立足綱要迭代優(yōu)化內(nèi)容面向?qū)W生落實核心素養(yǎng)市賽一等獎

立足綱要迭代優(yōu)化內(nèi)容

面向?qū)W生落實核心素養(yǎng)20199《信息技術》教材編寫組CONTENTS目錄編寫依據(jù)指導思想編寫理念知識體系體例結(jié)構(gòu)教材特色案例剖析指導思想01指導思想教材修訂，全面落實中央有關教育要求，堅持立德樹人，面對信息技術快速發(fā)展的現(xiàn)實，基于學生在信息社會中成長的需要，引導學生通過數(shù)字化環(huán)境中的學習與實踐，培養(yǎng)對信息技術發(fā)展的敏感性和適應性，理解人、信息技術與社會的關系，提升信息技術應用能力，提高信息社會責任感與行為能力。總之，充分挖掘信息技術學科思想、文化內(nèi)涵和育人因素，引導學生健康的技術價值追求，提高學生在信息社會中生存、發(fā)展和創(chuàng)新的能力。新綱要科學地提出信息技術學科具有基礎性、實踐性、時代性的特性。認真領會新綱要所貫徹的課改理念，引導轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，正確處理知識與能力的關系，倡導以學生為本的探究式學習方式，引導學生在利用信息技術解決實際問題的實踐過程中提升技能，探究規(guī)律，積累經(jīng)驗，追求創(chuàng)新，為學生適應信息化生活和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

信息技術課獨特的目標定位是對與技術素養(yǎng)相關的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，即綜合信息素養(yǎng)和綜合技術素養(yǎng)（含熟練技術操作、通過技術解決問題、理解技術原理和計算思維等）的內(nèi)在有機結(jié)合，為學生利用信息技術開展終生學習和參與現(xiàn)代社會活動奠定基礎。教材修訂時強調(diào)技術素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的有機結(jié)合，引導學生在活動中體驗信息的價值并培養(yǎng)信息意識和信息能力，掌握信息問題解決的流程方法，培養(yǎng)和提高問題解決能力。深入落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大關于“立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育”的要求。全面落實新綱要，把握義務教育階段信息技術課程的三大特性和基本理念。在適應各地教學現(xiàn)狀的基礎上，通過教材體現(xiàn)學科定位，保障信息素養(yǎng)和技術素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。指導思想關注學生在信息技術學習能力方面的個別差異，鼓勵個性化發(fā)展學生是信息技術學習的主體，每一個學生都是生活在信息技術社會中的完整自我，各自的已有知識經(jīng)驗、學習風格、學習能力、興趣和發(fā)展定向均不盡相同。教材的編制考慮這些個體差異，以學生已有的知識經(jīng)驗和不同地區(qū)的特色為基礎設置活動，引導學生使用信息技術來解決感興趣的實際問題、開展社會實踐，逐步確立各自發(fā)展方向，實現(xiàn)信息技術學習與個性化全面發(fā)展的有機統(tǒng)一。充分考慮現(xiàn)有教學設備、技術環(huán)境及教學資源的狀況和差異確保學習的操作性和實踐性，為學生的學習和成長營造健康安全的信息環(huán)境。教材盡量兼顧教學平臺的統(tǒng)一性和多樣性、先進性和國產(chǎn)化。堅定支持具有自主知識產(chǎn)權(quán)的教學軟件在中小學使用和推廣工作。幫助學生認識到軟件的多樣化和開源化，避免中小學信息技術教學軟件單一，鼓勵采用開放平臺、開放教育資源。編寫依據(jù)02依據(jù)新綱要的基本理念新綱要提出“注重課程的基礎性、實踐性、時代性”、“關注知識技能掌握和思維能力發(fā)展”、“倡導以學生為中心的教與學方式”、“推進過程性評價”等基本理念，特別強調(diào)對學生正確價值觀、必備品格和關鍵能力的要求。依據(jù)新綱要的課程內(nèi)容規(guī)定。在課程內(nèi)容上，新增了算法與程序設計、人工智能（機器人）、3D打印、物聯(lián)技術、虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實等技術知識，知識總量有所增加。教材修訂時對課程內(nèi)容逐一落實，在不遺漏的同時進行優(yōu)化調(diào)整，適應不同地區(qū)的發(fā)展水平和教學實際。依據(jù)國務院、教育部、教育廳的有關文件精神?！缎乱淮斯ぶ悄馨l(fā)展規(guī)劃》，教育部頒布的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》、《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》，湖南省教育廳頒布的《湖南省義務教育信息技術課程指導綱要（試行）》依據(jù)廣大實驗區(qū)的調(diào)研數(shù)據(jù)和一線師生的意見反饋。就教材整體使用狀況、師生的適應和理解程度、內(nèi)容單元容量、軟硬件發(fā)展等等，我們展開了形式多樣的調(diào)研活動。連續(xù)8年不間斷的調(diào)研和所積累的參考數(shù)據(jù)，有力地提高了本次修訂工作的實際效果。編寫依據(jù)編寫理念03新課程改革三大基本理念:關注學生發(fā)展、強調(diào)教師成長、重視以學定教。新的學生觀新課程認為，學生不是被人塑造和控制、供人驅(qū)使和利用的工具，而是有其內(nèi)在價值的獨特存在，學生即目的。新的發(fā)展觀以學生發(fā)展為本。“發(fā)展”的涵義：全體學生的發(fā)展，全面和諧的發(fā)展，終身持續(xù)的發(fā)展，個性特長的發(fā)展，活潑主動的發(fā)展。新的課程觀課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素動態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。新的知識觀新課程不再把知識技能視為凝固起來的供人掌握和存儲的東西，它合理地承認知識技能的不確定性，認為知識技能的本質(zhì)在于人們通過它而進行批判性、創(chuàng)造性思維，并由此建構(gòu)出新的意義。學習方式變革——自主

合作

探究合作合作是自主學習的高級階段，合作才能使學習深化。每個人在自主學習中，都不可能解決所有問題。這就需要與同學合作，彼此提出自己不能解決的問題，這些問題也許別人已經(jīng)解決了，合作就是互通有無，就是互相幫助，把自己沒有弄懂的問題弄懂。自主自主是學習的最基本方式，只有自主才能高效。按照建構(gòu)主義的觀點，學習本身就是自我構(gòu)建的過程，就是應用自己現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，不斷處理新信息的過程，從而不斷構(gòu)建和完善自己的知識體系，能力體系和道德體系。探究探究是合作學習的高級階段，可以破解難題與生成問題。合作可以使一些簡單問題解決，但一些綜合性問題需要大家共同攻關，探究是在更大的范圍內(nèi)的合作。自主是學習的基本方式，沒有自主就沒有學習的真正發(fā)生，合作與探究是自主學習的高級階段。切不可把自主合作探究割裂開來，自主貫穿整個學習過程，自主的靈魂就是按照自己的方式主動建構(gòu)。只有真正構(gòu)建自主合作探究的學習模式，才能真正實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標。自主合作探究最大限度的滿足、促進、完成人的發(fā)展

