心理咨詢師基礎知識整理筆記及心理咨詢師基礎復習要點

基礎心理學心理學的定義：是研究心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的科學。基礎心理學是以正常成人的心理現(xiàn)象為研究對象，總結心理活動最普遍、最一般規(guī)律的心理學的基礎學科。基礎心理學內容分為四個方面：認知；情緒、情感和意志；需要和動機；能力和人格心理現(xiàn)象心理過程認知感覺直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性在人腦中的反映知覺直接作用于感覺器官的客觀物體整體屬性在人腦中的反映記憶過去經驗在人腦中的反映表象感知過的形象在頭腦中再現(xiàn)的過程及形象思維人腦對客觀事物本質和事物之間內在聯(lián)系的認識言語人運用語言交際的過程想象對已有表象進行加工并創(chuàng)造新形象的過程情緒情感對外界事物的態(tài)度和體驗意志思維決策見之于行動的心理過程，表現(xiàn)心理對行為的支配。心理特性內部動力需要以欲望、要求的形式表現(xiàn)，反映內部的不平衡狀態(tài)動機激發(fā)并維持個體朝著目標活動的內部動力適宜性能力順利有效地完成某種活動所必須具備的心理條件人格氣質脾氣、秉性，心理活動動力特征總和，表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性方面動力的特征性格態(tài)度及與態(tài)度相適應的行為方式上的人格特征心理現(xiàn)象分為：動物心理學和比較心理學；個體心理分為：發(fā)展心理學（兒童發(fā)展心理學、老年心理學）等；社會制約和影響分為：社會心理學；神經機制分為：生理心理學；運用分為應用心理學的多個分支：臨床心理學、教育心理學、人力資源管理、工程心理學、環(huán)境心理學、體育運動心理學、司法心理學、航空航天心理學、文藝心理學、心理測驗學等

人的心理是腦的機能，是對客觀現(xiàn)實的能動反映。心理現(xiàn)象是動物適應環(huán)境隨著神經系統(tǒng)的產生而出現(xiàn)的。動物心理發(fā)展：單細胞動物（變形蟲）有感應性，沒有心理現(xiàn)象。演變感覺階段條件反射（心理現(xiàn)象產生）知覺階段（脊髓和腦）思維萌芽階段（外部聯(lián)系）思維階段（內在聯(lián)系）生物無脊椎到環(huán)節(jié)動物：蚯蚓脊椎動物靈長類動物人類外界事物作用于感覺器官，通過大腦變成映像，產生了心理，因此，是大腦活動的結果，卻不是物質產品，而是主管映像，是事物的形象，概念，體驗，是主觀的。心理是社會的產物，是能動的反映，支配行為，因此可通過觀察分析行為來研究。心理現(xiàn)象既是腦的機能，又受社會的制約，是自然和社會相結合的產物，心理學是自然科學和社會科學相結合的中間科學或邊緣科學科學心理學誕生標志：德國心理學家馮特于1879年在萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室。同期研究結果有韋伯定律（差別感覺閾限），費希納的心理物理學，艾賓浩斯記憶。階段名稱代表人物基本觀點學派紛爭構造馮特、鐵欽納=1\*GB3內省實驗方法，分析意識的內容，并找出意識的組成部分機能主義杜威、安吉爾、詹姆士基礎：達爾文進化論，詹姆士實用主義思想，研究心理在適應環(huán)境中的機能作用。①主張意識是一個整體②強調心理的適應功能③重視心理學的實際應用行為主義華生①拋開意識，研究行為②只要確定刺激和反應S-R之間的關系就可以預測行為③心理不外是肌肉的收縮和腺體的分泌。環(huán)境決定論的觀點格式塔（完形）魏特海默、克勒、科夫卡①反對心理現(xiàn)象分解成元素②從整體上來研究心理現(xiàn)象精神分析弗洛伊德3個意識和性本能在人的心理活動中有重要作用，心理結構：本我、自我、超我當代人本主義心理學羅杰斯、馬斯洛重視人的價值與尊嚴，提倡充分發(fā)揮潛能，心理學的“笫三勢力”研究認知心理學信息加工系統(tǒng)，研究人腦信息的輸入、編碼、轉換、儲存和提取取向生理心理學探討心理活動的生理基礎和腦的機制研究原則：１.客觀性原則（科心以前是思辨和總結經驗）２.辯證發(fā)展的原則３.理論聯(lián)系實際的原則研究方法：１、觀察法：自然條件，有目的、有計劃，系統(tǒng)２、調查法：口頭（訪談法）或書面（問卷法）３、個案法（個案歷史技術）：歷史資料、作業(yè)成績、測驗結果、別人評價，目的：發(fā)現(xiàn)影響某種心理和行為的原因。強調個體間差異。４、實驗法：控制條件，客觀條件和心理活動間因果聯(lián)系。自變量：刺激變量。因變量：預測的行為。額外變量：消除和控制神經系統(tǒng)組成：中樞神經系統(tǒng)（脊髓和腦）和外周（周圍）神經系統(tǒng)神經元分為感覺神經元（傳入）、運動神經元（傳出）、中間神經元（聯(lián)絡）：是神經系統(tǒng)的基本結構單位和功能單位。由細胞體、樹突和軸突（白色）三個部分組成，刺激傳導順序：樹突，細胞體，軸突，突觸，下一個神經元。神經系統(tǒng)外周神經系統(tǒng)解剖12對腦神經（有感覺、運動、混合神經）和31對脊神經（分管頸部以下身體相關部位的感覺和運動）功能軀體神經系統(tǒng)到達感覺器官和運動器官的神經。自主神經系統(tǒng)（植物神經）拮抗作用，支配內臟器官，與情緒有關。一般不受意識支配（訓練可稍條件）分為：交感神經（興奮，調動能量）副交感神經（冷靜，維持機能平衡）中樞神經系統(tǒng)脊髓脊髓灰質：前端運動、后端感覺、中段前后端之間自主神經元；脊髓白質：脊神經纖維構成，傳入腦或傳出到效應器官外白內灰（骨頭）作用：中樞神經系統(tǒng)最低級部位，傳遞消息，膝跳反射腦腦干（與脊髓連接，最古老）中腦上下行通道，瞳孔反射，眼動中樞橋腦上下行通道，端腦和小腦之間延腦山下行通道，椎體交叉，呼吸心跳中樞腦干網狀結構調節(jié)睡眠和覺醒，維持注意，激活情緒間腦（腦干上，腦半球覆蓋）丘腦除嗅覺外所有感覺的中樞上丘腦嗅覺和某些激素調節(jié)下丘腦自主神經系統(tǒng)在大腦皮層下的重要神經中樞，調節(jié)內臟系統(tǒng)活動底丘腦調節(jié)肌張力，使運動能夠正常進行小腦（延腦橋腦后）身體平衡，調節(jié)肌肉緊張度，外灰內白大腦（端腦）外灰內白胼胝體連接兩半球額葉（前回、運動）頂葉（后回、感覺）顳葉（聽覺功能）枕葉（枕極、視覺）邊緣系統(tǒng)：內臟功能和機體內環(huán)境，情緒調節(jié)，記憶大腦皮層的高度發(fā)達是人腦的主要特征。發(fā)育緩慢為溝，較快為回。①代表區(qū)域都是倒置（五官正）②靈敏大，遲鈍小=3\*GB3③功能不對稱，單側化，對側傳導。右利手的人左半球言語功能、概念形成、邏輯推理、數學運算占優(yōu)勢，右半球空間知覺和形象思維活動，如音美情緒識別等。布洛卡區(qū)：運動型失語癥，1860年法國布洛卡發(fā)現(xiàn)了右利手的人左半球言語功能占優(yōu)，把主管言語表達的區(qū)域叫做布洛卡區(qū)割裂腦實驗：20世紀60年代美國羅杰斯佩里做了割裂腦實驗，就是切斷連接左右兩個半球的神經纖維束—胼胝體內分泌系統(tǒng)由垂體腺、腎上腺、甲狀腺、胸腺、胰腺、性腺等組成，受自主神經系統(tǒng)支配，各腺體之間又有互相支配的關系。垂體腺：丘腦控制，生長、泌尿、血壓、分娩和乳汁。腎上腺：受垂體腺調節(jié)，生理平衡和情緒。甲狀腺：代謝，增進發(fā)育?？哼M：多吃瘦，敏感、緊張、激動；不足：萎靡，記憶力減退，疲勞；兒童呆小癥；性腺：第二性征的發(fā)育概念興奮和抑制神經活動最基本過程，可聯(lián)系、制約、轉化反射是有機體在神經系統(tǒng)參與下，對內外環(huán)境刺激作出的規(guī)律性回答。反射弧實現(xiàn)反射活動的神經結構。由感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器五個部分組成反饋反射的結果返回神經中樞，獲得活動信息，從而調節(jié)效應器的過程。無條件反射先天的，流口水、瞳孔收縮條件反射后天學習模仿形成。經典條件反射：巴普洛夫的狗操作（工具）條件反射：桑代克的鼠基本規(guī)律條件反射的抑制外抑制（干擾）、超限（保護性）抑制（疲勞）、消退抑制（不強化）反射泛化（40W80W燈）分化抑制擴散和集中神經過程在皮層上運動的基本形式。全興奮叫擴散，只對刺激物叫集中相互誘導負誘導（興奮-抑制）正誘導（抑制-興奮）同時性誘導、相繼性誘導動力定型反應定型系統(tǒng)（刷牙洗臉），是習慣的生理基礎，破壞會引起消極情緒感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。