“蒸汽時代”的到來

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁“蒸汽時代”的到來教學目標一．知識目標通過本課的學習，使學生知道哈格里夫斯發(fā)明珍妮紡紗機，瓦特改良蒸汽機，史蒂芬孫發(fā)明“旅行者號”機車的基本史實；理解工業(yè)革命最先從英國開始，后擴展到歐洲、北美的基本線索。二．能力目標通過引導學生讀圖、閱讀，啟發(fā)學生思考，幫助學生理解工業(yè)革命過程中各個環(huán)節(jié)相互促進的連帶關系，培養(yǎng)學生比較、判斷推理能力和初步使用唯物主義歷史觀解釋歷史現(xiàn)象的能力。三．情感態(tài)度價值觀目標通過本課學習，啟發(fā)學生認識：偉大的發(fā)明創(chuàng)造來源于親身實驗、刻苦鉆研、虛心學習、大膽探索和不懈努力，加強對學生進行情感毅力教育，培養(yǎng)學生從歷史現(xiàn)象認識事物本質的能力。通過本課的學習使學生認識到科學技術是第一生產力，要使國力增強必須大力發(fā)展科學技術。教學重點和難點教學重點：教學重點：瓦特與蒸汽機；工業(yè)革命的影響。教學難點：工業(yè)革命及其影響。教學過程導入新課：教師：資本主義生產的最初萌芽是以14世紀工場手工業(yè)的興起和發(fā)展為標志出現(xiàn)的。手工工場階段從14世紀就在歐洲開始了，持續(xù)了大約400多年，當歷史發(fā)展到18世紀60年代時，促使工場手工業(yè)發(fā)展到大機器生產的一次革命發(fā)生了。這次革命被恩格斯稱為工業(yè)革命，它是資本主義發(fā)展史上的一個重要階段。18世紀60年代，英國最早具備了進行工業(yè)革命的資本、勞動力、資源、市場這四個必要條件，所以，一場對人類歷史產生重大影響的工業(yè)革命就在英國首先開始了?，F(xiàn)在我們來看一看英國工業(yè)革命的過程。講授新課：一、珍妮機的故事珍妮紡紗機教師讓學生閱讀本目內容。教師講授：工業(yè)革命是從發(fā)明和使用機器開始的，機器的發(fā)明和使用，最早產生于棉紡織工業(yè)部門。教師提問：人類第一臺紡紗機器是誰發(fā)明的、被命名為什么？學生：哈格里夫斯，珍妮機。教師提問：珍妮機問世后在英國生產領域引起怎樣的廣泛影響？學生：珍妮機的發(fā)明引發(fā)了棉紡織生產領域一系列的發(fā)明，出現(xiàn)了更多更先進的紡織機器。后來，其他如冶金、采礦等生產部門也紛紛發(fā)明、制造機器，有利的促進了生產的發(fā)展。教師：機器被廣泛發(fā)明和應用了，它最初用什么作為動力呢？學生：人力、畜力、水力、風力。教師指出：這些動力都有一定的局限性，因此解決動力問題是機器能否發(fā)揮最大作用的關鍵。二、瓦特與蒸汽機瓦特在改良蒸汽機教師：解決機器動力問題的人是學徒出身的瓦特。他童年時就善于觀察事物。他經過20多年的研究，同時吸收前人成果，終于在1785年制成了改良蒸汽機。教師：蒸汽機的改進給人們的生產、生活帶來什么好處？學生：從此人類進入蒸汽時代，生產飛速發(fā)展。教師讓學生討論課文第89頁“動腦筋二”：瓦特改進蒸汽機是偶然的嗎？你怎么看？教師啟發(fā)學生認識：偉大的發(fā)明創(chuàng)造來源于親身實驗、刻苦鉆研、虛心學習、大膽探索和不懈努力。教師過渡：同學們想象一下，自從蒸汽機成為了機器的動力后，工廠是怎樣一幅情景？學生：工廠規(guī)模擴大，整日機器隆隆，大量的產品堆積如山。教師設問：那么那些步履蹣跚的人力畜力車輛能滿足運輸需要嗎？（引出下一目）2019-07-28教學目標一．知識目標通過本課的學習，使學生知道哈格里夫斯發(fā)明珍妮紡紗機，瓦特改良蒸汽機，史蒂芬孫發(fā)明“旅行者號”機車的基本史實；理解工業(yè)革命最先從英國開始，后擴展到歐洲、北美的基本線索。二．