——微軟小冰“微軟小冰”是微軟（亞洲）互聯(lián)網(wǎng)工程院基于2014年提出建立的情感計算框架，通過算法、云計算和大數(shù)據(jù)的綜合運用，采用代際升級的方式，逐步形成向EQ方向發(fā)展的完整人工智能體系。央美“畢業(yè)”開畫展，少女畫家小冰開放繪畫能力為億萬人作畫。2017年，詩壇橫空出世了一位特殊的女詩人，最初她化名在各大媒體平臺上發(fā)表作品，在創(chuàng)作水準得到公認后，她正式出版了詩集《陽光失了玻璃窗》在2019年5月16日舉辦的微軟人工智能創(chuàng)造媒體溝通會上，微軟公布了小冰的其中一個化名“夏語冰”。據(jù)悉，該化名的畫作目前正在中央美術學院2019屆研究生畢業(yè)作品展上展出，而在這消息公布之前，還沒有人發(fā)現(xiàn)此冰就是小冰本人。小冰以“自由”和“束縛”兩個不同的激發(fā)源，通過“馬”這一表現(xiàn)形式創(chuàng)作的兩幅作品，被央美實驗藝術學院院長邱志杰如此點評“整個畫面隨意而靈動，敢于大虛大實，敢于讓很多東西淹沒在黑暗之中”?！安皇菫V鏡，不是隨機，我為億萬人類當場創(chuàng)作的每一副作品都獨一無二，并保持穩(wěn)定的創(chuàng)作水準。我的學習來自于過去400年間236位著名人類畫家?！眲?chuàng)作級AI養(yǎng)成背后，不僅需要IQ更要EQ從第一代到第六代，在不斷的迭代中，小冰已經(jīng)陸續(xù)解鎖了音樂演繹、寫詩、寫金融摘要、繪畫等創(chuàng)作能力，并在全球收獲9億內(nèi)容觀眾。機器人并非注定要搶走所有的工作飯碗，除非我們讓它們這么做；若我們不在人力、教育和創(chuàng)業(yè)領域加速創(chuàng)新，若我們不重新想像初等教育、工作到終身學習這整條輸送帶，才會發(fā)生機器人搶走所有工作飯碗的情境?！苑鹄锫?1世紀生存指南》

面向?qū)W生：站在新起點、應對新變化從3R（傳統(tǒng)的讀、寫、算）到5C（文化理解、交流、合作、批判思維、創(chuàng)造力）分享思想、問題、觀點與解答共同合作達成目標在工作中投入聰明才智以新方式來看待問題跨越學科聯(lián)結(jié)學習嘗試以新的方式來做事、創(chuàng)造與發(fā)明

EffectivecommunicationCollaborationandbuildingCriticalthiningandsolvingCreativintyandinnovation文化理解與傳承CultureCompetency跨文化理解和交流、全球化、國際視野；優(yōu)秀中華文化傳承

面向?qū)W生：站在新起點、應對新變化中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

面向?qū)W生：站在新起點、應對新變化兒童形象首先就是認識到兒童是一個社會中的人，需要養(yǎng)成人格之獨立的必備品格要懂得保護和尊重兒童的童年價值，尊重兒童純潔美好、獨立平等的自然本性，引導他們掌握一生所需的關鍵能力6大核心素養(yǎng)的18個基本要點

面向?qū)W生：站在新起點、應對新變化強調(diào)素養(yǎng)的綜合性跨學科整合了知識、技能、情感態(tài)度價值觀兼顧傳統(tǒng)基礎性素養(yǎng)和現(xiàn)代新興素養(yǎng)語言類、數(shù)理類、科學素養(yǎng)類信息素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)創(chuàng)新、問題解決、學會學習

面向?qū)W生：站在新起點、應對新變化今天的學習者特點他們是“數(shù)字土著族”——能夠迅速搜索、接受信息；喜歡并行加工，同時完成多個任務；喜歡圖表勝過文本；喜歡超文本式閱讀；在聯(lián)網(wǎng)時學習效率高；喜歡即時滿足和經(jīng)常性獎賞；喜歡游戲而非嚴肅的學習Marcmigrants2001讀屏時代自媒體時代數(shù)字化應用……學科核心素養(yǎng)的確立思路學科本質(zhì)觀學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵學科育人價值主要表現(xiàn)對學生發(fā)展的價值從容感幸福感危機感使命感高中信息技術課程標準（2017版）對學科核心素養(yǎng)界定具體表現(xiàn)：具備信息意識的學生能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺主動地尋求恰當?shù)姆绞将@取和處理信息；能夠敏銳的感覺信息的變化，分析數(shù)據(jù)中所承載的信息，采用有效策略對信息來源的可靠性、內(nèi)容的準確性、指向的目的性作出合理判斷。對信息可能產(chǎn)生的影響進行預期分析，為解決問題提供參考；在合作解決問題的過程中，愿意和團隊成員共享信息。個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力信息意識高中信息技術課程標準（2017版）對學科核心素養(yǎng)界定具體表現(xiàn)：具備計算思維的學生，在信息活動中能夠采用計算機可以處理的方式界定問題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)；通過判斷、分析、綜合各種信息資源，運用合理的算法形成解決問題的方案。總結(jié)利用計算機解決問題的過程與方法，并遷移到其它問題解決過程中。采用計算機方式界定問題，運用合理的算法形成解決問題的方案，并遷移到與之相關的其他問題解決中。計算思維高中信息技術課程標準（2017版）對學科核心素養(yǎng)界定具體表現(xiàn)：具備數(shù)字化學習與創(chuàng)新的學生，能夠認識數(shù)字化學習環(huán)境的優(yōu)勢和局限性，適應數(shù)字化學習環(huán)境，養(yǎng)成數(shù)字化學習與創(chuàng)新的習慣；掌握數(shù)字化學習系統(tǒng)、學習資源、學習工具的操作技能，用于開展自主學習、協(xié)同工作、知識分享與創(chuàng)新創(chuàng)造，助力終身學習能力的提高。將信息技術作為工具，去學習這些工具并進行創(chuàng)新。數(shù)字化學習與創(chuàng)新高中信息技術課程標準（2017版）對學科核心素養(yǎng)界定具體表現(xiàn)：具備信息社會責任的學生，具有一定的信息安全意識與能力，能夠遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會的道德與倫理準則，在現(xiàn)實空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范，既能有效維護信息活動中的個人合法權(quán)益，又能積極維護他人的合法權(quán)益和公共信息安全；關注信息技術革命帶來的環(huán)境問題與人文問題；對信息技術創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物，具有積極學習的態(tài)度、理性判斷和負責行動的能力。信息社會中的個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應盡的責任。信息社會責任面向?qū)W科核心素養(yǎng)的信息技術課程設計面向核心素養(yǎng)的信息技術課程設計與開發(fā)既不能脫離“基本知識技能”空談“學科核心素養(yǎng)”，也不能忽視“學生發(fā)展的一般能力”孤立地講“專業(yè)知識”。而是在綜合分析學科結(jié)構(gòu)、學生特點、社會需要的基礎上，樹立以核心素養(yǎng)為綱的課程觀、建構(gòu)學科大概念體系、設置多元需求課程結(jié)構(gòu)、滲透項目式學習方法，將核心素養(yǎng)滲透于課程各要素之中，對學科課程的學習緣由、知識內(nèi)容、探究方法和交流方式進行一體化的架構(gòu)。數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任對中小學信息技術課程學科核心素養(yǎng)的理解個體社會時代性的軟硬件多媒體信息語言代碼數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法學科深度學習和實踐的主體及其互動方式信息的敏感度數(shù)字化學習和創(chuàng)新“數(shù)據(jù)與計算”“三維設計與創(chuàng)意”計算機/數(shù)字設備與操作系統(tǒng)“網(wǎng)絡基礎”“信息系統(tǒng)與社會”“互聯(lián)網(wǎng)應用”“算法與編程”“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“數(shù)據(jù)管理與分析”“算法思想的滲透”“人工智能”“移動應用設計”“開源硬件設計”對信息的價值和真實性的判斷數(shù)字化學習和創(chuàng)新界定問題（數(shù)據(jù)流程工具）解決問題和遷移基于數(shù)據(jù)的算法（組合資源解決問題、數(shù)據(jù)表征、模式識別、編碼實現(xiàn)）用計算思維抽象問題計算思維的實現(xiàn)和物化信息安全、倫理規(guī)范、法律開源共享協(xié)作創(chuàng)新