外部感覺：視聽嗅味和皮膚感覺（觸覺、溫覺、冷覺和痛覺辣）內部感覺：運動覺、平衡覺和機體覺（內臟感覺，餓、脹、渴、窒息、便意、性和疼痛等感覺）術語概念感受性感覺器官對適宜刺激（敏感刺激）的感覺能力，絕對感受性和差別感受性感覺閾限能引起感覺的最小刺激量。度量感受性，與感受性成反比絕對感覺閾限剛剛能引起感覺的最小刺激強度，絕對閾限差別感覺閾限剛剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量，又叫差別閾限、最小可覺差，縮寫j.n.d韋伯定律1840，差別閾限和原來刺激強度的比例是一個常數，△I/I=K,其中△I是差別閾限，I是原來的刺激強度，K是一個常數（韋伯常數、韋伯分數），只適用于中等強度的刺激費希納定律1860，感覺的強度和刺激強度的對數成正比，S=K*lgR，S心理量，R物理量，K常數，中等強度的刺激不能拿刺激的物理單位代表所引起的心理強度的單位刺激：是指客觀事物對感覺器官所發(fā)生的作用。發(fā)生作用的物體叫刺激物適宜刺激：一種刺激能引起某一感覺器官最敏銳的感覺，這種刺激就是這種感覺器官的適宜刺激，其他刺激就是這種感覺器官的非適宜刺激感覺適應刺激持續(xù)下，感受性變化的現(xiàn)象。對暗適應感受性30分鐘(紅色眼鏡保護)，對光適應感受性降低1-2分鐘感覺后像刺激停止后，暫時保留的感覺形象，正后像（亮亮）和負后像（亮暗）。彩色負后像是補色，持續(xù)時間和刺激強度成正比感覺對比不同刺激物作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。同時對比（紅花綠葉配、黑紙的灰比白紙灰亮）和相繼對比（臭香、苦甜）聯(lián)覺一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象。紅色溫暖，藍色清涼感覺分類分類適宜刺激感受器官相關知識內部感覺視覺380~780nm的電磁波也叫光波視細胞錐：明視覺、細節(jié)顏色桿：暗視覺、明暗輪廓特性：色調（波長）、明度（物理強度）、飽和度（灰色比例）顏色混合：色光混合（補色變灰）和顏料混合色覺異常：色弱、部分色盲和全色盲。明度辨顏色，男孩外祖父。聽覺16~20000Hz的空氣振動叫聲波1000-4000hz最敏感科蒂氏器官聽覺器官：耳廓、外耳道、鼓膜、聽小耳和內耳特性：音調（頻率）、響度（振幅）、音色（波形）聽覺適應：在聲音的持續(xù)作用下聽覺感受性降低的現(xiàn)象聲音的掩蔽：聲音干擾使聽覺閾限升高的現(xiàn)象聽覺疲勞：強度太大或時間太長，使感受降低的現(xiàn)象樂音：周期性的聲波。噪音：物理性質和生理心理狀態(tài)決定20前增長，60歲后降低，先失高頻，喪失到中頻會影響語言的聽覺嗅覺能揮發(fā)有氣味的物質鼻腔上膜的嗅細胞嗅覺是最古老的感覺味覺溶解有味道的物質舌面、上顎的味蕾甜（舌尖）、酸（舌邊后部）、苦（舌根）、咸（舌邊前部）。感受性和機體的生理狀況和嗅覺有關。皮膚感覺觸、壓、振動、溫、冷和皮膚痛覺觸感受器或壓感受器等未變形叫觸覺，變形叫壓覺，觸、壓覺是被動，觸與振動覺是主動，皮表溫度叫生理零度，痛覺最難以適應，觸覺靈敏度指標是兩點閾。外部感覺平衡覺（靜覺）內耳中的前庭（包括耳石和三個半規(guī)管）暈船是平衡器官過于敏銳造成的運動覺（動覺）肌梭、腱梭、關節(jié)小體脊髓后索上行，經丘腦到中央后回產生運動感覺內臟感覺（機體覺）內臟器官的壁上性質不清、定位不準且有放射現(xiàn)象，黑暗感覺痛覺沒有遍布全身和痛苦情緒聯(lián)系，具有保護作用，難以適應知覺：是直接作用于感覺器官的客觀物體的整體在人腦中的反映特性：整體性——把物體的各部分和各種屬性結合起來成為一個整體。選擇性——選為知覺內容的事物稱為對象，襯托對象的事物稱為背景。對象知覺的格外清晰，而背景則知覺的比較模糊。恒常性——條件發(fā)生變化，但知覺的映像卻保持相對穩(wěn)定不變，包括大小、形狀、顏色、明度等。理解性——用過去的經驗對知覺到的外在物體講行解釋，并用詞揭示出來。會看看門道，不會看看熱鬧知覺的種類知覺的分類定義、判斷線索和特性空間知覺大小知覺與視象大小、距離、參照物有關形狀知覺邊界掃描提供動覺信息、觸摸提供觸覺信息方位知覺自身做參照物、雙耳聽覺的時間差和強度差為參照（正前和正后難判斷）距離知覺深度立體肌肉運動線索（眼睛調節(jié)—肌讓水晶體凸凹眼視軸輔合--對眼）單眼線索（對象的重疊、線條的透視、空氣的透視、明暗陰影、運動視差）、雙眼線索（主要線索，立體電影）時間知覺對物質現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。判斷準確度聽覺>觸覺>視覺生物鐘24小時為單位運動知覺物體在空間位移產生的知覺，燈一個個亮叫做似動現(xiàn)象，動景現(xiàn)象、Φ現(xiàn)象，月亮從云中鉆出來，誘導運動，錯覺錯覺在特定條件下產生的對客觀事物歪曲的知覺。錯覺有固定的傾向性。具備了產生條件，必然產生，無法克服的；種類包括：線條長短錯覺、線條方向錯覺、面積大小錯覺、不同感覺道相互作用形成的錯覺（形重錯覺、視聽錯覺）記憶：人類智慧的根源，心理發(fā)展的奠基石概念過去的經驗在頭腦中的反映種類按內容形象記憶、情景記憶、情緒記憶、語義記憶（語詞一邏輯記憶）、動作記憶按是否意識到外顯記憶（意識控制）、內隱記憶（無意識）按能否加以陳述陳述性記憶（語言傳授，一次性獲得，意識參與）、程序性記憶（多次識記，意識不參與）過程（三環(huán)節(jié)）識記，保持，再現(xiàn)（回憶，回答問答題）或再認（回答選擇題）遺忘的原因自然衰退（時間）、干擾（前攝抑制、倒攝抑制）系列位置效應（兩頭比中間記憶效果好）：首因效應或首位效應（開頭）、近因效應或新近效應（末尾）遺忘規(guī)律艾賓浩斯用無意義音節(jié)研究遺忘規(guī)律，后人則繪制出保持曲線或叫遺忘曲線（以間隔時間為橫坐標，以保存量為縱坐標）。遺忘進程是先快后慢的三個記憶系統(tǒng)瞬時記憶（感覺記憶或感覺登記）：1秒內，容量較大，事物形象短時記憶：1分內，7+-2，聽覺，形象記憶長時記憶：1分鐘以上，無限，語義或形象思維、語言及想象思維的概念人腦對客觀事物的本質和事物之間的內在聯(lián)系的認識，最高級思維的特征間接性：認識沒接觸的事物、認識不能感知的事物，預見事件概括性：抽取共同屬性形成概念、認識未認識的事物、超出感性認識，具有了超脫現(xiàn)實的性質思維的智力操作過程分析、綜合、抽象、概括是思維操作的基本形式思維的種類按形態(tài)分為動作思維、形象思維、抽象思維（最本質的特征）按探索問題答案的方向分為輻合思維（求同思維）、發(fā)散思維（求異思維）按是否有創(chuàng)造性分為再造性思維和創(chuàng)造性思維概念人腦對客觀事物本質特性的反映，并以詞來標示和記載。既是產物又是思維活動借以進行的單元。概念的形成（掌握）：是指個體借助于語言，從成人那里繼承和學會包含與概念中的知識和經驗的過程每一個概念都有內涵（本質屬性）和外延（范圍），且兩者是相反的關系可分為自然概念和人工概念問題解決的影響因素遷移（正遷移和負遷移）；原型啟發(fā)（蒸汽機）；定勢（活動前的心理準備狀態(tài)，僵思，意識不到）語言和言語語言是符號系統(tǒng)、思維和交際的工具、社會現(xiàn)象言語是人們運用語言進行交際的過程、心理現(xiàn)象言語分類形式：聽說讀寫外部言語：交際用，口頭言語（對話言語、獨白言語）、書面言語內部言語：支持思維，不出聲，特點——發(fā)音器官隱蔽性、縮減性、速度快表象過去感知過的事物的形象在頭腦中再現(xiàn)的過程，可操作性：放大、縮小、翻轉想象的分類想象：是人對已有的表象進行加工、改造、創(chuàng)造出新形象的思維過程，屬于思維范疇。分類：無意想象（夢和幻覺）有意想象（創(chuàng)造想象（不依據現(xiàn)成的描述）、再造想象（根據語言描述或圖表模型示意）和幻想（和一個人的愿望相聯(lián)系并指向未來的想象，可實現(xiàn)的叫理想，不可實現(xiàn)的叫空想））言語活動的中樞機制中樞名稱位置（優(yōu)勢半球）受損受損表現(xiàn)運動性語言中樞（布洛卡區(qū)）1860法國布洛卡左半球額下回靠近外側裂表達（運動）性失語癥不會說聽覺性言語中樞（威爾尼克中樞）1874德國威爾尼克頂葉、枕葉、顳葉交會處的顳上回接受性失語癥聽不懂視覺性言語中樞頂葉、枕葉交會處的角回失讀癥看不懂書寫中樞額中回靠近中央前回的地方失寫癥不會寫意識意識指在覺醒狀態(tài)下的覺知，包括對外界事物的覺察、對自身內部狀態(tài)的覺察、心理活動行為的評價。作用：統(tǒng)合、管理、調節(jié)。睡眠和夢是兩種特殊的意識狀態(tài)無意識個體沒有覺察到的心理活動和心理過程，沒有覺察到刺激、行為睡眠階段清醒警覺β波（波幅較?。?