能力目標通過引導學生讀圖、閱讀，啟發(fā)學生思考，幫助學生理解工業(yè)革命過程中各個環(huán)節(jié)相互促進的連帶關系，培養(yǎng)學生比較、判斷推理能力和初步使用唯物主義歷史觀解釋歷史現(xiàn)象的能力。三．情感態(tài)度價值觀目標通過本課學習，啟發(fā)學生認識：偉大的發(fā)明創(chuàng)造來源于親身實驗、刻苦鉆研、虛心學習、大膽探索和不懈努力，加強對學生進行情感毅力教育，培養(yǎng)學生從歷史現(xiàn)象認識事物本質的能力。通過本課的學習使學生認識到科學技術是第一生產力，要使國力增強必須大力發(fā)展科學技術。教學重點和難點教學重點：教學重點：瓦特與蒸汽機；工業(yè)革命的影響。教學難點：工業(yè)革命及其影響。教學過程導入新課：教師：資本主義生產的最初萌芽是以14世紀工場手工業(yè)的興起和發(fā)展為標志出現(xiàn)的。手工工場階段從14世紀就在歐洲開始了，持續(xù)了大約400多年，當歷史發(fā)展到18世紀60年代時，促使工場手工業(yè)發(fā)展到大機器生產的一次革命發(fā)生了。這次革命被恩格斯稱為工業(yè)革命，它是資本主義發(fā)展史上的一個重要階段。18世紀60年代，英國最早具備了進行工業(yè)革命的資本、勞動力、資源、市場這四個必要條件，所以，一場對人類歷史產生重大影響的工業(yè)革命就在英國首先開始了。現(xiàn)在我們來看一看英國工業(yè)革命的過程。講授新課：一、珍妮機的故事珍妮紡紗機教師讓學生閱讀本目內容。教師講授：工業(yè)革命是從發(fā)明和使用機器開始的，機器的發(fā)明和使用，最早產生于棉紡織工業(yè)部門。教師提問：人類第一臺紡紗機器是誰發(fā)明的、被命名為什么？學生：哈格里夫斯，珍妮機。教師提問：珍妮機問世后在英國生產領域引起怎樣的廣泛影響？學生：珍妮機的發(fā)明引發(fā)了棉紡織生產領域一系列的發(fā)明，出現(xiàn)了更多更先進的紡織機器。后來，其他如冶金、采礦等生產部門也紛紛發(fā)明、制造機器，有利的促進了生產的發(fā)展。教師：機器被廣泛發(fā)明和應用了，它最初用什么作為動力呢？學生：人力、畜力、水力、風力。教師指出：這些動力都有一定的局限性，因此解決動力問題是機器能否發(fā)揮最大作用的關鍵。二、瓦特與蒸汽機瓦特在改良蒸汽機教師：解決機器動力問題的人是學徒出身的瓦特。他童年時就善于觀察事物。他經過20多年的研究，同時吸收前人成果，終于在1785年制成了改良蒸汽機。教師：蒸汽機的改進給人們的生產、生活帶來什么好處？學生：從此人類進入蒸汽時代，生產飛速發(fā)展。教師讓學生討論課文第89頁“動腦筋二”：瓦特改進蒸汽機是偶然的嗎？你怎么看？教師啟發(fā)學生認識：偉大的發(fā)明創(chuàng)造來源于親身實驗、刻苦鉆研、虛心學習、大膽探索和不懈努力。教師過渡：同學們想象一下，自從蒸汽機成為了機器的動力后，工廠是怎樣一幅情景？學生：工廠規(guī)模擴大，整日機器隆隆，大量的產品堆積如山。教師設問：那么那些步履蹣跚的人力畜力車輛能滿足運輸需要嗎？（引出下一目）2019-07-28教學目標一．知識目標通過本課的學習，使學生知道哈格里夫斯發(fā)明珍妮紡紗機，瓦特改良蒸汽機，史蒂芬孫發(fā)明“旅行者號”機車的基本史實；理解工業(yè)革命最先從英國開始，后擴展到歐洲、北美的基本線索。二．能力目標通過引導學生讀圖、閱讀，啟發(fā)學生思考，幫助學生理解工業(yè)革命過程中各個環(huán)節(jié)相互促進的連帶關系，培養(yǎng)學生比較、判斷推理能力和初步使用唯物主義歷史觀解釋歷史現(xiàn)象的能力。三．情感態(tài)度價值觀目標通過本課學習，啟發(fā)學生認識：偉大的發(fā)明創(chuàng)造來源于親身實驗、刻苦鉆研、虛心學習、大膽探索和不懈努力，加強對學生進行情感毅力教育，培養(yǎng)學生從歷史現(xiàn)象認識事物本質的能力。