小

初

高學科核心素養(yǎng)和課程內(nèi)容的銜接信息意識數(shù)字化工具學習與創(chuàng)新計算思維信息社會責任小學初中高中體驗信息活動；形成信息意識。信息價值和安全鑒別信息的個體和社會價值常用軟件/工具的應用技能，數(shù)據(jù)管理和可視化算法集成型軟硬件工具數(shù)據(jù)管理創(chuàng)作型信息高級表征、通信技術可視化算法半抽象算法基于數(shù)據(jù)的算法良好的信息使用和自我習慣人、機間信息安全和道德社會信息安全、倫理道德；共享開源結(jié)合學科核心素養(yǎng)，理解中小學信息技術課程的發(fā)展階段個體社會時代性的軟硬件多媒體信息語言代碼數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法學科深度學習和實踐的主體及其互動方式信息的敏感度數(shù)字化工具和語言創(chuàng)新對信息的價值和真實性的判斷數(shù)字化工具和語言學習界定問題（數(shù)據(jù)流程工具）解決問題和遷移信息安全、倫理規(guī)范、法律開源共享協(xié)作創(chuàng)新模仿與操作（軟硬件掃盲）2004年前應用與制作（電腦作品；機器人制作……）抽象與創(chuàng)新（數(shù)據(jù)，算法，人工智能……）變化背后ChangeCause工人創(chuàng)客技術發(fā)展的變化極簡極專業(yè)學生的變化德國200年前的教育宣言曾經(jīng)如此說道：教育的目的，不是培養(yǎng)人們適應傳統(tǒng)的世界，不是著眼于實用性的知識和技能，而要去喚醒學生的力量，培養(yǎng)他們自我學習的主動性，抽象的歸納力和理解力，以便使他們在目前無法預料的種種未來局勢中，自我做出有意義的選擇。教育應該是教知識？還是方法？計算思維所倡導的就是關于方法的學習

計算思維是什么計算思維是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統(tǒng)設計、以及人類行為理解等涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動?！芤哉?006《CommunicationsoftheACM》雜志計算思維，猶如閱讀、寫作、算術能力一樣，成為信息時代每個人必須具備的基本能力。實際上，計算思維是一種思考方式，是用計算機所能有效執(zhí)行的方式來對問題進行表述并提出解決方案——這里所說的“計算機”既可以指機器，也可以指人。換句話說，計算思維也是一種解決問題的方式。

對計算思維的理解和落實計算思維是一種通過對數(shù)據(jù)進行邏輯排序和分析并通過一系列指令或算法實現(xiàn)的問題解決過程，以及以此形成的個體能力和心理特質(zhì)比如自信地處理復雜和開放性問題的能力。。。計算思維計算思維是開發(fā)各類計算機應用的關鍵，但也可用于各學科（數(shù)理和社科等）的問題解決。學會跨學科算法思維的學生可以開始辨識各學科之間以及學校和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。計算思維從概念上講是個與計算機問題解決相關的內(nèi)部思維過程（如抽象、算法設計、數(shù)據(jù)解析、模式識別等）和可視化的結(jié)果實現(xiàn)（如自動化、數(shù)據(jù)表征、模式總結(jié)）的結(jié)合。