；安靜休息α波（波幅較大）；睡眠δθ波（頻率更低，波幅更大）；第一階段腦電波頻率較低，波幅較小，身體放松，呼吸變慢，很容易被外界刺激驚醒，10分鐘；第二階段偶爾會出現(xiàn)短暫爆發(fā)的頻率高，波幅大的腦電波叫睡眠錠，身體很難被叫醒，20分鐘；第三階段頻率繼續(xù)降低，波幅更大，出現(xiàn)δ波，有時出現(xiàn)睡眠錠，大約持續(xù)40分鐘；第四階段大多呈現(xiàn)δ波，放松，身體指標慢，深度睡眠，大約持續(xù)20分鐘，前半夜長，后半夜短；之后進入快速眼動睡眠階段，δ波消失，似清醒狀態(tài)下的高頻低幅腦電波出現(xiàn)，眼球快速移動，夢境出現(xiàn)，5-10分鐘，不斷重復，越來越長，最后一次可達1小時；隨著黎明的到來，第三、第四階段會消失。深度睡眠階段比例大，睡眠效率高夢1.特點：夢境的不連續(xù)性、不協(xié)調性、認知的不確定性。2.夢剝奪者會產生記憶力下降，情緒低沉等不適感。3.弗洛伊德認為夢是壓抑到潛意識里的沖動或愿望的反映。分析夢解釋精神病原因和治療手段。注意：是心理活動或意識活動對一定對象的指向和集中，是一種心理狀態(tài)。分為無意注意（不隨意注意）：無目的、不意志努力有意注意（隨意注意）：有目的、意志努力。相互轉化，無意后注意、有意后注意注意的特征注意特征相關內容注意廣度（范圍）簡單任務的廣度：7±2個項目注意穩(wěn)定性注意起伏（動搖）：感受性周期性增強和減弱，普遍存在，不影響穩(wěn)定性）注意分散（分心，與穩(wěn)定性相反）注意轉移轉移速度和質量取決于前后任務的性質和態(tài)度，轉移是任務要求，分散是分心相繼注意分配條件：有熟練的（自動化）、有內在聯(lián)系、在不同感覺通道同時需要和動機需要有機體內部的不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)為有機體對內外環(huán)境條件的欲求需要的種類產生角度自然需要（生理需要或生物需要）：食、休、求偶；社會需要（獲得性需要）：求知、成就、交往，人特有，學習得來滿足對象物質需要和精神需要動機動機是激發(fā)個體朝著一定目標活動，并維持這種活動的一種內在的心理活動或內部動力。根據外部行為推斷。生理需要——內驅力、外部環(huán)境——誘因、情緒可以激發(fā)活動的動機動機的種類生理性動機（內驅力）和社會性動機（興趣——心理傾向、愛好——行動、交往、成就、權利）有意識動機和無意識動機（定勢）內在動機和外在動機；內在動機的作用一定要大于外在動機的作用。動機和行為關系一種行為有多種動機，多行為可能有同一個動機。動機和結果可以一致，也可能不一致馬斯洛需要層次理論缺失性需要生理需要食物、空氣、水、性、休息由低到高逐級滿足，層次越低需要的力量越強，安全的需要安全、秩序、穩(wěn)定、免除恐懼和焦慮生長需要愛和歸屬的需要情感聯(lián)系和隸屬群體尊重的需要有地位自我實現(xiàn)的需要潛能、完善、實現(xiàn)理想；少數人能達到情緒和情感概念是人對客觀外界事物的態(tài)度的體驗，是人腦對客觀外界事物與主體需要之間關系的反映。1.以人的需要為中介。2.主觀感受、內心體驗。3.外部表現(xiàn)形式：表情。4.會引起一定的生理變化：內分泌腺表情包括面部表情（鑒別標志）、身段表情、言語表情；有先天人類共有的、有后天模仿學習獲得的區(qū)別情緒是過程、人物都有，低級，情景性、易變性情感指內容，人有，高級，穩(wěn)定性、深刻性和持久性功能適應（嬰兒交流）、動機（內驅力、認識活動）、組織（促進破壞）、信號（表情，微笑友好，早于言語）變化維度動力性（增力-減力）、激動度（激動-平靜）、強度（強-弱）、緊張度（緊張-輕松）體現(xiàn)了“兩極性”分類生物進化角度基本情緒（原始情緒）：快樂、憤怒、悲哀、恐懼復合情緒：敵意（憤怒、厭惡、輕蔑）、焦慮（恐懼、內疚、憤怒）等情緒狀態(tài)（速度、強度和持續(xù)時間）心境（心情）：微弱、持久、彌漫，重要意義的事件引起激情：強烈、爆發(fā)式，時短，重大、突如其來的事件或意向沖突引起應激：意外或危險時出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)。應激源（軀體性、心理社會性）；應激反應含生理反應、心理反應。強烈和持久會損害工作效能，造成對疾病或障礙的易感狀態(tài)，在其他的共同作用下使人患病高級情感道德感（道德標準的主觀體驗）、美感（情感體驗，主客觀對立統(tǒng)一）、理智感（智力活動產生、好奇心）意志概念有意識地確立目的，調節(jié)和支配行動，并通過克服困難和挫折，實現(xiàn)預定目的的心理過程。受意志支配的行動叫意志行動意志行動基本階段準備階段：有意識地確立目的，選擇行動方案并決策。動機沖突：雙趨式沖突（都想要）、雙避式沖突（都不想要）、趨避式沖突（有利有弊）、雙重趨避式沖突（多個目標，各有利弊）執(zhí)行決定階段：堅定執(zhí)行計劃，克制妨礙的動機和行動、審視計劃、修正計劃。意志品質1.自覺性（受暗示性和武斷從事）；2.果斷性（優(yōu)柔寡斷和魯莽草率）；3.堅韌性又叫毅力或頑強性（虎頭蛇尾和執(zhí)拗）；4.自制性又叫自制力或意志力（怯懦和任性）能力能力能力是順利有效地完成某種活動所必須具備的心理條件智力：從事任何活動都必須具備的最基本的心理條件，即認識事物并運用知識解決實際問題的能力。思維力是支柱和核心，它代表著智力發(fā)展的水平能力分類結構：一般能力（智力，是指完成各種活動都必須具有的最基本的心理條件）特殊能力（美術能力、音樂能力）與天賦和社文的關系：液體能力（液體智力，天賦，20歲頂峰，30歲后降低）晶體能力（晶體智力，后天學習，與社會文化有關。一直發(fā)展，25歲后速度漸趨平緩）涉及領域：認知能力（智力）、操作能力（指支配肢體完成某種活動的能力）和社會交往能力（指從事社交的能力）創(chuàng)造程度：模仿能力、再造能力和創(chuàng)造能力（發(fā)現(xiàn)）發(fā)展個體差異能力發(fā)展水平的差異：正態(tài)分布，兩頭小中間大，超常：>140，1%；落后：<70，3%；能力發(fā)展類型的差異：包括感知能力、想象力以及特殊能力能力發(fā)展早晚的差異影響能力發(fā)展因素1.遺傳：一個人的素質（天賦），解剖生理特點，素質是能力發(fā)展的自然基礎和前提；2.環(huán)境和教育：社經條件和社文生活，是肥沃土壤，家庭氛圍是基石，教育是關鍵3.研究遺傳因素和環(huán)境因素影響的方法：高爾頓的譜系調查方法；同卵雙生子研究；考察養(yǎng)子女與生養(yǎng)父母的相關4.遺傳因素和環(huán)境因素的相互關系：遺傳決定了范圍或限度，環(huán)境決定了在遺傳基礎上能力發(fā)展的具體程度。技能：是通過練習而獲得和鞏固下來的，完成活動的動作方式和動作系統(tǒng)能力與知識、技能的關系：能力不是知識和技能，但與知識和技能有著密不可分的聯(lián)系。能力是掌握知識和技能的前提，決定著掌握知識和技能的方向、速度、鞏固的程度和所能達到的水平；但不能把知識和技能當做標準來比較人們能力的高低。從另一方面說，在掌握知識和技能的過程中，能力也得到了發(fā)展，按能力發(fā)展的高低程度，可把能力分為能力、才能和天才。所以能力與知識和技能又有密切的聯(lián)系人格人格的概念人格是各種心理特性的總和，也是各種心理特性的一個相對穩(wěn)定的組織結構，在不同的時間和不同的地點，它都影響著一個人的思想、情感和行為，使他具有區(qū)別于他人的、獨特的心理品質。人格包括人的氣質和性格人格的特性整體性、獨特性、穩(wěn)定性、功能性（外界環(huán)境刺激是通過人格的中介才起作用的，人格對個人的行為具有調節(jié)的功能，人格決定一個人的生活方式，甚至能決定一個人的成?。⒆匀恍院蜕鐣缘慕y(tǒng)一氣質的概念氣質（脾氣、秉性、性情）是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動力性質的心理特征氣質類型學說體液說（希波克拉底提出，黃膽汁（膽汁質）、血液（多血質）、黏液（黏液質）、黑膽汁（抑郁質））、體型說（20世紀20年代克雷奇米爾提出體型說；20世紀40年代美國醫(yī)生謝爾頓和心理學家斯蒂文斯提出胚葉說）血型說（日本古川竹二提出）、激素說（美國伯曼把人分為四種內分泌腺的類型，即甲狀腺型（多精神、堅強、靈敏；不足遲緩、冷淡、癡呆、被動）；垂體腺型（智慧、聰穎）；腎上腺型（情緒容易激動）；性腺型（性別角色突出））、高級神經活動類型學說（巴普洛夫認為高級神經活動是氣質類型的生理基礎）神經過程的基本特性高級神經活動類型氣質類型人物強度平衡性靈活性強不平衡興奮型膽汁型感低耐高王熙鳳強平衡靈活活潑型多血質感低耐高賈寶玉強平衡不靈活安靜型黏液質感低耐高薛寶釵弱抑制型抑郁質感高耐低林黛玉氣質的特性感受性和耐受性——強度（反比，強度高則感低，強度低則感高）敏捷性——靈活性（表現(xiàn)在反應的快慢、速度等方面）可塑性——靈活性（指根據環(huán)境的變化改變自己的行為，以適應外界環(huán)境的可塑程度）興奮性——平衡性（指情緒表現(xiàn)的強弱程度）指向性——平衡性（外向、內向；與興奮性有關）外在表現(xiàn)膽汁質、多血質、黏液質、抑郁質正確看待氣質類型1.