通過本課的學習使學生認識到科學技術是第一生產力，要使國力增強必須大力發(fā)展科學技術。教學重點和難點教學重點：教學重點：瓦特與蒸汽機；工業(yè)革命的影響。教學難點：工業(yè)革命及其影響。教學過程導入新課：教師：資本主義生產的最初萌芽是以14世紀工場手工業(yè)的興起和發(fā)展為標志出現(xiàn)的。手工工場階段從14世紀就在歐洲開始了，持續(xù)了大約400多年，當歷史發(fā)展到18世紀60年代時，促使工場手工業(yè)發(fā)展到大機器生產的一次革命發(fā)生了。這次革命被恩格斯稱為工業(yè)革命，它是資本主義發(fā)展史上的一個重要階段。18世紀60年代，英國最早具備了進行工業(yè)革命的資本、勞動力、資源、市場這四個必要條件，所以，一場對人類歷史產生重大影響的工業(yè)革命就在英國首先開始了。現(xiàn)在我們來看一看英國工業(yè)革命的過程。講授新課：一、珍妮機的故事珍妮紡紗機教師讓學生閱讀本目內容。教師講授：工業(yè)革命是從發(fā)明和使用機器開始的，機器的發(fā)明和使用，最早產生于棉紡織工業(yè)部門。教師提問：人類第一臺紡紗機器是誰發(fā)明的、被命名為什么？學生：哈格里夫斯，珍妮機。教師提問：珍妮機問世后在英國生產領域引起怎樣的廣泛影響？學生：珍妮機的發(fā)明引發(fā)了棉紡織生產領域一系列的發(fā)明，出現(xiàn)了更多更先進的紡織機器。后來，其他如冶金、采礦等生產部門也紛紛發(fā)明、制造機器，有利的促進了生產的發(fā)展。教師：機器被廣泛發(fā)明和應用了，它最初用什么作為動力呢？學生：人力、畜力、水力、風力。教師指出：這些動力都有一定的局限性，因此解決動力問題是機器能否發(fā)揮最大作用的關鍵。二、瓦特與蒸汽機瓦特在改良蒸汽機教師：解決機器動力問題的人是學徒出身的瓦特。他童年時就善于觀察事物。他經過20多年的研究，同時吸收前人成果，終于在1785年制成了改良蒸汽機。教師：蒸汽機的改進給人們的生產、生活帶來什么好處？學生：從此人類進入蒸汽時代，生產飛速發(fā)展。教師讓學生討論課文第89頁“動腦筋二”：瓦特改進蒸汽機是偶然的嗎？你怎么看？教師啟發(fā)學生認識：偉大的發(fā)明創(chuàng)造來源于親身實驗、刻苦鉆研、虛心學習、大膽探索和不懈努力。教師過渡：同學們想象一下，自從蒸汽機成為了機器的動力后，工廠是怎樣一幅情景？學生：工廠規(guī)模擴大，整日機器隆隆，大量的產品堆積如山。教師設問：那么那些步履蹣跚的人力畜力車輛能滿足運輸需要嗎？（引出下一目）2019-07-28教學目標一．知識目標通過本課的學習，使學生知道哈格里夫斯發(fā)明珍妮紡紗機，瓦特改良蒸汽機，史蒂芬孫發(fā)明“旅行者號”機車的基本史實；理解工業(yè)革命最先從英國開始，后擴展到歐洲、北美的基本線索。二．能力目標通過引導學生讀圖、閱讀，啟發(fā)學生思考，幫助學生理解工業(yè)革命過程中各個環(huán)節(jié)相互促進的連帶關系，培養(yǎng)學生比較、判斷推理能力和初步使用唯物主義歷史觀解釋歷史現(xiàn)象的能力。三．情感態(tài)度價值觀目標通過本課學習，啟發(fā)學生認識：偉大的發(fā)明創(chuàng)造來源于親身實驗、刻苦鉆研、虛心學習、大膽探索和不懈努力，加強對學生進行情感毅力教育，培養(yǎng)學生從歷史現(xiàn)象認識事物本質的能力。通過本課的學習使學生認識到科學技術是第一生產力，要使國力增強必須大力發(fā)展科學技術。教學重點和難點教學重點：教學重點：瓦特與蒸汽機；工業(yè)革命的影響。教學難點：工業(yè)革命及其影響。教學過程導入新課：教師：資本主義生產的最初萌芽是以14世紀工場手工業(yè)的興起和發(fā)展為標志出現(xiàn)的。