對計算思維的理解和落實計算思維自信耐力忍耐力開放問題分析數(shù)據(jù)抽象建模解決方案用一種可用計算機或其他工具實現(xiàn)的方式的問題界定。邏輯化地組織和分析數(shù)據(jù)通過建模和模擬等方式對數(shù)據(jù)進行抽象。通過算法思維（邏輯指令）對解決方案進行自動化處理。解決復雜問題時的自信解決困難問題時的耐力對模糊性的忍耐力處理開放問題的能力人的個體心理和態(tài)度會支持和強化這些技能計算思維涵蓋的一些列技能將問題解決過程進行概括化并遷移到廣泛的問題解決中以實現(xiàn)高效和有效的步驟和資源組合為目的確認、分析和實現(xiàn)可行的解決方案。遷移問題界定自動化溝通協(xié)作與他人交流和協(xié)作以實現(xiàn)共同目標或方案的能力抽象：是指忽略所有不相關的復雜細節(jié)，而只專注于問題關鍵部分的能力。分解：將問題分割成一個一個小的部分，將這些小部分各個擊破。組合：將各部分重整起來，形成一個針對原問題的解決方案。計算思維舉例海龜作圖：畫多邊形計算思維舉例a90a90a90a90a72a72a72a72a72a60a60a60a60a60a60importturtlea=60n=intinput"輸入變數(shù)："foriinrangen:a360/n畫多邊形海龜作圖：畫多邊形分解：將一個任務轉(zhuǎn)換為一系列步伐和轉(zhuǎn)向。模式識別：觀察重復步伐和所畫圖形的邊之間的相互關系。抽象化：使用轉(zhuǎn)向角度和步伐的數(shù)目中的模式來深入了解步伐數(shù)目，角度和多邊形的數(shù)目之間的關系。算法開發(fā)：設計一個算法用來繪制任意形狀的多邊形。計算思維舉例《谷歌計算思維課程》支持計算思維培養(yǎng)的“基于挑戰(zhàn)的學習方式”5+1開放教學流程相關社會問題的思考與討論，法律倫理的內(nèi)化算法思維的抽象：知識縱橫聯(lián)系方法和算法的總結(jié)新問題情景中的聯(lián)系鞏固、應用遷移設計或創(chuàng)新成果或問題解決方案展示，交流討論，評議優(yōu)化基于問題的學習過程和問題解決結(jié)果的表征和物化挑戰(zhàn)性問題或設計任務界定分析針對不同年齡、結(jié)合信息技術不同具體門類，設計實施基于挑戰(zhàn)的學習活動，滲透計算思維的培養(yǎng)。相關社會問題的思考與討論，法律倫理的內(nèi)化算法思維的抽象：知識縱橫聯(lián)系方法和算法的總結(jié)新問題情景中的聯(lián)系鞏固、應用遷移設計或創(chuàng)新成果或問題解決方案展示，交流討論，評議優(yōu)化基于問題的學習過程和問題解決結(jié)果的表征和物化挑戰(zhàn)性問題或設計任務界定分析抽象：確定和抽取相關信息以界定主要思路；數(shù)據(jù)解析：把數(shù)據(jù)分解并處理，或把問題分解成較小并更易管理的部分來解決針對不同年齡、結(jié)合信息技術不同具體門類，設計實施基于挑戰(zhàn)的學習活動，滲透計算思維的培養(yǎng)。相關社會問題的思考與討論，法律倫理的內(nèi)化算法思維的抽象：知識縱橫聯(lián)系方法和算法的總結(jié)新問題情景中的聯(lián)系鞏固、應用遷移設計或創(chuàng)新成果或問題解決方案展示，交流討論，評議優(yōu)化基于問題的學習過程和問題解決結(jié)果的表征和物化挑戰(zhàn)性問題或設計任務界定分析數(shù)據(jù)搜集和處理算法設計自動化并行處理模式識別模式概括針對不同年齡、結(jié)合信息技術不同具體門類，設計實施基于挑戰(zhàn)的學習活動，滲透計算思維的培養(yǎng)。相關社會問題的思考與討論，法律倫理的內(nèi)化算法思維的抽象：知識縱橫聯(lián)系方法和算法的總結(jié)新問題情景中的聯(lián)系鞏固、應用遷移設計或創(chuàng)新成果或問題解決方案展示，交流討論，評議優(yōu)化基于問題的學習過程和問題解決結(jié)果的表征和物化挑戰(zhàn)性問題或設計任務界定分析數(shù)據(jù)表征：通過圖表、圖形、文字、圖片和多媒體等表述并組織數(shù)據(jù)算法實現(xiàn)自動化實物模式識別應用軟件實施基于挑戰(zhàn)的教學流程的注意事項完整的認知環(huán)節(jié)，規(guī)范的教學設計，靈活變通的教學處理環(huán)節(jié)一：問題作品剖析情景任務環(huán)節(jié)二：規(guī)劃設計思路計劃創(chuàng)意想法環(huán)節(jié)三：實踐探究操作環(huán)節(jié)四：表達——交流環(huán)節(jié)五：評價——優(yōu)化改進環(huán)節(jié)六：總結(jié)建構(gòu)環(huán)節(jié)七：練習拓展提升把教材設計為“教與學的導本”，引導基于挑戰(zhàn)的學習活動教與學的導本式教材特點教師設計、配置→輔助、引導→組織評價，幫助總結(jié)學生學生是思考、操作的主體內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式挑戰(zhàn)性問題/任務范例/案例分析拓展資源遷移與應用機會→體現(xiàn)知識縱橫聯(lián)系，滲透算法思維教學方式思考、探究操作、實踐交流、合作評價、總結(jié)組織方式多種方式相結(jié)合：講解實踐；理解操作；個別思考合作探究體例結(jié)構(gòu)04教材體例結(jié)構(gòu)單元情境設置學習目標單元任務資源配套必備知識活動任務我的問題活動建議活動過程練習與思考資料課/節(jié)結(jié)束語知識技能導圖單元評價單元尾單元頭遵循：提出問題→規(guī)劃設計解決方案→探究實踐物化→思考總結(jié)提升教材體例結(jié)構(gòu)單元頭部各欄目的設計目的學習目標在學習前告訴學生他們通過這個單元的活動后，可以獲得什么。從知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面綜合概括描述。單元任務提出本單元學生要完成的一個實際任務、要做的一個實踐活動或要解決的一個真實問題。任務或主題選擇結(jié)合學生的生活和學習經(jīng)驗；從當代科技創(chuàng)新、社會生活選擇有意義且有趣的主題，盡量體現(xiàn)人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展、人與人協(xié)調(diào)的關系。單元引言通過情景體驗或案例剖析激發(fā)學生的學習興趣，導入本單元學習內(nèi)容。情境可以是一個故事、漫畫或現(xiàn)實生活中的某個活動，采用簡單明了的語言表述。能夠以圖文并茂的形式來吸引學生的注意，減少文字敘述。教材體例結(jié)構(gòu)單元頭部各欄目的設計目的配套資源完成本單元任務必須的軟、硬件、材料、支持平臺等等。必備知識從學科大概念的角度，列出完成本單元的任務或活動，學生必須具備的知識儲備或操作技能。教材體例結(jié)構(gòu)每課/節(jié)中各欄目的設計目的我的問題通過情景任務確定與課節(jié)學習相關的問題，主要是用于引導學生發(fā)現(xiàn)和提出關鍵問題的能力?；顒咏ㄗh引導學生探索解決問題的思路和方法?；顒尤蝿毡竟?jié)具體任務的描述，一般都是基于單元大任務（主題）下的小任務（小活動）。教材體例結(jié)構(gòu)每課/節(jié)中各欄目的設計目的練習思考1通過同質(zhì)異形活動進行鞏固性練習2通過同形異質(zhì)即相同的題目更高難度的開放性問題培養(yǎng)遷移能力資料根據(jù)需要，提供與本課節(jié)知識點相關的學習材料，供學有余力或感興趣的學生閱讀、學習。活動過程指導學生完成所規(guī)定的信息技術知識的學習及示范完成活動所必需的、規(guī)范的操作步驟。教材體例結(jié)構(gòu)單元小結(jié)知識技能導圖幫助學生逐步形成有關信息技術的知識圖式。大多通過“知識技能導圖”或概念圖的方式呈現(xiàn)。單元評價可供評價的可以是知識、技能的掌握情況；可以是對活動方法活動步驟的想法甚至是更優(yōu)化建議；可以針對合作方式、合作效果等等展開，總之，是通過多維度和多元的評價方式，促進學生進行反思和提高。結(jié)束語方法小結(jié)，幫助學生思考本單元內(nèi)容與先前已經(jīng)學過的內(nèi)容之間的關系，以及單元不同內(nèi)容之間的邏輯關系。知識體系05小學—初中信息技術教材知識體系結(jié)構(gòu)示意圖修訂版教材知識體系規(guī)劃與對應綱要情況教材架構(gòu)思路（小學）CONSECTETURADIPISICINGELIT依據(jù)課時規(guī)定，緊扣學科大概念，精心構(gòu)架課程結(jié)構(gòu)，選擇課程內(nèi)容，確保知識體系清晰、難易梯度合理，控制內(nèi)容負荷，提供適度的認知挑戰(zhàn)。參照國內(nèi)外先進的課程體系設計思想和已有的經(jīng)驗，調(diào)整和優(yōu)化原有內(nèi)容。依據(jù)信息技術學科理論性、工具性和實踐性并重的特征，設計活動情景，注重學生在綜合活動中學習；依托快速發(fā)展和日益更新的信息技術工具，保持對新技術成果的開放性，鼓勵師生共同學習。在小學階段，重點培育學生信息素養(yǎng)與學科視野5年級上冊第一單元我與計算機交朋友——信息技術初探；第二單元我是小畫家——畫圖應用；第三單元圖文并茂的古詩學習卡片——文字處理初學；第四單元我是修圖大師——圖片處理；第五單元我的“房間”我做主——操作系統(tǒng)與文件管理。5年級下冊第一單元外面的世界很精彩——互聯(lián)網(wǎng)初步；第二單元讀書班報小主編-文字處理提高；第三單元我是小演說家——演示文稿初步；6年級上冊第一單元遠古與現(xiàn)代的對話——信息與信息社會；第二單元科學實驗視頻——多媒體素材處理；第三單元動畫制作初體驗；第四單元數(shù)據(jù)表格初步；第五單元網(wǎng)絡交流與網(wǎng)絡安全6年級下冊第一單元我是小游戲設計師—Scratch程序設計入門；第二單元我是小游戲設計師——Scratch程序設計提高；第三單元探索人工智能世界；第四單元神奇的機器人修訂版教材知識體系規(guī)劃與對應綱要情況教材架構(gòu)思路（初中）CONSECTETURADIPISICINGELIT依據(jù)課時規(guī)定，緊扣學科大概念，精心構(gòu)架課程結(jié)構(gòu)，選擇課程內(nèi)容，確保知識體系清晰、難易梯度合理，控制內(nèi)容負荷，提供適度的認知挑戰(zhàn)。參照國內(nèi)外先進的課程體系設計思想和已有的經(jīng)驗，調(diào)整和優(yōu)化原有內(nèi)容。依據(jù)信息技術學科理論性、工具性和實踐性并重的特征，設計活動情景，注重學生在綜合活動中學習；依托快速發(fā)展和日益更新的信息技術工具，保持對新技術成果的開放性，鼓勵師生共同學習。在初中階段，突出對思想方法的理解與探究和對思維能力的培養(yǎng)7年級上冊第一單元信息與信息技術；第二單元處理信息的工具——計算機；第三單元編輯應用文檔和演示文稿第四單元圖片的獲取與加工。7年級下冊第一單元簡單的平面設計；第二單元網(wǎng)絡技術基礎；第三單元網(wǎng)站設計與制作；第四單元數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析8年級上冊第一單元微視頻創(chuàng)作；第二單元簡單動畫制作；第三單元初識算法與程序設計；第四單元程序設計基礎；第五單元程序簡單應用；第六單元綜合項目實踐