氣質的穩(wěn)定性與可塑性2.氣質類型沒有好壞之分3.氣質類型不決定一個人成就的高低，但能影響工作效率4.氣質類型影響性格形成的難易5.氣質類型影響對環(huán)境的適應和健康性格的概念一個人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來的人格特征。容易受社會歷史文化的影響；有道德評價意義；直接反映一個人的道德風貌；更多體現(xiàn)了人格的社會屬性；是個體間人格差異的核心。態(tài)度的概念是一個人對人、物或思想觀念的一種反應傾向性，它是在后天生活中習得的，由認知、情感和行為傾向三個因素組成性格的結構靜態(tài)結構：1.態(tài)度特征2.意志特征3.情緒特征4.理智特征（認知的獨立性和依存性、想象的現(xiàn)實性、思維活動的精確性）動態(tài)結構：各方面一個整體，態(tài)度特征為核心。不同場合顯露不同側面。人格理論人格結構理論代表人物理論內容動力理論弗洛伊德人格結構分三層，即本我（快樂的原則）、自我（現(xiàn)實性的原則）、超我（道德的原則）類型理論榮格內向、外向特質理論（特質是決定行為的基本特性，構成人格的基本元素，評價人格基本單位）G.W.奧爾波特創(chuàng)始人共同特質與個人特質首要特質（最典型、最具概括性、支配地位）中心特質（代表主要行為傾向）次要特質（特殊場合）卡特爾因素分析，共同特質和個別特質；表面特質與16根源特質（內在因素，行為決定作用和最終根源）艾森克行為模式總合、主張用特征群和類型的概念。因素分析和經典實驗心理學的方法結合起來歸結為神經質N、精神質P和內、外傾E；科斯塔、麥克雷大五或五因素模型FFM，NEO人格調查表：神經質N、外傾性E、經驗開放性O、宜人性A、認真性C第二章社會心理學知識社會心理學誕生：1908年美國社會學家羅斯的著作《社會心理學》，英國心理學家麥孤獨的著作《社會心理學導論》先后出版，被認為這兩本著作的問世標志著社會心理學作為一門獨立學科的誕生孕育社會心理學的母體學科包括：心理學、社會學、文化人類學、哲學等社會心理學的研究對象和范圍社會心理學定義心理學F．H．奧爾波特《社會心理學》研究個體的社會行為和社會意識的學科G．W．奧爾波特了解和解釋個體的思想、情感和行為怎樣受他人的現(xiàn)實的、想象的和隱含的存在所影響。實驗法，揭示個體社會行為的依存條件，分析個體心理的變化過程社會學艾爾烏德關于社會互動的科學，以群體生活的心理學為基礎，以對人類反應、溝通以及本能和習慣行為的群體塑造類型的解釋為出發(fā)點，研究個體的社會行為的心理學有賴于對個體在其中的歷史的與社會環(huán)境的理解綜合關于社會情境中個體的心理現(xiàn)象及其行為規(guī)律的科學社會行為人對社會因素引起的并對社會產生影響的反應和反應系統(tǒng)；習得、親社會和反社會、人際合與競以及群體決策行為等勒溫（社心之父）1936：B=f(P，E)，B指行為，P指個體，E指個體所處情境，f指函數關系；個體行為是個體與其所處情境相互作用的結果，要理解和描述行為，人和他所處的情境必須被看成是一個相互依賴的因素群社會心理社會刺激和社會行為之間的中介過程，是由社會因素引起并對社會行為具有引導作用的心理活動研究范圍個體層面(個體社會化與自我意識、社會知覺、態(tài)度、社會動機、社會學系等)人際層面（個體之間的相互作用，人際溝通、人際關系）群體層面（群體凝聚、群體心理氛圍以及個體與群體的相互作用、社會影響等）社會層面（風俗、時尚、階層、階級以及民族心理特征、國民性等）社會心理學簡史霍蘭德階段時間特點哲學思辨期（啟蒙期）古希臘--19上半葉根據哲學思辨和社會準則來認識社會行為；對人性的哲學爭論蘇格拉底、柏拉圖——社會決定（孔子）康德、盧梭——人本善（孟子）亞里士多德——生物決定馬基雅維利、霍布斯——人本惡（荀子）經驗描述期（形成期）19中葉--20初在觀察基礎上客觀描述和分析，學術思潮包括（1.達爾文進化論；2.德國民族心理學；3.法國群眾心理學；4.英國本能心理學；5.奧地利精神分析學派）實證分析期（確立期）20世紀20年代至今先驅是：美國學者特里普力特和德國學者莫德；從描述轉向實證、從定性轉向定量、從純理論轉向應用；20世紀340年代蓬勃發(fā)展：瑟斯頓（態(tài)度量表）、李科特、謝里夫（游動效應）、莫里諾、勒溫；二戰(zhàn)后，迅速發(fā)展，新特征：1.研究領域拓寬；2.理論向多元化發(fā)展；3.重視應用社會心理學的研究遵循原則：1.價值中立原則；2.系統(tǒng)性原則；3.倫理原則研究方法：實驗法是最廣泛的方法觀察法：1.自然觀察（基本沒有干預。方法的基礎）；2.參與觀察（身臨其境，“內部”信息。減少負面影響。隱瞞身份）調查法（詢問法）：1.訪談法2.問卷法：最普遍的方法之一；特點：標準化程度高，收效快。構成：題目、前言、指導語、問題及備選答案、人口學數據的記錄、結束語、計算機編碼；設計原則：目的性、全面性、非歧義性、非暗示性、適度規(guī)模原則檔案研究法：也是一種調查法，是對歷史資料的調查；1.優(yōu)點：心理干擾小，適用于跨文化的比較研究和時間跨度較長的趨勢研究2.缺點：工作量大，費時費力，分析數據難度較大；心理咨詢就是檔案法的應用?？创芯拷Y果：不能任意地推廣到現(xiàn)實情境中；要把握其局限和適用范圍；結論的解釋力較弱；“生態(tài)學效度”一直受到質疑社會心理學的主要理論流派：理論流派代表人物基本觀點社會學習論起源行為主義班杜拉沃爾特斯1963年學習機制：聯(lián)想（經典的條件發(fā)射）、強化（正強化：獎賞；負強化：取消懲罰）、模仿；觀察學習過程：1.注意過程、2.保持過程（是模仿發(fā)生的前提，依賴表象（童年早期形成）和言語編碼（童年后期發(fā)展出來的）兩種表征系統(tǒng)）、3.動作再現(xiàn)過程（是模仿學習中極為重要的環(huán)節(jié)）、4.動機過程（外部強化、替代性強化、自我強化）不足：1.忽視情境；2.忽視情緒和主觀感受；3.忽視內在心理過程的分析社會交換論霍曼斯20世紀50年代末60年代初經濟學的投入—產出的關系的視角研究社會行為；強調人們之間的互動是物質與非物質的一種交換；趨利避害是人類行為的基本規(guī)則；五個普遍性命題：1.成功命題：獎賞——重復行為；2.刺激命題：同刺激——同行為；3.價值命題：有價值——重復行為；4.剝奪—滿足命題：個體重復獲得相同獎賞的次數越多，該獎賞對個體的價值越?。?.侵犯—贊同命題：沒有獎賞或受懲罰——憤怒，侵犯行為，有價值，反之，也有價值布勞社會交換關系是建立在互惠基礎上人們自愿的活動，存在個體，群體和社區(qū)間；權利、規(guī)范、不平等的概念符號互動論詹姆斯米德20世30年最早布魯默主張：在互動的情境中研究，重視事物的意義、符號的作用。符號：語言、文字、記號等，動作和姿勢也是一種符號?；炯僭O：1.個體對事物采取的行動是以該事物對他的意義為基礎的；2.事物的意義源于個體與他人的互動，而不存在于事物自身；3.個體在應付他所遇到的事物時，往往通過自己的解釋去運用和修改事物對他的意義主要觀點：1.心智、自我和社會是人際符號互動的過程，以使用符號為前提；2.語言是心智和自我形成的主要機制；人與動物區(qū)別為人用語言。3.心智是社會過程的內化，內化的過程就是人的自我互動過程。4.行為并不是個體對外界刺激的機械反應，是在行動的過程中自己設計的；5.個體行為受其自身對情境的定義的影響和制約；6.個體與他人互動中，中心問題是雙方的身份和身份的意義，存在于互動中；7.自我是社會的產物，是主我和客我互動的結果，主我是行動者，客我是他人心目中的我，即社會我精神分析論弗洛伊德1.意識與潛意識；2.“力必多”核心概念，性本能；3.快樂原則與現(xiàn)實原則；4.生本能與死本能；5.人格結構（本我——生物面；自我——心理面，提醒、約束、壓抑；超我——社會面，道德化自我，良心和自我理想構成，指導自我，限制本我）榮格人有抱負，反對自然主義傾向；神經官能癥；心理治療是發(fā)展?jié)撃芡晟迫烁瘢皇侵委煱Y狀；集體無意識；新精神分析論霍妮的文化因素論：行為與人格發(fā)展的動力不是本能驅力，行為是個體對環(huán)境的反應，人格由環(huán)境和教育決定，后天因素在病因中起主要作用，男女的心理差異是文化因素決定的，對焦慮有深刻的看法沙利文的人際關系學說：人際關系是人格形成和發(fā)展的源泉社會化概念社會化：是個體由自然人成長、發(fā)展為社會人的過程；兩個方面：社會（社會對個體進行教化的過程）及個體（個體適應社會的過程）終身社會化；兒童及青少年時期的社會化是早期社會化；成人時期的社會化是繼續(xù)社會化再社會化：對個體重新進行社會化的過程，不合格個體的再教化，勞教制度：基本內容1.