手工工場階段從14世紀就在歐洲開始了，持續(xù)了大約400多年，當歷史發(fā)展到18世紀60年代時，促使工場手工業(yè)發(fā)展到大機器生產的一次革命發(fā)生了。這次革命被恩格斯稱為工業(yè)革命，它是資本主義發(fā)展史上的一個重要階段。18世紀60年代，英國最早具備了進行工業(yè)革命的資本、勞動力、資源、市場這四個必要條件，所以，一場對人類歷史產生重大影響的工業(yè)革命就在英國首先開始了。現(xiàn)在我們來看一看英國工業(yè)革命的過程。講授新課：一、珍妮機的故事珍妮紡紗機教師讓學生閱讀本目內容。教師講授：工業(yè)革命是從發(fā)明和使用機器開始的，機器的發(fā)明和使用，最早產生于棉紡織工業(yè)部門。教師提問：人類第一臺紡紗機器是誰發(fā)明的、被命名為什么？學生：哈格里夫斯，珍妮機。教師提問：珍妮機問世后在英國生產領域引起怎樣的廣泛影響？學生：珍妮機的發(fā)明引發(fā)了棉紡織生產領域一系列的發(fā)明，出現(xiàn)了更多更先進的紡織機器。后來，其他如冶金、采礦等生產部門也紛紛發(fā)明、制造機器，有利的促進了生產的發(fā)展。教師：機器被廣泛發(fā)明和應用了，它最初用什么作為動力呢？學生：人力、畜力、水力、風力。教師指出：這些動力都有一定的局限性，因此解決動力問題是機器能否發(fā)揮最大作用的關鍵。二、瓦特與蒸汽機瓦特在改良蒸汽機教師：解決機器動力問題的人是學徒出身的瓦特。他童年時就善于觀察事物。他經過20多年的研究，同時吸收前人成果，終于在1785年制成了改良蒸汽機。教師：蒸汽機的改進給人們的生產、生活帶來什么好處？學生：從此人類進入蒸汽時代，生產飛速發(fā)展。教師讓學生討論課文第89頁“動腦筋二”：瓦特改進蒸汽機是偶然的嗎？你怎么看？教師啟發(fā)學生認識：偉大的發(fā)明創(chuàng)造來源于親身實驗、刻苦鉆研、虛心學習、大膽探索和不懈努力。教師過渡：同學們想象一下，自從蒸汽機成為了機器的動力后，工廠是怎樣一幅情景？學生：工廠規(guī)模擴大，整日機器隆隆，大量的產品堆積如山。教師設問：那么那些步履蹣跚的人力畜力車輛能滿足運輸需要嗎？（引出下一目）2019-07-28教學目標一．知識目標通過本課的學習，使學生知道哈格里夫斯發(fā)明珍妮紡紗機，瓦特改良蒸汽機，史蒂芬孫發(fā)明“旅行者號”機車的基本史實；理解工業(yè)革命最先從英國開始，后擴展到歐洲、北美的基本線索。二．能力目標通過引導學生讀圖、閱讀，啟發(fā)學生思考，幫助學生理解工業(yè)革命過程中各個環(huán)節(jié)相互促進的連帶關系，培養(yǎng)學生比較、判斷推理能力和初步使用唯物主義歷史觀解釋歷史現(xiàn)象的能力。三．情感態(tài)度價值觀目標通過本課學習，啟發(fā)學生認識：偉大的發(fā)明創(chuàng)造來源于親身實驗、刻苦鉆研、虛心學習、大膽探索和不懈努力，加強對學生進行情感毅力教育，培養(yǎng)學生從歷史現(xiàn)象認識事物本質的能力。通過本課的學習使學生認識到科學技術是第一生產力，要使國力增強必須大力發(fā)展科學技術。教學重點和難點教學重點：教學重點：瓦特與蒸汽機；工業(yè)革命的影響。教學難點：工業(yè)革命及其影響。教學過程導入新課：教師：資本主義生產的最初萌芽是以14世紀工場手工業(yè)的興起和發(fā)展為標志出現(xiàn)的。手工工場階段從14世紀就在歐洲開始了，持續(xù)了大約400多年，當歷史發(fā)展到18世紀60年代時，促使工場手工業(yè)發(fā)展到大機器生產的一次革命發(fā)生了。這次革命被恩格斯稱為工業(yè)革命，它是資本主義發(fā)展史上的一個重要階段。18世紀60年代，英國最早具備了進行工業(yè)革命的資本、勞動力、資源、市場這四個必要條件，所以，一場對人類歷史產生重大影響的工業(yè)革命就在英國首先開始了?