8年級下冊第一單元計算機安全與道德；第二單元人工智能與虛擬現(xiàn)實；第三單元搭建物聯(lián)網(wǎng)測溫系統(tǒng)；第四單元開源機器人初體驗修訂版教材與原教材單元、課對比表修訂版教材與原教材單元、課對比表修訂版教材知識體系規(guī)劃與對應綱要情況(5年級上冊)第一單元我與計算機交朋友——信息技術初探主要知識與技能：1.初步了解信息設備；2.啟動計算機；3.知道第一臺電子計算機；4.簡單認識計算機系統(tǒng)；5.認識鼠標鍵盤會操作；6.中英文輸入；7.記事本應用；8.認識文件；9.文件復制和粘貼

對應綱要內(nèi)容：模塊一信息技術與生活3.了解信息技術的日常應用，感受信息技術對人類社會以及個人生活與學習的影響。4.了解常用信息技術工具的作用和特點，知道計算機是信息處理的重要工具。5.知道計算機的組成及基本工作原理，了解計算機軟、硬件的基本功能。6.初步掌握計算機的簡單操作，熟練使用鍵盤、鼠標等工具。修訂版教材知識體系規(guī)劃與對應綱要情況(5年級上冊)第二單元我是小畫家——畫圖應用主要知識與技能：1.啟動“畫圖”程序，了解“畫圖”窗口的結(jié)構(gòu)；2.學會使用鉛筆、橡皮、用顏色填充等基本繪圖工具繪制簡單圖畫；3.填充顏色；4.保存畫圖文件；5..新建畫圖文件；6.使用刷子、取色、噴槍、直線、橢圓、矩形等基本繪圖工具繪制簡單圖畫并涂色；7.畫圖的基本工具（曲線、多邊形）；8.初步學會“編輯顏色”畫圖方法；9.簡單介紹計算機中的顏色；10.畫圖的基本工具（文字）；11.用復制-粘貼方法復制圖形；12.畫圖的基本工具（任意形狀的裁剪）；13.調(diào)整圖形大??；14.圖片文件查看方式

對應綱要內(nèi)容：模塊四信息加工與表達1.結(jié)合實例了解文字、表格、圖像、聲音和視頻表達信息的特點。2.能使用常用繪圖工具進行創(chuàng)意繪圖，體驗計算機繪圖的特點與優(yōu)勢。修訂版教材知識體系規(guī)劃與對應綱要情況(5年級上冊)第三單元圖文并茂的古詩學習卡片——文字處理初學主要知識與技能：1.認識Word界面；2.新建、保存、打開Word文件；3.在Word中輸入文字；4.對文字和段落進行簡單排版；5.Word頁面設置；6.在Word中插入圖片；7.設置圖片格式；8.設置字體和段落格式；9.打印預覽；10在Word文檔中插入聯(lián)機圖片；11.插入藝術字；12.頁面設置

對應綱要內(nèi)容：模塊四信息加工與表達1.結(jié)合實例了解文字、表格、圖像、聲音和視頻表達信息的特點。3.能熟練使用一種常用文本加工工具，編輯、美化文檔。修訂版教材知識體系規(guī)劃與對應綱要情況(5年級上冊)第四單元我是修圖大師——圖片處理主要知識與技能：1．圖片美化；2．添加文字；3．摳圖技術；4．合成圖片5．圖片調(diào)整；6．選擇拼圖樣式；7．調(diào)整圖片尺寸；8．美化拼圖效果

對應綱要內(nèi)容：模塊二信息獲取與鑒別2.能使用數(shù)字化設備獲取圖像、聲音、視頻等信息。模塊四信息加工與表達1.結(jié)合實例了解文字、表格、圖像、聲音和視頻表達信息的特點。5.理解圖片加工的意義，能根據(jù)需要對圖片進行簡單加工。9.尊重他人隱私和名譽，文明、合理地使用信息加工工具制作作品、表達創(chuàng)意。北京八一實驗學校修訂版教材知識體系規(guī)劃與對應綱要情況(5年級上冊)第五單元我的“房間”我做主——操作系統(tǒng)與文件管理主要知識與技能：1．設置Windows7操作系統(tǒng)的桌面背景、窗口顏色等；2．查找應用軟件的方法3．簡單文件管理；4．文件夾的操作（新建、復制、粘貼、刪除）