教導社會成員掌握生活與生產的基本知識和技能；2.遵守社會規(guī)范；3.明確生活目標，樹立人生理想；4.培養(yǎng)社會角色基本條件較長的生活依附期（文經社發(fā)水平影響，13-25年，變長趨勢）；較好的遺傳素質載體家庭（童年期關鍵）、學校（正式性嚴格性）、大眾傳媒、參照群體（沒有資格但能參照，機制是規(guī)范和比較）類型語言的社會化：從言語開始，以語言社會化為條件的，掌握語言本身就是社會化過程性別角色社會化：性（生物）、性別（人格）、性別角色（態(tài)度、角色和行為方式）家庭通過性別期待與認同、模仿實現(xiàn)；學校社會多方面強化角色差異。道德的社會化：道德規(guī)范內化為行為準則的過程。表現(xiàn)：道德觀念與道德判斷；道德情感（正義榮譽愛國）；道德行為政治的社會化：目的—合格公民；核心--愛國意識（發(fā)展：國家形象階段；抽象國家觀念階段；國家組織系統(tǒng)階段）社會角色概念個體與社會地位、身份相一致的行為方式及相應的心理狀態(tài)，對特定地位的個體行為的期待，是社會群體得以形成的基礎分類獲得方式:1.先賦角色：父母；2.成就角色：努力獲得，如老師規(guī)范化程度:1.規(guī)定型角色：公務員、軍警；2.開放型角色：自由度較大，如朋友功能:1.功利型角色：銀行家、企業(yè)家、商人；2.表現(xiàn)型角色：教授、學者心理狀態(tài):1.自覺角色：演員；2.不自覺角色：未意識，性別角色角色扮演角色期待、角色領悟和角色實踐角色失調角色沖突（角色內沖突、角色間沖突）2.角色不清（應激反應，焦慮和不滿足）3.角色中斷；4.角色失?。ㄗ顕乐兀┳晕摇⑸矸菖c自尊自我的定義（古老課題）詹姆士自我意識或自我概念，個體對自己存在狀態(tài)的認知，包括對生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、人際關系及社會角色的認知主我是認識的主體，主動的自我，是進行中的意識流，觀察者；客我是認識的對象，即被觀察者，包括一個人所持有的關于他自己的所有的知識和信念；鏡我是由他人的判斷所反映的自我概念羅杰斯認為自我概念比真實自我更重要，是個體自我知覺的體系與認識自己的方式自我的結構1.物質自我（載體，身體層面）、2.心理自我（態(tài)度、信念、價值觀念及人格特征的總和，心理層面）、3.社會自我（處于社會關系、社會身份與社會資格中的自我，即社會角色是自我概念的核心）4.理想自我（個體期待自己成為怎樣的人，理想自我與現(xiàn)實自我的差距往往是個體行動原因）、5.反思自我（評價他人和社會對自己的看法，反饋的層面）自我概念的功能保持個體內在的一致性；解釋經驗；決定期待自我概念的形與發(fā)從生理自我（8個月—3歲）到社會自我（3歲—13、14歲），最后是心理自我（10年左右，從青春期到成年）發(fā)展了兩個主要成分：自尊和自信身份的定義身份：由個體的社會地位及處境地位決定的自我認同；是其社會地位、社會角色和自我概念三者之間的關系；身份是由角色構成的；地位身份相對穩(wěn)定，是身份的主體；處境身份易變身份的特點客觀性、主觀性（自我概念為表現(xiàn)形式）、多重性、穩(wěn)定性、契約性自尊的概念個體對其社會角色進行自我評價的結果。包括對成就、優(yōu)勢與自信等的欲望；對名譽、支配地位、贊賞的欲望。自尊需要，滿足—自信；挫折—自卑。詹姆士《心理學原理》自尊公式：自尊=成功／抱負；自尊取決于成功和獲得的成功對個體的意義影響自尊的因素親子關系；行為表現(xiàn)的反饋；選擇參與和揚長避短；根據相似性原理理性地進行社會比較自尊的測量羅森伯格自尊量表社會知覺社會知覺的概念個體對他人、群體（人際知覺）以及對自己（自我知覺）的知覺，還包括對行為原因的知覺。實際上是社會認知過程；也是人的社會化過程、人的社會動機、態(tài)度、社會行為的發(fā)生基礎。影響社會知覺的主觀因素認知者的經驗圖式即已有的知識經驗的網絡；社會知覺時，有圖式則引導和解釋，沒有圖式，則形成新的圖式圖式的作用：1.影響對注意對象的選擇；2.影響記憶；3.影響自我知覺；4.影響個體對他人的知覺認知者的動機與興趣認知者的情緒印象形成與印象管理定義印象：是個體（認知主體）頭腦中有關認知客體的形象；印象形成：接觸新社會情境時，按照經驗將情境中的人或事進行歸類，明確意義，使行為獲得明確定向的過程。幾種效應首因效應：第一印象，陌生人近因效應：熟人光環(huán)效應（暈輪效應）：以偏概全，沒有意識到刻板印象：優(yōu)點——有社會適應的意義；簡化社會知覺過程。缺點——有限經驗下具消極意義，偏見歧視?？傮w印象人在把各種具體信息綜合后，按照保持邏輯的一致性和情感一致性的原則形成的總體印象。信息整合模式包括：加法模式、平均模式、加權平均模式：重要性、中心品質模式：接近實際情況印象管理印象整飾、印象控制，指個體以一定方式去影響他人對自己的印象，即個體進行自我形象的控制。與印象形成的區(qū)別：印象形成是信息輸入，是形成對他人的印象；印象管理重點是信息輸出，是對他人的印象形成過程施加影響印象管理的作用印象管理是個體適應社會生活的一種方式；成功的基礎是正確理解情境、正確理解他人、正確理解自身的狀態(tài)、正確理解自己所承擔角色的社會期待印象管理策略1.按社會常模管理自己；2.隱藏自我與自我抬高；3.按社會期待管理自己；4.投其所好歸因：個體根據有關信息、線索對自己和他人的行為原因進行推測與判斷的過程，即歸納行為的原因行為原因的分類內因與外因內歸因：將行為原因歸于個人特征；外歸因（情境歸因）：將行為原因歸于外部條件；綜合歸因：兼有兩者的影響的歸因穩(wěn)定性原因與易變性原因（內部原因穩(wěn)定）（外部原因易變）可控性原因與不可控性原因可控——變化的預測，努力能改變；不可控——準確的預測，努力無效控制點理論羅特提出內控者和外控者；內控者符合社會期待的，外控者消極。歸因原則1.不變性原則（海德是歸因思想的創(chuàng)始人，歸因時通常使用不變形原則，尋找某一特定結果與特定原因之間的不變聯(lián)系）；歸因特異性（唯一客體）共同性（各種主體）一致性（所有時間）刺激客體（外歸因）高高高行為主體（內歸因）低低高情境背景高低低2.折扣原則（凱利提出）；3.協(xié)變原則凱利的三維歸因理論影響歸因的因素1.社會視角（行動者（當事人）、觀察者（局外人）對原因的解釋會有差別）；2.自我價值保護（自我卷入時歸因向有利于自我方面傾斜；成成功時內歸因；失敗時，外歸因；他人的成功外歸因，他人失敗，則傾向于內歸因；失眠患者有相反的歸因傾向，認為失眠是內部原因造成的）；3.觀察位置（歸因于突顯的、在注意中心的人或物）；4.時間因素（具有情境性，過去的事解釋為背景的原因，而不是行為主體和刺激客體的原因）動機：是引、推、維與調行為，使之向目標的心理過程或內在動力；社會動機：是人的社會行為的直接原因；動機過程：人的某種需要從未滿足狀態(tài)到滿足狀態(tài)，又產生新需要的循環(huán)過程；社會動機的功能：1.激活功能：是行為的啟動因素；2.指向功能；3.維持與調節(jié)功能動機強度與活動效率之間的關系大致呈倒U型曲線，即中等強度的動機，活動效率最高。活動有最佳的動機水平，隨活動的性質不同而不同，有差異，簡單任務動升效高；難度任務動降效高。五種社會動機：社會動機是社會學習的結果，與環(huán)境、文化有關，是一種心理傾向。分類知識點親和動機親和：個體怕孤獨，希望與他人在一起，建立協(xié)作和友好聯(lián)系的一種心理傾向，即合群，是人際吸引的較低層次；源于依戀，先天行為模式是依戀的基礎，通過親子間的相互強化發(fā)揮作用。作用：1.滿足個人的某些社會性需要；2.獲得信息；3.減輕心理壓力；4.避免窘境影響因素：1.情境：壓力大強；悲慘強；2.情緒：恐懼親和，焦慮不親和；3.出生順序：長子女更合群，按出生順序遞減成就動機麥克利蘭定義:是個體追求自認為重要的有價值的工作，并使之達到完善狀態(tài)的動機；重要性；1.個體發(fā)展2.經濟社會發(fā)展。抱負水平：工作前，對可能達到成就目標的主觀估計；與成就動機正比；與成敗正比。影響因素：1.目標的吸引力、2.風險與成敗的主觀概率、3.個體施展才干的機會培養(yǎng)兒童成就動機：1.家庭教養(yǎng)方式（與自律成正比，和諧動機好）；2.強調成就、追求成就的社會氛圍權力動機定義：是個體希望影響和控制他人的心理傾向；權力需要是權利動機產生的心理背景；溫特分類：積極的權力動機（謀求權力）和消極的權力動機（害怕失去權力）；引發(fā)因素：1.