘和古羅馬人認為大地像一種巨大的盾牌，它的四面被浩渺無際的大海所圍繞；此外，尚有其他種種假設(shè)與猜測?！驹O(shè)計意圖：搜集科學(xué)信息資料是學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，拓展知識，進行判斷、推理和論證的必不可少的學(xué)習(xí)過程和方式。培養(yǎng)學(xué)生查閱、搜集整頓獲得信息的能力。同步通過對古代人認識地球的評價，使學(xué)生能在已經(jīng)有知識經(jīng)驗和既有的信息基礎(chǔ)上，通過思維加工，體現(xiàn)自己的觀點。懂得對他人研究的結(jié)論提出自己的觀點也是科學(xué)探究的一部分?！俊军c評：創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生進行探究提供了合適的空間環(huán)境，通過小演出、匯報信息等活動促使學(xué)生對古人猜測地球形狀進行猜測，加深情感體驗，并試圖尋求搜集信息、尋求證據(jù)來解釋、驗證自己的猜測。使得科學(xué)探究活動連貫有序進行。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和交流體現(xiàn)能力。大大激發(fā)了學(xué)生進行科學(xué)探究的熱情。】師:同學(xué)們，當(dāng)你站在大海邊，看到遠處的船只向你駛來，你一般看到的是什么現(xiàn)象？當(dāng)船只離開港口遠航的時候你又看到了什么現(xiàn)象呢？這個現(xiàn)象會使你產(chǎn)生什么想法呢？生：借助生活經(jīng)驗思索問題，嘗試解釋現(xiàn)象。師：那么我們就來一次模擬試驗，我們讓你疊的小船在地球儀上航行，看看與否和我們剛剛討論的結(jié)論同樣。在做這個試驗的時候我規(guī)定：站在海邊的人觀測時眼睛要平視地球，而開船的人要控制船的速度，不要太快，慢慢體會。兩個角色每個人都要飾演一次。生：模擬試驗師：我們再把船放在桌面上航行，用同一措施觀測，看看和剛剛有什么不一樣。由此你想到了什么？生：進行對比試驗，思索總結(jié)?！驹O(shè)計意圖：設(shè)計模擬試驗和對比試驗，讓學(xué)生對古代人通過船只航海的現(xiàn)象產(chǎn)生直接體驗，創(chuàng)設(shè)情境重在情感體驗，同步習(xí)得有關(guān)的知識技能。】【點評：聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實際，通過模擬試驗加強學(xué)生對地球形狀的認識，豐富并深入擴展了學(xué)生的想象空間，使學(xué)生的猜測一步步走向現(xiàn)實，促使學(xué)生產(chǎn)生深入探究的欲望，保持了學(xué)生求知的欲望與愛好。】師：正是有了這些善于留心觀測周圍事物的人，又將認識地球形狀的程度加深了，從而出現(xiàn)了某些勇敢的航海家去探索和實踐，來證明我們剛剛的猜測。板書：探索與實踐師：誰來講航海家的故事？生：運用搜集來的資料講故事。（課件輔助）師：正是由于麥哲倫的勇敢的實踐他堅信地球是球形的這個信念，人類才第一次驗證了這個偉大的猜測——地球是球形的！也就是從這一刻起，人們才一致把我們所在的世界稱為“地球”，你們想不想體驗一下這個偉大的旅程？那還等什么，快開動你的小船，在地球儀來一次航海旅行吧。生：模擬環(huán)球航海旅行。師：伴隨科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，深入證明了地球是圓球形的。板書：現(xiàn)代講述人類航天航空事業(yè)發(fā)展，在太空看見的地球形狀。蘇聯(lián)宇航員加加林以及我國神五、神六、神七載人航天飛行時有關(guān)地球的資料等狀況。師：你們對現(xiàn)代人類探索地球均有一定的理解吧，所有這些探究成果的獲得都沒有離開人們的細心觀測、大膽猜測、勇于探索的科學(xué)精神，沒有離開科學(xué)技術(shù)的支持。板書：精細觀測

勇于探索

科技發(fā)展【設(shè)計意圖：以上活動是將猜測、試驗、思索、交流這些探究的科學(xué)過程充足讓學(xué)生經(jīng)歷，在探究中學(xué)會探究。從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)?！俊军c評：通過講述麥哲倫航海故事，聯(lián)絡(luò)現(xiàn)代科技發(fā)展提供的有力證據(jù)，使學(xué)生對地球形狀得到明確的認識，學(xué)會了探究的措施，理解了人類探究地球形狀的科學(xué)發(fā)展史。師生、生生之間的合作與交流不僅能增進探究活動的有效性，并且促使學(xué)生形成了良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握了科學(xué)的探究措施、養(yǎng)成了科學(xué)精神。】3、課堂總結(jié)：師：這節(jié)課我們雖然只用了四十分鐘的時間，卻經(jīng)歷了人類從古至今漫長的認識地球形狀的歷程，誰能概括說出人類認識地球形狀經(jīng)歷的過程。學(xué)生總結(jié)概括，教師畫出重點詞：猜測——實踐——精細觀測【設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生自己得出科學(xué)結(jié)論，讓學(xué)生學(xué)會探究的措施：一是理解人類認識地球形狀的探究歷程；二是反思本課學(xué)習(xí)、探究活動的經(jīng)歷?！俊军c評：整體總結(jié)，使學(xué)生對本課的探究過程有個完整的認識，理清了探究的脈絡(luò)，深入認識人類探究地球形狀的波折歷史?！?、激發(fā)愛好師：人類認識地球的大小也同樣經(jīng)歷了這個過程，時間關(guān)系在這里就不細細品位了，回去自己查閱資料。師：同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了，你此時此刻有什么感想呢？生：談出自己這節(jié)課的體會。【設(shè)計意圖：通過談感想體會，目的是讓學(xué)生結(jié)合自己生活實際和這節(jié)課所獲對此后的自行探究有些啟發(fā)和鼓舞，以激發(fā)他們的科學(xué)情趣?！俊究傇u：本篇教學(xué)設(shè)計，教者緊緊抓住教學(xué)重點，認真貫徹了三維教學(xué)目的，合適補充了課程資源，很好地運用多媒體技術(shù)，采用了小