對應綱要內(nèi)容：模塊三信息存儲與管理1.知道管理信息的重要性，能選擇合理的方式管理個人的信息資源。2.知道計算機存儲信息的基本方法，感受信息數(shù)字化存儲的優(yōu)勢。3.了解計算機中文件管理的方法，樹立文件分類存放與管理的意識。4.認識常見的文件類型，掌握文件和文件夾的基本操作。5.會利用瀏覽和搜索功能查找計算機中的文件。6.知道信息存儲的安全問題，養(yǎng)成及時并安全備份數(shù)據(jù)的習慣7.知道在文件的復制、傳遞與共享中應做好安全防護。修訂版教材知識體系規(guī)劃與對應綱要情況(5年級下冊)第一單元外面的世界很精彩——互聯(lián)網(wǎng)初步主要知識與技能：1.初步認識互聯(lián)網(wǎng)，了解網(wǎng)絡是現(xiàn)代社會獲取信息的主要渠道之一；2.初步學會使用IE瀏覽器瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的信息，并掌握簡單的瀏覽技巧；3.學會用收藏夾收藏網(wǎng)頁；4.認識常用的搜索引擎；5.學會使用關鍵字搜索相關信息；6.學會保存網(wǎng)頁中的文字和圖片資料；7.在使用網(wǎng)絡獲取信息的過程中，注重保護知識產(chǎn)權(quán)；8.選擇關鍵詞小技巧；9.認識常見的視頻網(wǎng)站；10.學會在視頻網(wǎng)站中利用關鍵字搜索視頻并瀏覽；11.使用常用的地圖軟件搜索目的地的位置；12.使用地圖軟件規(guī)劃路線

對應綱要內(nèi)容：模塊二信息獲取與鑒別1.知道信息來源的多樣性，了解信息獲取的基本途徑與方法，能初步判斷信息的真?zhèn)魏蛢r值。3.體驗豐富多彩的網(wǎng)絡信息資源，能根據(jù)需要合格利用網(wǎng)絡獲取信息資源，初步形成通過網(wǎng)絡獲取信息的意識。4.尊重知識產(chǎn)權(quán)，能復制、下載并合理使用網(wǎng)頁中的文字、圖片等信息。修訂版教材知識體系規(guī)劃與對應綱要情況(5年級下冊)第二單元讀書班報小主編-文字處理提高主要知識與技能：1.報刊基本知識；2.報刊頁面設置；3.繪制自選圖形，設置格式，組合自選圖形；4.頁面分欄，平衡欄長；5.用文本框定位報刊內(nèi)容；6.繪制文本框、設置格式；7.創(chuàng)建表格；8.編輯美化表格；9.編輯頁眉頁腳；10設置不同的頁眉頁腳

對應綱要內(nèi)容：模塊四信息加工與表達1.結(jié)合實例了解文字、表格、圖像、聲音和視頻表達信息的特點。3.能熟練使用一種常用文本加工工具，編輯、美化文檔修訂版教材知識體系規(guī)劃與對應綱要情況(5年級下冊)第三單元我是小演說家——演示文稿初步主要知識與技能：1.認識演示文稿程序，新建演示文稿，創(chuàng)建標題頁；2.了解什么是演講；3.插入幻燈片4.插入文本框并設置格式；5.插入圖片；6.設置圖片格式；7.修改幻燈片主題；8.了解修改母板；9.添加自定義動畫；10.修改自定義動畫順序；11.考慮演示文稿整體的協(xié)調(diào)性，用適量的動畫突出重點；12.幻燈片的插入、刪除與調(diào)整順序；13.設置幻燈片切換方式

對應綱要內(nèi)容：模塊四

信息加工與表達1.結(jié)合實例了解文字、表格、圖8.能根據(jù)表達的需要，通過集成文本、圖片、音頻、視頻等創(chuàng)作簡單的多媒體作品，并能做出恰當?shù)脑u價。修訂版教材知識體系規(guī)劃與對應綱要情況(6年級上冊)第一單元遠古與現(xiàn)代的對話——信息與信息社會對應綱要內(nèi)容：模塊一

信息技術與生活1.感知信息的存在與價值，借助實例了解信息的表現(xiàn)形式和基本特征。2.了解信息技術的發(fā)展歷程，感悟信息技術發(fā)展的歷史與文化。3.了解信息技術的日常應用，感受信息技術對人類社會以及個人生活與學習的影響。

主要知識與技能：1.信息和信息的特征2.身邊的信息技術

修訂版教材知識體系規(guī)劃與對應綱要情況(6年級上冊)第二單元科學實驗視頻——多媒體素材處理對應綱要內(nèi)容：模塊四信息加工與表達1.結(jié)合實例了解文字、表格、圖像、聲音和視頻表達信息的特點。6.體驗簡單的音頻、視頻編輯軟件的使用，能對音頻、視頻信息進行適當加工。9.尊重他人隱私和名譽，文明、合理地使用信息加工工具制作作品、表達創(chuàng)意。

主要知識與技能：1.視頻采集方法；2.景別；3.視頻拍攝規(guī)劃；4.視頻導入；5.視頻剪輯、分割；6.調(diào)整視頻速度；7..添加視頻字幕；8.添加視頻轉(zhuǎn)場；9.了解不同的轉(zhuǎn)場特效；10.根據(jù)不同的需要和風格設定畫面風格；11.錄制音頻；12.對音頻進行簡單的剪輯；13.生成影片；14.介紹視頻文件格式

修訂版教材知識體系規(guī)劃與對應綱要情況(6年級上冊)第三單元動畫制作初體驗對應綱要內(nèi)容：模塊四

信息加工與表達1.結(jié)合實例了解文字、表格、圖像、聲音和視頻表達信息的特點。7.了解動畫制作基本原理，能播放動畫作品，并嘗試制作簡單動畫。

主要知識與技能：1.動畫原理：視覺暫留現(xiàn)象；2.播放動畫3.認識flash；4.制作動畫；5.導出動畫

修訂版教材知識體系規(guī)劃與對應綱要情況(6年級上冊)第四單元數(shù)據(jù)表格初步對應綱要內(nèi)容：模塊四

信息加工與表達1.結(jié)合實例了解文字、表格、圖像、聲音和視頻表達信息的特點。4.學會設計、制作電子表格管理日常學習和生活中的信息，能對表格中的數(shù)據(jù)進行簡單加工。

主要知識與技能：1.認識Excel界面，行、列、單元格等；2.新建、編輯、保存電子表格文件；3.建立數(shù)據(jù)表，輸入內(nèi)容；4.標題合并居中；5.邊框線；6.設置單元格格式；7.行高列寬等；8.單元格地址的含義；9.輸入公式進行計算；10.自動填充修訂版教材知識體系規(guī)劃與對應綱要情況(6年級上冊)第五單元網(wǎng)絡交流與網(wǎng)絡安全對應綱要內(nèi)容：模塊一信息技術與生活