社會控制的需要、2.對無能的恐懼侵犯動機侵犯動機：是個體有意傷害他人，以使自己獲得平衡和滿足的一種心理傾向；侵犯行為（侵犯、攻擊行為、暴力行為）：個體有意傷害他人的行動；是由侵犯動機引起的；侵犯的構成：1.傷害行為（身體傷害、言語傷害）、2.侵犯動機（主觀意圖直接原因）、3.社會評價（反社會的性質，親社會的性質；兩者間被認可的傷害行為，廣義包括以上三種情況，狹義指反社會行為的傷害行為）本能論弗洛伊德侵犯是性本能的一部分，死本能是個體的一種向內的自我破壞的傾向，受生本能影響，轉向外部，以侵犯的形式表現(xiàn)。洛倫茲對動物習性的研究中建立。侵犯是本能，有保護意義，不可避免，耗散侵犯本能，發(fā)展冒險。挫折——侵犯學說多拉德侵犯永遠是挫折的一種后果，以挫折的存在為條件。要點：a.侵犯強度同目標受阻強度呈正比、b.抑制侵犯的力量與該侵犯可能受到的預期懲罰強度呈正比、c.如果挫折強度一定，預期懲罰越大，侵犯發(fā)生的可能性越?。蝗绻A期懲罰一定，挫折越大，侵犯越可能發(fā)生；米勒挫折不一定引起侵犯伯克威茲挫折導致的不是侵犯本身，而是情緒準備狀態(tài)，即憤怒社會學習論班杜拉侵犯行為是習得的。學習機制是聯(lián)想、強化、模仿。挫折還可引起無能為力，與歸因方式有關。侵犯原因影響因素：1.情緒喚起水平；2.道德發(fā)展水平；3.自我控制能力；4.社會角色與群體；5大眾傳媒的影響去個性化狀態(tài)，最大限度降低了自我觀察和自我評價的意識，降低了對社會評價的關注，內疚、羞愧、恐懼和承諾等行為控制力量也都被削弱，使人表現(xiàn)出通常社會不允許的行為，使個體的侵犯行為增加利他動機利他動機：是個體不顧自身，增進他人的價值和利益的一種心理傾向性質：1.親社會行為；2.以人為對象的親社會行為；3.由利他動機引起的，其特征是以完全有利于他人為目標原因：1.社會生物學的觀點；2.社會規(guī)范論的觀點：交互性規(guī)范、社會責任規(guī)范影響因素：1.外部因素：a.自然環(huán)境、b.社會情境（他人在場負面影響，榜樣增加）；情境的社會性意義（是否緊急）、c.時間壓力、d利他對象的特點（與利他者相似的人；未傷害過利他者的人；有吸引力的人）；2.利他者的心理特征：a.心境、b.內疚、c.人格（社會責任感、移情能力與自我監(jiān)控能力與利他行為呈正相關）；3.利他技能社交情緒：是人際交往中，個體的一種主觀體驗，是個體的社會需要是否獲得滿足的反映。社交焦慮是一種與人交往的時候，覺得不舒服、不自然、緊張，甚至恐懼的情緒體驗?，F(xiàn)實中體驗，離開后回放，使焦慮強化。挫折、社會支持、自我體驗、自卑、模仿、暗示都可能強化焦慮。抑郁、酗酒、社交焦慮三大危害。嫉妒發(fā)現(xiàn)自己不如別人而產生的羞愧、憤怒、怨恨等組成的復雜的情緒狀態(tài)。具有針對性、持續(xù)性、對抗性、普遍性羞恥個體因為在人格、能力、外貌等方面的缺憾，或思想行為方面與社會常態(tài)不一致，而產生的一種痛苦的情緒體驗；健康的羞恥感是個體心理發(fā)展的自然結果，是人適應社會生活、改善自己的一種重要力量。內疚個體因為自己對實際或者想象的罪行或過失負有責任，而產生強烈的不安、羞愧和負罪的情緒體驗；健康的內疚感是心靈的報警器，是人類良心的情緒內核態(tài)度態(tài)度的概念是聯(lián)系個體內、外世界的橋梁，是個體對某一特定對象的總的評價和穩(wěn)定性的反應傾向態(tài)度的特點內在性、對象性（人、物、事件、觀念等）、穩(wěn)定性態(tài)度的成分ABC模型：認知成分C、情感成分（主導地位）A、行為傾向成分B態(tài)度與行為態(tài)度含有行為的傾向性；決定因素，但還受情境、認知因素、過去的經驗與行為的影響態(tài)度與價值觀聯(lián)系：價值觀對態(tài)度有直接的影響，通過對對象賦予價值來實現(xiàn)；評價（確定價值）是核心要素，價值決定態(tài)度強弱；態(tài)度與價值觀有根本不同：1.價值觀與態(tài)度相比，更抽象和一般，更穩(wěn)定和持久，更不容易轉變；2.價值觀不像態(tài)度具有直接的、具體的對象，也沒有直接的行為動力意義，它對行為的作用是間接的，價值觀通過影響態(tài)度而最終影響行為；越是接近價值體系中心的價值，越是接近態(tài)度體系中心的態(tài)度，對個體的意義越大，對個體行為的影響也越大態(tài)度的功能1.工具性功能：形成帶來利益的態(tài)度，態(tài)度按功利原則取舍的結果，是個體社會交換和社會適應的產物、2.自我防御功能：3.價值表現(xiàn)功能：4.認知功能：個體對情境中的客體通過態(tài)度來賦予其意義態(tài)度的維度1.方向、2..強度：程度、3.深度：卷入水平、4.向中度：接近核心價值的程度、5.外顯度態(tài)度的形成凱爾曼1.依從：開始，外因、表面、權益之計，是一種印象管理策略2.認同：自愿地接受他人、受態(tài)度對象吸引，主動趨同于對象。，情感因素起明顯作用，3.內化：最后階段，是個體原有的態(tài)度與所認同的態(tài)度協(xié)調的結果，是以理智（認知成分）為基礎的；態(tài)度轉變：個體形成一定的態(tài)度后，由于接受新的信息或意見而發(fā)生變化的過程，即說服的過程霍夫蘭德的態(tài)度轉變模型四個要素影響因素內容傳遞者（溝通信息提供者、勸導者）威信高威信，與接受者相似，說服效果好立場自我差；中立和自我犧牲，效果好說服的意圖刻意差，不操縱好說服者的吸引力高吸引力效果好溝通信息（態(tài)度轉變最直接原因）信息差異威信高差異大，轉變較大；威信低差異適中，轉變量大畏懼非線性關系；中等畏懼效果好信息傾向性一般公眾或卷入較淺，單一傾向信息效果好，反之，正反好信息的提供方式口頭比書面好；面對面比傳媒好接受者或目標（轉變主體）原有態(tài)度與信念的特性內化、直接的經驗形成的，密切相關的態(tài)度不易變人格因素依賴、低自尊、不自信、社會贊許動機強時易改變個體的心理傾向逆反、慣性、留面子和自我防衛(wèi)策略（籠統(tǒng)拒絕、貶損來源、歪曲信息、論點辯駁）不變情境預先警告有雙重作用。分心即注意分散，有雙重作用。重復信息重復頻率與效果呈倒U形曲線關系；中等效好態(tài)度轉變理論海德的平衡理論（POX模型）重視人與人之間的相互影響在態(tài)度轉變中的作用；態(tài)度改變遵循“費力最小原則”原則P（個體）、0（他人）、X（另一個對象，可能是一個人或一個事物）符號相乘判斷，P-O的關系最重要，P-O肯定時為強平衡、強不平衡，P-O否定時為弱平衡或弱不平衡人際聯(lián)系肯定平衡比否定的平衡狀態(tài)更愉快，人際聯(lián)系肯定下的態(tài)度轉變的壓力大；認知失調論費斯廷格當各種認知因素出現(xiàn)“非配合性”的關系時，個體就會產生認知失調，進而造成不愉快的緊張狀態(tài)；原因：1.邏輯的矛盾；2.文化價值的沖突；3.觀念的矛盾；4.新舊經驗相悖消除、減少認知失調的途徑：1.改變或否定失調的認知因素的一方，使兩個方面的認知因素協(xié)調；2.引入或增加新的認知因素，以改變原有的不協(xié)調關系；3.降低失調的認知因素各方的強度社會交換論從個體對的事權衡與比較厚，產生的趨向與回避動機的角度，解釋態(tài)度的形成與轉變；態(tài)度是肯定因素（得）和否定因素（失）的代數和；認為決定個體采取何種態(tài)度以及轉變態(tài)度的關鍵是誘因的強度逆反心理是一種心理抗拒：超限逆反、自我價值保護逆反、禁果逆反。態(tài)度測量：間接測量法；量表法：分單維量表（瑟斯頓等距量表、李科特累加量表）和多維量表（奧斯古德語義區(qū)分量表、博加達斯社會距離量表）投射法（基本假定個體會將自己的需要、情感或觀念傾向投射到其他對象上，知覺成對象的實際上為其自己具有的特征）行為反應測量法（是測謊儀的工作原理，個體的心理狀態(tài)、心理過程會在一定程度上反映到他的外在生理體征和外在行為上）溝通的結構和溝通網絡溝通的概念指信息的傳遞和交流的過程，包括人際溝通（直接的，試聽交流為主）和大眾溝通（傳媒溝通）溝通的結構信息源（個體）、信息（語詞最重要，聲音、文字）、通道（面對面影響大）、信息接受者（溝通質量取決于信息源與接受者的差異）、反饋（雙向交互過程）、障礙、背景（心理、物理、社會、文化背景）溝通的功能1.獲取信息的手段；2.思想交流與情感分享的工具；3.滿足需求、維持心理平衡的重要因素；4.減少沖突，改善人際關系的重要途徑；5.協(xié)調群體內的行動，促進效率的提高與組織目標的實現(xiàn)人際溝通的分類1.組織系統(tǒng)：a.正式溝通（規(guī)范，準度高）；b.非正式溝通：（靈活，快，隨意和不可靠）2.信息流動方向：a.上行溝通；b.下行溝通；c.平行溝通3.信息源與接收者的位置關系：a.單向溝通；b.雙向溝通4.