教師培訓講座：創(chuàng)設(shè)交際情境-細化目標落實-部編義務(wù)教育教科書一年級上冊口語交際編排亮點與教學建共4

教師培訓講座：創(chuàng)設(shè)交際情境細化目標落實——部編義務(wù)教育教科書一年級上冊口語交際編排亮點與教學建教師培訓講座：創(chuàng)設(shè)交際情境細化目標落實——部編義務(wù)教育教科書一年級上冊口語交際編排亮點與教學建教師培訓講座：創(chuàng)設(shè)交際情境細化目標落實——部編義務(wù)教育教科書一年級上冊口語交際編排亮點與教學建部編義務(wù)教育教科書一年級上冊口語交際編排亮點與教學建議創(chuàng)設(shè)交際情境細化目標落實●●00·0口語交際是人們?nèi)粘Ｉ钪饕慕涣鞣绞铰犝f”教學一口語交際33%16%9.7%寫讀說聽近期,某權(quán)威歷史教學雜志曾經(jīng)對100名高中生進行了問卷調(diào)查,有72%的學生認為高中歷史教學應(yīng)該在進一步增強教學趣味性、互動性、拓展性以及實踐性等方面下工夫,提高教學成效。許多歷史教師在教學實踐中也深有體會,要有效提高教學成效,就必須在激發(fā)學生學習興趣與優(yōu)化教學過程和拓展教學空間上做文章,本文主要針對如何有效提高歷史教學成效等方面開展論述。一、營造濃厚氛圍,創(chuàng)設(shè)“趣學”的環(huán)境興趣是學生最好的老師,教師在歷史教學中要能夠緊緊將學生的注意力和求知欲吸引到教學活動中來,營造學生急于探究的氛圍與環(huán)境。教師要在改進導入方式方面多做一點文章,傳統(tǒng)的教學活動導入都是三言兩語式的導入,在教師眼里無非就是一個程序化的環(huán)節(jié),說完了事,在學生眼里,就是告知要認真聽講了。對于這樣的新課導入,在吸引學生注意力、激發(fā)學習興趣等方面所發(fā)揮的作用非常有限,教師要在活化導入方式上面創(chuàng)新模式。例如在教學“王安石變法”內(nèi)容時,一位教師沒有采用傳統(tǒng)的語言導入方法,而是采用了多媒體教學手段,向?qū)W生播放了《布衣宰相王安石》影音資料片段,讓學生對這一歷史上有名的改革風云人物有所了解,為下一步學習活動奠定了一些感知方面的基礎(chǔ),同時,影音演示這樣的新穎表現(xiàn)手法又極大地激發(fā)了學生的學習熱情,對整個教學活動的順利開展產(chǎn)生了一定的促進作用。教師在歷史教學中創(chuàng)設(shè)了“趣學”的環(huán)境,可以調(diào)動學生的學習積極性,提高教學成效。二、優(yōu)化教學模式,豐富“活學”的載體高中生大多處于16~20歲的年齡,在這樣的身心發(fā)展階段,學生已經(jīng)不能僅僅滿足于教師在課堂教學活動中的單向傳授,更加傾向于投入到教學雙邊活動過程,成為學習活動的主體。針對這種情況,教師要能夠與時俱進,在教學模式上進行改革創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學模式注重教師的知識性講解,忽略了學生的探究性學習。這樣的教學模式導致了學生在歷史學習成效方面,知識性掌握程度較高,但是在深化理解與實踐運用等方面存在不足,開展探究式教學法可以有效地彌補這一不足。在探究式教學中,教師要摒棄以往的“滿堂灌”教學模式,將學習的主動權(quán)還給學生,以討論題或探究題的形式引導學生開展學習,教師在教學活動中主要發(fā)揮引導的作用,對學生開展思維方式與方向的點撥與糾正,同時對后進生學習情況進行了解與幫助。在這樣的教學互動模式下,學生依據(jù)教師設(shè)置的探究題開展思考、討論與探究,在合作與探究的過程中,不僅鍛煉了思維品質(zhì),而且增強了合作意識。在學生結(jié)束探究學習之后,教師還要組織小組之間學習成果的交流匯報,指導學生對學習成果去偽存真,培養(yǎng)邏輯概括能力。三、拓展教學空間,構(gòu)建“助學”的模式歷史是一門浩瀚的人文學科,包羅萬象,猶如一條滾滾向前的長河,需要學生去深入研究、仔細品味。高中歷史教學如果僅僅依據(jù)課堂教學的短短45分鐘,顯然是不夠的,教師要善于整合各種教學資源,為學生創(chuàng)造條件,深化教學成效。