7.了解與信息活動相關的法律法規(guī)、倫理道德和文明規(guī)范，初步樹立負責任地使用信息技術的意識。8.知道計算機病毒的特點、危害及傳播途徑，了解基本的計算機病毒防護方法，初步掌握病毒查殺工具的基本操作。；9.知道沉溺虛擬時空和網(wǎng)絡游戲的危害，能有節(jié)制地使用數(shù)字化設備，養(yǎng)成健康的數(shù)字化生活習慣。；模塊二

信息獲取與鑒別；5.知道信息良莠不齊，不瀏覽、不傳播不良信息，初步具備信息防護意識與能力。；模塊五

信息發(fā)布與交流；1.知道常見的信息發(fā)布與交流方式。；2.了解和體驗常見的網(wǎng)絡信息發(fā)布方式，能通過不同方式發(fā)布網(wǎng)絡信息，表達觀點。；3.學會使用電子郵件和即時通訊軟件，通過網(wǎng)絡交流拓展學習和生活空間。；4.能使用網(wǎng)絡學習空間開展學習與交流，提高學習效率。5.能借助信息技術工具進行協(xié)作，完成學習任務或解決學習和生活中遇到的問題。；6.知道信息發(fā)布與交流中的行為規(guī)范和文明禮儀，增強信息發(fā)布與交流中的責任意識。；7.初步學會在信息發(fā)布與交流時保護個人信息和隱私。

主要知識與技能：1.騰訊QQ（TIM）注冊；通過賬號（手機號）添加好友并交流信息；2．語音輸入信息；3.學會使用電子郵件交流信息；4.申請免費郵箱；5.發(fā)送郵件及附件；6.收取、閱讀郵件；7.了解郵件安全的問題；8.分析網(wǎng)絡安全事件；9.學會使用安全軟件，及時更新系統(tǒng)補丁和病毒庫，定時查殺病毒；10.計算機病毒知識；11.了解網(wǎng)絡虛假信息；12.能夠負責任發(fā)布網(wǎng)絡信息；13.了解青少年網(wǎng)絡文明公約

修訂版教材知識體系規(guī)劃與對應綱要情況(6年級下冊)第一單元我是游戲小設計師——scratch程序設計入門對應綱要內(nèi)容：模塊六

程序設計體驗1.結(jié)合生活中的具體問題，能用自然語言描述生活中問題解決的步驟或流程，初步體驗算法思想及其意義。；2.選擇趣味化的編程工具，熟悉其編程環(huán)境并掌握基本的語法規(guī)則或使用規(guī)則，體驗編程的樂趣。；3.結(jié)合實例和編輯工具，了解流程圖和程序的作用。4.了解程序的基本結(jié)構(gòu)，能編寫順序結(jié)構(gòu)的程序以及具有判斷功能和重復功能的程序。5.嘗試混合使用輸入輸出語句、分支語句和循環(huán)語句解決簡單問題。；6.知道通過編寫程序解決實際問題的一般過程。

主要知識與技能：1.Scratch的操作界面；2.指令區(qū)的幾個關鍵詞；（動作、控制、變量、計算）；3.坐標；4.事件指令；5.移動和轉(zhuǎn)向；6.位置；7.判定條件設計；8.判定條件實現(xiàn)：分支結(jié)構(gòu)；9.定義變量變量；10.變量賦值；11.初識循環(huán)結(jié)構(gòu)；12.關系和邏輯運算

修訂版教材知識體系規(guī)劃與對應綱要情況(6年級下冊)第二單元我是游戲小設計師——Scratch程序設計提高對應綱要內(nèi)容：模塊六

程序設計體驗1.結(jié)合生活中的具體問題，能用自然語言描述生活中問題解決的步驟或流程，初步體驗算法思想及其意義；2.選擇趣味化的編程工具，熟悉其編程環(huán)境并掌握基本的語法規(guī)則或使用規(guī)則，體驗編程的樂趣；3.結(jié)合實例和編輯工具，了解流程圖和程序的作用。4.了解程序的基本結(jié)構(gòu)，能編寫順序結(jié)構(gòu)的程序以及具有判斷功能和重復功能的程序。5.嘗試混合使用輸入輸出語句、分支語句和循環(huán)語句解決簡單問題。；6.知道通過編寫程序解決實際問題的一般過程。

主要知識與技能：1.獲取角色方向的方法；2.循環(huán)結(jié)構(gòu)應用；3.列表及其應用；4.外觀模塊應用；5.廣播應用；6.隨機數(shù)應用；7.交互界面設計；8.字符連接；9.利用鼠標控制角色的移動；10.代碼優(yōu)化；

修訂版教材知識體系規(guī)劃與對應綱要情況(6年級下冊)第三單元探索人工智能世界對應綱要內(nèi)容：模塊七

智能設計與制作體驗1.知道日常生活中人工智能的典型應用案例，體驗智能技術對社會生活的而影響。2.了解學習和生活中的智能工具，體驗使用智能工具輔助學習。

主要知識與技能：1.認識人工智能；2.了解語音識別技術；3.了解人臉識別的原理和工作流程4.了解智能翻譯5.通過人工智能平臺體驗

修訂版教材知識體系規(guī)劃與對應綱要情況(6年級下冊)第四單元神奇的機器人對應綱要內(nèi)容：模塊七智能設計與制作體驗3.了解機器人技術的應用領域與發(fā)展狀況，初步認識人類與機器的關系，激發(fā)和培養(yǎng)學習機器人技術的興趣。4.結(jié)合實例，了解機器人的組成結(jié)構(gòu)和功能。5.了解常用傳感器的作用和使用方法。