基本的語詞溝通：a.口頭溝通；b.書面溝通5.現(xiàn)實溝通與虛擬溝通（面對面是最普遍的現(xiàn)實溝通。溝通進程主要受自己的主觀感受和想象所左右和引導）溝通網絡正式溝通網絡形式：鏈式、輪式、圓周式、全通道式（好）、Y式溝通質量指標：信息傳遞速度、準確度、接收者接受的信息量及其滿意度；全通道式的溝通網絡，信息的傳遞速度較快，群體成員滿意度較高非正式溝通網絡：流言式、集束式和偶然式；容易出現(xiàn)失真與歪曲體語溝通的分類體語（身體語言）知識點目光眼睛是最有效顯露個體內心世界的途徑，難做到隨意控制。喜歡瞳孔變大；目光接觸是最重要的身體語言溝通方式面部表情目光和面部表情是精細信息溝通的體語形式。人能控制表情肌，面部表情可能和實際不一致；可表達肯否、接納與拒絕、積消極、強烈與輕微等情感，可控、易變、效果較為明顯；愉悅—嘴、頰、眉、額；厭惡—鼻、頰、嘴；哀傷—眉、額、眼睛及眼瞼；恐懼--眼睛與眼瞼；表達真實心態(tài)的是目光身體運動和觸摸身體運動最易發(fā)現(xiàn)，手勢語占有重要的位置；人在觸摸時情感體驗最為深刻；觸摸需要是本能，產生愉快、依戀姿勢和妝飾個體運用身體或肢體的姿態(tài)表達情感及態(tài)度的體語人際距離公眾距離（12-25英尺，3.6-7.5m正式場合，演講或公共場合，單向）、社交距離（4-12英尺，1.2-3.6m彼此認識，商業(yè)交往）個人距離（1.5-4英尺，0.5-1.2m朋友，說話溫柔，能感知體語信息）親密距離（0-18英寸，0-0.5m親人、夫妻，感受氣味、呼吸、體溫等私密性刺激）；1英尺=30cm；1英寸=2.5cm人際關系、人際吸引、人際互動人際關系的定義是人與人在溝通與交往中建立起來的直接的心理上的聯(lián)系特點1.個體性；2.直接性；3.情感性(主要成分)建立與發(fā)展階段1.定向階段；2.情感探索階段；3.情感交流階段；4.穩(wěn)定交往階段自我暴露與人際關系的深度也稱自我開放；自我暴露的廣度和深度是人際關系深度的一個敏感的探測器；自我暴露由淺到深水平：1.情趣愛好方面；2.態(tài)度；3.自我概念與個人的人際關系狀況；4.隱私方面原則相互性原則、交換性原則（有價值，得別太少于失）、自我價值保護原則（與肯定自己的人交往）、平等原則人際關系的三維理論舒茨以人際需要為主線提出的，是基本人際關系取向（FIRO）理論，觀點：1.人有三種基本的人際需要，即包容需要、支配需要和情感需要；2.人際需要決定了個體與其社會情境的聯(lián)系，如果不能滿足，可能導致心理障礙及其他嚴重問題；3.對于三種基本的人際需要，有主動表現(xiàn)和被動表現(xiàn)兩種滿足方式，構成了六種基本的人際關系取向；4.童年期的人際需要是否得到滿足以及由此形成的行為方式，對個體成年后的人際關系有決定性的影響；包容需要（低社會行為、超社會行為、理想的社會行為）；支配需要（民主式的行為方式、專制式的行為方式、拒絕支配式的行為方式、焦慮過重，防御傾向明顯）；情感需要（低個人行為、超個人行為、理想的個人行為）；舒茨提出了群體整合原則（群體形成：包容-控制-情感，解體則相反）人際吸引是與他人間情感上相互親密的狀態(tài)，是人際關系的肯定形式；親和是低層次，喜歡是中等吸引，愛情是最強烈吸引影響人際吸引的因素1.熟悉與鄰近（交往頻率與喜歡程度的關系呈倒U型曲線）、2.相似性和互補（實際相似性，感知的相似性更重要）（需要、社會角色和職業(yè)、人格特征的互補；吸引力強大）、3.外貌（能產生光環(huán)效應）、4.才能（十全九美更好）、5.人格品質（真誠是人際吸引最重要的品質）人際互動的定義專指心理和行為方面的交往、交流，結構上更強調角色互動，是人際相互作用?；邮莻€過程，由自我互動、人際互動和社會互動組成，人際互動主要形式合作：為達共同目的，彼此互相配合的行為?；緱l件：1.目標一致；2.共識與規(guī)范；3.相互信賴的合作氛圍競爭：爭奪一個共同目標的行為?；緱l件：1.目標較為稀有或者難得，雙方對同一目標爭奪形成競爭；2.爭奪中可能出現(xiàn)零和沖突（贏輸），也可能出現(xiàn)雙贏（理想的人機互動形式）的結局；3.競爭是有理性的，按照一定的社會規(guī)范進行。目標手段相互依賴理論：多伊奇提出：個體與他人之間行為的目標與手段，有依賴的關系，產生相互作用；你贏我才能贏—合作；你贏我輸--競爭社會影響：是指在他人的作用下，個體的思想、情感和行為發(fā)生變化的現(xiàn)象，是一種非常普遍的社會心理現(xiàn)象從眾定義從眾是在群體壓力下，個體在認知、判斷、信念與行為等方面自愿與群體中多數人保持一致特點1.群體壓力真實存在或想象；2.群體壓力有無意識都起作用；3.從眾行為雖不符本意，卻是自愿行為（重要特點）功能從眾具有促進社會形成共同規(guī)范、共同價值觀的功能和讓個體適應社會的功能類型1.真從眾、2.權宜從眾（最普遍，會出現(xiàn)認知失調，體驗焦慮等情緒）、3.反從眾原因1.尋求行為參照；2.對偏離的恐懼；3.群體凝聚力影響因素群體因素：一致性、壓力、吸引力、群體規(guī)模（3、4）呈正比；2.個體人格因素：自我評價和獨立性呈反比；3.情境的明確性：反比4.其他因素：性別、智力等因素有影響社會促進（社會助長）社會促進：他人在場（實際在場、想象在場和隱含在場）提高了工作績效的現(xiàn)象。社會干擾：（社會抑制）他人在場使工作績效降低；普里特最早用科學的方法研究社會促進現(xiàn)象；F.H.奧爾波特最終提出了社會促進的概念兩種效應：1.結伴效應，2.觀眾效應扎榮克優(yōu)勢反應強化說：認為他人在場，個體的動機水平將會提高，其優(yōu)勢反應易于表現(xiàn)，而弱勢反應會受到抑制；個體可能通過其競爭動機和他人對其評價的認知獲得社會促進的效果社會懈怠（社會逍遙）群體工作，個體所付出的努力比單獨完成時偏少的現(xiàn)象；主要原因：是個體責任意識降低，被評價的焦慮減弱，因而行為的動力也相應下降模仿概念指在沒有外在壓力條件下，個體受他人的影響仿照他人，使自己的行為與他人相同或相似的現(xiàn)象特點1.模仿的社會刺激是非控制性的，榜樣是模仿的條件，是自愿產生的，可能是無意識的；2.相似性種類1.有意模仿2.無意模仿意義1.模仿是學習的基礎：是反映與再現(xiàn)他人行為最簡單方式，掌握人際互動經驗最簡單機制；2.適應作用；3.促進群體形成：增進群體凝聚力發(fā)展隨個體的發(fā)展而發(fā)展；從無意到有意模仿；從游戲到生活實踐模仿；從對外部特征到內部實質內容的模仿塔爾德模仿律觀點：模仿是基本的社會現(xiàn)象。一切事物不是發(fā)明就是模仿模仿率：下降率：下層人士具有模仿社會上層的傾向幾何級數率：沒有干擾的情況下，模仿以幾何級數增長先內后外率：優(yōu)先模仿本土文化暗示概念指在非對抗條件下，對他人影響，使其接受暗示者的意見和觀點，或按所暗示的方式去活動；含蓄，間接方式進行三要素1.暗示者；2.暗示信息；3.被暗示者分類1.他人暗示和自我暗示（信息來源）2.有意暗示和無意暗示（目的）；3.直接暗示和間接暗示（接觸方式）4.暗示和反暗示（達到反效果）（效果）影響因素1.暗示者的權力、威望、社會地位及人格魅力；2.與被暗示者獨立性，自信心，知識水平呈反比，被暗示者的年齡（小易暗示）、性別（女易暗示）3.被暗示者所處情境是暗示發(fā)生作用的客觀環(huán)境社會感染概念是一種較大范圍內的信息與情緒的傳遞過程特點雙向性；爆發(fā)性（反復振蕩，反復循環(huán)引發(fā)沖動性情緒，導致非理性行為）；接受的迅速性分類1.個體間的感染：是社會感染最常見的形式；2.大眾傳媒的感染：影響巨大、深遠；3.大型開放群體的感染：重要特征是循環(huán)反應愛情、婚姻與家庭愛情的定義是人際吸引最強烈的形式，是身心成熟到一定程度的個體對異性個體產生的有浪漫色彩的高級情感特點1.一般是在異性之間產生的，狹義的愛情專指異性戀；2.是個體身心發(fā)展到相對成熟的階段時產生的情感體驗，幼兒沒有愛情體驗；3.是一種高級情感，不是低級情緒；4.愛情有生理基礎，包括性愛因素，不是純粹的精神上的依戀；5.愛情的基本傾向是奉獻與喜歡的區(qū)別點依戀、利他、親密發(fā)展階段社會交換論視求愛者為理性主義者，所有導致愛情的因素均可歸結為利益和價值；四個階段：1.取樣與評估；2.互惠；3.承諾；4.制度化（具有排他性）形式李的分類：1.浪漫式；2.好朋友式；3.游戲式；4.占有式；5.實用式；6.利他式哈特菲爾德的分類：1.激情愛；2.伙伴愛愛情的三角形理論斯坦伯格認為：愛情是由親密（重視彼此的喜歡、理解與期待）、激情（魅力與性吸引）、承諾（決定發(fā)展穩(wěn)定的關系）三因素組成的三角型（可以使正三角形：三因素完全平衡；也可以是非正三角形：以一因素為重點的不平衡三角形；按強度分為高強度愛情三角形和低強度愛情三角形）；七種類型的愛情：1.