例如在教學“新中國外交”內(nèi)容時,學生由于生活時代的限制,對于這一段歷史發(fā)展時期沒有一點直觀感知,甚至從父母長輩那里也少有耳聞,對教學活動成效深化產(chǎn)生了一定的影響。有位教師在教學這一段內(nèi)容時,將學生帶進了歷史展覽館,在“中國外交”展廳,講解員聲情并茂地向?qū)W生講述了新中國建立初期中國外交走過的一段不平凡歷程,向?qū)W生播放了歷史紀錄片《走向世界的歲月》。學生通過這樣的活動,對新中國外交工作的感知就會非常深刻,對于文中介紹的有關(guān)內(nèi)容理解程度更加深刻,借助于校外場館增強教學成效,這位教師的做法無疑是非常成功的。除了這種方式以外,教師還可以通過主題活動來提高教學成效,例如教學“祖國統(tǒng)一的歷史潮流”之前,有位教師安排學生廣泛收集有關(guān)兩岸人民期盼統(tǒng)一的資料,在教學之前開展了一場交流匯報活動,雖然還沒有進行課堂教學,學生對于教材內(nèi)容已經(jīng)具有較為全面、深刻的理解,助推了教學活動成效的提高。四、改革評價方式,實現(xiàn)“樂學”的效果對于學生歷史學習成效的評價,一直以來都采用書面考試這樣單一的方式,其實這種方式并不能完全反映出學生的歷史學習整體情況。開展高中歷史教學成效考核,主要出發(fā)點不僅要考查學生對歷史知識掌握程度的高低,還要兼顧學生歷史能力素養(yǎng)以及學習態(tài)度等方面,要能夠全面地評價學生的歷史學習成效。教師可以將學生的學習成效考查范圍具體劃分為知識考查、能力考查以及態(tài)度評定三個方面,按照80%、15%、5%的比例確定分值,在能力考查方面,可以重點結(jié)合日常教學之余開展的歷史演講、歷史小制作、歷史參觀考察等實踐活動,在態(tài)度評定方面主要結(jié)合學生日常學習態(tài)度、學習刻苦程度等方面因素,進行綜合評定,采取三者相結(jié)合的方式,有助于更加全面地反映學生的歷史學習情況。1.現(xiàn)所處學校中小學的教育現(xiàn)狀及原因近年來，隨著改革開放和九年制義務(wù)教育方略的實施，我國農(nóng)村中小學教育發(fā)展取得了可喜的成績。然而，由于受傳統(tǒng)教育及體制的束縛和影響，長期以來，我國農(nóng)村教育存在的經(jīng)費緊缺、地區(qū)發(fā)展不平衡、應(yīng)試教育思想嚴重、過分追求升學率，忽略培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等問題逐漸成為農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。為此，筆者就所在的明溪口鎮(zhèn)九年一貫制學校農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀進行了較為深入的調(diào)查。1.1教育經(jīng)費嚴重短缺首先，從國家財政性教育投入來看，我國的教育投入水平，還低于欠發(fā)達國家的平均水平。我國的教育投入在全世界范圍來說還屬于低水準。其次，教育資源分配不合理。與城市相比，農(nóng)村學校教學設(shè)施陳舊，教學設(shè)備缺乏，嚴重地限制了教師教學，從而影響教學質(zhì)量，阻礙學生拓展知識面。如筆者所在的學校，雖然配備了少量多媒體教學儀器，學校僅有一臺多媒體教學設(shè)備但沒有多媒體教室并且缺少必要的維護，教學能用的電腦僅有5臺，這樣如課件制作、信息技術(shù)課都無法保證正常的教學任務(wù)的完成，所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)施也是繡花枕頭，成了擺設(shè)。1.2師資力量薄弱教師隊伍老齡化，如筆者所在學?，F(xiàn)有教職工47人，45歲以上教師就有28人占教師總數(shù)的近60%，學校有高級教師1人，中級與初級教師44人；具有大學本科學歷12人，僅占教師人數(shù)的26%。師資配備嚴重不足，初中缺少語文、數(shù)學、外語專職教師數(shù)名，沒有音體美及信息技術(shù)專職教師。