，F(xiàn)在我們來看一看英國工業(yè)革命的過程。講授新課：一、珍妮機的故事珍妮紡紗機教師讓學生閱讀本目內容。教師講授：工業(yè)革命是從發(fā)明和使用機器開始的，機器的發(fā)明和使用，最早產生于棉紡織工業(yè)部門。教師提問：人類第一臺紡紗機器是誰發(fā)明的、被命名為什么？學生：哈格里夫斯，珍妮機。教師提問：珍妮機問世后在英國生產領域引起怎樣的廣泛影響？學生：珍妮機的發(fā)明引發(fā)了棉紡織生產領域一系列的發(fā)明，出現(xiàn)了更多更先進的紡織機器。后來，其他如冶金、采礦等生產部門也紛紛發(fā)明、制造機器，有利的促進了生產的發(fā)展。教師：機器被廣泛發(fā)明和應用了，它最初用什么作為動力呢？學生：人力、畜力、水力、風力。教師指出：這些動力都有一定的局限性，因此解決動力問題是機器能否發(fā)揮最大作用的關鍵。二、瓦特與蒸汽機瓦特在改良蒸汽機教師：解決機器動力問題的人是學徒出身的瓦特。他童年時就善于觀察事物。他經過20多年的研究，同時吸收前人成果，終于在1785年制成了改良蒸汽機。教師：蒸汽機的改進給人們的生產、生活帶來什么好處？學生：從此人類進入蒸汽時代，生產飛速發(fā)展。教師讓學生討論課文第89頁“動腦筋二”：瓦特改進蒸汽機是偶然的嗎？你怎么看？教師啟發(fā)學生認識：偉大的發(fā)明創(chuàng)造來源于親身實驗、刻苦鉆研、虛心學習、大膽探索和不懈努力。教師過渡：同學們想象一下，自從蒸汽機成為了機器的動力后，工廠是怎樣一幅情景？學生：工廠規(guī)模擴大，整日機器隆隆，大量的產品堆積如山。教師設問：那么那些步履蹣跚的人力畜力車輛能滿足運輸需要嗎？（引出下一目）2019-07-28教學目標一．知識目標通過本課的學習，使學生知道哈格里夫斯發(fā)明珍妮紡紗機，瓦特改良蒸汽機，史蒂芬孫發(fā)明“旅行者號”機車的基本史實；理解工業(yè)革命最先從英國開始，后擴展到歐洲、北美的基本線索。二．能力目標通過引導學生讀圖、閱讀，啟發(fā)學生思考，幫助學生理解工業(yè)革命過程中各個環(huán)節(jié)相互促進的連帶關系，培養(yǎng)學生比較、判斷推理能力和初步使用唯物主義歷史觀解釋歷史現(xiàn)象的能力。三．情感態(tài)度價值觀目標通過本課學習，啟發(fā)學生認識：偉大的發(fā)明創(chuàng)造來源于親身實驗、刻苦鉆研、虛心學習、大膽探索和不懈努力，加強對學生進行情感毅力教育，培養(yǎng)學生從歷史現(xiàn)象認識事物本質的能力。通過本課的學習使學生認識到科學技術是第一生產力，要使國力增強必須大力發(fā)展科學技術。教學重點和難點教學重點：教學重點：瓦特與蒸汽機；工業(yè)革命的影響。教學難點：工業(yè)革命及其影響。教學過程導入新課：教師：資本主義生產的最初萌芽是以14世紀工場手工業(yè)的興起和發(fā)展為標志出現(xiàn)的。手工工場階段從14世紀就在歐洲開始了，持續(xù)了大約400多年，當歷史發(fā)展到18世紀60年代時，促使工場手工業(yè)發(fā)展到大機器生產的一次革命發(fā)生了。這次革命被恩格斯稱為工業(yè)革命，它是資本主義發(fā)展史上的一個重要階段。18世紀60年代，英國最早具備了進行工業(yè)革命的資本、勞動力、資源、市場這四個必要條件，所以，一場對人類歷史產生重大影響的工業(yè)革命就在英國首先開始了?，F(xiàn)在我們來看一看英國工業(yè)革命的過程。講授新課：一、珍妮機的故事珍妮紡紗機教師讓學生閱讀本目內容。教師講授：工業(yè)革命是從發(fā)明和使用機器開始的，機器的發(fā)明和使用，最早產生于棉紡織工業(yè)部門。教師提問：人類第一臺紡紗機器是誰發(fā)明的、被命名為什么？