主要知識與技能：1.認識機器人；2.機器人的分類和作用；3.了解傳感器

教材特色06一、基于信息需求，突出技術價值提煉技術價值體現(xiàn)信息需求利用靈活多變的學習方式引導學生探究核心、本質(zhì)的技術價值；對信息技術教學注入了“提煉技術價值”與“體現(xiàn)信息需求”的雙重活力。利用信息技術通用操作總結(jié)規(guī)律以掃除學習障礙；適時通過學習評價、思維導圖等方式來鞏固所學技能。為同學們構(gòu)造了一種全新、實用、可遷移運用、螺旋上升的知識技能體系和以生為本的學習過程。二、活動設計更貼近學生生活和學習需要要想做好導游，首先要熟悉參觀內(nèi)容。如了解這個博物館的主題，了解與主題相關的歷史文化故事，了解博物館內(nèi)陳列著哪些自然歷史文化遺產(chǎn)展品，其中的鎮(zhèn)館之寶有哪些等。其次，要規(guī)劃去博物館的交通方式，選一個方便、快速的交通路線。而利用互聯(lián)網(wǎng)獲得這些信息是最方便、快捷的，對于網(wǎng)站瀏覽、信息檢索、信息甄別等知識和技術的需求自然融在問題解決過程中。博物館里有很多自然和人類文化遺產(chǎn)實物，你曾經(jīng)在父母的帶領下或?qū)W校的組織下去過很多博物館吧。如果下一次學校組織去某博物館參觀，你能做個小導游嗎？示例1：五下“互聯(lián)網(wǎng)初步”單元任務活動設計上充分考慮學生年齡特點、興趣愛好、生活需求、學習需要以及實際可操作性等。二、活動設計更貼近學生生活和學習需要該任務的選擇直接與學生科學課的學習緊密結(jié)合。更重要的是，通過科學實驗過程實錄視頻文件的制作活動。學生不僅需要對科學實驗本身的設計進行嚴謹推敲周密規(guī)劃；源于對最終作品的較高要求，自然對影片腳本、拍攝過程、后期編輯等技術學習產(chǎn)生內(nèi)在的動力，已達成對該部分規(guī)劃的知識技能目標的學習需求?？茖W課中的很多實驗，都需要我們進行長時間的觀察。除了用實驗記錄單記錄，我們還可以用視頻直觀地記錄實驗過程和實驗結(jié)果。本單元我們選擇一個科學實驗，進行拍攝，并通過后期編輯和處理，制作科學實驗實錄視頻文件。示例2：六上“多媒體素材處理”單元任務二、活動設計更貼近學生生活和學習需要活動主題是設計制作學習卡片，緊緊結(jié)合當下學生學習的表達需要?；顒尤蝿?：選擇一首喜歡的故事，輸入到計算機中，初步設置格式，保存文檔。活動任務2：插入適合的插圖，美化文檔，使古詩文檔圖文并茂?；顒尤蝿?：頁面設置，進一步美化和完善。使用word圖文混排，制作圖文并茂的“古詩學習卡片”。示例3：五上“文字處理初學”單元任務軟件選擇給了較為開放性的建議，可以選擇熟悉的MicrosoftOffice也可以選擇WPSOffice。

三、活動設計融合項目學習思想項目學習思想通過精心的活動設計，使所要學習的技術內(nèi)容成為完成任務的剛性需求，而不是為了技術學習而學，這種深度融合，不僅幫助學生掌握技術目標，同時提升綜合分析問題、解決問題的能力，真正實現(xiàn)學以致用，創(chuàng)造性地解決問題。修訂后的教材學習活動設計更加優(yōu)化，基于問題解決，使技術成為解決問題的剛性需求，技術學習自然融于問題解決的過程中。問題解決和技術學習兩條線非常清晰，每個單元圍繞一個活動主題進行貼近學生學習和生活問題解決探究，而這一問題解決所需的技術就是每個單元對應搞綱要規(guī)劃好的技術學習目標。三、活動設計融合項目學習思想依據(jù)教材整體知識體系規(guī)劃，提取具體技術學習目標。初步認識拍攝視頻的流程和方法；學會使用數(shù)碼設備攝錄視頻；學會使用視頻剪輯軟件對視頻素材進行剪輯、設置轉(zhuǎn)場效果及添加字幕；學會使用軟件進行音頻處理；學會使用視頻剪輯軟件合成音視頻，生成短片。項目實施的可行性主題是科學實驗紀錄片制作，開放點在于學生可以選擇自己感興趣或正在做的實驗整個教學單元的設計是在單元活動主題下，把實現(xiàn)過程進行任務分解。依據(jù)任務的難度和技術學習目標規(guī)劃所用課時量，本單元的規(guī)劃是5課，每課都有明確的活動任務，而每個任務的完成都必然要用到技術學習目標中的某項。規(guī)劃5周時間里進行實驗觀察記錄、按需補充材料、學習新技術等可行性和可操作性較高。在規(guī)劃分析部分，對學生的實驗選擇要進行適度引導，幫助學生樹立在面對一個新任務或新項目時要有規(guī)劃思想和可行性分析的意識等。如第1課時的活動任務“拍攝實驗過程”，其中融合了視頻采集的技術，第2課時的活動任務“整理實驗記錄”，要把一個個實驗片段按照規(guī)劃設計進行整理，自然需要視頻剪輯技術……示例：六年級上冊第二單元“科學實驗視頻——多媒體素材處理”為例。規(guī)劃的技術學習目標四、活動的開放度更高，鼓勵個性創(chuàng)意，給學生提供了更多的創(chuàng)造創(chuàng)新和表達自我的機會尊重學生興趣、鼓勵個性創(chuàng)意、鼓勵合作，形成自主、合作、探究的深度學習課堂，達成作品的豐富性，使生生之間互為學習資源，建立良好的課堂生態(tài)。主題：使用圖片處理軟件進行圖像處理，美化圖片，制作個性化的個人照片。。。我是修圖大師——圖片處理根據(jù)興趣確定主題方向，可以選擇適當?shù)墓ぞ?。這樣的活動設計，既給了開放空間，又有方法引導，在完成任務的過程中，不僅可以達成技術學習目標，同時培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，而發(fā)散思維是創(chuàng)新的基礎?？梢愿鶕?jù)個人特點，選擇合適的圖片，進行個性化的處理。示例：五上第四單元四、活動的開放度更高，鼓勵個性創(chuàng)意，給學生提供了更多的創(chuàng)造創(chuàng)新和表達自我的機會尊重學生興趣、鼓勵個性創(chuàng)意、鼓勵合作，形成自主、合作、探究的深度學習課堂，達成作品的豐富性，使生生之間互為學習資源，建立良好的課堂生態(tài)。主題：使用手機攝影隨時記錄生活，團體活動的精彩瞬間，校園生活的點滴，展現(xiàn)親情、友情的瞬間等，給定的拍攝題目是“最美……”。。圖片的獲取與加工根據(jù)興趣確定主題方向，然后聚焦到一個興趣點上。這樣的活動設計，既給了開放空間，又給了聚焦方法，在完成任務的過程中，不僅可以達成技術學習目標，同時培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，而發(fā)散思維是創(chuàng)新的基礎。聚焦方法：采用圍繞關鍵詞聯(lián)想的方法構(gòu)思拍攝內(nèi)容。示例：七上第四單元五、采用多元評價方式，不斷激勵和引導學生完善自己，增加自信，走向成功評價貫穿在學習活動過程的始終。評價不僅考慮了學段特點、學習內(nèi)容特點，也從不同的角度入手評價是診斷的手段，目標是完善和提高作品質(zhì)量，目的是培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)。所以學習過程中有針對性的評價，是幫助學生及時發(fā)現(xiàn)問題、及時調(diào)整策略的好辦法。六、感受傳統(tǒng)文化魅力與滲透社會主義核心價值觀教育新時代，新綱要，育新人，繪新篇緊跟新時代步伐，積極回應為民族復興、為人類進步鑄大國重器、育時代新人的使命召喚，在案例的設計、素材的選擇、語言的表述、主題的引入等方面，尋找切入點滲人文素養(yǎng)與社會主義核心價值觀教育。5上6上