由于農(nóng)村學校信息閉塞，使得許多教師不能完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程實施中的思想、目標及方法，僅憑為數(shù)不多的幾次課程培訓和觀摩學習，所得十分有限，無法很好地應(yīng)用于教學實踐。更不用說進行新課改實踐。1.3教師負擔沉重，專業(yè)缺少引領(lǐng)自古以來，社會總是給教師冠以很多美稱，如“人類靈魂的工程師”、“天底下最光輝的職業(yè)”等等。而在現(xiàn)今社會，人類精神家園的普遍失落，煩擾于心，教師遇到的困惑也與日俱增。在農(nóng)村，由于教師資源的短缺和特定的環(huán)境，教師往往出現(xiàn)一專多職的現(xiàn)象，精力分散。教師課時負擔沉重，平均周課時達到進20節(jié)之多。1.4應(yīng)試教育，師生不堪重負由于舊人才觀，質(zhì)量觀的影響，社會評價學校的教育質(zhì)量是以升學率的高低作為標準，學校領(lǐng)導評價教師的水平高低，工作好壞是以所教班級學生的升學度、合格率為依據(jù)，教師檢驗學生是否獲得了系統(tǒng)的知識，甄別好學生與差學生，是以考試分數(shù)為準則。上級管理部門不斷地組織統(tǒng)考統(tǒng)測，并且給各個學校排名排隊，至使學校領(lǐng)導給教師加壓。1.5初中學生流失現(xiàn)象時有發(fā)生大部分農(nóng)村學生沒有明確學習的目的與意義，僅僅把學習當成改變“面朝黃土背朝天”這種命運的途徑，這樣的小農(nóng)意識很現(xiàn)實但卻很渺小。學生因為沒有樹立遠大的理想，也就克服不了學習過程中所遇到的磕磕碰碰。往往遇挫就折，半途而廢。農(nóng)村初中學生比較現(xiàn)實，學生經(jīng)過十幾年的寒窗苦讀，除了重點大學的畢業(yè)生“不愁嫁”以外，其他畢業(yè)生多數(shù)走上了人才市場，相當一部分畢業(yè)生找不到理想的工作，有一部分畢業(yè)生雖然找到了工作，但卻專業(yè)不對口。這樣一來就打消了學生求學的熱情，尤其是那些學習成績中等以下的學生，明明知道考高中都困難，還哪里談得上將來考重點大學。所以，不如早輟學，早回家賺錢謀生更切合實際，這樣不但給家庭帶來了收入，而且還減少了家里的開銷，可謂兩全十美。加之學習負擔過重，學困生充當了流失生的大軍，即使部分那些經(jīng)受住考驗的優(yōu)等生也不同程度的感到身心疲憊，影響了青少年正常的生長發(fā)育。除學生家庭經(jīng)濟困難這一主要客觀原因外，還有教師敬業(yè)精神差、教學理念落后、教學方法陳舊、教學質(zhì)量低下等，也是導致學生厭學進而流失的一些原因。1.6留守兒童增多，缺乏必要的引導和良好的家庭環(huán)境多數(shù)農(nóng)村家長在外地打工，沒有時間和精力過問學生情況。筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，有三分之二的學生家長在外地打工，一年和孩子見不到幾面，根本不可能時刻關(guān)心孩子。父母出去給留守兒童帶來的諸如心理關(guān)懷缺失，情感發(fā)育不良；脫離父母監(jiān)護，安全隱患凸顯；智力發(fā)展滯后，學習成績不佳；缺乏家庭管教，日常行為不良等問題十分嚴重。2.對策“百年大計，教育為本”，教育發(fā)展必須依靠國家和各級政府的主導作用，加大和重視教育投入；同時，教師和家庭也必須提高自身的教育水平和思想素質(zhì)，為農(nóng)村中小學生成長營造一個良好的教育氛圍。2.1加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。迅速成立一個調(diào)查小組，查清農(nóng)村中小學的負債狀況以及教師的工資待遇落實情況，對因負債建校舍的，要通過財政撥款支付，使學校能較好地運轉(zhuǎn)；其次完善對農(nóng)村教育投資的監(jiān)督機制，嚴防中間環(huán)節(jié)的克、挪、卡、要，確保?？顚Ｓ?，并且還要力保各校將有限的經(jīng)費用在刀刃上，從而逐步完善以縣為主的義務(wù)教育經(jīng)費保障機制。