學生：哈格里夫斯，珍妮機。教師提問：珍妮機問世后在英國生產領域引起怎樣的廣泛影響？學生：珍妮機的發(fā)明引發(fā)了棉紡織生產領域一系列的發(fā)明，出現(xiàn)了更多更先進的紡織機器。后來，其他如冶金、采礦等生產部門也紛紛發(fā)明、制造機器，有利的促進了生產的發(fā)展。教師：機器被廣泛發(fā)明和應用了，它最初用什么作為動力呢？學生：人力、畜力、水力、風力。教師指出：這些動力都有一定的局限性，因此解決動力問題是機器能否發(fā)揮最大作用的關鍵。二、瓦特與蒸汽機瓦特在改良蒸汽機教師：解決機器動力問題的人是學徒出身的瓦特。他童年時就善于觀察事物。他經過20多年的研究，同時吸收前人成果，終于在1785年制成了改良蒸汽機。教師：蒸汽機的改進給人們的生產、生活帶來什么好處？學生：從此人類進入蒸汽時代，生產飛速發(fā)展。教師讓學生討論課文第89頁“動腦筋二”：瓦特改進蒸汽機是偶然的嗎？你怎么看？教師啟發(fā)學生認識：偉大的發(fā)明創(chuàng)造來源于親身實驗、刻苦鉆研、虛心學習、大膽探索和不懈努力。教師過渡：同學們想象一下，自從蒸汽機成為了機器的動力后，工廠是怎樣一幅情景？學生：工廠規(guī)模擴大，整日機器隆隆，大量的產品堆積如山。教師設問：那么那些步履蹣跚的人力畜力車輛能滿足運輸需要嗎？（引出下一目）2019-07-28教學目標一．知識目標通過本課的學習，使學生知道哈格里夫斯發(fā)明珍妮紡紗機，瓦特改良蒸汽機，史蒂芬孫發(fā)明“旅行者號”機車的基本史實；理解工業(yè)革命最先從英國開始，后擴展到歐洲、北美的基本線索。二．能力目標通過引導學生讀圖、閱讀，啟發(fā)學生思考，幫助學生理解工業(yè)革命過程中各個環(huán)節(jié)相互促進的連帶關系，培養(yǎng)學生比較、判斷推理能力和初步使用唯物主義歷史觀解釋歷史現(xiàn)象的能力。三．情感態(tài)度價值觀目標通過本課學習，啟發(fā)學生認識：偉大的發(fā)明創(chuàng)造來源于親身實驗、刻苦鉆研、虛心學習、大膽探索和不懈努力，加強對學生進行情感毅力教育，培養(yǎng)學生從歷史現(xiàn)象認識事物本質的能力。通過本課的學習使學生認識到科學技術是第一生產力，要使國力增強必須大力發(fā)展科學技術。教學重點和難點教學重點：教學重點：瓦特與蒸汽機；工業(yè)革命的影響。教學難點：工業(yè)革命及其影響。教學過程導入新課：教師：資本主義生產的最初萌芽是以14世紀工場手工業(yè)的興起和發(fā)展為標志出現(xiàn)的。手工工場階段從14世紀就在歐洲開始了，持續(xù)了大約400多年，當歷史發(fā)展到18世紀60年代時，促使工場手工業(yè)發(fā)展到大機器生產的一次革命發(fā)生了。這次革命被恩格斯稱為工業(yè)革命，它是資本主義發(fā)展史上的一個重要階段。18世紀60年代，英國最早具備了進行工業(yè)革命的資本、勞動力、資源、市場這四個必要條件，所以，一場對人類歷史產生重大影響的工業(yè)革命就在英國首先開始了?，F(xiàn)在我們來看一看英國工業(yè)革命的過程。講授新課：一、珍妮機的故事珍妮紡紗機教師讓學生閱讀本目內容。教師講授：工業(yè)革命是從發(fā)明和使用機器開始的，機器的發(fā)明和使用，最早產生于棉紡織工業(yè)部門。教師提問：人類第一臺紡紗機器是誰發(fā)明的、被命名為什么？學生：哈格里夫斯，珍妮機。教師提問：珍妮機問世后在英國生產領域引起怎樣的廣泛影響？學生：珍妮機的發(fā)明引發(fā)了棉紡織生產領域一系列的發(fā)明，出現(xiàn)了更多更先進的紡織機器。后來，其他如冶金、采礦等生產部門也紛紛發(fā)明、制造機器，有利的促進了生產的發(fā)展。教師：機器被廣泛發(fā)明和應用了，它最初用什么作為動力呢？學生：人力、畜力、水力、風力。