親密（喜歡）；2.伙伴愛（親密+承諾）；3.承諾（空洞愛）；4.愚蠢愛（承諾+激情）；5.激情（迷戀）；6.浪漫愛（激情+親密）；7.完美愛情（激情+親密+承諾）婚姻的定義婚姻：是男女結成夫妻關系的行為，是家庭成立的基礎和標志；婚姻關系的本質在于它的社會性，即婚姻是按照一定的法律、倫理和習俗規(guī)定而建立的；夫妻關系是一種特定的人際關系和社會關系動機婚姻行為決定于婚姻動機；婚姻動機包括：1.經濟；2.繁衍；3.愛情（包括性）；類型1.愛情型：由美貌與性吸引；以人格的相似性或互補性；2.功利型；3.平等合作與分工型；4.建設型；5.惰性型；6.失望型；7.一體型離婚的定義依法解除婚姻關系；心理沖突往往是離婚的原因和前奏，離婚往往是心理沖突激化的結果夫妻心理沖突1.需求不滿：a.自我價值的不到對方承認，自尊心受損；b.一方或雙方在性方面的需要得不到滿足；c.一方或雙方正當的感情需要得不到滿足；d.家庭經濟需求得不到正常滿足；e.在休閑、愛好等方面，雙方的需要與興趣的差別太大；2.價值觀念不一致；表現(xiàn)為行為方面的價值觀念的沖突更具有實質性。3.“自我”的遠離：自我包括自我意識、自我期待、自我取向等；自我遠離表現(xiàn)在：a.兩個自我的基本利益相異，各趨己利；b.夫妻的婚姻動機動機都是利己；c.遇到分歧，各持己見，互不相讓；d.對方處于痛苦時，不安慰，不幫助，使婚姻具有的促使雙方心理健康的功能喪失；e.心理調適的過程緩慢，難以進入和諧狀態(tài)。4.夫妻的性差異原因1.低齡結婚；2.未婚先孕；3.戀愛時間短；4.家庭有離婚史；5.婚前性經驗；6.夫妻不平等；7.性生活不和諧家庭的定義是社會生活的基本單位；家庭由婚姻關系、血緣關系及收養(yǎng)關系構成特點1.以婚姻（姻親）、血緣（血親）關系為紐帶；2.家庭是一種初級社會群體；3.家庭關系最為密切、深刻結構1.要素：a.家庭成員的數量；b.代際層次：連續(xù)性，間斷性（代溝）；c.夫妻數量：夫妻是家庭的核心，核心越多家庭越不穩(wěn)定；2.模式：核心家庭是家庭的主要結構模式：a.核心家庭：夫妻和未婚子女；b.主干家庭：夫妻和一對已婚子女c.聯(lián)合家庭：夫妻與兩對或以上已婚子女；d.其他家庭：單親家庭、丁克家庭；功能1.經濟功能；2.性功能；3.生育功能；4.撫養(yǎng)與贍養(yǎng)功能；5.教育功能；6.感情交流功能；7.休閑與娛樂功能影響因素1.社會與環(huán)境因素；2.家庭成員的素質；3.家庭成員間的人際距離生命周期家庭生命周期：指一個家庭從形成到解體的過程，只適用于核心家庭；六階段：1.形成：結婚—第一個孩子出生；2.擴展：第一個孩子出生—最后一個孩子出生；3.穩(wěn)定：最后一個孩子出生—第一個孩子離開父母家；4.收縮：第一個孩子離開父母家—最后一個孩子離開父母家；5.空巢：最后一個孩子離開父母家—配偶一方死亡；6.解體：配偶一方死亡—配偶另一方死亡；家庭生命周期概念的局限性是忽視了離婚、喪偶等因素對家庭的影響，所以適用范圍不廣泛，不適用于殘缺家庭和無子女等類型的家庭第三章發(fā)展心理學知識發(fā)展心理學：是研究心理發(fā)展規(guī)律的科學，與教育實踐、心理健康、兒童和老年福利事業(yè)有關。心理發(fā)展內涵1.心理種系發(fā)展：指動物種系演進過程中的心理發(fā)展，明確而穩(wěn)定的條件反射是動物心理開始的標志（比較心理學）；2.心理種族發(fā)展:指人類心理的歷史發(fā)展（民族心理學）；3.個體心理發(fā)展：個體從出生到衰亡整個全程的心理發(fā)展；一是發(fā)生：從無到有；二是發(fā)展：從簡到繁心理發(fā)展性質1.整體性：有機整體，發(fā)展在相互作用中實現(xiàn)；a.心理活動質的規(guī)定性，不是相加的集合；b.發(fā)展是在互動關系中進行。2.社會性：受社會環(huán)境制約，在交往過程中實現(xiàn)的；高級心理發(fā)展由社會文化決定，通過語言符號不斷內化。3.活動性：主體與客體之間相互作用的結果（心發(fā)的決定作用），橋梁是活動，動作和活動是相互作用的中介。動作和活動包括外部動作和內化活動（概括化、言語化、簡約化、超越化）（指能夠超出外部活動的界限而轉化為內部的智力活動）4.規(guī)律性：a.普遍性和特殊性的統(tǒng)一（共性和個性的統(tǒng)一）b.方向性和順序性（先天排定的向性和序性程序）c.不平衡性（不勻速，第一年最快，嬰幼兒期第一發(fā)展加速期；少年期（青春發(fā)育期）第二，青年期結束達高峰，成熟期）研究內容各年齡階段的特征：1.年齡特征：心理發(fā)展各個階段的質的規(guī)定性，即本質特征；具有普遍性；心理發(fā)展與年齡關系：a.時間是心理發(fā)展的一個維度；b.非絕對同步；c.不是因果關系；2.年齡階段的根源：是由心理過程或特征的變化所規(guī)定的，不同階段，不同的認知過程（更替）起著主導作用心理發(fā)展的基本理論：1.遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展中的作用問題，是心理發(fā)展的動因、本質問題；2.心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的關系問題，是心理發(fā)展過程的問題；3.心理發(fā)展的內動力和外動力的關系問題，是關于主體的自生成、自發(fā)展的心理動力與環(huán)境和教育之間通過相互作用而彼此影響形成自組織發(fā)展過程的重要問題；4.關鍵期問題，是關于個體早期心理發(fā)展是否具有關鍵期以及如何看待敏感期的問題功能1.描述；2.解釋；3.預測；4.控制；具有層層遞進的關聯(lián)特殊性體現(xiàn)的是心理發(fā)展的過程性和動態(tài)性，簡稱為發(fā)展性，這是發(fā)展心理學的核心特點；年齡跨度大顯著特征研究設計橫向研究設計（主要）：不同年齡；1.優(yōu)點：適用性；時效性；2.缺點：人為的聯(lián)接性；組群效應；縱向研究設計：1.優(yōu)點：能夠系統(tǒng)地了解連續(xù)過程；量變質變的規(guī)律；2.缺點：實效性較差（耗時、人物力）；被試容易流失；可能出現(xiàn)練習效應和疲勞效應（因多次重復測試）縱橫交叉研究設計：是橫向研究和縱向研究兩個方面的取長補短；新趨勢1.跨文化比較研究：探討發(fā)展的相似性的跨文化比較研究；探查發(fā)展的差異性的跨文化比較研究；2.跨學科、跨領域的綜合性研究：a.跨學科的綜合性研究b.跨領域的綜合性研究；3.研究方法的整合；4.訓練研究和教育實驗越來越受重視研究兩個方面：研究心理發(fā)展的動力和制約因素；研究心理發(fā)展的過程，這是發(fā)展心理學研究設計的獨特方面心理發(fā)展的動因：是決定心理發(fā)展的因素、心理良性發(fā)展和劣勢行進的影響因素、促進個體積極發(fā)展的核心要素等根本性問題理論代表人物觀點遺傳決定論高爾頓遺傳決定；先天內在因素自然顯現(xiàn)；環(huán)境（教育）引發(fā)。優(yōu)生學創(chuàng)始人：遺傳1/2父母1/4祖父母環(huán)境決定論華生環(huán)境決定；片面強調和機械地看待環(huán)境或教育作用；否認遺傳。行為主義創(chuàng)始人、一打兒童遺環(huán)共同決定施太倫遺傳和環(huán)境決定；二者同等成分，各自孤立；揭示單獨作用的程度。簡單機械拼湊。（二因素論）社會學習理論班杜拉習得社會行為的主要方式是觀察學習和替代性強化；機制是對榜樣的認同。新行為主義的代表人物社會文化因素決定論（文化歷史理論）維果茨基心理的實質就是社會文化里是通過語言符號的中介而不斷內化的結果低級心理機能：物人共有，生物成熟因素制約高級心理機能：人特有，社會文化歷史因素制約心理機能從低到高級的發(fā)展指標：1.隨意化2.概括-抽象化3.整體化4.個性化社會文化活動是智力發(fā)展的源泉；以語言為中介使心理活動發(fā)生質變教育教學與心理發(fā)展：1.最近發(fā)展區(qū)：兒童獨立解決問題的實際水平和有成人指導下或與有能力的同伴合作中解決問題的發(fā)展水平之間的差距；2.教學應當走在發(fā)展的前面；3.學習和指導的最佳期限：a.以個體的發(fā)育成熟為前提；b.要以一定的心理技能發(fā)展為條件，最重要的是某些心理特征處在開始形成而尚未達到成熟的地步時，進行有關教學效果最佳心理發(fā)展是主體客體相互作用的結果皮亞杰主體和客體相互作用：1.主體和客體之間是相互聯(lián)系、制約、依存，缺一不可；2.主體和客體相互轉化的互動關系，遺傳可控可變性，環(huán)境可改變遺傳特性；3.主體和客體的相互作用受個體主觀能動性的調解智力（認知發(fā)展）的本質是適應；四個概念闡述適應理論和建構學說：1.