2.2建立穩(wěn)定的教師供給渠道一是每年聘用一批師范類大中專畢業(yè)生，補充“新鮮血液”；二是從城鎮(zhèn)學校富余人員中選派部分教師下到邊遠窮鄉(xiāng)支教；三是成立教育人才交流中心，統(tǒng)一管理，隨時向各農(nóng)村中小學提供“師源”，使教師隊伍建設(shè)有“源頭”。2.3加強教師教育實施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，以新課程、新知識、新技術(shù)、新方法為重點，以提高教師實際教學能力和接受計算機基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容，開展好教師全員培訓和繼續(xù)教育，使教師成為學會學習、熱愛學習、終身學習的楷模，成為全社會的表率。2.4端正學校辦學思想，全面實施素質(zhì)教育思想是行動的先導，觀念是行動的靈魂。農(nóng)村中小學教育要健康發(fā)展，從地方行政領(lǐng)導到學校校長、教師、家長，都要先從思想上認識到小學教育對孩子一生的重要性，認識到實施素質(zhì)教育對孩子發(fā)展的必要性，認識到為高等教育輸送新生不應(yīng)成為基礎(chǔ)教育的惟一目標。要通過各種媒體加大宣傳，將先進教育理念深入人心，多給校長、教師提供一些外出學習的機會開闊視野。2.5一方面要加大義務(wù)教育宣傳和實施力度，確保困難學生不會因貧失學一方面要推進教育教學改革，提高課堂教學質(zhì)量，活躍課堂氣氛，促進學生樂學善學，確保學生不會因厭學而輟學。把“減負控輟”工作納入政府、學校、家庭、社會四位一體的一盤棋工程，最大限度的控制學生流失。2.6整合政府、社會、學校、家庭的力量，解決好留守兒童教育問題一是政府要針對留守兒童現(xiàn)狀，發(fā)揮其主導作用，改革現(xiàn)存的城鄉(xiāng)二元體制結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新現(xiàn)在教育模式，使留守兒童能夠盡量在城市享受到與城市兒童同等的教育；二是學校應(yīng)該開設(shè)針對留守兒童自立自強的課程，經(jīng)常開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)他們的學習興趣。并配備專業(yè)性心理教師，可以選取學校教師參加系統(tǒng)性培訓，解決好留守兒童的心理問題；三是要凈化留守兒童周邊環(huán)境的空氣，嚴格控制網(wǎng)吧、游戲廳等場所的設(shè)立，多管齊下，為留守兒童創(chuàng)造有利的外部環(huán)境；四是外出的家長要經(jīng)常和子女聯(lián)系，關(guān)心其身心健康，尤其是要積極主動地和班主任、監(jiān)護人、代理家長及時溝通，共同配合他們作好留守兒童的教育工作。[科]部編義務(wù)教育教科書一年級上冊口語交際編排亮點與教學建議創(chuàng)設(shè)交際情境細化目標落實●●00·0口語交際是人們?nèi)粘Ｉ钪饕慕涣鞣绞铰犝f”教學一口語交際33%16%9.7%寫讀說聽●目錄直面問題聚焦教材強化交際把握內(nèi)涵讀透亮點落實目標直面問題,把握內(nèi)涵(一)口語交際教學存在的問題1對口語交際教學認識不清《秋游》教學片斷·師:同學們,秋天到了,楓葉紅了,菊花黃了,我們到哪里去秋游呢?大家一起討論一下。(討論開始)生:去野餐。生:去爬山生:去動物園師:大家說得都很好,現(xiàn)在想一想,如果去野餐,你們會看到哪些美麗的景色生:藍藍的天空中飄著各種形狀的白云,有的像大馬,有的像小象,有的像小狗師:很好,用了一個排比句生:樹葉變黃了,風兒一吹,像小扇子一樣飄落下來。師:嗯,說的很生動?！?-)口語交際教學存在的問題認識不清缺乏情境設(shè)計把口語交際課單獨練習說話、01上成了口頭作02教師一問一答文課。的聽說訓練心理影響成為書面考題03希望認可、害無法針對口語怕嘗試與失敗。新組這個人振的消,快沒04交際的動態(tài)特征進行考評(二)把握口語交際的內(nèi)涵1面向一定對象,以完成一定的交際任務(wù)為目的。2核心是“交際”?！?3語境適