教師指出：這些動力都有一定的局限性，因此解決動力問題是機器能否發(fā)揮最大作用的關鍵。二、瓦特與蒸汽機瓦特在改良蒸汽機教師：解決機器動力問題的人是學徒出身的瓦特。他童年時就善于觀察事物。他經過20多年的研究，同時吸收前人成果，終于在1785年制成了改良蒸汽機。教師：蒸汽機的改進給人們的生產、生活帶來什么好處？學生：從此人類進入蒸汽時代，生產飛速發(fā)展。教師讓學生討論課文第89頁“動腦筋二”：瓦特改進蒸汽機是偶然的嗎？你怎么看？教師啟發(fā)學生認識：偉大的發(fā)明創(chuàng)造來源于親身實驗、刻苦鉆研、虛心學習、大膽探索和不懈努力。教師過渡：同學們想象一下，自從蒸汽機成為了機器的動力后，工廠是怎樣一幅情景？學生：工廠規(guī)模擴大，整日機器隆隆，大量的產品堆積如山。教師設問：那么那些步履蹣跚的人力畜力車輛能滿足運輸需要嗎？（引出下一目）2019-07-28教學目標一．知識目標通過本課的學習，使學生知道哈格里夫斯發(fā)明珍妮紡紗機，瓦特改良蒸汽機，史蒂芬孫發(fā)明“旅行者號”機車的基本史實；理解工業(yè)革命最先從英國開始，后擴展到歐洲、北美的基本線索。二．能力目標通過引導學生讀圖、閱讀，啟發(fā)學生思考，幫助學生理解工業(yè)革命過程中各個環(huán)節(jié)相互促進的連帶關系，培養(yǎng)學生比較、判斷推理能力和初步使用唯物主義歷史觀解釋歷史現(xiàn)象的能力。三．情感態(tài)度價值觀目標通過本課學習，啟發(fā)學生認識：偉大的發(fā)明創(chuàng)造來源于親身實驗、刻苦鉆研、虛心學習、大膽探索和不懈努力，加強對學生進行情感毅力教育，培養(yǎng)學生從歷史現(xiàn)象認識事物本質的能力。通過本課的學習使學生認識到科學技術是第一生產力，要使國力增強必須大力發(fā)展科學技術。教學重點和難點教學重點：教學重點：瓦特與蒸汽機；工業(yè)革命的影響。教學難點：工業(yè)革命及其影響。教學過程導入新課：教師：資本主義生產的最初萌芽是以14世紀工場手工業(yè)的興起和發(fā)展為標志出現(xiàn)的。手工工場階段從14世紀就在歐洲開始了，持續(xù)了大約400多年，當歷史發(fā)展到18世紀60年代時，促使工場手工業(yè)發(fā)展到大機器生產的一次革命發(fā)生了。這次革命被恩格斯稱為工業(yè)革命，它是資本主義發(fā)展史上的一個重要階段。18世紀60年代，英國最早具備了進行工業(yè)革命的資本、勞動力、資源、市場這四個必要條件，所以，一場對人類歷史產生重大影響的工業(yè)革命就在英國首先開始了?，F(xiàn)在我們來看一看英國工業(yè)革命的過程。講授新課：一、珍妮機的故事珍妮紡紗機教師讓學生閱讀本目內容。教師講授：工業(yè)革命是從發(fā)明和使用機器開始的，機器的發(fā)明和使用，最早產生于棉紡織工業(yè)部門。教師提問：人類第一臺紡紗機器是誰發(fā)明的、被命名為什么？學生：哈格里夫斯，珍妮機。教師提問：珍妮機問世后在英國生產領域引起怎樣的廣泛影響？學生：珍妮機的發(fā)明引發(fā)了棉紡織生產領域一系列的發(fā)明，出現(xiàn)了更多更先進的紡織機器。后來，其他如冶金、采礦等生產部門也紛紛發(fā)明、制造機器，有利的促進了生產的發(fā)展。教師：機器被廣泛發(fā)明和應用了，它最初用什么作為動力呢？學生：人力、畜力、水力、風力。教師指出：這些動力都有一定的局限性，因此解決動力問題是機器能否發(fā)揮最大作用的關鍵。二、瓦特與蒸汽機瓦特在改良蒸汽機教師：解決機器動力問題的人是學徒出身的瓦特。他童年時就善于觀察事物。他經過20多年的研究，同時吸收前人成果，終于在1785年制成了改良蒸汽機。教師：蒸汽機的改進給人們的生產、生活帶來什么好處？學生：從此人類進入蒸汽時代，生產飛速發(fā)展。教師讓學生討論課文第89頁“動腦筋二”：瓦特改進蒸汽機是偶然的嗎？你怎么看？教師啟發(fā)學生認識：偉大的發(fā)明創(chuàng)造來源于親身實驗、刻苦鉆研、虛心學習、大膽探索和不懈努力。教師過渡：同學們想象一下，自從蒸汽機成為了機器的動力后，工廠是怎樣一幅情景？學生：工廠規(guī)模擴大，整日機器隆隆，大量的產品堆積如山。教師設問：那么那些步履蹣跚的人力畜力車輛能滿足運輸需要嗎？（引出下一目）2019-07-28教學目標一．知識目標通過本課的學習，使學生知道哈格里夫斯發(fā)明珍妮紡紗機，瓦特改良蒸汽機，史蒂芬孫發(fā)明“旅行者號”機車的基本史實；理解工業(yè)革命最先從英國開始，后擴展到歐洲、北美的基本線索。二．能力目標通過引導學生讀圖、閱讀，啟發(fā)學生思考，幫助學生理解工業(yè)革命過程中各個環(huán)節(jié)相互促進的連帶關系，培養(yǎng)學生比較、判斷推理能力和初步使用唯物主義歷史觀解釋歷史現(xiàn)象的能力。三．情感態(tài)度價值觀目標通過本課學習，啟發(fā)學生認識：偉大的發(fā)明創(chuàng)造來源于親身實驗、刻苦鉆研、虛心學習、大膽探索和不懈努力，加強對學生進行情感毅力教育，培養(yǎng)學生從歷史現(xiàn)象認識事物本質的能力。通過本課的學習使學生認識到科學技術是第一生產力，要使國力增強必須大力發(fā)展科學技術。教學重點和難點教學重點：教學重點：瓦特與蒸汽機；工業(yè)革命的影響。教學難點：工業(yè)革命及其影響。教學過程導入新課：教師：資本主義生產的最初萌芽是以14世紀工場手工業(yè)的興起和發(fā)展為標志出現(xiàn)的。手工工場階段從14世紀就在歐洲開始了，持續(xù)了大約400多年，當歷史發(fā)展到18世紀60年代時，促使工場手工業(yè)發(fā)展到大機器生產的一次革命發(fā)生了。這次革命被恩格斯稱為工業(yè)革命，它是資本主義發(fā)展史上的一個重要階段。18世紀60年代，英國最早具備了進行工業(yè)革命的資本、勞動力、資源、市場這四個必要條件，所以，一場對人類歷史產生重大影響的工業(yè)革命就在英國首先開始了?，F(xiàn)在我們來看一看英國工業(yè)革命的過程。講授新課：一、珍妮機的故事珍妮紡紗機教師讓學生閱讀本目內容。教師講授：工業(yè)革命是從發(fā)明和使用機器開始的，機器的發(fā)明和使用，最早產生于棉紡織工業(yè)部門。教師提問：人類第一臺紡紗機器是誰發(fā)明的、被命名為什么？學生：哈格里夫斯，珍妮機。教師提問：珍妮機問世后在英國生產領域引起怎樣的廣泛影響？學生：珍妮機的發(fā)明引發(fā)了棉紡織生產領域一系列的發(fā)明，出現(xiàn)了更多更先進的紡織機器。后來，其他如冶金、采礦等生產部門也紛紛發(fā)明、制造機器，有利的促進了生產的發(fā)展。教師：機器被廣泛發(fā)明和應用了，它最初用什么作為動力呢？學生：人力、畜力、水力、風力。教師指出：這些動力都有一定的局限性，因此解決動力問題是機器能否發(fā)揮最大作用的關鍵。二、瓦特與蒸汽機瓦特在改良蒸汽機教師：解決機器動力問題的人是學徒出身的瓦特。他童年時就善于觀察事物。他經過20多年的研究，同時吸收前人成果，終于在1785年制成了改良蒸汽機。教師：蒸汽機的改進給人們的生產、生活帶來什么好處？學生：從此人類進入蒸汽時代，生產飛速發(fā)展。教師讓學生討論課文第89頁“動腦筋二”：瓦特改進蒸汽機是偶然的嗎？你怎么看？教師啟發(fā)學生認識：偉大的發(fā)明創(chuàng)造來源于親身實驗、刻苦鉆研、虛心學習、大膽探索和不懈努力。教師過渡：同學們想象一下，自從蒸汽機成為了機器的動力后，工廠是怎樣一幅情景？學生：工廠規(guī)模擴大，整日機器隆隆，大量的產品堆積如山。教師設問：那么那些步履蹣跚的人力畜力車輛能滿足運輸需要嗎？（引出下一